我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教学设计
课题我的祖家是歌乡【教学内容】1.唱《我的祖家是歌乡》2.歌表演《我的祖家是歌乡》【教学目标】1.能够用自然圆润的声音唱歌。
2.能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。
3.能够背唱歌曲《我的祖家是歌乡》。
【教学重点】1.用欢快活泼的情绪、自然圆润的声音背唱《我的祖家是歌乡》；2.歌曲的情感和美感；【教学难点】用课本中给定的节奏，拍手为演唱伴奏。
【教学准备】钢琴多媒体课本【教学程序】师生活动复备一、多媒体播放：杵舞1.多媒体播放“我欣赏我思考”：*谁见过这种舞蹈形式吗？*这是哪个民族的歌舞？*你是否注意到舞蹈着手里拿的是什么？它在生活中是做什么用的？*你觉得这种舞蹈来源于哪种生产活动？2补充介绍：杵舞、杵乐是从舂米的木杵演变而成。
高山族人舂捣稻谷时，常在屋内挖一洞穴，穴底放一块石板，几名妇女环立四周，手持木杵舂米。
木杵碰击石板，发出如钟似磬的音响，传播甚远。
后来人们用长短、粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它伴奏的歌曲称“杵歌”。
用它演奏的乐曲为“杵乐”。
杵乐歌舞在高山族人民居住的地方非常盛行。
3.语言导入：让我们在音乐中走进这个能歌善舞的民族，共同学习高山族民歌《我的祖家是歌乡》。
a多媒体播放《我的祖家是歌乡》。
*歌曲的情绪是怎样的？表达了高山族的什么特点？*你觉得歌曲是什么样的速度？*你了解高山族吗？4.多媒体播放歌曲《我的祖家是歌乡》，提出练习要求及示范：节拍练习，强拍拍在膝盖上，弱拍拍在两膝外侧。
5.问题：歌曲表达了怎样的思想情感？6.律动实践。
（一拍一动，可行进也可原地踏步。
）7.鼓励学生表现。
提出要求：不做节拍表现的同学试着随音乐为其伴唱。
8.介绍高山族民歌的种类。
高山族的民歌主要有四类：劳动歌（产生于生产活动）、生活歌（包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等）、仪式歌（多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动）、叙事歌（多以传说、故事为歌唱的内容）。
除了单声部歌曲外，还有丰富的多声部歌曲。
《我的祖家是歌乡》优秀教案
《我的祖家是歌乡》优秀教案
《我的祖家是歌乡》优秀教案
教材分析
《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，属其生活歌中舞歌类的“欢乐舞曲”。
歌曲为羽调式，2／4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成。
歌曲情绪欢快活泼，带有舞蹈性。
课标中要求学生能用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》这首歌，乐于了解相关的民族音乐文化。
学习这首歌曲，为学习本单元其他内容做一定的铺垫。
学情分析
这首歌曲比较简单，并且情绪欢快活泼，适合初中生演唱。
八年级学生，其演唱水平有了一定的基础，而且比较喜欢唱歌，特别是欢快活泼的歌。
他们掌握了简单的节奏型，也渴望在课堂中增长见识。
但学生识谱能力较差，表演欲望不像低他们年级的学生，所以在教学过程中，教师多鼓励、很好的示范，并且环节设计要紧凑、有趣，才能让他们在不知不觉中积极参与教学活动，达成目标。
教学目标
1·知识与能力目标：①能够用自然圆润的声音、欢快活泼的'情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。
②能积极参与聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验探究合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
2·情感态度与价值观目标：喜欢高山族的民歌，乐于了解与其相关的少数民族音乐文化知识。
3·过程与方法目标：拍击节奏，聆听歌曲，交流感受，体验文化，学唱歌曲，表现歌曲。
教学重点和难点
重点：用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
难点：积极参与音乐实践活动，表现歌曲，体验风格。
我的祖家是歌乡教学设计
第十五册第五单元椰风海韵《我的祖家是歌乡》教学目标：1、能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2、能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
3、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
教学重点：1、通过节奏练习，体会歌曲的情绪，更好地表现歌曲。
2、引导学生积极参与音乐实践活动。
教学准备：1、收集台湾高山族图片资料、音乐文化知识、课件、钢琴。
2、收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。
教学过程：一、情境创设（课前多媒体播放高山族民歌《阿里山的姑娘》音乐及风光图片，使学生在课前就溶进浓浓的民族音乐的氛围中去，为下一步的学习创设情境。
）1、导入：请同学们翻到课本30页，今天老师要和大家一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵。
刚才大家听到了一首充满民族风格的乐曲，是不是感觉有些熟悉呢？有哪位同学知道是什么乐器演奏的？这首乐曲的名字是什么？下面我们来随着音乐一起小声跟唱，并且想想这是哪个民族的歌曲？2、多媒体播放《阿里山的姑娘》原唱的片断。
（引入高山族）二、民歌知识1、简介高山族。
（多媒体展示）高山族主要居住台湾省。
他们能歌善舞，无论劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等，都有歌舞抒情寄意。
2、介绍高山族民歌的分类。
（多媒体展示）其一为劳动歌：它产生于农耕、狩猎、捕鱼等生产活动.其二为生活歌：它包括情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。
其三为仪式歌：它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。
其四为叙事歌：它多以传说、故事为歌唱的内容。
3、简述“杵乐”文化。
（多媒体展示）“杵乐”是从舂米的木杵演变而成。
高山族人环绕在石臼旁，手持木杵舂米，木杵舂在石臼上发出的如钟似磬音响。
后来人们用长短、粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它演奏的乐曲称为“杵乐”；妇女们有节奏地伴以清脆悦耳的歌声，称为“杵歌”；蹈以优美的步伐，称为“杵舞二4、欣赏《杵舞》。
《我的祖家是歌乡》教学设计
《我的祖家是歌乡》教学设计
《我的祖家是歌乡》是一首学生非常熟悉的歌曲，其主题是歌唱家乡，依据此主题，我设计了本课件。
一、对于台湾的民歌，学生了解的很少，但是对于《阿里山的姑娘》
这首歌曲学生比较熟悉，所以在导入这一部分我安排学生欣赏比较熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》的视频，这样既能激发学生的学习兴趣，又非常直接的把学生带到了台湾。
然后再引导学生说出台湾的地理位置、风景名胜及民族民俗。
二、在初步欣赏这一阶段，我设置了大量优美的图片伴随着音乐依次
出现，再配上歌词，使学生在欣赏歌曲的同时，视觉也得到了极大的冲击。
同时让学生思考问题。
三、歌曲的学习（电子琴教唱）。
四、在歌曲学习之后，我安排学生欣赏两段杵舞的视频，让学生进找
出两段视频的共同之处，以便引出“杵”及“杵舞”这一知识点。
五、学生欣赏完杵舞之后，我引导学生唱打本节课的伴奏节奏然后再
引导学生把节奏加入到自己的歌声中，这样使学生更加深层次的理解歌曲的特点。
这一部分我还制作了一个歌曲的伴奏视频，让学生在优美画面中进行歌曲的演唱。
六、音乐实践这一部分，我首先安排学生利用学过的节奏，用不同的
形式为歌曲进行伴奏，而且分小组进行，这样既能使学生进一步体会歌曲特点，还培养了他们的合作探究的精神及创造力。
其次，我引导学生演唱自己熟悉的歌曲《龙的传人》《故乡的小路》《半屏山》等等，重点引导学生演唱《龙的传人》进行思想教育且点
评学生的表现。
七、学生在《我的祖家是歌乡》的音乐声中下课。
总之，本课件通过图片、声音，视频等多种教学材料使学生的学习变得异常的轻松，在非常愉悦的环境中完成了本课的学习。
我的祖家是歌乡教案及反思
我的祖家是歌乡教案及反思第一篇：我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计（一）教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标情感态度与价值观：能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能：引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。
过程与方法：学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。
教学重点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。
教学难点：引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。
教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程：一、导入学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。
二、学习歌曲1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。
2．了解高山族3．听赏歌曲。
提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？生：高山族人在歌唱，舞蹈。
生：速度稍快，小快板。
情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
节奏鲜明。
师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。
音乐高山族民歌《我的祖家是歌乡》教案设计
音乐高山族民歌《我的祖家是歌乡》教案设计一、教材说明《我的祖家是歌乡》是高山族民歌属舞歌类的“欢乐舞曲”歌曲为c羽调式2/4拍小快板速度单乐段结构由4个乐句组成歌曲情绪欢快、活泼带有舞蹈性二、教学目标1、能够喜欢演唱高山族民歌能够用自然圆润的声音唱歌2、通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动调动各种感官感受台湾高山族民歌特色并对与相关的音乐文化感兴趣3、通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲并背唱歌词三、教学重点：是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》四、教学难点：是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度五、教学过程一、导入新课(营造课前轻松、快乐的学习氛围为自然地导入新课作好铺垫)师播放高山族民歌《高山青》师：同学们谁能告诉我这首曲子的曲名是个民族的歌曲这个民族主要聚居在里生：曲名《高山青》是高山族民歌高山族主要聚居在台湾师：中国地大物博五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上我们去过美丽的新疆也到过古老而神秘的西藏今天老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海——台湾去看看去领略那里特有的椰风海韵二、了解高山族知识（充分利用学生资源以学生自主性学习来了解高山族的知识从而激发学生学习的兴趣）师：在此之前老师想请同学介绍一下你所了解的高山族（课前布置学生了解有关的高山族知识）生：高山族主要居住在台湾的阿里山地区以稻作农耕经济为主高山族人们会用叶子吹奏出不同曲调叫叶琴高山族是一能歌善舞的民族有他们特有的杵舞和手拉舞师：同学们回答得非常好接下来老师和同学们去感受一下高山族师播放多媒体（地理位置、服饰、舞蹈）师：高山族人非常善于用歌舞的形式表现自己的感受一般是触景生情即兴演唱那么看了高山族美丽的图片我们同学能不能用歌声来表现一下呢（出示谱曲）用歌曲中的第二乐句做为发声练习为后面学习歌曲打下基本师范唱生跟琴声轻声地唱一遍谱然后用“啦”模唱从f到d注意最后的4拍半可以用手划拍演唱三、学习歌曲（本环节使学生能投入演唱并用一种欢快的情绪演唱以表达高山族人民憧憬美好生活的思想感情）师：同学们表现得非常好今天老师就要和同学们一起来学习一首高山族的民歌《我的祖家是歌乡》师播放歌曲请同学完整地欣赏歌曲师：请同学感受一下歌曲的情绪生：欢快、活泼、带有舞蹈性的1、师弹琴学生跟唱曲谱2、解决歌曲难点：出示旋律完整地演唱第二遍3、填词师：请同学有感情地朗读歌词师：请说一说歌词中要表现一种怎样的思想感情生：通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好生活的思想感情再一次解决难点师演唱两种填词一种正确一种错误请学生听辨错的错在里然后演唱正确的师：歌曲我们学会了那么怎样才能使曲子唱得更好听呢请同学们再来欣赏范唱听听看他和我们的演唱有何不同比如说在力度上、速度上等等生：速度稍快这样听起来活泼一些用中强的力度演唱。
音乐课《我的祖家是歌乡》教案
我的祖家是歌乡一、教学目标：1、能充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2、能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱，并背唱歌词。
3、积极参与民歌的聆听、演唱等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。
4、通过本课的学习，增进学生的爱国情感。
二、教学重难点：感受民歌的风格特点，加深对民歌的认识。
三、课前准备：课件、图片、台湾歌舞视频资料。
四、教学思路：1、根据学生对高山族了解少这一情况，提前一节课给学生布置查找有关高山族资料的作业，先调动学生的参与兴趣。
2、本课用高山族歌舞导入，使学生从视觉听觉上对高山族以初步印象，为后面学生对高山族的了解以及其对高山族的描述奠定基础，也激发了学生的参与兴趣。
3、歌曲的教学教师作引导，让学生运用各种演唱形式表现歌曲，以表现高山族民歌的韵味。
4、通过朗诵诗歌、演唱歌曲，升华情感。
五、教学过程：（一）、创设情境，在歌声中“走进”台湾。
学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》进入音乐室。
师：同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲的歌名吗？它是哪里的民歌？（二）、交流体验，感受台湾民歌特色。
1、交流：已经布置同学们在课后查阅相关资料了解台湾及高山族了，能谈谈自己知道的这方面的知识吗？学生交流。
2、欣赏：在《我的祖家是歌乡》的背景音乐中，多媒体展示台湾及高山族的地理风光、风俗人情等，师作简介：师：在我国浩淼的东南沿海中有一颗美丽的绿宝石——台湾岛，它镶嵌于绸缎般的碧波之中，东临太平洋，西与福建省隔海相望，岛上气候宜人，物产丰富，景色优美，有美丽多姿的阿里山；有闻名天下的日月潭等胜景；并且有“蝴蝶王国”、“兰花王国”的美誉，当然，今天更吸引我们的是那里多姿多彩的歌舞，你瞧！3、多媒体展示台湾歌舞，探讨歌舞特点。
看后师生讨论高山族舞蹈特色：热烈奔放、淳朴自然，经歌舞抒发感情，以歌舞赞美劳动、赞美生活。
4、师：他们的舞蹈热烈奔放，民歌更是丰富多彩，今天老师带了几首，请你点自己喜欢的歌，让我们一起分享。
我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教案歌乡教案700字篇一教案名称：我的祖家是歌乡教案目标：1. 了解歌乡的地理位置和人文景观；2. 了解歌乡的传统音乐文化；3. 培养学生对音乐文化的兴趣和热爱教学准备：地图、图片、音乐CD、视频资料教学过程：Step 1：导入教师出示一幅地图，指示歌乡的位置，并让学生找出歌乡的相关信息，例如：地理位置、地貌特点等。
Step 2：讲述歌乡的人文景观教师给学生简要讲述歌乡的人文景观，包括当地的民居风貌、村庄布局、传统节日等。
Step 3：介绍歌乡的传统音乐文化教师播放一段歌乡的传统音乐，让学生感受一下歌乡音乐的独特魅力。
Step 4：易分组小讨论将学生分成小组，进行讨论。
学生小组讨论内容：1. 你们对歌乡的印象是什么？2. 你们对歌乡的传统音乐有了解吗？3. 你们对歌乡的人文景观有什么看法？Step 5：小组展示每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论结果。
Step 6：制作小手工教师发放小手工材料，让学生制作一些艺术品，例如：折纸、剪纸等，并以歌乡的特色为主题。
Step 7：总结教师向学生总结课程的内容和收获，并鼓励学生多了解和了解更多关于歌乡的音乐文化。
教学方式：讲述、讨论、小组展示、制作手工教具准备：地图、图片、音乐CD、视频资料如使用教学时间：1个课时教案反思：通过这节课的学习，学生了解了歌乡的地理位置、人文景观和传统音乐文化。
通过讨论和小组展示，学生充分表达了自己对歌乡的理解和感受，并通过制作小手工增加了对音乐文化的兴趣和热爱。
但可能这个教案的时间有点紧凑，需要学生在有限的时间内完成讨论和制作手工等任务。
可以适当调整教学时间，让学生有更多的时间展开思考和创作。
我们祖家是歌乡教案
我们祖家是歌乡教案
一、教学目标
1.了解祖辈所在的区域和社区文化；
2.了解祖辈的文化遗产；
3.学习民歌的唱法与欣赏。
二、教学内容
1.祖辈社区文化介绍；
2.歌曲《苏州河畔》学唱；
3.听取其他祖辈民歌。
三、教学过程
1. 祖辈社区文化介绍
介绍祖辈所在的区域和社区文化，让学生了解祖辈成长的文化环境和文化背景，增强学生对祖辈文化的认识和尊重。
2. 歌曲《苏州河畔》学唱
1.先听一遍歌曲《苏州河畔》，了解歌曲风格和唱法；
2.再开始讲授歌曲唱法，由老师先带领学唱一遍，然后学生跟唱。
•重点：唱法（节奏、音调、发音）
•难点：快节奏处的唱法
3. 听取其他祖辈民歌
让学生带来自己祖辈唱过的民歌，并给予欣赏和评价。
在这个环节，可以增强
学生对民歌的喜爱和热爱，同时让学生感受到民间文化传承的重要性。
四、教学要点
1.加深学生对祖辈文化的了解和认识，增强学生对传统文化的尊重；
2.通过学习和唱歌曲，提高学生的音乐素养和音乐表现能力；
3.培养学生的观察能力和欣赏能力，拓宽学生的文化视野。
五、教学效果评估
1.学生能够简单介绍自己祖辈成长的区域和社区文化，并尊重传统文化；
2.学生能够唱一首民歌，了解民歌的唱法和音乐特点；
3.学生能够听取并欣赏他人祖辈唱过的民歌，并具备发表自己的看法和意见的能力。
我的祖家是歌乡 教案
我的祖家是歌乡教案教案标题：我的祖家是歌乡教案目标：1. 了解并理解祖籍对个人身份认同的重要性；2. 学习并演唱祖籍相关的民歌；3. 提高学生对祖籍文化的认识和理解。
教学重点：1. 学习祖籍相关的民歌；2. 掌握歌曲的歌词和旋律；3. 培养学生对祖籍文化的兴趣。
教学难点：1. 学生对祖籍文化的认识和理解；2. 歌曲的演唱技巧和情感表达。
教学准备：1. PowerPoint或黑板；2. 祖籍相关的民歌音频或视频；3. 歌曲歌词的打印件。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频简要介绍祖籍的概念，并与学生分享自己的祖籍背景；2. 引导学生讨论祖籍对个人身份认同的重要性。
主体：1. 听歌学习：播放祖籍相关的民歌音频或视频，让学生先体验歌曲的整体氛围；2. 歌词学习：将歌曲歌词呈现在PPT或黑板上，逐句解释并帮助学生理解歌词的意义；3. 歌曲学习：逐句教唱歌曲，注意发音和语调的准确性；4. 情感表达：引导学生通过声音、姿势和表情等方式，表达歌曲所传递的情感；5. 分组练习：将学生分成小组，让他们分别演唱歌曲的不同部分，并进行合唱练习；6. 全班演唱：组织全班学生一起演唱歌曲，展示他们的合作和表演能力。
总结：1. 回顾学习的内容，强调祖籍文化的重要性；2. 鼓励学生将所学的歌曲和知识分享给家人和朋友，增加对祖籍文化的传承和推广。
拓展活动：1. 邀请家长或祖辈到班级进行祖籍文化分享活动；2. 组织学生进行祖籍文化展览，展示相关的图片、手工制品等。
评估方式：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现；2. 评价学生的歌唱技巧和情感表达；3. 收集学生对祖籍文化的理解和感受的反馈。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和演唱其他祖籍相关的民歌；2. 组织学生参加相关的文化活动，深入了解祖籍文化的多样性。
教案撰写完毕后，还需根据具体教学环境和学生实际情况进行调整和优化，以达到更好的教学效果。
苏少版音乐四上第一单元我的祖家是歌乡教学设计
苏少版音乐四上第一单元我的祖家是歌乡教学设计一. 教材分析《我的祖家是歌乡》是苏少版音乐四上第一单元的一首歌曲。
这首歌曲以欢快的旋律和简单的歌词展现了家乡的美好。
歌曲分为两个乐段，第一乐段以描述家乡的美丽景色和热闹的节日为主，第二乐段以表达歌手对家乡的热爱和自豪为主。
这首歌曲旨在让学生感受家乡的美好，培养他们对家乡的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们能够熟练地唱出简单的歌曲，对音乐有一定的理解和感受能力。
同时，他们也对自己家乡的文化有一定的了解和热爱。
然而，对于一些家乡的特色和文化内涵可能还不够深入的了解。
三. 教学目标1.能够熟练地唱出《我的祖家是歌乡》这首歌曲，并理解其歌词的含义。
2.通过学习这首歌曲，让学生对家乡的美丽景色和热闹的节日有更深入的了解，培养他们对家乡的热爱之情。
3.培养学生的音乐欣赏能力，让他们能够从音乐中感受到家乡的美好。
四. 教学重难点1.教学重点：能够熟练地唱出《我的祖家是歌乡》这首歌曲，并理解其歌词的含义。
2.教学难点：对于一些家乡的特色和文化内涵的理解。
五. 教学方法采用情景教学法、互动教学法和欣赏教学法。
通过设置情景，让学生身临其境，感受家乡的美好；通过互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；通过欣赏，培养学生的音乐欣赏能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲的歌词、图片、视频等。
2.教学器材：钢琴、音响、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段家乡的风景视频，让学生对家乡的美好有一个直观的感受。
然后，教师引导学生分享他们对家乡的了解和热爱。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍《我的祖家是歌乡》这首歌曲，并展示歌曲的歌词。
同时，教师可以简单讲解一些家乡的特色和文化内涵，帮助学生更好地理解歌曲。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起学唱歌曲。
首先，教师可以范唱，让学生跟随演唱。
然后，教师可以分句教唱，帮助学生掌握歌曲的旋律和节奏。
我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教案教学目标：1、充分感受台湾民歌的风格特点，并对与其相关的音乐文化感兴趣。
2、能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。
3、积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。
教学准备：多媒体课件、串铃、收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。
教学过程：一、? 导入1、学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》律动进入音乐教室。
师：同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲名叫什么吗？它是哪里的民歌？2、交流：你知道哪些关于台湾方面的知识？生回答，师：同学们的知识面真是很广。
老师带了一些台湾的地理风光图片，我们一起来看一下。
4、欣赏：多媒体展示台湾及高山族的地理风光、风俗人情等。
（歌曲作背景音乐）师：这是高山族人穿的服饰，很漂亮，颜色艳丽；高山族的人们在载歌载舞，今天吸引我们的就是那里多姿多彩的歌舞。
你瞧！那么多台湾民歌，你想听哪首？5、民歌听赏会课件展示：《卖汤圆》、《娜卢湾》、《丢丢铜仔》请学生点一首自己喜欢的歌曲与同学分享。
二、? 学唱歌曲1、欣赏台湾民歌《我的祖家是歌乡》师：台湾民歌丰富多彩，今天老师带来了一首新的台湾高山族民歌，你觉得它是用什么样的情绪演唱的？生听后回答2、再听歌曲，用身体动作感受歌曲的情绪（1）我们一起把歌词朗读一遍。
（2）师：对于歌曲的歌词，你有什么不懂的地方吗？“祖家”是高山族人对家乡的称唿。
（3）师：我们来看歌曲共有几个乐句？看看每个句子分别有几小节？3、学唱歌曲（1）跟范唱磁带轻声学唱歌曲，觉得哪些地方比较难唱？如：第三句，先唱歌谱，注意一字三音处。
强调每句结束时几拍？（2）跟琴完整唱歌曲师纠正不太满意处。
（3）清唱时齐唱遇到长音处用手握拳摆手。
（4）跟伴奏音乐唱歌4、设计与表演（1）同学们的歌声非常的好听，我们来看歌曲中的延长音，怎样处理更能增强歌曲的韵味。
（2）分小组讨论设计加衬词演唱、声势动作伴奏组、串铃伴奏（3）分组表演，教师评价三、小结。
我们祖家是歌乡教案
我们祖家是歌乡教案一、教学目的1.了解歌乡文化及其历史背景。
2.掌握祖传歌曲的演唱方法和歌曲涵义。
3.增强学生的文化自信心和传承意识。
4.锻炼学生的合作精神和表达能力。
二、教学内容1.歌乡文化介绍2.祖传歌曲编排和排练3.歌曲的意义及传承问题三、教学过程1. 歌乡文化介绍1.1 预热环节教师播放歌曲《歌乡情》，介绍歌曲的演唱地和歌曲意义。
并请学生讨论歌曲所涉及的歌乡文化。
1.2 正式环节教师用PPT展示当地的地理环境、发展史、文化特色等，让学生对歌乡文化有一个初步的了解。
2. 祖传歌曲编排和排练2.1 祖传歌曲的介绍和分配教师介绍所选取的祖传歌曲，并根据学生的音乐素养和性格特点分配不同的角色。
2.2 排练环节学生根据角色分成小组进行排练。
每个小组根据歌曲的特点，自行演唱创意，教师进行现场点评和指导，引导学生发现歌曲的魅力和深层含义。
3. 歌曲的意义及传承问题3.1 学生讲述歌曲的涵义每个小组在排练之后，进行简短的演讲，讲述自己组演唱歌曲的涵义和情感表达。
3.2 歌曲传承知识介绍教师结合实际案例，讲解歌曲传承的重要性和目前的传承现状。
四、教学评估1.教师评估通过现场观察、点评和指导，对学生每个环节的情况进行评估。
2.学生评估学生根据课程中每个环节的要求自我评估，并针对评估结果进行讨论和反思。
五、教学反思通过本次课程的教学，学生对歌乡文化有了更深的认识和了解，学生们对祖传歌曲也有了更多的掌握和理解。
但是学生参与度有待提高，可以在课前作业的要求上加以改进。
同时，应与学校文艺部门合作，进一步推动歌乡文化的传承和发展。
我的祖家是歌乡教案
《我的祖家是歌乡》说课材料一、教材分析：《我的祖家是歌乡》是人民音乐出版社第15册流传在台湾高雄、台东一带的高山族民歌。
它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
C羽调、2∕4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成，歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
二、设计理念：《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，由于学生初次接触高山族音乐，所以，我想通过本课不仅让学生能够学会演唱歌曲，还要让学生了解一些高山族的相关知识，从而喜爱高山族音乐。
在设计本课时，根据高山族歌舞易唱易学的特点，我并没有让学生直接随录音或老师学唱，而是将歌曲无形地贯穿于整个课堂中，让学生在轻松自然的学习氛围中，通过各种相关的音乐技能练习，无意识地、自然而然地掌握了歌曲，避免了枯燥的教唱环节，一举多得，不仅达到了预期的教学目标，并很好地激发和培养了学生对音乐课的兴趣。
我想这样的音乐课才是学生最喜欢的，也会更好地发挥音乐课程的功能。
三、学生分析：初二年级的学生通过七年的音乐课学习已经有了较强的动作经验、节奏拍打、模仿总结等能力。
并且这个年龄的学生通过教师的激发和调动还有着一定的参与热情和感受音乐、学习音乐的兴趣，好奇心和求知欲也都比较强，高山族音乐对于他们来说还很新鲜，本课教师安排了丰富的歌、舞欣赏内容和模仿体验的环节，学生一定会很乐于参与各种音乐实践活动，并且从中有所收获。
四、教法：教师本着通过一定的手段、途径和方法，让学生在轻松、和谐的氛围中主动地参与各种活动，从中掌握知识与技能、找到情感共鸣的原则，采用以下方法：1、多媒体演示法：通过多媒体展示各种图片、相关知识及歌舞视频。
2、设疑法：通过设置疑问，激发学生的好奇心。
3、谈话法：介绍高山族的人口分布、语言、服饰、具体的音乐文化特点等。
4、讨论法：师生共同参与各种知识、技能的处理方法等的讨论。
5、潜移默化法：通过各种音乐实践活动，让学生在无形当中学会歌曲。
我的祖家是歌乡.doc教案
《我的祖家是歌乡》教学目标：1、能够感受、体验台湾、高山族的风土人情，感受与其相关的音乐艺术文化。
2、能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲《我的祖家是歌乡》；3、积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏等实践活动。
教学重难点：重点：能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲。
难点：长音的时值饱满，“上山”的节奏和“我们”的旋律及节奏。
教学准备：CD、多媒体课件、杵教学过程：一、舞蹈导入最近老师学了一段少数民族的歌舞，同学们想不想欣赏一下，那就请你们为老师拍手助兴，一起来吧！（放音乐我们祖家是歌乡）二、了解高山族1、你们和老师太有默契了，配合的真棒！那你知道刚才我们一起表演的歌舞是我国哪个民族的吗？2、还是老师来告诉你们吧，这是我国高山族的民歌，高山族是我国少数民族之一，主要分布在台湾省和福建省等地区。
（出示PPT高山族图片及介绍）3、哎，你一定很好奇，老师在跳舞的时候为什么拿了两根棒来做道具？师简介“杵”：这木棒高山族人们称它为“杵”，是高山族人们常用的一种捻、磨食物的劳动工具。
他们在劳动时常常一边唱歌一边做着有趣的动作，久而久之就形成了高山族特有的舞蹈叫做杵舞。
三、学习节奏1、你们想不想也来跳一跳杵舞呢？请你们跟着老师一起跳起来吧！同时请你们仔细聆听，我们用杵敲击出了怎样的节奏？2、出示 XX XX X,学生分别用手和脚来练习3、老师和部分学生合作，其他同学仔细观察杵敲击的节奏在歌曲的哪个出现？（出示歌词，学生回答完后出现色块）4、你们也能试一试吗？学生和老师一起合作（放音乐）四、学习歌曲1、这首歌就是我们今天要学的歌曲《我们祖家是歌乡》。
你知道“祖家”是什么意思？祖家就是高山族人民对家乡的称呼。
2、高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？我们再来聆听歌曲。
小结：高山族人民在黎明刚来的时候就开始唱歌，到了月亮上山了还在唱歌，真是一个名副其实的歌乡。
2、让我们跟着高山族人民一起放声歌唱吧，感受这种每时每刻都有音乐环绕的美妙生活吧！（学生看歌词自己哼唱）3、解决歌曲难点在演唱过程中你感觉哪里唱得不够流畅？（教师根据学生提出的难点，解决那么点）运用图谱重点教学第三乐句4、用不同的演唱形式对歌曲进行表现。
我的祖家是歌乡教案
我的祖家是歌乡教案教案标题：我的祖家是歌乡教学目标：1. 了解中国传统文化中的歌曲艺术，了解祖辈的劳动和生活情况。
2. 培养学生对歌曲的欣赏能力，培养学生的音乐表达能力和团队合作意识。
3. 提高学生的中文听说能力，培养学生的文化自信心。
教学重点：1. 了解中国传统歌曲的特点和意义。
2. 学习并演唱《我的祖家是歌乡》这首歌曲。
3. 通过歌曲了解祖辈的劳动和生活情况。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 《我的祖家是歌乡》歌曲录音或视频资源。
3. PPT或图片展示祖辈的劳动和生活情况。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备播放一段中国传统歌曲，并向学生介绍中国传统歌曲的特点和意义。
2. 引导学生思考自己的祖辈是如何过着劳动和生活的。
探究：1. 向学生展示《我的祖家是歌乡》歌曲的录音或视频资源，并简单介绍歌曲的背景和意义。
2. 播放歌曲，让学生先听一遍，感受歌曲的旋律和节奏。
理解：1. 引导学生对歌曲的歌词进行理解，解释生词和短语的意思。
2. 分组讨论歌曲中所表达的祖辈劳动和生活情况，鼓励学生分享自己的家庭故事和经历。
实践：1. 将学生分成小组，让他们合作学习歌曲的歌词和曲调。
2. 每个小组选择一个代表，进行歌曲演唱比赛。
展示：1. 邀请每个小组轮流上台表演他们的歌曲演唱。
2. 学生观看PPT或图片展示祖辈的劳动和生活情况，了解更多关于祖辈的故事和经历。
总结：1. 引导学生回顾学习过程，总结所学到的关于中国传统歌曲和祖辈劳动生活的知识。
2. 鼓励学生表达对祖辈的感激之情，并思考如何传承和发扬祖辈的劳动精神。
拓展：1. 鼓励学生调查自己家乡的传统歌曲和文化，分享给同学们。
2. 邀请学生邀请家长或祖辈来学校，分享他们的劳动和生活经历。
评估：1. 观察学生在小组合作中的参与程度和表现。
2. 评估学生对歌曲和祖辈劳动生活的理解程度，可以通过口头问答或书面作业形式进行评估。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的民俗文化展览或博物馆，进一步了解中国传统文化和祖辈的劳动生活。
《我的祖家是歌乡》音乐教案：用歌曲诠释家乡之美,弘扬优秀传统文化
《我的祖家是歌乡》音乐教案：用歌曲诠释家乡之美，弘扬优秀传统文化作为音乐教师，我们鼓励学生通过歌曲来表达对家乡的热爱和对传统文化的认同。
这一次，我将教授《我的祖家是歌乡》这首歌曲，以此来诠释家乡之美，弘扬优秀的传统文化。
今天的课堂将推动学生们通过音乐来了解家乡的优良传统和美丽文化，同时也是让学生们能够更好地了解音乐并体验音乐的愉悦与感动。
一、课程目标1. 通过歌曲《我的祖家是歌乡》，让学生们了解家乡的美丽传统和文化。
2. 学生能够通过参赛活动来表达自己对家乡歌曲的理解，并提升自己的音乐水平。
3. 让学生们从音乐中体验到心灵的愉悦与感动。
二、课程内容1. 热身活动：在进入正式的课程之前，我们要先进行热身活动。
让学生们轻松地在音乐中感受到快乐和愉悦，同时也为正式的学习做好准备。
2. 了解《我的祖家是歌乡》：在了解歌曲的同时，我们将结合家乡的传统文化和美丽景色来更好地理解这首歌曲。
通过歌词和音乐，让学生们感受到家乡充满了爱和美好。
3. 诠释家乡之美：通过歌曲《我的祖家是歌乡》，让学生们认识到自己的家乡具有独特的文化特色和自然景观，让他们更加热爱家乡，同时也能够表达自己对家乡的理解和感悟。
4. 表现个人才能：通过参赛活动，我们将鼓励学生在表现自己的同时提升自己的音乐水平。
让学生们能够从表演中提升自信和勇气。
5. 总结：在这堂课结束之前，我们将进行总结。
让学生们发表自己的学习感受，同时也对学习中的问题进行反思。
通过这一步，我们能够更好地了解学生在课程中的收获和问题。
三、教学重点1. 让学生们充分了解家乡的传统文化和自然景观。
2. 让学生们通过歌曲来表达自己的热爱和对传统文化的认同。
3. 通过参赛活动来提升学生们的音乐水平和个人表现能力。
四、教学方法1. 演唱教学法：通过对歌曲的分析和指导，让学生们更好地理解歌曲的意境和表达方式。
2. 录像教学法：通过演唱和观看乐队演出的视频，让学生们了解歌曲的想象和真正的意义。
52-《我的祖家是歌乡》教案
《我的祖家是歌乡》教案一、教学目标（1）能够感受、体验台湾、高山族的风土人情及人文地理，感受与其相关的音乐艺术文化。
（2）能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲《我的祖家是歌乡》。
二、教学重难点重点：能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲。
难点：a，长音的时值饱满，如6—︱6—︱；53︱3―︱3―︱；b，“上山”的节奏和“我们”的旋律及节奏。
6 51︱66 53 ︱上山我们三、教学过程1，激情导入（5）学生进入教室，老师播放音乐《阿里山的姑娘》，由此引入台湾、高山族的风土人情。
师：请问有哪位同学听出刚才这首歌是哪个民族的歌曲，如果能说出歌名就更好了。
生：台湾高山族….居住在台湾，大约有44万人。
师：高山族是一个能歌善舞的民族，他们的族民们都会唱歌，无论结婚、恋爱、节庆、祭祀、都有其民间传统歌曲。
高山族的民歌可以分为四类:1），劳动歌（农耕、捕鱼）2），生活歌（情歌、舞歌、酒歌儿歌）3），仪式歌（婚礼、葬礼各种祭祀）4），叙事歌（传说、故事为歌曲内容）2，分析歌曲师：那我们来听听今天将要学习的这首《我的祖家是歌乡》，结合歌词，分析分析它应该是属于上述民歌中的哪一类呢？（是播放歌曲）生：……(适当的给予鼓励)师：《我的祖家是歌乡》是流传在台湾、高雄一带的排湾支系的民歌。
属于生活歌中舞歌类。
再细细回味一下，这首的情绪是怎样的？生：欢快、高兴…..歌曲的情绪：欢快、活泼、带有舞蹈性。
师：接下来呢，我们再一起来看看这首歌的歌词每段有几句呢？通过歌词你恩呢个捕捉到高山族的人们通过唱歌想要表达怎样的情感呢？生：4句…….表达了他们憧憬美好幸福生活的思想情感。
3，学习歌曲（15分钟）师：接下来呢，那就请同学们跟着老师一起来学唱这首歌，去感受一下高山族人们的欢快心情。
这也是我们这节课的任务，学唱这首歌。
然后学生跟着老师来模唱简谱。
但是，在唱之前要注意几个问题，1），四拍时值2），四拍半时值的保持。
☆这就是我们这节课学习过程中的难点之一。
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《我的祖家是歌乡》教学设计
一、课程分析
《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。
教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。
二、学情分析
初二的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于初二的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
三、教学目标
（一）情感态度价值观：能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。
（二）过程与方法目标：聆听、探究、模唱、合作、体验。
（三）过程与方法：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、艺术实践等实活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
四、教学重点、难点
重点：用自然圆润的声音唱歌，注意歌曲情绪的体验。
难点：用欢快的情绪演唱，及节奏音准的把握。
五、设计理念与整体思路
本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、艺术实践等活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。
可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。
六、教学准备
收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。
七、教学过程
（一）情境创设
1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴，所以我们来听两首欢快活泼的歌，好吗？
播放歌曲《阿里山的姑娘》
播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》
学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。
（歌曲的情绪、流传地域等）2、导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”——西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。
(二）感受体验
1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾风光。
2、师：我们刚才听的两首歌曲都是高山族的民歌，高山族主要都集中在台湾。
你们知道高山族有什么特点吗？
3、欣赏：高山族舞蹈《杵舞》
(三)唱歌表现
1、教师范唱，
师：高山族人民是能歌善舞的，他们有首歌名字就叫《我的祖家是歌乡》，下面，请同学们听老师来把这首歌曲唱下。
欣赏歌曲回答问题：
(1)、该歌曲表现了怎样的内容？
(2)、音乐的情绪如何？
再次欣赏歌曲，思考：怎样才能把歌曲唱的更好听？
2、有感情的演唱全曲。
3、视唱曲谱。
师：曲谱作为音乐的一种技能，我们还是要学习的，虽然我们现在是会唱歌了再唱曲谱，但是，你学会唱曲谱后，没有老师你也能学会新歌。
(四)高山族的民歌主要有四类。
其一为劳动歌。
它产生于(其中也有一部分用于)农耕、狩猎、捕鱼等生产活动。
其二为生活歌。
它包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。
其三为仪式歌。
它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。
其四为叙事歌。
它多以传说、故事为歌唱的内容。
在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰富多彩的多声部歌曲。
《我的祖家是歌乡》是流传在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌。
它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。
《我的祖家是歌乡》为C羽调、2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。
歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
(五)实践表现
1、播放音乐，教师拍手为歌曲伴奏。
师：大家今天表现真不错，我不禁要为大家鼓掌了，可是我的掌声可是有节奏的，请大家听好了！
2、请学生放慢速度练习拍手。
3、请一半学生唱歌，一般学生伴奏。
然后调换。
4、自评，互评。
5、集体演唱并伴奏。
八、课堂小结
结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。
九、作业：熟唱《我的祖家是歌乡》
《我的祖家是歌乡》教学设计
通榆第十中学
陈维雪。