精编鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版四年级语文上册教案童年读〈水浒传〉
鄂教版四年级语文上册教案童年读〈水浒传〉I. 教学目标1.理解〈水浒传〉这部经典文学作品的主要故事情节。
2.掌握故事中的主要人物和他们的形象特点。
3.培养学生对于文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
4.提高学生的写作和表达能力。
II. 教学内容《水浒传》是中国古代四大名著之一，也是鄂教版四年级语文上册所要学习的文学作品之一。
通过学习《水浒传》，让学生了解古代文学作品的魅力，培养学生的思辩能力和想象力。
III. 教学重点1.理解《水浒传》中的主要故事情节。
2.分析故事中的主要人物形象特点。
IV. 教学准备1.教师准备课文《水浒传》的阅读材料。
2.学生准备纸和笔。
V. 教学过程第一课时：《水浒传》的背景和故事梗概（20分钟）1.教师向学生简单介绍《水浒传》这部作品的背景，包括作者、出版时间等。
2.给学生分发《水浒传》的故事梗概，让学生通过阅读梗概了解故事的大致情节。
第二课时：故事的主要人物（30分钟）1.教师带领学生一起讨论《水浒传》中的主要人物，比如宋江、林冲、晁盖等。
2.通过课堂讨论，让学生分析每个人物的形象特点，并写下自己的观点。
第三课时：阅读《水浒传》（30分钟）1.让学生用课本上的文字来阅读《水浒传》的部分内容。
2.学生自己读完后，教师提问学生的理解和感受。
第四课时：写作活动（40分钟）1.让学生根据自己阅读的文本内容，写一篇关于《水浒传》的读后感。
2.学生可以结合自己的喜好和观点，写出自己对于《水浒传》的理解和感悟。
第五课时：分享和讨论（20分钟）1.学生可以自愿把自己写的读后感分享给全班同学。
2.教师带领全班同学对于学生的读后感进行讨论和评论，培养学生的批判性思维和表达能力。
VI. 教学反思通过本课的教学活动，学生对于《水浒传》有了初步的了解，对于文学作品的阅读兴趣也得到了培养。
学生在写作活动中，能够结合自己的观点进行思考和表达，提高了自己的写作能力。
此外，讨论和分享环节可以培养学生的批判性思维和表达能力，为以后更深入的文学学习打下基础。
精编鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案篇一知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”白勺读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读白勺快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读白勺情感，并养成课外阅读白勺习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢白勺水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词白勺自学情况。
注意多音字“传、供”白勺读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲白勺是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章白勺主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》白勺？勾画出重点词，特别是表示心理活动白勺词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字白勺结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文白勺1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》白勺？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》白勺。
二、探究爱读《水浒传》1.自由朗读课文。
思考：从文中白勺那些句段，可以体会出“我”爱读《水浒传》？2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3.想象画面，深入体会“爱读”。
鄂教版四上童年读水浒传教案
教案（1）教案名称：童年读《水浒传》教材版本：鄂教版四上教学目标：1.了解中国四大名著之一《水浒传》的主要情节和人物形象；2.培养学生对中国古代文学的兴趣和理解能力；3.培养学生的阅读理解和综合运用能力。
教学重点：1.了解《水浒传》的故事情节和人物形象；2.掌握简单的阅读技巧，提高阅读理解能力。
教学难点：1.理解和把握《水浒传》的情节和人物形象；2.综合应用所学知识，提高阅读综合运用能力。
教具准备：1.《水浒传》故事情节和人物形象简介；2.相关图片或影像资料；3.图书馆借阅的《水浒传》相关读物。
教学过程：Step 1 引入新课（10分钟）1.教师出示《水浒传》的图片或片段，引发学生对《水浒传》的兴趣。
2.学生观看图片或片段，并与同桌交流他们对《水浒传》的了解。
3.教师引导学生思考，现代社会能否存在类似《水浒传》的英雄人物。
Step 2 了解故事情节（15分钟）1.教师给学生分发《水浒传》的故事情节简介。
2.学生自主阅读并记录下故事的主要情节。
3.学生轮流向全班简单介绍一段情节，并提问其他同学。
Step 3 认识主要人物（25分钟）1.教师给学生分发《水浒传》的主要人物形象简介。
2.学生阅读并选择一个自己喜欢的人物形象进行介绍。
他们可以选择背景介绍、人物特点等方面展示。
3.借助图片或影像资料，学生进行汇报。
Step 4 阅读活动（30分钟）1.学生分成小组，每组选择一篇与《水浒传》有关的文章或作品进行阅读。
2.学生阅读后，在小组内进行讨论，总结该篇文章或作品传达的主题和观点。
3.各小组派代表进行汇报，介绍自己所阅读的文章或作品。
Step 5 总结反思（10分钟）1.教师带领学生总结《水浒传》的主要情节和人物形象。
2.学生交流对《水浒传》的理解和感受。
3.教师对本节课进行总结，鼓励学生继续深入阅读和了解中国传统文化。
教学延伸：1.鼓励学生借阅图书馆中的《水浒传》相关读物，进一步了解该作品；2.引导学生了解其他三大名著：《红楼梦》、《西游记》和《三国演义》，并进行比较和分析；。
最新小学四年级语文《水浒传》教案范本三篇
小学四年级语文《水浒传》教案范本一教学目标: 精读课文。
读懂每个自然段的意思。
自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点: 领悟作者的表达方法。
教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒传》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒传》 ,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。
2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。
3.质疑释疑。
二、引导精读,自读自悟1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。
2.重点学习第4,5自然段。
(1)指名读。
(2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的?(3 )课件出示语句,品读感悟:①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话,学生谈体会。
(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度)3这一段,我反复读了好几遍。
,从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致)(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑,感悟表达方法1、结合课题,引导质疑。
课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗?2、学生讨论、交流,各抒己见。
3.教师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。
鄂教版四上童年读水浒传教案
你知道这些水浒故事吗？
PPT课件
18
你知道这些水浒故事吗？
PPT课件
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hăo hào hào hăo
• 好读书不好读书，好读书不好读书。（徐 文长）
hăo hào hăo
•
读书好，好读书，读好书。（冰心）
PPT课件
20
• 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔 • 少壮不努力，老大徒悲伤。 • 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白
（爱听故事、书本的封面吸引了我）
2、从哪些词语可以看出作者爱听故事 的？用" 。 "标记出来。 3、哪些句子让你感受到了“我”对 《水浒传》的深深喜爱之情？ 用“ ”画出相关句子。
PPT课件
8
课文
童年读《水浒传》
小时候，我特。别。爱听故事。夏天晚上乘凉的时候，我总。 是。搬个小凳到禾场上，缠。着。邻居老大爷讲故事。老大爷看过 许多旧小说，满肚子都是故事，什么程咬金三板斧啦，秦叔
宝卖马啦，我都爱听；武松打虎，更是百。听。不。厌。。
1.（小时候听老大爷讲故事，初次接触
《水浒传》就被深深吸引了）武松打虎， 百听不厌。
可以看出作者喜欢听《 浒传》等故事
PPT课件
9
家里有许多大人看的书，我好奇地拿几本来翻翻，看不
懂就放下了。有四本摞在一起的书，每本的彩色封面上，都
画着一个身材魁梧的大汉，一手按着老虎的头，一手抡起拳，
故事，都在我童年的心海中，激起了喜悦的浪花。
PPT课件
英雄人物的豪情壮
举
14
除了书本上介绍的故事，你还知道 《水浒传》中有哪些有趣的故事？
• 林教头风雪山神庙
• 林教头大闹野猪林
四年级上语文教案童年读〈水浒传〉_鄂教版
【教课目的】知识与能力：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、复述课文。
过程与方法：1、查找资料的方法，与自己相结合的方法，阅读、议论、讲话等方法。
2、理解课文内容。
感情态度与价值观：1、鼓舞学生多念书，读好书。
培养课外阅读的习惯。
2、鼓舞学生经过多种方式查找资料，认识水浒人物故事与同学沟通，感觉阅读的快乐。
【教课重难点】从语言文字中领会“我”爱读《水浒传》第二课时一、导入新课1、读词语，并用这些词语来谈谈课文的主要内容。
出示：特别百听不厌破涕为笑急不可待津津乐道2、齐读课题。
二、学习课文学习第一部分（ 1-3 自然段）想看《水浒传》1．请你们自由朗诵课文的第1-3 自然段，思虑：“我”怎样爱上读《水浒传》的？课文中的哪些句子让你感觉到了“我”对《水浒传》的深深喜欢之情呢？读完后用笔划出有关的句子。
指导学生领会：a)小时侯听街坊老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，关于武松打虎更是百听不厌。
b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却期望能读像《水浒传》这样有趣的书。
c)写小心爱的书被大火淹没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表示了“我”想看《水浒传》的心情。
师依据学生的回答，指导朗诵相关的部分。
师：经过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
我想你必定有自己的领会了，现在请带着自己的感情来读一读 1 -3 自然段。
自由读，指名读。
2．齐读 1-3 自然段。
带着自己的感觉和领会，我们一起来读读 1-3 自然段。
学习第二部分（ 4、5 自然段）爱看《水浒传》1．默读 4、5 自然段，想想：“我”是怎么读《水浒传》的？2．学生带着问题默读4、5 自然段后学成就。
3．指名朗，学生想象画面，深入领会“ ” 。
a)：我“急不可待”地起来，能“急不可待”的意思？“我”是怎么“急不可待” 地的？（清晨⋯⋯夜晚⋯⋯下学路上⋯⋯）b)：“我” 怎么呢？（了“武松打虎”）4．品“武松打虎”的致描绘，以第 5 自然段的描绘本，小排练“武松打虎”小短。
《童年读〈水浒传〉》教学设计
《童年读〈水浒传〉》教学设计教学目标一、知识与能力：1、学会12个字，认识10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、复述课文。
二、过程与方法：查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。
理解课文内容。
三、情感态度与价值观：鼓励学生多读书，读好书。
培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重点从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》教学难点复述课文。
教学课时2课时。
教学准备课件、相关图片素材。
教学过程第一课时（一）导入新课：初识《水浒传》。
1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
2、展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。
（二）检查预习，反馈交流。
1、学生自由读课文，教师强调要求：a）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
b）再读课文，边读边思考：课文写了“我”读《水浒传》的几个过程？c）查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
2、自由读文师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。
（同学们都读得很认真，下面请同学们读词语）3、反馈交流。
声音响亮地读一读（出示）程咬金、秦叔宝、猛烈、圈套、烧煤赤手空拳、打猎、智力、提纲、提供分小组读——齐读师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说）师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？（三）新授：师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？[激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧！师：现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程？想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。
A、学习第一部分（1~3自然段）1、请你们自由朗读课文的第1~3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？指导学生体会：a）小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
四年级上册语文教案15 童年读水浒传 鄂教版
四年级上册语文教案15 童年读水浒传鄂教版15 童年读《水浒传》【教学目标】知识与技能：1.认识8个生字；会写12个生字；理解“魁梧、破涕为笑、迫不及待、津津有味”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
【教学重难点】重点：理解课文内容。
多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
难点：通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识8个生字；会写12个生字；理解“魁梧、破涕为笑、迫不及待、津津有味”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课：初识《水浒传》。
1.播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
【此处为课件1】2.展示《水浒传》全套书。
【此处为课件2】这样有趣的书。
③写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。
师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1~3自然段。
2．齐读1—3自然段。
师：带着自己的感受和体会，我们一起来读读1—3自然段。
3．师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。
【课堂作业新设计】一．朗读下列词语。
乘凉肚子猛砸魁梧一套盼望煤油灯生辰纲百听不厌破涕为笑二、形近字组词。
肚（肚子）叔（叔叔）豪（自豪）赤（赤色）吐（呕吐）椒（辣椒）毫（毫毛）办（办法）三、说说你从课文中的哪些句段可以体会出“我”想看《水浒传》。
第二课时【课时目标】1.有感情地朗读全文。
复述课文。
2.精学课文4~5自然段，理解课文内容，能感情朗读。
《童年读〈水浒传〉》说课
《童年读〈水浒传〉》说课《童年读〈水浒传〉》说课范文一、说教材《童年读〈水浒传〉》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“读书故事”中的一个重要组成部分。
鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。
本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。
紧承话题单元的核心指导思想，《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。
透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发了孩子们对传统文化的兴趣，培养了课外阅读的习惯。
（一）知识与能力目标：以《课标》为依据，结合本课教学内容以及中年段阅读教学“抓重点词句理解课文内容”的训练重点，特拟订本课的教学目标：1、学会本课的12个生字，会认8个生字。
能正确认读和理解：“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、理解课文内容，鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
（二）情感态度和价值观：在课程资源的熏陶下，体会多读书，读好书对人生有重大的意义，培养学生课外阅读的习惯。
其中，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》并从读书中感受到快乐是本课教学的重点之一。
引导学生感受中国古典文学的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣，了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。
二、说教法《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，故事情节引人入胜，语言丰富生动，深受老百姓的`喜爱。
问题的探究----“我怎样爱读《水浒传》？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
部编版小学语文童年读《水浒传》教学设计1
童年读《水浒传》龙山县教育和体育局侯海燕一、教学目标：1.正确、流利地朗读课文，认读生字词，会写“浒”字。
能联系情境理解“迫不及待、津津有味”等词语的意思，。
2.结合第四自然段，学习“抓关键词句理解一段话”的阅读方法，并运用方法，自主学习第五自然段。
3.感受阅读的乐趣，激发阅读经典的兴趣，引发阅读期待。
二、教学重难点：教学重点：学习“抓关键词句理解一段话”的阅读方法，并学会应用。
教学难点：感受阅读乐趣，激发阅读期待。
三、教学方法：教法：引导、点拨学法：品读、交流四、教学准备：教师准备：课件、田字格磁力帖、生字书写练习纸。
学生准备：预习课文，自学生字，圈画生词。
五、教学过程（一）谈话导入，质疑激趣1.课件出示“武松打虎”的图片，交流《水浒传》。
2.一位作家将他小时候读《水浒传》的经历记录了下来，就是我们这节课要学习的内容，齐读课题。
理解“水浒”的意思，学写“浒”。
3.读题质疑：你认为这个题目的侧重点是哪一部分（读《水浒传》），针对这个主题，你想从课文中知道些什么？交流，指名说，相机梳理发现的问题。
（二）初读课文，夯实基础。
1.带着问题自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号；积累生词，自学生字。
2.检查反馈：（1）课件逐一出示生词、成语、较长的短语。
指名读，小老师带读，开火车读，掌握读音。
（2）你积累了哪个词语，能和大家说说吗？（三）品读文段，感受“爱读”1.课件出示第四自然段，谁来读一读这段话？指名读，相机指导学生读好长句子。
2.从这段话中，你感受到了什么？3.交流句子“九岁时，我读四年级了，妈妈给我买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。
”“迫不及待”是什么意思？你能演一演“迫不及待”看书样子吗？在什么情况下，你也会“迫不及待”？练习说句子。
板书：迫不及待4.“尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地读下去。
”理解“津津有味”，练习用“尽管……仍然……”说句子。
板书：津津有味尽管……仍然……5.“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还看个没完。
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案一、前言《水浒传》是中国文学史上一部著名的古典小说，全书描写了108位豪杰与朝廷对抗，最终他们被视为民间英雄。
本课主要针对小学四年级学生，旨在通过深入浅出的教学方式，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养他们的语言表达能力。
二、教学目标1.学生了解《水浒传》的基本情节；2.学生学会阅读《水浒传》的方法；3.学生通过阅读《水浒传》提高语言表达能力。
三、教学重点1.熟练掌握《水浒传》中的关键词；2.能够准确表达个人对《水浒传》情节的理解。
四、教学内容1. 了解《水浒传》的基本情节通过演示PPT或口头讲解等方式，让学生了解《水浒传》的基本情节，包括108位豪杰的故事和他们在朝廷中的角色。
教师可以在板书上列举出每位豪杰的名字，并在课堂上简单地介绍他们的故事。
2. 学会阅读《水浒传》的方法1.读书前的准备——学生应该了解需要阅读的内容，找到与自己生活相关的事件，并对它们进行思考。
在阅读时，学生应该克服分散注意力的困难，坚持下去。
2.阅读姿势——学生应该坐姿端正，保持视觉舒适。
3.阅读方式——学生应该进行有意义的阅读，找到文本中的关键概念和重点内容，并不断思考和总结。
3. 课文朗读让整个班级集中到一起，由学生轮流朗读《童年读《水浒传》》，并注重理解每个单词和短语的意义。
教师和同学们可以讨论一些不同的解释和对课文的理解。
教师可以鼓励学生降低发音速度以便于更好地理解文本。
4. 小组讨论教师可以将学生分成几个小组，让每个小组阅读《水浒传》中不同的章节，并分享自己的思考和理解。
小组内的讨论应该注重以下问题：1.短语中的关键词和意义；2.章节的基本情节；3.带有不同语气或口音的对话。
5. 个人总结让学生在课后撰写一篇自己的总结，包括《水浒传》中的关键点、自己阅读的体验和收获。
五、教学方法1.教师口头讲解和演示PPT等方式帮助学生了解《水浒传》；2.整个班级和小组内讨论，有助于学生理解课文；3.朗读和写作等方式巩固学生的语言表达能力。
2019-2020年四年级语文上册 童年读《水浒传》 3教案 鄂教版
2019-2020年四年级语文上册童年读《水浒传》 3教案鄂教版教学目标：知识技能1．会写10个生字。
正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3．理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4．学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1．查阅工具书，理解字词。
2．通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3．通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4．通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2．同桌互读课文，检查。
3．全班交流，指名分段读。
4．用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？三、合作探究1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情？2．默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3．自己读一读所画的句子。
4．与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2．你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？（1）学生交流。
（2）出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？“早上在晨曦中……看个没完。
”从中得到的体会。
（3）自由读这些重点语段。
二、质疑探究1．质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？2．学生交流。
3．体会作者的表达方法。
教学设计2：童年读《水浒传》
第15课《童年读〈水浒传〉》教学设计【教材分析】本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用。
【教学目标】知识与技能：1. 学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2. 正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3. 读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
【教学重难点】正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
【教学准备】生字卡片、《水浒传》。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、初识《水浒传》1. 播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2. 展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3. 板书课题。
二、初读感悟1. 自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2. 检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3. 指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4. 指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1. 学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2. 同桌交流讨论。
3. 全班交流讨论。
4. 指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌、好奇、破涕为笑。
四、学习生字1. 学生自己观察生字，识记生字。
2. 学生按字的结构给生字归类。
3. 同学上台当老师，全班交流。
4. 重点指导书写：套、烧。
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鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案篇一知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1.自由朗读课文。
思考：从文中的那些句段，可以体会出“我”爱读《水浒传》？2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3.想象画面，深入体会“爱读”。
4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
5.感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。
三、说《水浒传》论《水浒传》1.学了这篇课文，你的收获？2.简介水浒及作者。
启发学生谈感受。
四、作业。
《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。
课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业。
可选作。
1.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。
2.写一篇论水浒英雄的小练笔。
3.办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。
篇二教学目标：知识技能1．会写10个生字。
正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3．理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4．学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1．查阅工具书，理解字词。
2．通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3．通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4．通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2．同桌互读课文，检查。
3．全班交流，指名分段读。
4．用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？三、合作探究1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情？2．默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3．自己读一读所画的句子。
4．与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2．你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？01）学生交流。
02）出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，⋯⋯我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，⋯⋯看下去。
”“津津有味”是什么意思？从“尽管⋯仍然⋯”这两个分句中体会到了什么？“早上在晨曦中⋯⋯看个没完。
”从中得到的体会。
（3）自由读这些重点语段。
二、质疑探究1．质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？2．学生交流。
3．体会作者的表达方法。
（围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。
语言朴实，感情真挚。
）三、指名口述作者的写作思路四、小结篇三教学重点:读通课文。
了解课文主要内容。
教学难点:标出不懂的内容,准备质疑。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。
今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
(板书课题:童年读《水浒传》)二、初读课文,整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。
读准字音,读通句子。
不理解的词语查一查字、词典。
2.思考:全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。
4.全班交流。
（课件出示下列词语）(1)生字词:读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字:水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语:百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容:课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。
三、再读课文,理清思路1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内0,各拟一个小标题更好。
2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?3.学生默读。
边读边做笔记或批注,以备交流。
四、熟读课文五、指导书写本课生字,抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳课题:25童年读《水浒传》第二课时课型:新课教学目标:精读课文。
读懂每个自然段的意思。
自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点:领悟作者的表达方法。
教学难点:感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒传》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒传》,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。
2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。
3.质疑释疑。
二、引导精读,自读自悟1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。
2.重点学习第4,5自然段。
(1)指名读。
(2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的?(3)课件出示语句,品读感悟:①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话,学生谈体会。
(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度)3这一段,我反复读了好几遍。
,从"反复"一词中,你又体会到什么?(读的次数多,读得细致)(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑,感悟表达方法1、结合课题,引导质疑。
课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中t关吗?2、学生讨论、交流,各抒己见。
本word文档可编辑修改3.教师小结:摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。
从文章的每个自然段都能体会安丁才《水浒传》的喜爱。
第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。
文章围绕中浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。
四、拓展延伸1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。
请大家课外读一读《水浒传》这一名著。
2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。
五、课堂小结由学生总结这节课的收获。
板书设计：25童年读《水浒传》武松打虎,百听不厌;盼望长大,能读《水浒传》;答应买书,破涕为笑;买来新书,爱不释手;细读《水浒传》,无比喜悦;成绩提高,读书有益。
关注我实时更新最新资料本word文档可编辑修改教学后记:通过这篇课文可以告诉学生：热爱阅读、坚持阅读，不仅能丰富生活，而且能提高语文素养。
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