小学思想品德教学论文-教学中几种基本方法的应用
思想品德教育论文：浅谈小学思想品德教育的方法
浅谈小学思想品德教育的方法小学思想品德教育应该摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法；创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法；发挥榜样力量，激励良好行为——榜样激励法；创设困难情境，磨练坚强意志——意志磨练法；激发自我教育，指导自我评价——自我教育指导法五个方面，谈了小学思想品德教育的方法。
思想品德教育自我教育学生作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。
一、摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。
说理教育法主要可通过三种方式进行：一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。
这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。
教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。
特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。
在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。
二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。
讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。
三是讨论。
这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。
通常能带来较好的教育效果。
二、创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。
小学思想品德教学中几种基本方法
龙源期刊网 小学思想品德教学中几种基本方法作者：靳进来源：《读与写·上旬刊》2018年第03期摘要：小学阶段是人一生成长过程中的重要阶段，孩子的许多道德情操，以及对人对事的态度和原则都是在这个时期形成的。
小学的德育一般都是采用渗透教育的方式，也就是将思想品德教育渗透到学校语文、数学及其他教育教学活动当中，使小学生在不知不觉中形成良好的习惯和思想道德品质。
关键词：小学；思想品德；渗透教学中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0038-01处于小学阶段的孩子所见所闻少，接触社会与自然也少，在这个阶段，思想品德课的开展就显得特别重要。
小学的思想品德课主要是帮助小学生正确认识社会和自然，从而养成乐观积极的生活态度。
1.提高认识，学校与家庭共同参与每个人的品性如何，不是先天带来的，这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的，是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的。
家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。
每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为小学生人生旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。
家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用，是学校德育的必要补充和助手。
学校德育是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，在培养人才方面起主导作用。
因此，小学思想品德教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。
2.教师要充分把握，设定相应的教学要求小学生年龄小，没有相应的学习目标。
因此，上好思想品德课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把握住教材的中心观点以及教材的基本思想、基本知识，对教材不仅懂得，而且要熟悉，运用自如，将教材的思想性、科学性溶为一体。
达到这个境界，才能真正掌握教材。
教学时必须在学生已有的感性认识基础上，拓宽延伸，选用最有说服力和感染力的例证，使小学生的认识结构和教学结构融为一体，帮助学生走出低谷。
浅谈小学思想品德的教学方法
浅谈小学思想品德的教学方法小学思想品德教育是培养学生良好品德和正确价值观的重要环节，是全面素质教育的基础。
在小学教育过程中，思想品德教育的科学性、针对性和实效性对学生的综合发展具有重要影响。
那么，如何有效开展小学思想品德教育呢？本文将结合教学实践，探讨几种可行的思想品德教学方法。
建立性情美育课程，注重情感体验。
性情美育是以提升学生人格魅力、修养情感世界、促进学生身心健康为目标的一种教学活动。
通过性情美育课程，学生可以在情感体验中培养自我情感认知和表达的能力，同时改善人际关系和社会适应能力。
在课堂教学中，老师可以设置各种情境，调动学生的情感，让学生在感受中体验美好、感悟美德，培养学生的情感态度和责任意识。
在学生互动中，老师还可以通过小组合作等形式，让学生们相互分享自己的情感体验和美德行为，促进彼此之间的情感交流和价值观共鸣，从而培养学生的共情能力和社会责任感。
开展情境式教学，注重情境再现。
情境式教学是一种通过情景再现和情境设计的教学方式，旨在让学生在具体的情景中体验和认知美德的重要性，并通过情景再现来激发学生的情感共鸣和行为模仿。
在这种教学方式中，老师可以设计一些生活实例、故事情节或者是角色扮演，使学生在情境中具体体验美德、感知美好，从而塑造学生的良好行为品质。
通过情境式教学，学生在参与和体验中，既能够感知美德的影响力，又能够思考问题、表达看法和产生认同感，从而形成自律、自尊、自爱的素质品质。
借助游戏化教学，注重趣味性和参与性。
游戏化教学是一种以游戏的形式进行教学的方法，通过游戏规则的设定、情景的模拟和角色的扮演，来达到教学目的。
在小学思想品德的教学中，可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在游戏中体验美德的快乐和成就感。
可以设计一些团队合作的游戏，让学生在游戏中学会互助合作和感恩 reciprocate，培养学生的团队意识和服务意识。
通过游戏化教学，学生在愉快的氛围中学会品德，既能够陶冶情操，又能够培养学生的合作精神和团队意识，使学生在游戏娱乐中享受快乐、获得成长。
品德教学中几种常见方法的应用
品德教学中几种常见方法的应用中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）08-035-01小学思想品德教学是实施学生德育教育的重要渠道，是小学生行为习惯培养的基础。
要解决德育教育乏味和枯燥的状况，应该运用多角度、丰富多彩、学生参与的办法，从讨论、情景、故事、分析、演绎、调查的基本方法入手，强化品德教学。
一、讨论法教师根据教材，在教师的启发下，围绕主题进行讨论，过程为：激情--明理--导行，以教师为主导，学生为主体。
题目设计要符合循序渐进，突出主题，明白事理的原则，要充分让学生参与讨论，各抒己见，教师要及时引导，通过讨论、辩理、得到明理，最后导行的目的。
二、讲故事法教师将课文内容或相关的内容，以讲故事的形式进行教学，讲故事法要遵循紧扣教学目标，适合学生特点，具有趣味性和教育性的原则，也可用学生身边的故事，增强说服力和可信度。
通过故事法，让学生轻松接受教育，达到育人的目的。
三、情景设计法通过教师设置情景，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等，设计新颖性、趣味性，使情理交融。
学生通过如临其境、如见其人的情景设计，引起感情的共鸣，以情入理，情景交融，从而加深对道德观念的理解，情景设计法要根据教材内容来设计，对熟悉的生活环境就没有必要进行情景设计了。
四、典型分析法教师根据教学目标，以领袖人物、英雄人物和先进人物为典型，将他们的高尚品质进行分析，通过典型事迹，使道德观念具体化，可操作化，使学生感到可歌可敬，可学可信。
典型分析感染力强，体现榜样的力量是无穷的。
教学要遵循适合教材，适合学生，着重效果的原则。
五、现实演绎法品德教学中，以表演和演示的形式，让学生亲身体验，采用"角色换位，引发共鸣"。
教师根据教材，让学生个体、小团体地进行角色表演，让学生通过表演，寓教育于活动之中，以增加品德教学的艺术感染力。
现实演绎要注意事前的准备，包括内容、动作、道具等，注意表演时分配角色的合理性。
浅谈小学思想品德教学几种方法
浅谈小学思想品德教学几种方法华景平：G623.1 ：B ：1672-1578（2019）28-0032-01思想品德教学的较终目的，还是培养学生的思想素质。
所以教师在进行思想品德教学的时候，要注重学生个人素质的培养，针对学生的个性进行符合实际情况的交流，让学生的个体能够得到尊重。
教师要对学生的个性和行为方式有一定的了解，从而针对性地进行教学。
对于性格活泼的学生，教师就要培养学生的耐性，让学生能够安静下来。
对于沉默寡言的学生，教师就要组织他们融入社会团体中。
1.提高道德认识小学生天生好动，对于枯燥的课本知识没有太大的兴趣，但是对听故事却情有独钟。
他们喜欢听生动、有趣的故事。
所以教师在教学过程中要善于讲故事，通过故事讲解，阐释课本中深刻的道理，使学生能够更轻松地明白，对课本知识有更加全面、系统的了解。
使用讲故事的教学方法时，教师所讲解的故事要围绕教学课程的主旨展开，要根据不同年级学生的身心特点进行讲解。
例如，在六年级品德与社会教学中，在教学”不能忘记的屈辱“时，为了更好地帮助学生理解教学内容，笔者借助多媒体，给学生讲了大量的中华民族的屈辱史，通过这些生动具体的故事帮助学生了解耻辱的过去，提高学生的民族自尊心。
运用讲故事的教学方法，教师应该注意故事的深刻性，所讲故事不可以只有趣味性，而没有更深的思想道德含义。
除了教师单方面地讲解，还可以与学生进行互动讲解发生在周围的故事，这样更加贴近学生的日常生活，使得学生更易理解课程内容，取得更好的教学效果。
此外，还可列举一些反面教材，让学生明辨是非，进一步规范自身的道德意识及行为。
2.树立榜样作用我国的优秀人物层出不穷。
列举优秀人物的故事进行教学是当前小学思想品德教學的重要方法之一。
这就要求教师根据教学内容选取优秀人物进行教学，他们的先进事迹，使枯燥的道德知识变得可感、可信，让学生受到感染。
例如，在四年级品德与社会“关心你，爱护他”这一单元的教学中，笔者列举了雷锋、焦裕禄等先进的榜样人物，通过他们的先进事迹，学生懂得了如何帮助他人。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法作为小学教育的重要组成部分，思想品德课旨在培养学生良好的思想品德素养，提高学生的道德修养和社会责任感。
而教学方法的选择和运用对于思想品德课的教学效果具有重要的影响。
本文将通过对小学思想品德课教学方法的浅谈，探讨如何在教学中更好地培养学生的思想品德素养。
一、以案例教学为主要方法在小学思想品德课的教学中，案例教学被认为是一种非常有效的教学方法。
通过真实的案例，学生可以更直观地感受到不同的道德选择对于个人和社会的影响，从而更容易地理解并接受思想品德的价值观念。
在案例教学中，教师可以通过引导学生讨论的方式，激发学生的思考和情感，获得更好的教学效果。
教师可以选择一些生活中的真实案例，如捡到钱包是否应该归还、遇到困难时是否应该求助他人等，引导学生围绕案例展开讨论，让学生分析案例中的道德问题，并提出自己的观点和看法。
通过这样的案例教学，学生可以更好地理解道德行为的重要性，培养出良好的品德素养。
二、激发学生参与的兴趣在小学思想品德课的教学中，激发学生的参与兴趣是非常重要的。
只有让学生对思想品德课程感兴趣，他们才会更积极地参与并且愿意接受和理解教学内容。
教师在设计思想品德课教学过程中，应当注重调动学生的学习兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
教师可以采用多媒体辅助教学，如图片、音频、视频等多种形式的教学资源，来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习思想品德知识。
教师还可以设计一些富有趣味性的思想品德教学活动，如游戏、小型演讲比赛等，让学生在参与中学习，从而更好地培养和提高他们的思想品德素养。
三、开展实践活动除了课堂教学外，开展思想品德实践活动也是非常重要的教学方法。
通过实践活动，学生可以将课堂所学到的思想品德知识真正运用到实际生活中，从而更好地理解和接受这些知识。
实践活动也可以锻炼学生的思想品德素养，让他们在实践中逐渐培养和提高自己的品德修养。
教师可以组织学生开展一些社会实践活动，如参观福利院、公益活动等，让学生亲身感受到帮助他人的快乐和满足感，从而培养出学生的社会责任感和爱心。
小学思想品德教学中几种基本方法的应用
小学思想品德教学中几种基本方法的应用作者：梁纯来源：《新课程·教育学术》2010年第04期“好的方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律,从而更有效地改造世界。
”在小学思想品德教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教者创新的应用各种教育方法。
一、故事讲解法爱听生动有趣的故事是小学生的天性,讲述生动有趣的故事,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,使学生明理悟道受到启发教育,这就是“故事讲解法”。
运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的,紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段小学生的特点和认识水平,揭示故事所展示的思想道德观念。
使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性,而忽视我们所要追求的最终教学目的,舍本而求末。
二、典型分析法这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。
根据教学目标,以领袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同学为典型,分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过典型分析,使得道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。
典型具有巨大的感染力和说服力,典型的力量是无穷的。
三、现实演绎法思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示,让学生亲身体验,采用“角色换位,引发共鸣”,达到情动欲行的目的。
在讲授小学思想品德课第三册第十课“勇敢的小白兔”一文时,可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦,进行小品表演。
这样既使课上得趣味盎然、生动活泼,又能收到教育的效果。
在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练,准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等,寓思想品德教育于艺术教育之中,以艺术的感染力增强这门课的教育性。
在没有条件进行小品表演时,也可在课堂上分配角色,进行朗诵、对话和动作演出。
思想品德教学的方法很多,教师教育中应注意有所选择,对不同的时期,不同的学生,在选择方法上应有所侧重;教师对不同内容的教材,也应采用不同的方法。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法一、情景引导法情景引导法是一种常见的小学思想品德课教学方法，通过情景化的教学手段，将抽象概念转化为具体形象，使学生更易于理解和接受。
在情景引导法中，教师可以选择一些生动、有趣的故事、经典案例或者趣味性的游戏等方式，给学生营造出一个情境，在其中引导学生思考相关的问题，从而逐渐提升学生的思考和分析能力。
例如，在教学关于诚信的内容时，可以通过一个小小商家的故事进行情景引导。
比如，小明同学的家族开了一家小小的花店，但是由于与客户的信任关系不够，生意逐渐变差。
小明深感诚信的重要性，决定改变策略，通过时刻保持良好的诚信形象，让客户从生意上依赖自己。
而随着小明的认真诚信，生意渐渐红火。
通过这个故事，学生不仅能够感受到诚信的重要性，也能够自行思考与身边亲友为人处世的问题。
二、案例分析法案例分析法也是小学思想品德课常用的教学方法之一，它通过具有代表性的案例，把一些复杂的问题分解成碎片化的案例，引导学生逐步理解问题的解决方法。
在小学思想品德课中，可以选择一些适合小学生的案例，通过展现案例中涉及到的问题和解决方法，让学生在案例中探寻思想品德培养的方法和途径。
例如，在教学关于公正正义的内容时，可以选择《西游记》中的一个经典故事进行案例分析。
在这个故事中，孙悟空遇到天兵天将在花果山上擒拿妖精，但是由于天兵天将不顾实情光明正义，动不动就亮出“必杀令”，迫使无辜妖精身陷险境。
而孙悟空并不愿意见死不救，于是他通过聪明机智的手段，制造假象和障眼法，让天兵天将误认为他是无辜的花果山妖王，终于让妖精获得了自由。
通过这个故事，学生可以深刻地体会公正正义的重要性，以及如何在现实生活中用自己的力量为正义而战。
三、小组讨论法小组讨论法是小学思想品德课教学中一种非常常见的方法，可以有效地提高学生的参与和思考意识，让学生不断地交流互动，从而更好地理解和掌握相关的思想品德知识。
在小组讨论法中，教师可以将不同的话题和问题分配给每个小组，并引导学生就所研讨的内容进行集思广益的交流和讨论，从而可以及时纠正错误观点和加深对问题的认识。
小学思想品德课教学中基本方法的应用
浅议小学思想品德课教学中基本方法的应用【摘要】小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。
那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。
【关键词】小学思想品德教学方法小学思想品德课学习，可以加强对学生的思想品德教育，这也是社会科学常识教育的必修内容。
在新的时期我们将怎样使小学思想品德课的教学效果得到提高，怎样使小学生的思想品德素质得到提高，这是摆在小学教育工作者面临的重要内容。
在对课程内容进行设置与安排时，我们要将小学生的心理与行为特点相结合，通过灵活多样的教学形式与教学方法，对中小学思想品德课教学效果不断提高。
根据自己多年的教学实践，特提出以下教学方法，与大家共勉。
一、激发教师自身情感因素，唤醒真情情感具有移情性。
激发教师自身的情感因素，用真情唤醒真情，用情感点燃情感。
教师精神饱满，情真意切，把更多的情和爱注入平日的教学中，就能营造情感交融的良好氛围，使学生感受到其中的魅力和价值，达到唤醒学生真情的效果。
要真情唤醒真情，首先，要求教师把教材中丰富的情感教育内容内化为自己的情感，通过教学，进入角色，投入情感，用真情感染给学生，使学生进入角色，达到“教材、教师、学生”三情共振。
例如，前几年，我在《钱江晚报》上阅读了洪战辉携妹求学的故事，继后又观看了《焦点访谈》中洪战辉震撼心灵的故事，被洪战辉的事迹深深感动了，在阅读、观看过程中流下了真情的泪水。
后来，在复习七年级思品课“磨炼坚强意志”这一内容时，我就把洪战辉的故事，情真意切地进行讲述，学生们认真地听着，并为之动情，他们也被洪战辉的坚强意志、自强不息的精神所感动。
俗话说：“感人心者，莫先乎于情”。
因为有了情感的铺垫，学生争先恐后地畅谈自己实际的情感体验，纷纷表示要以实际行动向洪战辉学习；其次，“情动于衷而溢于言”。
思品论文思想品德教育“五法”.doc
思想素质和培养学生健康的心理颇为有效。
一、纵向与横向结合。
纵向，就是上级对学生思想品德教育、人才规格的基本任务和要求。
横向一是树立身边榜样，即“关心集体”、“助人为乐”、“刻苦学习”、“拾金不昧”等学生模范；二是走向社会，请有特殊贡献的优秀青年、退伍军人、老党员、老干部向学生进行爱祖国、爱人民、爱家乡教育。
把这两者结合起来，使学生学有榜样，从细小的心灵里孕育为祖国繁荣而发奋进取的良好品质。
二、家庭与学校结合。
把儿童培养成祖国的栋梁之才是家长和教师的共同心愿。
与家长密切配合可使班主任获得良好的教育效果。
其做法有三：１.扬长补短。
与家长谈话在充分肯定学生成绩的基础上，指出存在的问题，以免伤害学生的自尊心和上进心。
２.对品德较差的学生定期与家长联系，不断变换教育方法，做到因人施教。
３.学期中间进行学生操行返家，广泛征求家长意见。
这样家庭与学校密切配合，就能达到共同的教育目的。
三、课内与课外结合。
小学的班主任肩负着既教知识又造就人才的双重任务，因而在完成传授基础知识和基本技能的基础上，结合教学内容使学生受到应有的思想教育，也是一条有效途径。
比如通过讲《小珊迪》、《年关》等在学生中开展“三对比”，即新旧社会对比、社会主义和资本主义制度对比、我与旧中国、资本主义儿童对比，使儿童认识社会主义的优越性。
在课外，设法为学生创造一个良好的德育环境，结合儿童的爱好，通过演唱、跳舞等形式歌颂老前辈，歌颂社会主义祖国，歌颂英雄人物，使学生在欢乐中受到教育。
四、显型教育与隐型教育结合。
班主任要及时掌握学生的思想动态，不断分析不同时期学生的思想素质。
对学生中出现的普遍性、共同性的问题（即显型），通过正面引导，说服教育，召开有针对性的主题班会，使他们真正从思想上解决问题对学生中偷东西，看黄色书刊等问题（即隐型），以个别谈话为主，了解其思想形成的根源，帮助他们提高思想认识及辨别是非的能力。
使他们在生活中自觉抵制。
五、言传与身教相结合。
小学思想品德课教学方法
小学思想品德课教学方法引言在小学阶段，思想品德课是培养学生良好品德和人格发展的重要课程之一。
教师在思想品德课的教学中，既要关注学生的认知发展，又要注重培养学生的情感态度和行为习惯。
本文将介绍几种适用于小学思想品德课的教学方法。
1. 任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，能够激发学生的主动学习和参与意识。
在小学思想品德课中，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中实践和体验品德教育的内容。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分析一个真实的社会问题，并提出解决方案。
通过任务驱动教学法，学生能够主动思考和探索，培养解决问题的能力和良好的品德素养。
2. 游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来促进学生学习的方法。
在小学思想品德课中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验品德教育的内容。
例如，教师可以组织学生进行一个名人对话游戏，让学生扮演不同的名人角色，通过对话的方式探讨道德伦理问题。
通过游戏活动，学生能够积极参与，加深对品德教育的理解，培养团队合作和沟通能力。
3. 观察与讨论教学法观察与讨论教学法是一种以观察和讨论为主的教学方法，能够培养学生的观察力和思考能力。
在小学思想品德课中，教师可以选择一些生活中的案例或故事，让学生观察和思考其中的道德问题，并进行讨论。
例如，教师可以给学生展示一些有关诚信的场景照片，引导学生观察并发表自己的看法。
通过观察与讨论，学生能够从实际生活中发现品德问题，加深对道德规范的理解，并培养判断和表达能力。
4. 情景模拟教学法情景模拟教学法是一种通过模拟真实情景来进行教学的方法。
在小学思想品德课中，教师可以选择一些情景，让学生扮演不同角色，在情景中体验与品德有关的行为和态度。
例如，教师可以组织学生进行一个做出正确选择的情景模拟活动，让学生在模拟中感受到正义、友善和诚实等品德的重要性。
通过情景模拟教学法，学生能够身临其境地体验品德教育，增强对品德准则的理解和感受。
小学思想品德教学论文6篇
小学思想品德教学论文6篇第一篇：品德教育扎根在小学英语课堂一、营造良好德育环境，耳濡目染熏陶学生心灵良好的德育环境绝非仅仅是外在的物质之美，更需要内涵之美，具体体现在教学环境美，师生交流中流露出的情感美等。
如学习氛围、生活气氛的营造，师生之间、生生之间的相处，都在潜移默化中影响着孩子，使他们感受心灵的熏陶。
因此，我们教师在平时的课堂教学中，结合教学内容，要通过语言、表情不断给学生创设德育渗透的情境，在耳濡目染中影响学生的思想。
二、挖掘教材德育因子，不失时机渗透品德教育在现行小学英语教材中，尤为注重对学生思想品德的培养，这方面的素材可谓蕴含在各个单元。
我们教师在教学中，要善于捕捉这些德育因子，将其适当放大，不失时机地对学生进行品德教育，让学生在获取知识的同时得以良好心灵的升华。
如，学习动物这个单元的时候，如：dog，cat等，我及时对学生进行爱心教育，让学生知道动物是我们人类的朋友，人类对动物不友好，一方面会导致动物濒临灭绝，物种逐渐减少，同时，也是在毁坏我们共同的家园，既培养了学生爱护我们共同家园的意识，又培养了学生关爱世间万物，呵护生命的意识。
三、教学过程渗透德育，不留痕迹滋养学生品德课堂是学生学习的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。
在向学生传授知识的过程中，教师要瞄准时机，巧妙地将德育渗透到教学的各个环节中，收到润物无声、不留痕迹的效果。
否则，生硬的灌输、牵强附会的生拉硬扯都会让学生产生抵触心理，弱化德育教育的效果，效果也往往适得其反。
四、组织丰富多彩活动，春风化雨塑造学生心灵德育教育，重在感化熏陶，一味地说教不仅起不到预期的效果，反而会适得其反，遭致学生思想上的反感。
因此，教师对学生的德育教育，要巧于设计，精于谋划，通过一些学生情感上乐于接受的活动，让学生内化为思想上的认识。
如通过课余的单词拼读、演讲比赛、课本剧表演等活动，培养学生尊重他人，与他人合作的意识。
总之，德育教育无处不在，我们教师要针对小学生的身心特点，选择正确恰当的方法，将德育渗透与英语教学巧妙融合起来，持之以恒，坚持不懈，这样，长此以往，美好的品德必然犹如雨露，深深扎根在学生的心田，使学生成长为自信、健康、向上的合格人才。
浅谈思想品德在教学中常用的几种教学方法
浅谈思想品德在教学中常用的几种教学方法小学学生正处于生理和心理成熟的重要时期，世界观、人生观、价值观、政治观、道德观等心理素质，需要进行科学系统的引导；智力因素和非智力因素的发展，需要学校、家庭、社会进行综合开发，尤其是学校教育，更要从培养能力的高度培养人、造就人。
正因为如此，所以适当的教学方法，是发挥课堂教学主阵地、体现教师主导地位、提高学生学习质量的一把金钥匙。
小学思想品德课要在小学以“五爱”为中心内容的思想品德课教学基础上，对学生进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育。
帮助学生形成良好的思想品德，使他们对社会的发展方向和我国的社会主义建设的实际情况，能够有正确的认识，逐步树立起社会责任感。
在思想政治教学过程中，企图通过简单的说教、训斥去解决实际问题，早已被实践证明是行不通的，不但无法达到思想政治课的教学和教育目标，甚至还有产生负面效应的可能。
据此，在思想品德课教学中施以正确有效的教学方法，是落实《意见》中德育目标、要求、宗旨的主要途径，现就思想品德教学方法试谈以下几种：1.举例法。
古今中外典型人物、事例、生活实例、典故等很多，教学时，要把握每一事例的历史价值和社会现实意义。
如徐霞客和《徐霞客游记》，说明人只要树立了正确人生理想，才生活的充实，才有意义。
又如诸葛亮三气周瑜吐血而亡，说明不健康的心理危害大，生活中的典型人物、事迹，对学生具有极强的精神崇拜和形象模仿效应。
2.讲述法。
根据某一观点进行正反讲述、比较讲述、重点讲述、关联讲述。
这一方法，主要针对某一逻辑关系严密、关联性强的观点进行，要注意整体性。
3.课前（后）调查法。
一般进行有目的、有重点的特定对象调查和问卷调查。
4.课堂讨论法。
主要包括问题讨论、观点辩论及主题讨论。
5.榜样示范法。
主要通过现实生活中的典型人物、典型事例为榜样，起到示范作用。
6.图片展示法。
利用形声俱全的电教手段，对学生起到直观、真实的教育作用。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法小学思想品德课是培养学生道德情感、价值观念和人生观的重要课程之一。
在小学阶段，学生的思想品德教育尤为重要，因为这个时期的孩子正处在性格形成和价值观塑造的关键时期。
思想品德课的教学方法对于学生的德育发展至关重要。
下面我们将就浅谈小学思想品德课的教学方法做一些探讨。
一、情景教学法情景教学法是一种有效的小学思想品德课教学方法。
通过情景教学法，学生可以在具体的情境中感受和认识到正确的道德观念和价值观念。
教师可以设计一些生活化的情境或者故事情节来引导学生思考、讨论，从而使学生在参与性和体验性中树立正确的价值观念和品德观念。
教师可以邀请学生们分角色扮演情景故事，或者设计一些围绕家庭、学校和社会的情景问题，引导学生分析、讨论问题，认识到正确的价值观念和行为准则。
二、游戏教学法游戏教学法是小学思想品德课的一种有趣的教学方法。
游戏是小学生最为喜欢的活动之一，通过游戏教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的主动参与和合作意识。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的游戏活动，如道德情感游戏、亲子对抗游戏等，通过游戏的方式让学生体验和感受品德观念，潜移默化地影响学生的道德修养。
可以设计一个“帮助他人”游戏，让学生分组协作，向身边有需要帮助的人伸出援手，通过这种方式增强学生的社会责任感和同理心。
三、角色扮演教学法角色扮演教学法是小学思想品德课的一种生动有趣的教学方法。
学生在扮演不同角色的过程中，可以身临其境地理解不同人物的思想和情感，进而培养学生的同理心和包容心。
教师可以设计一些富有挑战性和教育性的角色扮演活动，如名人扮演、道德英雄扮演等，让学生从身边的实际问题出发，通过模拟角色扮演的形式体验和思考问题，潜移默化地引导学生形成正确的品德观念和行为准则。
可以让学生扮演一位道德模范，描述他们会怎么做、怎么想，从而培养出学生的良好品德和道德情感。
四、讨论教学法小学思想品德课的教学方法应该注重激发学生的兴趣，提高教学效果。
思品教学实践的应用方法(3篇)
第1篇一、引言思品教学是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、思想意识和综合素质。
随着新课程改革的深入推进，思品教学的方法也在不断创新。
本文将探讨思品教学实践的应用方法，以期为教师提供有益的参考。
二、思品教学实践的应用方法1. 创设情境，激发兴趣（1）运用多媒体技术：利用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的理论知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
（2）组织角色扮演：通过角色扮演，让学生身临其境地体验不同角色的思想感情，从而提高学生的道德认知。
（3）开展实践活动：组织学生参与社会调查、志愿服务等活动，让学生在实践中感受道德品质的重要性。
2. 引导思考，培养能力（1）启发式教学：教师引导学生思考问题，培养学生独立思考、分析问题的能力。
（2）讨论法：组织学生围绕某个话题进行讨论，激发学生的思维活力，提高学生的语言表达能力。
（3）辩论赛：通过辩论赛，让学生在辩论过程中锻炼思维、表达和沟通能力。
3. 强化实践，巩固知识（1）案例教学：选取具有代表性的案例，引导学生分析案例中的道德问题，提高学生的道德判断能力。
（2）角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟现实生活中的道德冲突，培养学生的道德决策能力。
（3）社会实践：组织学生参与社区服务、环保行动等活动，让学生在实践中践行道德品质。
4. 融入生活，提升素养（1）关注时事：结合时事热点，引导学生思考道德问题，提高学生的社会责任感。
（2）家校合作：加强家校联系，共同关注学生的道德成长，形成教育合力。
（3）校园文化建设：营造良好的校园文化氛围，引导学生树立正确的价值观。
5. 激励评价，促进发展（1）多元评价：采用定量与定性相结合的评价方式，全面评价学生的道德素养。
（2）自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高学生的自我认知能力。
（3）同伴评价：组织学生相互评价，培养学生的人际交往能力。
三、结语思品教学实践的应用方法多种多样，教师应根据学生的实际情况和课程特点，灵活运用各种教学方法，提高思品教学效果。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法小学思想品德课是培养学生良好道德品质和健康心理素质的重要课程之一。
要提高小学思想品德课的教学效果，需要采用一些有效的教学方法。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，浅谈小学思想品德课的教学方法。
小学思想品德课的教学目标应该明确。
教师要明确思想品德教育的目标是培养学生健全的人格，使他们具备正确的价值观和道德观念，有良好的行为习惯和社会责任感。
基于这一目标，教师在教学过程中应注重培养学生良好的道德品质和道德情感，引导学生明辨是非、善恶，培养学生吃苦耐劳、团结友爱、诚实守信等品德素养。
小学思想品德课的教学内容要紧密贴合学生的实际生活，并注重情感教育。
教师在选择教材和设计教学内容时，要关注学生身心发展的特点和需要，选取与学生现实生活紧密相关的案例和实例进行讲解和讨论，引起学生的兴趣和共鸣。
教师还应注重情感教育，通过讲述和分析真实的人物故事，让学生产生共鸣和感动，激发学生的情感体验和情感认知。
小学思想品德课的教学方法要灵活多样，注重启发式教学和互动式教学。
教师在教学过程中应运用启发式教学方法，引导学生通过自主思考和实践探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师还应注重互动式教学，通过课堂讨论、小组合作和游戏等形式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以结合实际生活中的案例和故事，进行情景模拟和角色扮演，让学生亲身体验和感受，并从中汲取教育的营养。
教师还可以安排学生到社区、家庭、学校周边等地参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
小学思想品德课的教学方法包括明确教学目标、紧密贴合学生实际、注重情感教育、灵活多样的启发式教学和互动式教学等。
教师在教学过程中要根据学生的实际情况和需要，合理选择和运用教学方法，提高思想品德课的教学效果，培养学生良好的道德品质和心理素质。
浅谈思想品德课中几种教学方法的尝试
浅谈思想品德课中几种教学方法的尝试教学是一门艺术，同样也是一门学问。
有的老师教起来颇受学生欢迎，每个学生都能记起在学习过程中最喜欢听的课；有的老师教起来学生意见却很多。
同一堂的教学内容，由于采取的教学方法不同，有的人讲得绘声绘色，引人人胜，有的人却讲得索然无味，使人昏昏欲睡。
因此，教学方法起着重要作用，能否恰当地选择和运用教学方法直接影响教学效果。
在新的课程改革中，也要求教师改变过去过于强调接受学习、死记硬背，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。
改变学生的学习生活，也要改变教师的教学生活。
科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，培养学生良好的道德品质和思维习惯。
在教学中必须根据教学内容和教学对象的具体情况，灵活选择行之有效的教学方法。
一、创设情境导入新课创设宽松、愉快的情境可以缓解学生课前紧张气氛，也可以激发学生的学习兴趣，产生学习动机。
每一堂课怎样开头，会因为教学内容的不同而不同。
即使是同一内容，不同教师也会有不同的处理方法。
在教学中，我主要采用以下导入方法：复习法。
通过复习提问等形式，唤起学生对旧知识的回忆，并利用“已知”做引子向未知导入的方法。
例1七年级《思想品德》下册第二课第三节学习《唱响自信之歌》时教师提问：1．自负、自卑导致的结果怎样?2．自信是( )的基石。
3．你在生活中需要哪一种?学生回答：略。
教师引题：自负、自卑是潮湿的火柴，永远燃不起成功的火焰。
快烘干你那潮湿的火柴吧!让自信的火焰熊熊燃烧起来!早日“唱响自信之歌”。
小品导人法。
以小品导入，新颖、生动、活泼，学生喜闻乐见，易引出所要讲述的内容，激发学生的学习热情，拉近课堂与生活的距离。
例2在讲解七年级《思想品德》下册第一课《珍惜无价的自尊》时，可以这样导入：同学们，你们都看过春节联欢晚会上赵本山和宋丹丹演的小品《钟点工》吗?学生一定说看过。
那么你们还记得宋丹丹当时的口头禅吗?学生：太伤自尊了。
小学思想品德课教学中基本方法的应用研究论文
小学思想品德课教学中基本方法的应用研究论文小学思想品德课教学中基本方法的应用研究论文小学作为教学工作的基础性阶段，对学生的全面发展起着奠基作用。
而小学思想品德教学则对学生良好学习习惯的养成，正确的人生观、价值观的树立起着至关重要的作用。
然而，在素质教育改革的背景下，小学思想品德教学面临着更大的教学压力。
这就需要根据现阶段存在的小学思想品德基本教学方法进行研究，使其在实际教学中能够得到更为合理的應用，更好地发挥思想品德教育的作用。
一、合理运用情境体验法思想品德教育具备一定的说理性，其包含的知识大多以道德观念为主，对于小学生来说采取讲授法等教学方式来进行教学有一定的枯燥性，这就需要教师根据本班学生的特点，合理运用情境体验法，增添课堂趣味以降低学生学习相关理论知识的难度。
情境体验法就是为学生创设与教学内容相关的情境，将学生带入到特定的环境中去体验特定的为人处世方式以及必备的道德观念，让学生身临其境地去体验课本中所授知识的作用。
教师可以根据教学内容组织学生进行角色扮演，给学生以特定的角色，并设置相应的环境，让学生边感受边习得理论知识，并学会在日常生活中对自身的行为举止进行约束。
还可以组织学生走进大自然，在身心得到放松的情况下进行思想品德的学习，感受到思想品德学科中所蕴含的趣味性，激发学生的学习热情。
例如在学习“走进大自然”一单元的内容时，教师可以选取合适的时间带领学生在校园内部进行观察，感受校园中的.自然景色。
并鼓励学生回家之后在家长的陪同下到公园等地方进行游览，体会大自然中所蕴含的乐趣。
在上课期间，可以利用多媒体将大自然中常见的景观以图片、视频等形式展示给学生，并收集树叶、鲜花等物品对教室进行装饰，让学生在大自然景观的包围之中进行思想品德的学习。
这样学生在上课期间就对大自然有了一定的了解，并在教师创设的情境之下提升了学习的热情，从而更为投入地进行本单元的学习，能够更为顺利地落实教学目标。
二、巧妙应用故事喻理法在小学思想品德教学中适当插入故事对相关的思想道德观念进行讲解，能够更为形象化地让学生理解和掌握相关理论知识。
浅谈小学思想品德的教学方法
浅谈小学思想品德的教学方法小学思想品德教育是小学教育的一项重要内容，是培养小学生正确价值观、良好品德、积极乐观心态的主要途径之一。
其目的是培养孩子们的思想品德素质，提高他们的综合素养和自主发展能力。
在这个过程中，教师应该注重方法，灵活运用不同的方法，实现思想品德教育的有效性。
一、注重思想品德教育的实践性小学生是处于成长发育阶段的儿童，他们的思想和行为都比较单纯。
因此，在思想品德教育中，教师应该把重点放在实际生活中的实践活动中。
选用一些与现实生活紧密相关的事例来教育孩子，让他们能够体验生活中的问题，并鼓励他们在日常生活中多做积极的事情，提高他们的实际操作能力。
这样才能更好的让小学生明白道理，提高他们的思想品德素质。
二、多重思维，注重多元的思考方式在思想品德教育中，教师应该注重打破传统的思维模式，引导学生形成多元化的思考方式，鼓励学生进行自主思考、创新发言。
同时，教师可以选用一些与现实生活紧密相关的课堂案例，引导学生多维角度思考，让学生从不同角度去看待同一道理，从而提高他们的思维、分析和解决问题的能力。
三、情感教育最为重要小学生的情感教育尤为重要，在思想品德教育中也是不可或缺的一环。
教师应该注重培养学生积极乐观、向善的心态，鼓励学生发扬友爱互助、勇敢自立等优秀品质，以及培养学生的道德情操，让他们尊重他人、宽容他人，享受生活等。
这些都需要通过情感教育来实现。
四、掌握细节，课件设计简洁规范在思想品德教育中，教师的课件设计要注意突出主题，掌握细节，简洁规范。
同时，注重课堂氛围的热烈和谐，帮助学生在愉悦的氛围下学习课程，使其更好地掌握课堂知识。
此外，在课堂中，还应该注意孩子们的情绪变化，及时调整，保持课堂的平衡性，营造一个优秀的教育环境。
综上所述，小学思想品德教学方法需要注重实践性，多元化思考方式，情感教育最为重要以及掌握细节，课件设计简洁规范等方面。
教师可以通过各种方法进行思想品德教育，以实现有效教学，提高小学生的思想品德素质，这对培养未来的优秀公民和领导人至关重要。
浅谈小学思想品德教学中教学方法的应用
探索篇•方法展示浅谈小学思想品德教学中教学方法的应用辛玉娟（甘肃省临夏县北塬中心小学）小学教育对学生基础知识的积累，学习习惯的养成和健康心理的塑造起着至关重要的作用，而其中的思想品德教育更是重中之重。
在深化新课改的大背景下，思想品德课堂上，老师的教学方式在继承传统教学方式优点的基础上出现了可喜的创新。
在教学中，教师坚持以学生为本的原则，发挥了思想品德课程的说服力、感染力和感召力。
一、继承传统教学方式的优点传统的教学模式为接受式教学法，即探讨书本内容，学生在老师帮助下得出正确的结论，并对结论进行记忆以及应用。
虽然接受式学习法有一定的局限性，但是在小学教育阶段，尤其是在低年级，合理运用接受式学习法必不可少。
教师在知识的讲授时，清晰叙述与具有说服力的举例相结合能够有效引导学生思考得出结论。
1.清晰叙述以明理在课堂中，教师结合书本知识并注重学生道德意识的培养，留心学生对生活真善美、假恶丑的认识，从而辅助学生形成正确的人生观、是非观和价值观。
老师们在教学过程中应当牢记以学生为本的原则，并着重通过教材书本的知识和课程中清晰明确的讲解塑造孩子们的美好心灵，培养健康的心理。
如在“明理”的教育中，老师在讲述概念后结合课本中《曾子杀猪》的成语故事，让学生在阅读或观看后围绕“诚信”发表自己的读后感，老师在认真倾听的同时评论并总结，让学生真正理解何为“人无信不立”，并且在生活中怎么做才是真正的守诚信。
通过对课本的解读，学生可以明确道德的标准以及何为美德，从而培养健康的心理素质。
2.塑造环境以陶冶小学生的身心发展尚未健全，他们的习惯养成和品格培养容易受到周围环境因素的影响，所以榜样的树立和环境的营造是思想品德教育重要的一环。
课堂中除了介绍课本知识外，更要走出课本，结合当今社会热点新闻、生活中的道德模范以及一些反面例子，引发学生讨论。
既能在此过程中引发学生思考，加深对课本的理解；树立榜样，发挥榜样的作用。
思想品德教育也不仅仅局限于课堂，平时学校与老师也应当注重教学环境的塑造。
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小学思想品德教学中几种基本方法的应用
摘要：小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。
那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。
“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。
”在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法。
一、民主讨论法
这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。
在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。
在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
二、故事讲解法
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。
运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。
使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。
除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。
也可以举一些反例，正反对照。
三、情景设计法
可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。
这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。
对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显
著。
因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。
运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。
设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
四、典型分析法
这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。
根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。
典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。
运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。
学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。
如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
五、现实演绎法
思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。
在讲授福建省编小学思想品德课第三册第十课“勇敢的小白兔”一文时，可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦，进行小品表演。
这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。
在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。
在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。
六、社会调查法
判断需要信息，信息需要实际调查。
可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。
如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。
在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。
社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。
思想品德教学的方法很多，教师教育中应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，在选择方法上应有所侧重；教师对不同内容的教材，也应采用不同的方法。
教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合素质发展。
我们广大教者都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。