_挫折教育_与_挫折承受力教育_诘难
教育中的挫折教育与抗压能力培养
教育中的挫折教育与抗压能力培养在当今竞争激烈的社会环境中，教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养具有良好心理素质和抗压能力的学生。
挫折教育和抗压能力培养是教育中的两个重要方面，它们对于学生的成长和发展具有重要意义。
本文将探讨挫折教育与抗压能力培养在教育中的重要性，以及如何有效地实施这些教育方法。
一、挫折教育的必要性挫折教育是一种教育方法，旨在帮助学生正确认识挫折和失败，学会面对挫折和解决问题，从而提高他们的心理承受能力和应对能力。
在现实生活中，学生在学习和生活中难免会遇到各种挫折和困难。
如果他们不能正确地应对这些挫折，可能会产生消极情绪，如沮丧、焦虑、自卑等，甚至会影响他们的身心健康和学习成绩。
因此，挫折教育是培养学生心理素质和应对能力的重要途径。
二、培养抗压能力的策略1.建立积极的自我形象：学生应该学会积极看待自己，认识到自己的优点和不足，并努力改进自己的不足之处。
这有助于增强学生的自信心和自尊心，提高他们的抗压能力。
2.学会放松和调整情绪：学生应该学会放松自己，通过各种方式如运动、音乐、冥想等来缓解压力和焦虑。
同时，他们也应该学会调整自己的情绪，保持冷静和理智，避免因情绪波动而做出冲动的决定。
3.建立良好的人际关系：良好的人际关系可以为学生提供情感支持和社交支持，有助于减轻他们的心理压力。
学生应该学会与他人建立良好的沟通和合作关系，共同解决问题。
4.制定合理的目标和计划：学生应该学会制定合理的目标和计划，并逐步实现它们。
这有助于培养学生的时间管理和规划能力，避免因追求过高的目标而产生过多的压力。
三、如何在教育中实施挫折教育与抗压能力培养1.创设挫折情境：教师可以通过设置一些具有挑战性的任务或问题，让学生在尝试解决这些问题时体验挫折和失败。
这有助于他们学会面对挫折和失败，并从中吸取经验教训。
2.鼓励积极应对：当学生遇到挫折时，教师应该鼓励他们积极应对，寻找解决问题的方法，并给予适当的支持和帮助。
青少年成长中的挫折承受能力训练
青少年成长中的挫折承受能力训练挫折承受能力是指个体在面对挫折时，能够积极应对、保持良好心态的能力。
对于青少年来说，挫折承受能力是非常重要的素质之一，因为他们在成长过程中会遇到各种各样的困难和挑战。
因此，加强青少年挫折承受能力训练，对于他们的健康成长具有重要意义。
一、训练目标本次挫折承受能力训练的目标是帮助青少年了解挫折的普遍性和应对方法，提高他们的心理承受能力和自我调节能力，培养他们积极应对挫折的态度和习惯。
二、训练内容1.挫折教育讲座邀请心理专家为青少年讲解挫折的来源、表现形式和影响，帮助他们认识到挫折是成长过程中的正常现象，学会正确面对和处理挫折。
2.挫折应对案例分析通过分享不同青少年面对挫折的不同态度和应对方法，引导他们认识到积极应对挫折的重要性，并学习一些有效的应对策略。
3.挫折承受能力训练游戏设计一些有趣的训练游戏，如“挫折接力”、“心灵成长日记”等，让他们在游戏中体验挫折、面对挫折、战胜挫折，提高他们的心理承受能力和自我调节能力。
4.家庭和学校支持加强与家庭和学校的沟通与合作，共同关注青少年的心理健康，为他们提供必要的支持和帮助，营造一个良好的成长环境。
三、训练方法1.讲座和互动式教学方法：采用讲座和互动式教学方法，让青少年积极参与讨论和思考，加深他们对挫折的认识和理解。
2.案例分析法：通过分享真实的案例，引导青少年从别人的经验中学习应对挫折的方法。
3.游戏体验法：设计有趣的训练游戏，让青少年在游戏中体验挫折、面对挫折、战胜挫折，从而增强他们的心理承受能力和自我调节能力。
4.家庭和学校合作法：加强与家庭和学校的沟通与合作，共同关注青少年的心理健康，为他们提供必要的支持和帮助。
四、训练效果评估1.观察法：观察青少年在训练过程中的表现和反应，评估他们对挫折的认识和理解程度。
2.问卷调查法：通过问卷调查的方式，了解青少年对本次训练的满意度、收获和改进意见。
3.跟踪访问法：对参与训练的青少年进行跟踪访问，了解他们在后续生活中的挫折应对能力和心理状态。
小学教育中的挫折教育 培养孩子的逆境应对能力
小学教育中的挫折教育培养孩子的逆境应对能力在小学教育中，挫折教育被认为是培养孩子逆境应对能力的关键之一。
逆境是不可避免的，但是如何面对挫折并从中成长是每个孩子都需要学习的重要课程。
本文将探讨小学教育中的挫折教育，并阐述如何通过适当的培养帮助孩子发展逆境应对能力。
一、挫折教育在小学教育中的重要性挫折教育是培养孩子逆境应对能力的基石。
小学生正处于心智发展的关键时期，他们需要面对各种各样的困难和挑战。
如果没有正确的引导和教育，他们可能会因为遇到挫折而放弃或心灰意冷。
挫折教育能够帮助孩子培养出坚韧的品质和积极的心态，让他们在困难面前能够坚持和克服。
二、小学教育中的挫折教育方法1. 建立适当的挫折体验机制小学教育应该为孩子们创造一些适量的挫折体验机制。
这可以通过安排有一定难度但仍可以完成的任务或活动来实现。
当孩子面对挑战时，他们可以在尝试和失败中学习到如何坚持和改进。
例如，在学习团队合作时，老师可以安排小组活动，让孩子们面对合作中的各种问题和冲突，从而培养他们的合作意识和解决问题的能力。
2. 引导积极的思考方式在挫折面前，积极的思考方式对于孩子们至关重要。
教师可以引导孩子们分析挫折的原因，并帮助他们找到解决问题的办法。
同时，鼓励孩子们从挫折中寻找成长的机会，培养他们的自信心和自我调整能力。
通过积极的思考方式，孩子们可以更好地应对逆境。
3. 提供支持和鼓励在小学教育中，教师起着重要的角色，他们应该提供支持和鼓励，帮助孩子们度过困难时期。
教师可以倾听孩子们的烦恼和困惑，给予积极的反馈和鼓励。
此外，家长也要与教师密切合作，共同为孩子提供支持和鼓励。
通过正面的反馈和鼓励，孩子们可以更有动力地应对挫折。
4. 培养解决问题的能力解决问题的能力是孩子在面对挫折时必备的素养之一。
小学教育应该注重培养孩子们的解决问题的能力。
教师可以引导孩子们学习分析问题和制定解决方案的方法，并鼓励他们进行实践。
同时，教师还可以组织一些情景模拟活动，让孩子们在模拟的情况下解决问题，锻炼他们解决问题的能力。
小学教育中的挫折应对教育方法
小学教育中的挫折应对教育方法小学阶段的学生处于身心发展的关键期，在成长过程中往往会遭遇各种挫折，甚至会因遭遇失败和困难而感到沮丧、气馁，严重影响他们的心理健康，不利于其身心的健康发展。
对于儿童成长中遇到的问题，教育工作者一直在寻求恰当的方法，使孩子学会积极面对问题，这已成为教育工作的重要内容。
因为对孩子来说，能否成功应对挫折是他们未来心理成长的重要方面。
我们以多种方法、从多个角度探索了在小学阶段进行挫折教育的方法和途径。
一、增强挫折承受力我们生活在竞争日益激烈的时代，在小学生中开展挫折教育，增强他们的挫折承受力，是他们日后面对各种困难和挫折能够乐观对待，健康成长的关键。
为了提高学生对挫折的认知能力，我们在教学实践中会设计各种学生活动来强化他们的认知，从认识上提升对挫折的认识和理解。
当遇到学习困难和挫折时能泰然处之。
其次是要进行挫折锻炼，提高学生抗挫能力。
学校会针对小学生的实际学习生活情况制定相关的训练方案并开展实践活动。
如在远足、野营等校外训练中设置一些难题让学生面对，以此锻炼他们解决问题的能力。
二、营造氛围，让孩子在体验中成长小学生的情感比较外露、纯真，根据这一特点，我们应积极营造各种氛围，创设各种情境，让孩子在体验中成长。
例如：在班级中开展“挫折、挑战、再挑战”的系列主题班队活动。
让孩子们通过参与活动体验挫折感并勇于面对挫折。
再如：开展“今天我升旗”活动，让孩子们在参与升旗的准备过程中体验到准备工作的辛苦，从而培养他们的抗挫能力；开展“今天我值勤”活动，让孩子们在参与学校日常工作中体验到工作的辛苦，培养他们的责任感和抗挫能力。
通过这些活动孩子们在参与中体验了挫折感，也学会了面对挫折的方法。
三、树立榜样，让孩子在潜移默化中成长榜样的力量是无穷的。
首先教师作为孩子心目中的特殊“人物”，教师的言行、态度直接影响着孩子的行为和心理品质。
因此我们时刻注意自身形象，做到言传身教。
其次是要善于发现和挖掘学生中的“闪光点”，树立榜样，让孩子们从身边的同伴中寻找榜样，学习榜样。
小学阶段的挫折教育及抗挫能力
小学阶段的挫折教育及抗挫能力挫折是生活中无法避免的一部分，对于小学阶段的孩子来说，他们正处于个性形成和心智发展的关键时期，面临许多困难和挑战。
因此，实施挫折教育并培养抗挫能力对于他们未来的成长至关重要。
本文将探讨小学阶段的挫折教育以及如何培养孩子的抗挫能力。
一、理解挫折教育的重要性挫折教育是通过让孩子面对各种困难和失败，从而帮助他们学会应对和克服困难的方法。
在小学阶段，挫折教育的目标是培养孩子的应对能力、自我调节能力和适应能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、挫折教育的方法和策略1. 提供挑战和机会：教师和家长应该为孩子提供适当的挑战和机会，让他们面对一些困难的任务和问题。
这可以激发孩子的求知欲和动力，帮助他们学会解决问题的能力。
2. 培养积极心态：教师和家长应该鼓励孩子思考困难的原因和解决方法，培养他们的积极心态。
通过正面引导和激励，孩子们能够学会从失败中找到积极的经验和成长。
3. 增强自信心：孩子经历挫折后，往往会对自己失去信心。
教师和家长应该帮助他们发现自己的优点和潜力，鼓励他们坚持努力。
通过积极的反馈和肯定，孩子们能够建立起积极的自我形象。
4. 鼓励合作与分享：教师和家长可以组织孩子们进行合作学习和集体活动，让他们学会倾听他人的意见、分享成功和承担失败。
这样的经历可以增加孩子们的沟通能力和团队意识，从而更好地应对挫折。
三、培养孩子的抗挫能力1. 建立目标意识：孩子们应该学会设定目标，并制定实现目标的计划。
这可以让他们有明确的方向和动力，从而更好地面对困难和挫折。
2. 掌握解决问题的方法：通过教授解决问题的方法和策略，孩子们可以学会思考问题、分析原因，并找到解决问题的途径。
这将培养他们的逻辑思维和创新能力。
3. 培养适应能力：教师和家长应该引导孩子们适应新环境和变化，让他们学会从变化中寻找机会和突破口。
这样的经历可以提高孩子们的灵活性和适应性。
4. 培养情绪管理能力：教师和家长应该教导孩子们正确认识和表达自己的情绪，在情绪受挫时学会冷静思考和寻求支持。
教育中的挫折教育与抗压能力培养
教育中的挫折教育与抗压能力培养在现代社会，竞争日益激烈，每个人都会面临各种挑战和困难。
在这个过程中，我们不仅需要面对失败和挫折，还需要培养自己的抗压能力，以更好地应对各种压力和挑战。
本文将探讨教育中的挫折教育与抗压能力培养的重要性，以及如何通过有效的教育方法和策略来促进学生的成长和发展。
一、挫折教育的意义挫折教育是一种通过模拟困难和失败情境，让学生体验和认识挫折，从而培养其面对挫折的勇气和应对能力的方法。
挫折教育有助于学生更好地理解失败和挫折的普遍性和正常性，学会从失败中吸取经验教训，不断改进和提高自己的能力。
同时，挫折教育也有助于培养学生的自信心和自尊心，让他们相信自己有能力克服困难和挑战，从而更好地应对未来的生活和工作。
二、抗压能力培养的重要性抗压能力是指个体在面对压力和挑战时，能够保持冷静、理智和自信的能力。
在现代社会中，每个人都会面临各种压力和挑战，如学业压力、工作压力、人际关系压力等。
因此，培养良好的抗压能力对于学生的成长和发展至关重要。
抗压能力强的学生能够更好地应对各种压力和挑战，保持稳定的情绪和心态，从而更好地发挥自己的潜力。
三、教育方法和策略1.引导学生正确认识失败和挫折引导学生正确认识失败和挫折是培养其抗压能力的第一步。
教育者应该帮助学生认识到失败和挫折是人生中不可避免的一部分，鼓励他们勇敢面对失败，从失败中吸取经验教训，不断提高自己的能力。
同时，教育者也应该让学生意识到挫折并不可怕，而是一种锻炼自己、提升自己的机会。
2.建立积极的心理暗示系统积极的心理暗示能够帮助学生更好地应对压力和挑战。
教育者应该引导学生建立积极的心理暗示系统，如鼓励自己“我一定能做到”、“我可以克服这个困难”等。
通过积极的心理暗示，学生能够保持自信和冷静，更好地应对各种压力和挑战。
3.鼓励合作学习合作学习是一种能够培养学生合作意识和团队精神的教育方式。
在合作学习中，学生能够学会互相帮助、互相鼓励，共同面对困难和挑战。
增强孩子心理承受力 挫折教育助全面发展
增强孩子心理承受力挫折教育助全面发展有一首歌唱得好：“不经风雨，怎能见彩虹”。
外面的世界很精彩，有时也很无奈。
做父母、当老师，不能庇佑孩子一辈子。
所以，学校、家庭、老师、家长要有意识地对孩子加强挫折教育，增强其心理承受力，让他们身心俱健，全面发展。
如何切实有效地开展对青少年学生的挫折教育，以增强其社会心理适应能力，以下5种方法可以尝试。
承受挫折的心理准备教育。
在挫折教育实施过程中，让学生明确并认同两个基本观点：一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺的；二是挫折成就人生，挫折处理得好往往就会成为人们走向新天地，进入新境界的起点，是人生的一种“特殊财富”。
正视挫折的非凡勇气教育。
这里讲的勇气既包括思想认识上的勇气也包括行为实践上的勇气。
孔子说：“知耻近乎勇”，即帮助自己树立自信心和勇气，提高自己的心理承受力，学会战胜自己的虚荣和胆怯。
战胜挫折的信念教育。
人的行为，只有以坚定的信念作支撑，才能不屈不挠，持之以恒。
对于青少年学生来说，面对各种考试或竞赛名落孙山这样的严重挫折，如果缺乏信念，失去信心，就会前功尽弃。
如果信念坚定坦然面对，吸取教训，重振旗鼓，就会条条大道通罗马。
克服挫折的务实行动教育。
一般有4种：一是升华，变挫折为向上的动力；二是加倍努力，在措施上加大力度；三是改变策略，降低行动目标或重新选择达到目标的方法；四是补偿，亦即人们常说的东方不亮西方亮。
“不在一棵树上吊死”，以其他方面的成功，弥补某一方面的缺陷，仍不失为明智之举。
挑战挫折的实力教育。
战胜挫折也要靠自身实力。
面对挫折，青少年学生一方面要冷静分析产生挫折的原因，仔细审视自身的优劣，扬长避短，不断调整自己的生活目标；另一方面要精于谋划，巧用方法出奇制胜。
一般说来，学生时代一份失意，走向社会后就可能多一份实力。
以上5种教育，构成了挫折教育的基本内容，在教育实践中应同步实施并有机统一起来，采取青少年喜闻乐见的形式实施“挫折教育”。
小学教育方法中的挫折教育
小学教育中的挫折教育挫折教育，就是让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。
在当今这个竞争激烈的社会，挫折教育显得尤为重要。
对于小学生来说，他们正处于身心发展的关键时期，因此，对他们进行挫折教育显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨小学教育中的挫折教育。
一、挫折教育的意义挫折教育是小学教育中不可或缺的一部分。
它有助于培养学生的意志力和自信心，增强学生的心理承受能力，提高学生的综合素质。
通过挫折教育，学生可以更好地适应社会，面对各种挑战和困难，更好地应对未来的生活和工作。
同时，挫折教育也有助于培养孩子的独立性和自主性，使他们更加自信、坚强、勇敢地面对生活的挑战。
二、挫折教育的实施方法1.设定合理的期望值教师和家长应该根据学生的实际情况设定合理的期望值，避免对学生提出过高的要求和标准。
同时，应该给予学生适当的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，增强他们的自我价值感。
2.培养学生的抗挫能力教师可以通过组织各种活动来培养学生的抗挫能力。
例如，可以组织学生参加各种竞赛和活动，让他们在失败中吸取教训，学会从失败中站起来。
同时，教师还可以通过鼓励学生在日常生活中面对困难和挑战，培养他们的勇气和毅力。
3.引导学生正确面对失败教师和家长应该引导学生正确面对失败，让他们明白失败是成功的一部分，失败并不可怕，可怕的是失去面对失败的勇气和信心。
同时，应该鼓励学生从失败中吸取教训，学会总结经验，为下一次的成功做好准备。
4.建立良好的师生关系和家庭关系教师和家长应该建立良好的师生关系和家庭关系，让学生在温馨的环境中成长。
这样可以增强学生的安全感，减轻他们的心理负担，使他们更加自信、乐观地面对生活的挑战。
同时，良好的师生关系和家庭关系也可以帮助学生在遇到困难时得到及时的帮助和支持，提高他们的抗挫能力。
三、结论总之，挫折教育在小学教育中具有重要意义。
通过设定合理的期望值、培养学生的抗挫能力、引导学生正确面对失败、建立良好的师生关系和家庭关系等措施，可以有效地实施挫折教育。
心理健康教育——挫折教育
心理健康教育——挫折教育一、引言挫折是人生中不可避免的一部分，每个人都会面临各种各样的挫折。
挫折教育是指通过培养个体的心理素质和应对能力，使其能够在挫折面前保持积极乐观的态度，并从中获得成长和发展。
本文将介绍挫折教育的重要性、挫折教育的目标和方法，并提供一些实用的建议。
二、挫折教育的重要性1. 培养适应能力：挫折教育可以帮助个体培养适应能力，使其能够在面对挫折时迅速调整心态，积极应对，从而更好地适应生活的变化。
2. 增强抗压能力：挫折教育可以增强个体的抗压能力，使其能够在挫折面前保持坚韧的品质，不被困难击倒，从而更好地应对生活中的各种压力。
3. 促进成长发展：挫折教育可以促进个体的成长和发展，使其从挫折中吸取经验教训，不断提升自我，进一步完善自我，实现个人价值的最大化。
三、挫折教育的目标1. 培养积极乐观的心态：挫折教育的首要目标是培养个体保持积极乐观的心态，使其能够在挫折面前保持镇定，不被消极情绪所影响。
2. 培养解决问题的能力：挫折教育的目标之一是培养个体解决问题的能力，使其能够在面对挫折时找到有效的解决方案，迅速恢复正常状态。
3. 培养自我调节的能力：挫折教育的目标还包括培养个体自我调节的能力，使其能够在挫折面前保持平衡，调整自己的情绪和行为，更好地应对挫折。
四、挫折教育的方法1. 建立正确的价值观：通过教育引导个体树立正确的价值观，使其能够从更高的角度看待挫折，理解挫折的意义，并从中汲取力量。
2. 培养积极的心理素质：通过心理训练和辅导，培养个体的积极心理素质，使其能够在面对挫折时保持冷静、乐观和坚韧。
3. 提供适当的支持和帮助：在个体遭遇挫折时，提供适当的支持和帮助，使其感受到他人的关心和支持，从而增强其面对挫折的信心和勇气。
4. 培养解决问题的能力：通过培养解决问题的能力，使个体能够在面对挫折时找到有效的解决方案，积极应对，从而摆脱困境。
5. 增强自我认知和自我调节能力：通过培养个体的自我认知和自我调节能力，使其能够更好地了解自己的情绪和需求，并采取适当的行动来应对挫折。
挫折教育的内容
挫折教育的内容挫折教育是一种教育方式，其基本理念是帮助孩子们学会面对挫折，克服困难，发展自信心和毅力。
挫折教育的内容包括以下几个方面：一、接受挫折是成长的必经之路挫折是每个人成长过程中都会遇到的问题。
在学校和家庭中，孩子们常常会遇到学习、人际关系、运动等方面的挫折。
然而，挫折不是失败，而是一种成长的机会。
挫折教育的第一步就是要让孩子们认识到这一点，接受挫折作为成长的必经之路。
二、鼓励孩子们勇敢尝试挫折教育的第二个内容是鼓励孩子们勇敢尝试。
很多孩子在面对困难时容易产生畏惧心理，不敢尝试。
然而，只有尝试才能有机会成功。
挫折教育要鼓励孩子们勇敢尝试，不怕失败。
如果失败了，也不要气馁，要继续努力，直到成功为止。
三、教育孩子们如何面对挫折挫折教育的第三个内容是教育孩子们如何面对挫折。
面对挫折，孩子们常常会产生消极情绪，如沮丧、失落、愤怒等。
挫折教育要教育孩子们如何面对这些消极情绪，如何调整自己的心态，如何寻找解决问题的方法。
四、培养孩子们的毅力和耐力挫折教育的第四个内容是培养孩子们的毅力和耐力。
在面对挫折时，孩子们需要有足够的毅力和耐力去克服问题。
挫折教育要通过一系列的训练，如体育锻炼、艺术表演、志愿服务等，来培养孩子们的毅力和耐力。
五、提高孩子们的自信心挫折教育的最后一个内容是提高孩子们的自信心。
自信心是孩子们成功的关键因素之一。
挫折教育要通过一系列的活动，如角色扮演、演讲比赛、团队合作等，来提高孩子们的自信心。
总之，挫折教育是一种非常重要的教育方式，它能够帮助孩子们学会面对挫折，克服困难，发展自信心和毅力。
挫折教育的内容包括接受挫折是成长的必经之路、鼓励孩子们勇敢尝试、教育孩子们如何面对挫折、培养孩子们的毅力和耐力、提高孩子们的自信心等方面。
只有通过挫折教育，我们才能培养出一批具有坚韧不拔、自信自强、勇往直前的孩子们。
2024年幼儿教育中如何实施的挫折教育
2024年幼儿教育中如何实施的挫折教育挫折教育的意义在于培养幼儿的抗挫折能力和心理韧性。
在面对挫折时，幼儿往往会感到沮丧、失落甚至焦虑。
通过挫折教育，教育者可以帮助幼儿建立正确的挫折观，学会面对挫折、接受挫折并从中汲取经验教训。
这样，幼儿在未来的成长过程中，将能够更加从容地应对各种挑战和困难，形成积极的心态和坚韧的品格。
在实施挫折教育时，教育者需要遵循一些基本原则。
首先，教育者要关注幼儿的个体差异，了解每个孩子的心理特点和承受能力，因材施教。
其次，挫折教育应该注重过程而非结果，关注幼儿在应对挫折过程中的表现和努力，而不是过分强调结果的成功与否。
最后，教育者要给予幼儿充分的支持和鼓励，让他们在面对挫折时感受到关爱和支持，增强自信心和勇气。
为了有效实施挫折教育，教育者可以采取以下策略和方法。
首先，教育者可以创设具有挑战性的环境，让幼儿在完成任务或解决问题的过程中遇到适当的挫折。
这样，幼儿可以在实践中体验挫折、学会如何应对挫折，并逐渐提升自我调节和解决问题的能力。
其次，教育者可以通过角色扮演、故事讲述等方式，引导幼儿认识挫折并理解挫折的价值。
例如，可以讲述一些名人或身边的成功人士在经历挫折后取得成功的故事，激发幼儿对挫折的积极认识。
同时，教育者还可以与幼儿一起分析故事中的角色在面对挫折时的表现，引导幼儿学习正确的应对方式。
此外，教育者还可以通过鼓励幼儿自我反思和评价来实施挫折教育。
在幼儿面对挫折后，教育者可以引导幼儿回顾自己的表现，找出问题所在，并思考如何改进。
同时，教育者还可以鼓励幼儿评价自己在应对挫折过程中的感受和体验，帮助他们更好地认识自己、提升自我认知。
在实施挫折教育时，教育者还需要注意一些潜在的问题。
首先，教育者要避免过度挫折，以免对幼儿造成过度的心理压力和负面影响。
挫折的程度应该根据幼儿的实际情况进行调整，确保他们在面对挫折时能够保持积极的心态和适度的挑战感。
其次，教育者要注重挫折教育的连贯性和持久性。
小学阶段的挫折教育 培养孩子的抗挫能力
小学阶段的挫折教育培养孩子的抗挫能力小学阶段的挫折教育：培养孩子的抗挫能力在孩子的成长过程中，挫折是无法避免的一部分。
小学阶段正是孩子形成自我认知、培养适应性和应对压力能力的重要时期。
因此，为了帮助孩子更好地应对挫折，培养他们的抗挫能力，学校和家长应该共同努力。
一、挫折教育的重要性挫折是一种与期望不符的结果或困难带来的不良情绪和困惑感。
面对挫折，孩子可能会感到气馁、失望、沮丧，这对其心理健康和未来的发展都可能造成负面影响。
因此，挫折教育的重要性不言而喻。
二、家长在挫折教育中的角色1.树立积极的心态家长应该树立积极的心态，理解挫折对孩子的重要意义，以及它对塑造孩子的性格和培养孩子的能力的积极影响。
家长需要将挫折看作孩子成长过程中的一部分，用支持和鼓励的方式引导他们面对挫折。
2.提供正确的引导当孩子面临挫折时，家长应提供正确的引导。
他们可以帮助孩子分析问题的原因，找出解决问题的方法，并鼓励他们尝试。
同时，家长也应教育孩子如何面对失败，如何从失败中吸取经验教训，以及如何寻找适当的支持。
3.营造积极的学习环境家长可以通过为孩子提供积极的学习环境来帮助他们培养抗挫能力。
这包括设置合理的学习目标，鼓励孩子挑战自我，让他们学会接受和处理失败。
家长还可以向孩子介绍成功人士的故事，让他们了解成功的道路上充满了挫折和困难，鼓励他们通过积极的努力去克服困难。
三、学校在挫折教育中的作用1.设置挫折训练课程学校可以设置挫折训练课程，教导孩子面对挫折时的正确态度和方法。
这些课程可以包括挫折背后的积极意义、解决问题的能力和弹性思维等方面的内容。
学校还可以组织各种活动和小组讨论，让孩子们共同分享挫折和成功的经验。
2.提供适当支持学校可以提供适当的支持，帮助那些面临困难和挫折的学生。
学校可以设立心理咨询和辅导服务，提供学习上和心理上的帮助。
同时，教师也可以在课堂上运用不同的教学方法，鼓励学生表达自己的意见和想法，增强他们的自信心和抗挫能力。
挫折教育是一个人提高承受挫折和战胜挫折能力的教育
关于高职院校学生挫折教育的思考【摘要】：高职生是将来建设社会的重要力量。
高职生较强的抗挫折能力对其健康全面发展有重要意义。
通过案例分析，对高职生容易产生挫折心理的成因进行了梳理分类,并对高职院校开展挫折教育的途径和方法进行了探讨。
【关键词】挫折教育，现状及成因分析，途径和方法。
随着经济与社会的发展、生活节奏的加快，竞争更加激烈，高职学生作为未来社会的建设者，面对日新月异的社会，不仅需要有正确的思想政治素质、过硬的专业技能，还需要有良好的心理素质。
特别是职高生面临着严峻的就业问题，学校要加强对他们的挫折教育。
一、高职生挫折教育现状分析我国高职院校把挫折教育看成是一种教育教学活动，根据高职生身心发展和教育的规律，利用和创设某种情境条件，教育引导高职生改变认知结构和行为模式，养成勇于克服困难、敢于经受挫折的优秀品质，增强心理免疫力，提高对周围环境和未来生活的适应能力。
但是这些教育实践本身还存在着许多不足与问题。
1.教育整体布局零散而孤立（1）对挫折教育的规律缺乏深入系统的研究。
大部分高职院校仅仅是认识到加强高职生挫折教育的必要性，但没有对挫折教育的内容与形式、方法和途径、国内外研究状况与成果进行深入的、系统的科学研究，挫折教育的理论支撑力不强。
（2）挫折教育没有与学校教育的全局融为一体。
即挫折教育没有纳入学校教育的整体规划；提高承受和应对挫折的能力没有进入高职生的培养目标；挫折教育没有很好渗透到教学、管理和服务领域；没有整个学校教育的整体协作和配合，高职院校挫折教育陷入孤军奋战的尴尬境地。
2.教育内容的系统性和针对性不强当前，高职院校对高职生进行挫折教育时，往往是教育者想到什么就教什么，对不同的学生群体和个体缺乏层次性与个性化的区分对待，导致挫折教育内容的系统性、针对性不强，且常常陷入挫折教育内容狭隘化的误区，即把挫折教育局限在有限的几个方面，如不考虑高职生身心发展的差异和规律，把挫折教育简单等同于吃苦教育或磨难教育，甚至有的把挫折教育当成失败教育。
什么是挫折教育？
什么是挫折教育？2篇挫折教育是一种以培养孩子的抗挫能力和适应能力为目标的教育方法。
它强调让孩子在面对困难和挫折时，能够主动思考、积极应对，从中吸取经验和教训，成为一个具有坚强意志和积极进取心的人。
传统的教育方法往往注重学生的成绩和表现，一味追求高分和完美无缺。
然而，在现实生活中，人们不可避免地会遇到各种各样的困难和挫折，而这些挫折有时可能来自学业、人际关系、事业等方面。
如果一个人没有经历过任何挫折，没有学会如何应对、如何从失败中汲取经验，他很可能在面对挑战时会束手无策，胆怯退缩。
因此，挫折教育的出现弥补了传统教育的不足，通过让孩子面对挫折，帮助他们养成坚韧不拔、勇于尝试的品质。
挫折教育注重让孩子在挫折中成长。
它鼓励孩子在面对困难时不放弃，同时还要反思自己的原因以及能够采取的改进措施。
挫折教育强调的是在挫折中追求进步而不是完美。
孩子们会学会承受压力，增强逆境的毅力，同时也学会在挫折中成长，塑造自己的人生价值观。
挫折教育的核心是让孩子学会从失败中学习和成长。
在传统教育中，失败常常被看作是一种耻辱，而在挫折教育中，失败被看作是人生中宝贵的财富。
教育者和家长应该引导孩子们去面对失败，从失败中找到原因，并勇敢地尝试改进。
更重要的是，他们还要学会从失败中总结经验教训，以避免再次犯同样的错误。
通过这种方式，孩子们将能够增强自己的能力和信心，达到提高自己的目标。
挫折教育的方式多种多样。
例如，可以通过让孩子们参加团队活动，培养合作精神和承受困难的能力；也可以鼓励孩子们参加各种比赛，让他们体验胜利和失败的滋味；还可以通过提供真实的案例和故事，引导孩子们思考如何应对挫折。
无论是哪种方式，都旨在让孩子们学会在挫折中成长，并且为未来的人生打下坚实的基础。
总之，挫折教育是一种培养孩子抗挫能力和适应能力的教育方法。
它通过让孩子们面对各种困难和挫折，帮助他们成长为更加坚强、自信的人。
挫折教育不仅关注学生的成绩，更关注他们的心理和品质的发展。
家庭教育中的挫折教育：培养孩子的抗挫能力
在现今竞争激烈的社会环境中，孩子面临着来自学习、社交、自我发展等多方面的压力和挑战。
面对挫折，孩子们是否能够坚强面对，并从中吸取经验教训，将直接影响到他们的未来发展和成就。
因此，家庭教育中的挫折教育显得尤为重要，它能够帮助孩子培养抗挫能力，为他们日后面对更为复杂的社会环境打下坚实的心理基础。
挫折教育是家庭教育中不可或缺的一部分。
它并不是要刻意制造困难和失败让孩子去经历，而是在孩子自然遇到挫折时，家长能够正确引导，帮助孩子正确看待挫折，学会从挫折中汲取力量。
挫折教育不是让孩子在失败中沉沦，而是在失败中学会成长，学会在困难面前不屈不挠，勇往直前。
在实施挫折教育时，家长需要把握适当的尺度。
一方面，要给予孩子足够的自由度和探索空间，让他们有机会面对挑战和失败；另一方面，也要在孩子遇到挫折时给予及时的关心和支持，避免孩子因过度受挫而丧失信心。
家长要引导孩子正确看待失败，让他们明白失败并不可怕，可怕的是失去尝试的勇气。
培养孩子的抗挫能力，需要家长在日常生活中注重培养孩子的自信心和自主能力。
自信心是孩子面对挫折时的心理支撑，只有对自己有信心，孩子才能在困难面前保持冷静和乐观。
自主能力则是孩子独立解决问题的关键，当孩子遇到问题时，能够独立思考、自主解决，这将极大地提升他们的抗挫能力。
此外，家长还可以通过一些具体的方法来实施挫折教育。
例如，当孩子在学习上遇到困难时，家长可以与孩子一起分析问题的原因，鼓励孩子通过尝试不同的方法来解决问题。
当孩子社交中受到排挤时，家长可以引导孩子从自身找原因，同时教会他们如何与人相处、如何建立友谊。
这些具体的实践过程，不仅能够让孩子从中体验到挫折，也能够让他们在挫折中成长。
在挫折教育过程中，家长还应该注重情感教育和沟通方式的培养。
当孩子遭遇挫折时，他们需要的不仅仅是解决问题的方法，更是家长的理解和支持。
家长要学会倾听孩子的心声，理解他们的感受，给予他们足够的关爱和鼓励。
同时，家长也要教会孩子如何表达自己的情感和需求，让他们在与他人交往中更加自信和从容。
挫折教育 培养小学生应对困难的能力
挫折教育培养小学生应对困难的能力挫折教育：培养小学生应对困难的能力在孩子成长的过程中，面对挫折是不可避免的。
挫折并非一种消极的经历，相反，它为孩子提供了一个宝贵的机会来学习和成长。
因此，教育者应该倡导和实施挫折教育，以培养小学生应对困难的能力。
一、挫折的意义挫折是指个体在追求目标过程中遇到的阻碍、失败或困难。
它常常给我们带来痛苦、悲伤和挫败感，然而，挫折也是一种宝贵的教育资源。
首先，挫折能够让孩子认识到真实的自我。
正是通过面对挫折，孩子们才能更好地认识自己的能力、优势和劣势。
其次，挫折能够激发孩子的动力和毅力。
经历挫折后的成功往往更有意义，因为它需要经过更多的努力和坚持。
最后，挫折教育有助于培养孩子的逆境应对能力。
在面对困难和挫折时，孩子们能够学会调整情绪、寻找解决问题的方法，从而提高应对困难的能力。
二、挫折教育的原则要有效地进行挫折教育，我们需要遵循一些原则。
首先，要与孩子进行真实而坦诚的对话。
教育者应该鼓励孩子们分享他们的挫折经历，并提供情感支持和鼓励。
同时，教育者也需要指导孩子们分析挫折的原因和教育价值。
其次，要给予孩子自主面对挫折的机会。
教育者应该尊重孩子的选择和决策，让他们自己承担后果并从中吸取教训。
第三，要提供有效的支持和指导。
教育者可以为孩子们提供必要的帮助和指导，帮助他们制定解决问题的策略和方法。
最后，要以身作则，成为孩子们的榜样。
教育者应该展示积极的态度和解决问题的能力，鼓励孩子们从自己的榜样中学习。
三、挫折教育的实施方法实施挫折教育需要多种方法和途径。
首先，可以通过讲故事的方式向孩子们传递挫折教育的理念。
教育者可以选择一些有启发性的故事，讲述其中的主人公如何面对挫折并最终成功。
这样的故事能够激发孩子们的思考和动力。
其次，可以组织一些团队活动和游戏，让孩子们在团队合作中面对挫折和困难。
团队活动能够锻炼孩子们的合作能力和解决问题的能力。
再次，可以设置一些挫折性任务，让孩子们在完成任务的过程中体验挫折和成功，并从中学习。
加强挫折教育 培养耐挫能力
加强挫折教育培养耐挫能力作者：王伟宁来源：《新课程·小学》2014年第11期加强挫折教育是在挫折中得到磨炼，受到教育，提高学生战胜困难、对付挫折的一种教育活动。
成长中的困难和挫折，没人喜欢，但它是客观存在的。
对孩子来说，它是一所最好的大学，又是一笔难得的财富。
如果他们没有经历过困难和挫折，就品味不到成功的喜悦；没有经历过苦难，就永远感受不到什么叫幸福；挫折教育是一种使学生受益终身的教育。
作为教师、家长应把承受挫折的权利还给孩子，抓住时机，有目的、有计划地对孩子进行挫折教育。
一、教育学生对挫折有正确的认识学生在遇到挫折时，应使他们懂得，在任何时候，任何条件下前进道路上的挫折总是难以避免的。
挫折是每个人在成长道路上必定会经历的，面对挫折并不可怕，可怕的是不敢面对挫折，在挫折面前不战而败。
挫折具有双重性，它既可以产生破坏力，使人一蹶不振，又可以产生再生力，使人从错误和失败中得到教育，变得更坚强。
因此，教育学生在遇到挫折时要客观、冷静地应付，要有“在黑暗中看到光明”的自信和技能，有战胜困难和挫折的信心和一定的承受能力，把挫折看成锻炼自己的好机会，就能将挫折变成再生力，坏事变好事。
二、分析受挫原因，因材施教“人之逆境，十有八九。
”学生受挫是经常发生的事，稍一疏忽，就可能使学生走向消极的起点。
因此，我们在日常的教学工作中，要避免不了解实际情况，主观武断、不分青红皂白地对学生批评指责，要注重实际，因材施教，根据学生性格进行教育，建立平等和谐的师生关系，对学生要察言观色，从外表把握内心，要个别谈心，多做安慰、鼓励、引导等方面的工作，给学生讲清失败的价值和意义，共同分析受挫的原因，找出战胜挫折的途径，使学生在挫折中奋起，从困境中走出。
三、培养学生耐挫能力的方法1.在教学和课外资料中渗透挫折教育陶行知提出的“生活即教育”的原则说明教育和生活是同一过程，教育寓于生活之中，而挫折是生活中常见的现象，我们可以结合学生实际的生活去解决。
什么是挫折教育？
什么是挫折教育？如今越来越多的人都重视对孩子的挫折教育，但是有些家长却扭曲了挫折教育的内涵，让孩子体验到的是满满的痛苦与打击。
那么，究竟什么是挫折教育呢？家长应该如何对孩子进行挫折教育呢？1、什么是挫折教育?挫折教育是：在孩子面对生活中的挫折时，给孩子适当的鼓励和指导，帮助孩子体会通过努力克服困难战胜挫折的过程。
说白了就是，挫折教育是小孩子摔跤时你鼓励他如何自己爬起来，而不是你绊他一跤，然后跟他说：坚强的男子汉从哪里摔倒就给我从哪里爬起来！(我从哪里摔倒的你心里没点ABCD数吗?)很多人会跟我朋友一样认为：现在的孩子太幸福了，根本没有机会遭受挫折啊！真是这样的吗?很多大人，总是以自身的生活经历来感受、衡量孩子的世界。
其实在孩子局限的世界里，在大人看来芝麻绿豆大的事情，在孩子看来却是天那么大的事情。
生活方面，不能像大人一样使用筷子，摔倒，不会自己穿鞋子，生病需要吃药打针;学习方面，成绩提不上来，挨老师批评，输掉比赛;交际方面，因为不能较好地融入集体，不能很好地与别人交流、相处，与小伙伴产生矛盾或者隔阂;与父母交往方面，因为爸妈的相处方式等问题，产生挫折感等等。
这些事情，就像大人工作上遇到棘手的问题，和同事竞争上岗失利，和爱人吵架闹矛盾一样，是个不小的挫折。
挫折根本无需人为地去制造挫折，挫折根本就无处不在地潜伏在孩子成长之路中。
2、故意让孩子遭受挫折能起到教育的作用吗?说回“裸跑弟”，这几年，他创下了不少记录，印证了张爱玲的那句“出名要趁早”。
2012年8月16日，“裸跑弟”参加国际OP级帆船赛，并欲申请吉尼斯纪录。
2015年9月，“裸跑弟”自主创业成为公司第一大股东。
2017年2月7日，“裸跑弟”报名南京大学的自考专业，过了两科。
这些年来，他不断得去比赛，去刷新记录，这是孩子内心真的需要，还是要做个听话的孩子呢?微博上这些用第一人称说出来的话，是真的出自孩子之口，还是单纯出自爸爸之手呢?近年来一些社会悲剧，确实让人感觉孩子需要进行挫折教育。
挫折教育：帮助小学生克服挫折和困难
挫折教育：帮助小学生克服挫折和困难摘要：挫折是人生不可避免的一部分，而小学生正处于人生成长关键阶段，面对学习、人际交往、社会环境等方面的挑战，他们更容易感到挫折。
因此，对小学生进行挫折教育，帮助他们认识挫折、正确面对挫折、积极应对挫折，具有重要的现实意义。
本文将从挫折的定义、小学生常见挫折类型、挫折教育的目标、方法和策略等方面进行探讨，旨在为小学教育工作者提供有益的参考。
关键词：挫折教育、小学生、挫折应对、心理健康、成长一、挫折的定义与小学生常见挫折类型1.1 挫折的定义挫折是指个体在追求目标的过程中，遇到阻碍或干扰，导致目标不能实现，进而产生的一种心理状态。
它是一种主观感受，与个体自身的价值观、目标、期望以及对环境的认知和评估密切相关。
1.2 小学生常见挫折类型小学生的挫折类型多种多样，常见的包括：*学习挫折：考试成绩不理想、学习任务难度过大、学习方法不当、缺乏学习兴趣等；*人际交往挫折：被同学孤立排斥、与朋友发生矛盾、缺乏社交技能、难以融入集体等；*家庭挫折：家庭成员关系紧张、父母期望过高、家庭环境变化等；*社会挫折：社会竞争激烈、自身能力不足、缺乏社会经验等；*身体挫折：身体素质较差、外貌缺陷、身体疾病等。
二、挫折教育的意义与目标2.1 挫折教育的意义*提升心理承受能力：挫折教育可以帮助小学生建立积极的心理防御机制，增强心理弹性和抗挫折能力，有效应对生活中各种压力和挑战。
*促进心理健康发展：挫折教育可以帮助小学生认识自身情绪、调节情绪，培养积极乐观的心态，促进心理健康发展。
*培养积极进取的品质：挫折教育可以帮助小学生树立正确的价值观，培养不屈不挠的意志品质，激发学习兴趣和上进心。
*增强适应社会能力：挫折教育可以帮助小学生了解社会竞争的残酷性，培养独立自主、团队合作、解决问题的能力，为今后融入社会打下基础。
2.2 挫折教育的目标*帮助小学生认识挫折：使他们了解挫折的本质、来源、影响等，避免对挫折产生恐惧或逃避心理。
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一/挫折教育0的提法不科学
时下,人们出于对青少年身心健康成长的热切关注,提出了一个响亮的口号:要加强对青少年进行/挫折教育0。
有关/挫折教育0的提法不时见诸报端,在教育行政领导人的讲话中也偶有附议引用。
本人认为, /挫折教育0的提法不科学。
首先,要弄清楚什么是挫折。
所谓挫折,按照5心理学词典6(广西人民出版社1984年5月出版)的解释,是指/当个体从事有目的的活动时,在环境中遇到障碍或干扰致使其动机不能获得满足时的情绪状态。
有时仅指阻碍个体动机活动的客观情境0。
台湾学者张春兴表述为:/所谓挫折,有两种含义:一指阻碍个体动机性活动的情境,另一意义是指个体遭受阻碍后所引起的情绪状态。
0上列二种关于挫折的定义表述虽略有不同,但在揭示挫折的本质意义上却没有根本性差别。
无论是指活动受阻的客观情境,还是指受阻后所引起的情绪状态,都不能对之进行教育。
学校教育所要培养的是合乎社会需要和个人发展的各种良好品质,绝对不能或不应该进行一种关于/个体动机活动受阻情境0或/个体活动受阻后的情绪状态0的教育活动。
或许/挫折教育0论者的本意在于有意识设置挫折情境以让学生获得挫折经验与体验,增强其抗挫折能力,而进行有关的教育活动。
果如其然的话,则所谓的/挫折教育0,事实上是指对于学生的容忍、承受挫折的心理素质的培养与教育。
既然如此,/挫折教育0的提法改为/挫折承受力教育0更为科学、准确,更可避免含混不清、易被歧解的毛病。
其次,现实的挫折事件对于个体具有或积极或消极的两重作用,但我们也难以因偶尔挫折情境对人产生积极的励志作用而得出/挫折教育0提法正确的结论。
人们在动机活动过程受挫的情况下,确实有一种情况是:挫折情境使人的生理潜能被激发出来而处于应激状态,产生一种非常态能量以解决当前问题。
现实上表现为,经历过挫折打击的某些人,在挫折过程中意志受到锻炼,毅力获得增强。
然而,挫折情境于人的心理素质的积极意义是有一定的主客观条件的,在主客观条件未能满足的时候,往往呈现消极作用。
这里的主客观条件,从主观上讲,是人的先天所具有的生理、心理反应模式与承受力;从客观上讲,是挫折的刺激强度与挫折出现的频率及其前后连续性表现。
只有当挫折的刺激强度不超过个体生理和心理具有的应激潜能,只有当挫折情境刺激出现的频率及其连续作用不超出个体的正常反应能力时,也即是说,挫折刺激恰好处于不折其志而是励其志的范围时,才有积极作用。
反之,面对挫折,相当多的当事者或用过激行为向外攻击;或攻击自身而致疾病;或情绪表态失常;或行为刻板极端维护自我。
这种情况,并无积极意义可言。
许多人正因遭受生活挫折而导致了人格偏离正轨,以致影响事业的成功。
我们应当关心的是:在遭受挫折后,个体应以何种方式去对待挫折情境,尽可能让青少年获得应付挫折情境的正确理念和调适心理的有关知识和技能。
因此,挫折情境不可用以教育学生,该进行的是应付挫折情境,免于身心失常的心理素质的培养,此正所谓/挫折承受力教育0。
最后,支持上述观点的理论根据之一是弗洛伊德的精神分析学说。
依据弗氏的理论,个体遭受挫折的本质是因本能性的快乐原则受到阻碍,无法消除不愉快的刺激时所产生的情绪。
弗氏认为:挫折心理产生的原因,既有社会生活条件因素,又有个体主观的生理、心理因素。
特别是服从于快乐原则的/本我0与服从于现实原则的/超我0之间冲突的心理因素在起作用。
挫折一经产生,意味着个体生命本能的能量释放受阻,它必然在快乐原则支配下,作能量释放的改道。
因此,挫折产生对个体的人格形成的消极作用多于积极作用,能运用有助益于人格升华或补偿适应机制对
第4期中国教育学刊No14 1999年8月Journal of the Chinese Societ y of Education Au g11999
/挫折教育0与/挫折承受力教育0诘难
赵坤明*
(汕头教育学院)
关键词挫折教育挫折承受力教育诘难
*赵坤明,广东省汕头市金园路22号汕头教育学院,515041
第4期49
待挫折的人仅为少数,大多数人采取了不利于生理和心理正常发展的渠道去释放能量。
弗氏认为:努力创造一个有利于人的心理健康发展的社会外部环境,减少或避免个体遭挫,即截住挫折的社会因素源头,比指导受挫者度过挫折心理难关尤为重要。
二/挫折承受力教育0的局限性
挫折承受力指的是个体遭遇挫折时免于行为失常的能力,它是个人维护心理健康的一道防线。
挫折承受力在不同个体之间存在着明显的差异。
造成差异的原因十分复杂,仅从主观方面看,一般有:¹个人期望,抱负水平;º个体特有的认知结构;»生活经历、阅历积淀;¼生理上的先天禀赋。
个人对活动结果所寄予的期望值越高,对未来事件发展的个人要求越高,遇到挫折时承受力越弱;个人的认知因素中对事件所持的世界观、价值观不同,对同一种挫折情境所体验到的挫折感也不同,经受压力及免于偏离常态行为的水平也不同;有丰富的生活阅历,经历过有效处理挫折事件的自我肯定的人,挫折承受力会较那些良好适应经验少的人为优;最后,体魄强健者较孱弱者更有承受力;气质特点为多血质灵活型的人较其他气质类型的人承受力尤为优胜。
在这里,我们关心的是:挫折承受力是否可进行教育?学校教育可否担当培养学生挫折承受力的任务并在何种条件、何种程度上对学生的训练是有效的?
关于挫折承受力可否教育的问题,有两种不同的理论。
一是弗洛伊德的精神分析学说。
此理论视挫折现象是一种对个体的能量释放的阻碍,只有反应方式不同即能量释放的渠道和方向不同的问题,而无所谓未产生挫折前的教育训练的问题。
它的注重点在于/医治0、调理受挫者的身心,而不在于预防。
另一种是行为主义的理论。
该理论视一切心理现象为后天的习得行为,故承受挫折也是一种后天习得行为。
挫折承受力可教育训练是其肯定性的结论。
弗氏理论强调的是对挫折既成事实的适应能力的指导,行为主义理论强调未产生挫折前的先期能力训练。
从教育的角度讲,我们更倾向于行为主义心理学理论对教育的现实意义,即/挫折承受力教育0是可行的,但是在教育实际操作过程中,其局限性也是明显的,至少有如下几方面的问题需要认真探讨解决。
也可以说,这几方面的问题是我们对于学校所能承担的关于学生挫折承受力教育的任务和效能的疑虑。
第一个问题是:有意识的挫折情境设置的教育活动如何回避教育过程所产生的心理准备状态的不良干扰的后效问题。
学校有意识地设计挫折情境以使学生获得挫折的个体生活经验的立意,是当前教育界在物质生活条件逐步宽裕条件下,设想出来的一种教育理念。
但是,挫折经验的获得,通常是在社会生活(包括家庭生活和学生的学校生活等社会交往)过程中一种不经意的自然结果。
一旦挫折情境被有意识的设计并为受教育者所获知,将出现两种教育后效:轻慢心理和反感心理。
前者是学生会因已知校方教育意图而被动应付,学生会把吃点苦、经历点不舒服当做是完成一项学习任务,在这种心态下无法将其纳入他们的认知和情意系统,以增强其相关能力。
后者的情况却是抵触性的反感心理的产生,并表现为攻击或倒退的反应行为。
而这种行为针对的是挫折源)))设置者的校方或具体操作者教师。
这两种效果均不能获得把/准挫折0经历及其反应方式纳入个体的情意系统,增强抗挫能力的教育预期,反而产生不良的后效。
即便是可以对承受力进行有意设置情境的教育,并坚持教育情境的保密性原则,也无普遍推广的价值。
因为正常的大面积教学活动遵从的是自然情境原则,作为小范围小规模的实验研究的保密性原则是无法在正常教育活动中得到应有的维护和长久地坚持的。
这必须保密而实际不可能保密的教育活动所进行的/挫折承受力教育0价值何在?/挫折情境训练0在具体操作上是否确具实效,令人怀疑。
第二个问题是:挫折情境的设置对于青少年的合法权益保护的界限把握问题。
有意识的挫折情境布置,没有达到一定的强度的话,于增强挫折承受力没有什么实际意义。
如果所布置的挫折情景达到一定的刺激强度,必然在其活动设置过程中出现对青少年心理伤害或对其心理产生消极影响,这时校方的教育活动与学生的人身合法权益的临界点如何把握,都是具体操作设计上的一个难题。
第三个问题是:如何解决班级授课制教学形式下承受力的多层次训练的内容与方式问题。
即便解决了挫折情境设置的保密和在自然状态下进行的问题,也真能解决刺激量的强度的把握问题,这种强度如何在几十人一个班中具有普遍适应性?它不像学科知识,可以分为A、B、C等几个不同层次要求,对受教育者进行知识、技能的训练。
属情意系统的/挫折承受力教育0,是一项对人的本质、潜能、动机需要结构、价值观体系以至人的生理气质特点的全面探测的系统工程,而目前教育家、心理学家们对于人的情意系统的各个方面、以及各个方面在个体之间的差异的研究成果,远未达到洞察其玄的水平。
属情意系统的/挫折承受力教育0如何在班级授课制形式下进行,就成为另一难题。
综上所述,/挫折教育0的提法不科学,/挫折承受力教育0的进行须解决以上三方面的难题,故须谨慎而为。
(责任编辑嵇秀梅)
赵坤明:/挫折教育0与/挫折承受力教育0诘难。