灭火原理教学设计
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理论与实践结 合：用燃烧的条 件解决实际问 题。 理论升华，突破 难点
据自己观察和所 学归纳总结，训 练口头语言表达 能力和概括能
学以致用： 1.你来做主 电器设备、电线着火怎麽 办？ 你家的煤气罐着火怎麽 办？ 以上你应用了本节所学哪 些知识点？ 2.试试看： 假如你的父母在 厨房炒菜、做饭时由于不小心 引燃了正在灶上炸食品的油锅 燃起了大火你在现场,你会采取 哪些措施? 3.高层楼房发生大火怎样逃 生？ 4.低层楼房发生火灾怎样逃 生?（安全通道无法通过） 5. 怎样从浓烟大火中逃生？ 6. 感悟生活： 1）.为何仓库、加油站面粉厂 等场所要严禁烟火？ 2）.为何上山游玩禁带火种？ 7..看图片 ： 隐患险于明火 防范胜于救灾 8. .认识常见的一些消防标志
动脑思考 谈感受
10.活动天地：寻找灭火的方 法 想想看，在下面的情况下应采 用什么方法灭火？采用这些方 法为什么能够灭火？
11.你来总结灭火的原理，反 思评价它们之间存在什么关 系？与燃烧条件间的关系有何 不同？
12.归纳总结: 燃烧通常指的 是？
说方法 释原因 归纳总结
下定义
13.视频介绍几种常见灭火
新课讲授：1.对以上灭火 方法进行归类并说明依据
2.燃烧条件测定的引入： 大火发生时怎样做到科学灭 火，怎样迅速成功逃生呢？让 我们先来探究一下物质燃烧需 要哪些条件寻找答案吧。
3.温馨提示：科学探究的 基本环节
独立归类 交流自己 的想法
回顾交流
4.实验探究： 请根据假设 分组设计
用化学的视角认 识灭火的原理
（2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习 兴趣；渗透“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过 内因才能起作用”的唯物主义观点。
教学重难点： 重点：燃烧的条件、灭火的原理。 难点：体验科学探究的过程，渗透“内因是变化的根据，外因是变化的 条件，外因只有通过内因才能起作用”的唯物主义观点。 教学方法：
观察对比实验法，宏观微观结合，
教学流程： 教师活动
学生Fra Baidu bibliotek动
故事情境、问题导入：视 视频 频“韩国大邱地铁火灾”事故， 交流：灭 提出问题“你在日常生活中用过 火方法、 哪些灭火方法呢？”，这种方法 目的。 的目的是什么？
设计意图
引导学生把生活 经验与化学知识 联系起来，渗透 通过控制条件能 够达到控制化学 反应的目的。
引导学生转到燃 烧条件的测定
明确基本环节， 为实验方案设计 做好铺垫 人人参与方案设
选择器材，设计实验探究物质 实验
燃烧的条件。
方案、合
理分工
5.据实验归纳燃烧的条件 归纳总结
再次提
升。
6. 实验反思：三个条件有何
内在联系
独立思考
抽取规律
7. 小试牛刀 你来解释 8.观看图片：
9.你来评价
巩固练习 观看图片 谈感受
思考回答 做出判断 思考回答 做出判断 思考回答 做出判断
思考回答 做出判断 看图片谈 感受
力。
突出化学与社 会、现实生活的 关系，认识化学 的重要性，落实 课标要求。
同上
同上
渗透“生活即化 学，化学即生 活”，体现学习化 学的价值，激发 学习动机。 增强忧患意识
联系社会生活
归航拾贝： 本节课你学习了哪些新知识？ 学会了哪些灭火方法？ 大火中逃生方面有何提高？ 对化学有何新认识？
器
观看图片
开阔眼界
14.观看吉林化工爆炸4幅
图片
谈感受
计、体验探究的 过程
通过实验探究， 升华到理论，激 发学习兴趣。
渗透“内因是变化 的根据，外因是 变化的条件，外 因只有通过内因 才能起作用”的唯 物主义观点。 应用解决实际问 题 体会化学的利与 弊：善用之则为 福 不善用之则为 祸 渗透德育： 一方有难八方支 援 大火无情人有情 人间自有真情在
归纳提升
整合所学知识落 实课标要求。
课外延伸：1、根据自己住宅 的特点，设计预防火灾的方案 （包括万一发生火灾时需采取 的灭火或自救措施）。 2、请用所学知识对有关公共 场所存在的安全隐患提出防范 的合理化建议乃至一些有效的 措施。
调查设计
进一步突出化学 与社会、现实生 活的关系，认识 化学的重要性， 落实课标要求。
课题：鲁教版初三化学第六单元 第一节 氧气燃烧
与灭火 （一）
泰安十三中 户荣国 课程标准的要求： 在化学与社会发展本主题主要涉及材料、能源、健康、环境等问 题，是学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，人类要合理 的开发利用资源，树立环境与资源和谐相处的意识，保证社会的可持续 发展。 在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会 发展的关系，认识学习化学的重要性。 本节的教材分析： 燃烧是学生生活中的常见现象，学生大多能说出很多实施灭火和促 进燃烧的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。作 为我们教师应该设法把学生已有的生活经验与化学联系起来。也就是说 把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起 来，以更好实现“从生活走向化学，用化学解决社会生活问题”课标要 求。 典型教学内容教育价值分析 （1） 教材设计的教学思路有利于促进学生勤于观察身边现象的本质原 因，善于思考经验做法之中的科学道理。本次设计采取了先引导学生探 究认识燃烧需要的条件，然后在创设情景引导学生从破坏坏燃烧条件的 角度理解燃烧条件，遵循了实践应用——理论升华——再实践应用的认 知规律。 （2）对乙炔在氧气充足和不足两种条件下的充分燃烧和不充分燃烧情 况的分析，能帮助学生进一步理解燃烧反应的发生是有条件的，但条件 不同的时候（反应）的结果不同。控制条件就能使反应按照人们的需要 发生、停止或朝着一定的方向进行。同时，增强学生对于燃充分燃烧既 环保又节能意识。 教学目标： 1、知识与技能： 掌握燃烧的条件和灭火的原理，了解促进燃烧的办法。 2、过程与方法： 参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、 评价反思的能力； 3、情感、态度和价值观： （1）在探究过程中培养良好的实验习惯；
据自己观察和所 学归纳总结，训 练口头语言表达 能力和概括能
学以致用： 1.你来做主 电器设备、电线着火怎麽 办？ 你家的煤气罐着火怎麽 办？ 以上你应用了本节所学哪 些知识点？ 2.试试看： 假如你的父母在 厨房炒菜、做饭时由于不小心 引燃了正在灶上炸食品的油锅 燃起了大火你在现场,你会采取 哪些措施? 3.高层楼房发生大火怎样逃 生？ 4.低层楼房发生火灾怎样逃 生?（安全通道无法通过） 5. 怎样从浓烟大火中逃生？ 6. 感悟生活： 1）.为何仓库、加油站面粉厂 等场所要严禁烟火？ 2）.为何上山游玩禁带火种？ 7..看图片 ： 隐患险于明火 防范胜于救灾 8. .认识常见的一些消防标志
动脑思考 谈感受
10.活动天地：寻找灭火的方 法 想想看，在下面的情况下应采 用什么方法灭火？采用这些方 法为什么能够灭火？
11.你来总结灭火的原理，反 思评价它们之间存在什么关 系？与燃烧条件间的关系有何 不同？
12.归纳总结: 燃烧通常指的 是？
说方法 释原因 归纳总结
下定义
13.视频介绍几种常见灭火
新课讲授：1.对以上灭火 方法进行归类并说明依据
2.燃烧条件测定的引入： 大火发生时怎样做到科学灭 火，怎样迅速成功逃生呢？让 我们先来探究一下物质燃烧需 要哪些条件寻找答案吧。
3.温馨提示：科学探究的 基本环节
独立归类 交流自己 的想法
回顾交流
4.实验探究： 请根据假设 分组设计
用化学的视角认 识灭火的原理
（2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习 兴趣；渗透“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过 内因才能起作用”的唯物主义观点。
教学重难点： 重点：燃烧的条件、灭火的原理。 难点：体验科学探究的过程，渗透“内因是变化的根据，外因是变化的 条件，外因只有通过内因才能起作用”的唯物主义观点。 教学方法：
观察对比实验法，宏观微观结合，
教学流程： 教师活动
学生Fra Baidu bibliotek动
故事情境、问题导入：视 视频 频“韩国大邱地铁火灾”事故， 交流：灭 提出问题“你在日常生活中用过 火方法、 哪些灭火方法呢？”，这种方法 目的。 的目的是什么？
设计意图
引导学生把生活 经验与化学知识 联系起来，渗透 通过控制条件能 够达到控制化学 反应的目的。
引导学生转到燃 烧条件的测定
明确基本环节， 为实验方案设计 做好铺垫 人人参与方案设
选择器材，设计实验探究物质 实验
燃烧的条件。
方案、合
理分工
5.据实验归纳燃烧的条件 归纳总结
再次提
升。
6. 实验反思：三个条件有何
内在联系
独立思考
抽取规律
7. 小试牛刀 你来解释 8.观看图片：
9.你来评价
巩固练习 观看图片 谈感受
思考回答 做出判断 思考回答 做出判断 思考回答 做出判断
思考回答 做出判断 看图片谈 感受
力。
突出化学与社 会、现实生活的 关系，认识化学 的重要性，落实 课标要求。
同上
同上
渗透“生活即化 学，化学即生 活”，体现学习化 学的价值，激发 学习动机。 增强忧患意识
联系社会生活
归航拾贝： 本节课你学习了哪些新知识？ 学会了哪些灭火方法？ 大火中逃生方面有何提高？ 对化学有何新认识？
器
观看图片
开阔眼界
14.观看吉林化工爆炸4幅
图片
谈感受
计、体验探究的 过程
通过实验探究， 升华到理论，激 发学习兴趣。
渗透“内因是变化 的根据，外因是 变化的条件，外 因只有通过内因 才能起作用”的唯 物主义观点。 应用解决实际问 题 体会化学的利与 弊：善用之则为 福 不善用之则为 祸 渗透德育： 一方有难八方支 援 大火无情人有情 人间自有真情在
归纳提升
整合所学知识落 实课标要求。
课外延伸：1、根据自己住宅 的特点，设计预防火灾的方案 （包括万一发生火灾时需采取 的灭火或自救措施）。 2、请用所学知识对有关公共 场所存在的安全隐患提出防范 的合理化建议乃至一些有效的 措施。
调查设计
进一步突出化学 与社会、现实生 活的关系，认识 化学的重要性， 落实课标要求。
课题：鲁教版初三化学第六单元 第一节 氧气燃烧
与灭火 （一）
泰安十三中 户荣国 课程标准的要求： 在化学与社会发展本主题主要涉及材料、能源、健康、环境等问 题，是学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，人类要合理 的开发利用资源，树立环境与资源和谐相处的意识，保证社会的可持续 发展。 在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会 发展的关系，认识学习化学的重要性。 本节的教材分析： 燃烧是学生生活中的常见现象，学生大多能说出很多实施灭火和促 进燃烧的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。作 为我们教师应该设法把学生已有的生活经验与化学联系起来。也就是说 把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起 来，以更好实现“从生活走向化学，用化学解决社会生活问题”课标要 求。 典型教学内容教育价值分析 （1） 教材设计的教学思路有利于促进学生勤于观察身边现象的本质原 因，善于思考经验做法之中的科学道理。本次设计采取了先引导学生探 究认识燃烧需要的条件，然后在创设情景引导学生从破坏坏燃烧条件的 角度理解燃烧条件，遵循了实践应用——理论升华——再实践应用的认 知规律。 （2）对乙炔在氧气充足和不足两种条件下的充分燃烧和不充分燃烧情 况的分析，能帮助学生进一步理解燃烧反应的发生是有条件的，但条件 不同的时候（反应）的结果不同。控制条件就能使反应按照人们的需要 发生、停止或朝着一定的方向进行。同时，增强学生对于燃充分燃烧既 环保又节能意识。 教学目标： 1、知识与技能： 掌握燃烧的条件和灭火的原理，了解促进燃烧的办法。 2、过程与方法： 参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、 评价反思的能力； 3、情感、态度和价值观： （1）在探究过程中培养良好的实验习惯；