人教版小学三年级数学说课稿《位置与方向》
三年级《位置与方向》说课稿
三年级《位置与方向》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向》。
该单元主要包括：在平面图上用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。
二、教学目标1. 学生能够用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2. 学生能够根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。
3. 学生能够培养观察、思考、表达和交流的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。
难点：利用格点图确定物体的位置。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片学具：学生用书、练习本、直尺、量角器五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一幅学校平面图，引导学生观察学校平面图，发现学校平面图上有教室、食堂、操场等不同建筑物，提问：“如果你是学校的一名学生，你想知道某个建筑物在学校的哪个方向和距离吗？”让学生思考并讨论。
2. 例题讲解教师出示例题：小红从学校门口出发，向前走5米，再向右走3米，小红现在在学校的哪个位置？教师引导学生画出小红走的路线，并用上、下、左、右、前、后描述小红的位置。
然后，教师引导学生利用格点图确定小红的位置。
3. 随堂练习教师出示练习题：小华从学校门口出发，向左走6米，再向上走4米，小华现在在学校的哪个位置？学生独立完成练习题，教师选取部分学生的作业进行点评。
4. 小组讨论教师引导学生分组讨论：如何根据方向和距离确定物体的位置？并让学生用卡片展示自己的讨论结果。
然后，教师出示一道拓展题：小明从家出发，向东北走3千米，再向西北走2千米，小明现在在家哪个方向？距离家多少千米？六、板书设计板书内容：1. 用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置2. 根据方向和距离确定物体的位置3. 利用格点图确定物体的位置七、作业设计1. 题目：根据方向和距离，确定下列物体的位置。
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案优秀6篇
小学三年级数学第一单元《位置与方向》教案优秀6篇小学教案位置与方向篇一教学目标：1、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。
2、使学生知道地图上的方向，并且会看简单的路线图。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
4、通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重、难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，会看简单的路线图。
教具：小黑板字条（打印）教学过程：课前谈话：今天老师第一次来到石良完小，谁能给帮老师一个忙。
介绍一下校园的情况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。
一、课前小游戏，导入新课（复习东南西北，起立，指说）现在，上课（师生起立问好）咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反应快，回答流利、干脆。
准备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，（三个小队分别说）？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么老师提同样的问题，而你们的回答却不一样？这节课咱们来研究方向与位置。
（板书）二、联系实际，自主探究1、刚才，同学们给我介绍了校园的情况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？（厕所操场科技楼食堂）（东西南北）从你现在的位置来观察，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方向来找一找？2、为了让我更清楚地认识校园，请同学们再帮我一个忙。
把校园这四个建筑物填在课前老师发给你的图上，制成一个平面图。
利用你们已有的经验，开始独立完成。
（生独立完成平面图，师巡视指导）3、请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？（转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。
演示完成后再把小黑板集中摆放。
）4、同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。
怎么办？所以必须统一规则。
小学三年级下册数学《位置与方向》说
新人教版小学三年级下册数学《位置与方向》说课稿《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向一》(精品说课稿)
2.教学难点：培养学生的空间观念和方位感，以及在实际情境中运用所学知识解决问题。
-通过多种教学手段，帮助学生建立空间观念和方位感。
-设计富有挑战性的问题，引导学生主动探究和解决问题。
-注重培养学生的实际应用能力，提高解决问题的能力。
二、学情分析
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：通过提问、回答、讲解和反馈，教师引导学生思考问题，及时纠正错误，解答疑惑。
2.生生互动：通过小组讨论、合作完成任务和互评作业，学生之间相互交流、协作，共同解决问题。
3.角色扮演：学生分组扮演不同的角色，模拟生活中的位置与方向问题，增强பைடு நூலகம்验感和实际应用能力。
-能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和方位感，提高学生的动手操作能力和合作能力。
-通过观察和操作，培养学生的空间观念。
-通过小组合作，培养学生的交流与合作能力。
-在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考、勇于探究的精神，以及合作共享的品质。
人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向一》（精品说课稿）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向一》的内容。在整个课程体系中，本单元起着承前启后的作用，为后续学习平面几何、坐标系等知识打下基础。本节课主要知识点包括：
1.认识八个方向：上、下、左、右、前、后、东北、西南等。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价他们在本节课中的学习情况。我会提出一些问题，如：“你觉得今天学到了什么？”，“你在哪些方面做得好？”，“还有哪些地方需要改进？”通过这样的自我评价，学生可以反思自己的学习过程。同时，我会提供具体的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助他们明确下一步的学习目标。
小学数学《 位置与方向 ：东北东南西北西南 说课稿》两篇
1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一一、说教材：《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第3课时。
这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
是对“方向”这一知识的补充与延伸。
教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。
以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。
这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。
因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。
为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。
本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。
为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
二、说教学设计：说教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
人教版三年级数学下册《位置与方向》说课稿
人教版三年级数学下册《位置与方向》说
课稿
与教具
1）情境教学法
本课程采用情境教学法，通过情境的设置，让学生在真实的环境中感受方向的含义，从而更好地理解和掌握方向的概念。
2）小组合作研究法
小组合作研究法是本课程的重要教学策略之一，可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作精神，提高学生的研究效果。
3）教具
在教学过程中，可以使用地图、指南针、路线图等教具，帮助学生更好地理解和掌握方向的概念。
五、教学过程
本节课的教学过程分为三个环节：导入、讲解、练。
1、导入
通过教师引导，让学生回忆自己在日常生活中对方向的认识和经验，激发学生的研究兴趣，为后续的研究做好铺垫。
2、讲解
教师通过情境教学法，结合地图、指南针等教具，向学生讲解东、南、西、北四个方向的含义和特点，并引导学生学会在平面图上确定方向，看懂简单的路线图。
3、练
通过小组合作研究法，让学生分组完成一些实际的任务，如在校园内找到指定的地点等，巩固学生对方向的掌握和应用能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个方向的认识和掌握得到了进一步的加深和提高。
同时，通过小组合作研究法的运用，学生之间的互动交流得到了促进，学生的合作精神也得到了锻炼。
但是，在教学过程中仍存在一些问题，如有些学生理解能力较弱，需要更多的练和巩固，教师需要针对不同的学生制定不同的教学方案，帮助学生更好地掌握方向的概念和应用能力。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《位置与方向》是小学数学人教版三年级下册第一单元的内容。
本单元的学习内容是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，进一步学习用东、南、西、北等八个方向来描述物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，会看简单的路线图，能用所学的方向知识解决生活中的实际问题。
这部分内容的学习，不仅有助于学生发展空间观念，提高解决实际问题的能力，而且为后续学习“位置与坐标”等知识奠定了基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间感知能力，能够用上、下、左、右、前、后等方位词来描述物体的相对位置。
但是，对于用东、南、西、北等方向来准确描述物体的位置，以及根据给定的方向辨认其余方向，还需要进一步的学习和实践。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，因此在教学中要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合具体情境，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
2、过程与方法目标：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3、情感态度与价值观目标：学生在观察、操作、想象、描述、交流等数学活动中，体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度和情感。
四、教学重难点教学重点：认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
教学难点：能够正确辨认现实生活中的方向，能用所学的方向知识描述行走的路线。
《位置与方向》说课稿6篇
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《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。
下面是我们为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇1《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx 年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
《位置与方向》教学设计优秀6篇
《位置与方向》教学设计优秀6篇《位置与方向》教学设计篇一教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。
教学目标：基础知识与技能：（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的`热情和兴趣。
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。
教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
教具：校园情境图、多媒体课件。
设计意图：《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。
在教学中，我设计了以下三个环节：1、联系实际，导入新课。
教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。
2、联系生活，自主探索。
在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。
3、走进生活，活学活用。
让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。
小学三年级数学《位置与方向》教案五篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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1.⼩学三年级数学《位置与⽅向》教案 教学⽬标 1、通过具体的活动，认识⽅向与距离对确定位置的作⽤。
2、能根据任意⽅向和距离确定物体的位置。
3、发展学⽣的空间观念。
教学重点 ⽤⽅向和距离描述物体的位置。
教学难点 对任意⾓度具体⽅向的准确描述。
教学过程 ⼀、创设情境⽣成问题 春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举⾏⼀次越野⽐赛，现在⽼师将越野图展现给⼤家。
⼆、探索交流解决问题 1、出⽰越野图的起点和终点位置。
2、如果你是⼀名运动员，你将从起点向什么⽅向⾏进？（⽅向标）加⽅向标有什么好处？为什么⽅向标画在起点的位置？（以起点为观测点） 3、⾃主探究，⼩组讨论，合作交流 例1的学习是让学⽣明确可以根据⽅向和距离两个条件确定物体的位置。
教学时，可以与主题图的教学结合进⾏，通过情境使学⽣明确需要⽅向和距离两个条件才能确定物体的位置。
活动中确定⽅向的具体⽅法可以让学⽣⼩组合作进⾏探索。
知道在出发点的东北⽅向就可以出发吗？如果这样会发⽣什么情况？这样确定⽅向准确吗？怎么样⾛会更加的准确？ 准确的可以说是东偏北30°，那可以⽤北偏东60°这样表⽰吗？在说具体位置时，⼀般先说与物体所在⽅向离得较近（夹⾓较⼩）的⽅向。
——靠近哪个⽅向就把那个⽅向放在前⾯。
（距离1千⽶）如果没有距离⼜会怎样？ 1号点在起点的东偏北30°的⽅向上，距离是1千⽶。
你学会表⽰了吗？ 三、巩固练习内化提⾼ 做⼀做呈现了⼩明家附近⼏处建筑物的位置⽰意图，通过⽅向与距离的确定，使学⽣进⼀步明确确定⽅向的具体⽅法。
三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版
在今天的教学过程中，我注意到学生们在方向与位置的学习上表现出了一定的兴趣和积极性。他们对于基本方向的识别和位置描述有了更深入的理解，但我也发现了一些需要改进的地方。
首先，对于基本方向的识别，大多数学生能够熟练掌握上、下、左、右、前、后六个基本方向，但在实际应用中，部分学生仍然存在一定的困难。在今后的教学中，我需要加强这一方面的训练，让学生在实际生活中更好地运用这些知识。
其次，在罗盘的使用方面，虽然学生们对罗盘产生了浓厚的兴趣，但在操作过程中，我发现有些学生并不能熟练地使用罗盘确定方向。这可能是因为他们对罗盘的结构和原理了解不够充分。为此，我打算在下一节课中增加罗盘的结构和原理的讲解，帮助学生更好地掌握罗盘的使用方法。
此外，关于位置描述的句型运用，大部分学生能够掌握“在……的……”句型，但在实际场景中描述物体位置时，仍有一些学生表达不够准确。针对这一问题，我计划在后续的教学中增加更多实际场景的练习，让学生在实际应用中提高描述物体位置的能力。
3.位置描述：学习使用“在……的……”句型描述物体的位置，例如“小明在图书馆的左边”。
4.方位图：绘制简单的方位图，通过观察方位图来识别物体位置。
5.实际应用：结合实际情境，运用所学知识解决问题，如描述学校内某建筑物的位置。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念、逻辑思维及问题解决能力，与新课标要求保持一致。
三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版
一、教学内容
三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版
本节课我们将探讨人教版三年级下册数学教材中第五章《方向与位置》的相关内容。具体包括以下知识点：
1.认识方向：引导学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能运用这些方向描述物体位置。
《位置与方向》说课稿（精选3篇）
《位置与方向》说课稿《位置与方向》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《位置与方向》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《位置与方向》说课稿1一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
小学三年级数学：《位置与方向》说课稿
新修订小学阶段原创精品配套教材《位置与方向》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Position and Direction" Textbook教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《位置与方向》说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
位置的有关知识在一年级时学生已经有所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置。
今天这节课是要在此基础上，让学生学会辨认现实生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向，为四年级进一步学习“位置与方向”作准备。
二、说教学目标对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念是比较抽象的，所以需要大量的感性知识和丰富的表象进行积累。
因此，应该以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，让所有的学生在观察、操作、想象和交流等数学活动中建立东南西北方向的概念，并丰富对它们的认知。
基于以上的思考，并根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点我认为本节课的教学重点应该是认识东南西北四个方向，掌握地图中“上北下南，左西右东”的规定。
难点是理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置本课在此基础上使学生学习辨认东、西、南、北四个方向二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境认识东、南、西、北四个方向并能用这些方位词描述物体所在的方向2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动培养学生辨认方向的意识进一步发展学生的空间观念3、情感态度与价值观目标：通过活动体验培养学生热爱生活学以致用的意识和小组合作的精神感受数学与现实生活的密切联系三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境认识东、南、西、北四个方向并能用这些方位词描述物体所在的方向教学难点：学会看简单的路线图并能描述行走的路线进一步发展学生的空间观念四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置对本课学习打下了坚实基础2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材不能死抠教科书应避免让学生死记枯燥的概念这节课从学生的兴趣引入选择了学生乐于接受有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际让学生自主的学习（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作探究的学习方式其目的是让学生学会学习要切实实现学生学习方式的转变合作探究是重要的方法之一3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法放手让学生在有限的时间和空间里根据自己的学习体验用自己的思维方式通过师生、生生到动合作探究等方式自由地、开放地去探究去发现去“再创造”新知识4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题提出问题解决问题的过程体验探索成功的快乐；通过师生生生互动、探究、合作完善自己的想法形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题体验学数学用数学的乐趣5、教学准备：CAI课件每组学生一张校园平面设计图学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐五、教学流程（一）谈话激趣导入新课教学一开始让学生介绍恩施的旅游景点自然引入课题位置与方向不仅激发了学生的学习数学的兴趣而且拉近了师生之间的距离增强了学生对老师的亲切感（二）活动体验学习新知1、辨别方向步骤1：学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向学生说后师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后师生边说边做）从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报交流生活中辨别方向的方法将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系使学生体会到生活中经常要用方位的知识感受数学与现实生活的密切联系步骤2：用方位词介绍教室的情况让学生介绍教室的四个方向各有什么东西使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向步骤3：游戏活动听口令做动作活动（1）：老师叫口令师生做动作；东边的同学起立跺跺脚西边的同学起立拍拍手南边的同学起立摸摸脸北边的同学起立挥挥手活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下活动（3）：学生到教室中间听令做动作向东站好向南一转向西一转向北一转活动（4）：学生叫口令老师做动作面向南站好向东一转向北一转向西一转形式多样的游戏活动寓教于乐让学生在做中学生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣而且让学生在活动中不知不觉轻松愉快地理解了数学知识步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律让学生去发现有利于学生掌握这四个方向的关系培养学生归纳概括能力2、体验方位的相对性你们组在老师的个方向由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系仍然是有很大成分的具体形象性因此借助师生间的位置关系让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解效果很好3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图既让学生感受到校园建筑布局合理、美观又让学生认识了学校建筑物所在的方向（三）实践运用发展新知通过灵活有趣富有创新的练习看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍放学回家走三（6）班同学到市地税局看花园走判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点让学生把所学的有关方向运用实际生活中使学生获得充分的解决问题的经验体会解决问题策略的多样性感受数学与现实生活的联系培养了学生的应用意识和解决问题的能力整节课是由各种活动贯穿其中有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动充分体现了课程标准中数学的生活性学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念使学生愿学、乐学、教学重难点突出课堂气氛轻松、愉悦是一个立体化的开放式教学学生也从中获得大量的知识信息提高了各种能力。
小学三年级下册数学《位置与方向》教案五篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时认识东、南、西、北⽅向 教学内容：教材第2⾄3页例1及练习⼀第1题。
教学⽬标：1．通过活动体验使学⽣认识东、南、西、北四个⽅向，能够⽤给定的⼀个⽅向辨认其余的三个⽅向，并能⽤这些词语描述物体所在的⽅向。
2．通过⼤量的操作活动，让学⽣形成辨认东、西、南、北等⽅向的技能，培养学⽣的观察能⼒，发展学⽣的空间想象能⼒。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学⽣的学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运⽤这些词语来描绘物体所在的⽅向。
教学过程： ⼀、情境导⼊ 同学们，你们知道2008年的奥运会在哪⾥举⾏吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国⼈民努⼒的结果，⼤家想不想看看⾸都北京的美景呢？ ⼆、愉快体验，探究新知 1．观察主题图 （1）出⽰第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门⼴场，你们看见了哪些建筑物？愿意当⼩导游为⼤家介绍⼀下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出⽰第3页彩图。
（1）图上画的是⼩明和他的学校，你能告诉⽼师他在⼲什么吗？⼤家想和他⼀样去我们的操场上认识这四个⽅向吗？ 早上太阳在什么⽅向？⾯朝太阳，我们⾯对的是什么⽅向？背对的⽅向是什么⽅向？ 学⽣相互说说⾃⼰前⾯的和后⾯的⽅向。
现在同学们像⽼师⼀样伸开两臂，我们左⼿指的⽅向是北，右⼿指的⽅向是南。
（2）让学⽣说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。
提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪⼀⾯？ （3）请4位同学⾯朝4个⽅向背对背站好，让他们说说⾃⼰⾯对的⽅向。
引导其他同学观察和发现东西两个⽅向的同学背对背，南北两个⽅向的同学背对背。
强调东西相对，南北相对。
三年级下册数学说课稿 一 位置与方向 人教版
说课稿：三年级下册数学第一单元——位置与方向一、教学背景本节课是三年级下册数学第一单元，教学目标为让学生掌握位置与方向的概念及常见术语，并能进行简单的位置描述和方向指示。
二、教学内容1. 教材解析本节课的主要内容是位置与方向，教材中主要包含以下三个方面：•位置的描述：通过图形或实物的排列位置描述物体所在的位置。
•方向的描述：通过前、后、左、右等常见术语描述物体的方向。
•方向的指示：通过指令指示物体的方位。
2. 教学目标通过本节课的学习，要求学生能够达到以下几点目标：•掌握位置的概念，能够进行简单的位置描述。
•掌握前、后、左、右等常见术语，能够进行简单的方向描述。
•学会通过指令指示物体的方位。
3. 教学重难点教学重点通过简单的例子，让学生理解和掌握位置的概念，并能够进行简单的位置描述。
教学难点让学生学会通过指令指示物体的方位，在训练学生方向感的同时，也要注意让学生能够把语言和现实场景联系起来。
三、教学方法本节课重点在于让学生理解位置和方向的概念，因此在教学方法上应该采用让学生亲身体验的方式，让学生通过实践体验掌握知识点。
具体包括以下几种方法：1.图形识别法让学生观察教室内各物体的位置，并进行简单描述和标注。
2.生活实例法在日常生活中，让学生观察不同物体的位置，例如地图上的路线设计、家中电器、书本的叠放等等。
3.行走导航法让学生在现实生活中进行位置和方向的练习，例如在学校的走廊上进行导航练习，或在熟悉的街道里进行方向判断和描述。
四、教学过程1. 课前准备1.确定课程教学目标，并预先准备好所需教学材料。
2.熟悉课堂教学环境，了解教室内各物体的位置及布局情况。
2. 课堂教学2.1 开场导入通过问题引导学生思考：•你们知道“位置”和“方向”分别是什么吗？你会如何描述物体的位置和方向？2.2 新课讲解通过图片、实物等多种形式，让学生认识位置的概念，掌握前、后、左、右等常见术语，学会通过指令指示物体的方位。
具体步骤如下：1.展示图片，让学生通过观察图片，了解不同物体的位置关系，进行简单的位置描述。
人教版三年级下册位置与方向(一)说课稿
人教版三年级下册位置与方向（一）说课稿一. 教材分析人教版三年级下册的《位置与方向（一）》章节，主要让学生掌握位置和方向的基本概念，以及简单的相对位置和方位的描述。
这一章节的内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的生活经验，对位置和方向有一定的认识。
但是，他们在精确描述位置和方位方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生用准确的语言描述位置和方位，提高他们的观察能力和空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解位置和方向的基本概念，学会用数对表示物体的位置，并用语言描述物体之间的相对位置和方位。
2.过程与方法：通过观察、实践和交流，培养学生观察物体、描述位置和方向的能力，提高他们的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对位置和方向的兴趣，培养他们合作学习的意识和积极探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解位置和方向的基本概念，学会用数对表示物体的位置，并用语言描述物体之间的相对位置和方位。
2.教学难点：学生能够准确地用语言描述物体之间的相对位置和方位，掌握“上、下、左、右”等方位词的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、实践教学法等，引导学生通过观察、实践和交流，掌握位置和方向的知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、实物等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如捉迷藏游戏，引导学生思考如何描述物体的位置和方向。
2.自主学习：学生通过观察教具，自主探究位置和方向的基本概念，学会用数对表示物体的位置。
3.合作交流：学生分组讨论，相互描述物体之间的相对位置和方位，培养合作学习和观察能力。
4.实践操作：学生分组进行实践操作，利用教具和实物，巩固所学知识，提高观察能力和空间观念。
《位置与方向》说课稿6篇
《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而则是为进行说课准备的文稿。
下面是小编为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇 1 《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略 1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
人教版数学三年级下册位置与方向说课3篇
人教版数学三年级下册位置与方向说课３篇〖人教版数学三年级下册位置与方向说课第【1】篇〗《位置与方向》是学生第二次接触，前一次是在三年级.当时，学生掌握得特别不好，特别是确定物体的相对位置有许多学生似懂非懂，短短四课时的内容，教学了近八课时，效果还是不够理想。
在复习阶段，反复的炒冷饭，在放弃了几个差生后，情况才有所好转。
教学前几天，我一直都在担心，原有的知识储备经过一年的淡忘，很多学生也许已经没有印象，因此脑中一直在盘算，是不是利用一两节课的时间复习前面的知识点，为学生重建必要的知识储备，尽可能降低新知学习的难度。
不巧的是，前面的计算教学每节课都是满满当当，没有留下丁点的时间复习，可新课总不能停着，还得按计划进行。
怀揣着打持久战的心情走进了课堂，利用课前短短的五分钟进行课前预热，情况出乎意料，不少孩子都还记着知识点，特别是当有学生提出1号点在起点的东北方向时，马上有学生提出起点在1号点的什么方向？在这些学生的'带动下，过去的各种知识点都被一一整理出来，更为可贵的是，通过复习这一环节，引出了矛盾：同样是在东北方向，可物体的位置却不一样，如何描述呢？我将问题又抛给学生，让学生自己解决。
孩子们的想法也不赖，有的指出：其中有一个点偏东，另一个点偏北，可又有孩子想到，偏北的点有很多，这种表述方法还是不够完善。
这样，学生在一次一次追问中提出问题，解决问题，最后终于想出了可以用一个角度来表示。
可问题接着又出现了，如：东偏北30度，又有学生认为是北偏东60度，两种方法，哪一种表述更准确呢？孩子们的思维是活跃的，有学生马上就想到：离哪个方向近，就选哪个；又有学生指出，哪个角小就选哪个……这是《位置与方向》单元的第一课时，教学的重点是：一、让学生意识到表达一个物体具体位置的重要性；二、如何引导学生发现表达物体具体位置的方法。
通过学生课堂上的表现，这两个方面的问题解决的还不错，特别值得让我高兴的是确定物体具体位置方法的得出，主要依靠学生个人和集体的智慧，教师只是为他们学习的引导者。
位置与方向说课稿人教版
位置与方向说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“位置与方向”。
这一课程内容是人教版小学数学教材中的一部分，旨在帮助学生建立空间观念，掌握基本的方位知识和地图阅读技能。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细的说课。
首先，我们来看教学目标。
在本节课中，我们的教学目标分为三个方面：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握上、下、左、右、前、后等基本方位词汇的含义，能够根据给定的方位信息确定物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作和交流等活动，培养学生的空间想象力和方位判断能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习和用数学解决实际问题的能力。
接下来，我们来看教学内容。
本节课的教学内容主要包括：1. 方位词汇的介绍和理解，包括上、下、左、右、前、后等。
2. 通过实际物体的摆放和观察，让学生感受方位的变化。
3. 学习使用方位词汇描述物体的位置。
4. 通过地图阅读，让学生理解地图上的方向标识和比例尺的使用。
在教学方法方面，我们将采用以下几种方式：1. 直观教学法：利用实物或图片展示方位，帮助学生形象地理解方位概念。
2. 互动探究法：通过小组合作，让学生在实际操作中探究方位的相对性。
3. 情境模拟法：创设生活情境，让学生在模拟的情境中运用所学知识。
4. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
最后，我们来看评价方式。
评价方式主要包括：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作交流情况等。
2. 作业评价：通过布置相关的练习题和地图阅读任务，检查学生对知识的掌握情况。
3. 小测验：通过小测验的形式，评估学生对方位词汇和地图阅读技能的掌握程度。
4. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，并与同伴交流学习心得，相互评价。
总结来说，本节课“位置与方向”的教学旨在通过多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握基本的方位知识和地图阅读技能。
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人教版小学三年级数学说课稿《位置与方向》
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
苏教版小学数学三年级下册说课稿位置与方向：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
(1)让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
(2)合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。
本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过师生，
生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程
(一)谈话激趣，导入新课
教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。
不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
(二)活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。
从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。
活动(3)：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动(4)：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。
让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向
由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。
因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。
(三)实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走?三(6)班同学到市地税局看花园怎么走?判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。
让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
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