(优选)地理教学方法

3. 读书指导法
读书指导法是一种适用于高年级的教学方法。指教 师通过指导阅读而使学生得地理知识，完成既定 学习任务的教学方法。
我国古代教育实践中一直对读书给予高度的重视， 并留下了宝贵的经验。如“俯而读，仰而思”、 “循序渐进”、“熟读精思”等等。
在教学过程中指导学生阅读具有以下特点：
通过预习，使课堂教学更加高效
❖ 4.运用电教媒体的地理教学方法。包括运用 幻灯和投影、地理电影电视、地理录像等的 教学方法。
❖ 5.运用计算机多媒体的地理教学方法。包括 电子计算机、计算机多媒体、教学光盘、CAI 教学软件、互联网等教学方法。
地理教学方法与地理教学环节
❖ 1.地理导入法：实例导入、趣味导入、练习导入法 等。
❖ 2.地理新课教学法。 ❖ 3.地理练习法。包括口头练习、书面练习、实践操
作等。 ❖ 4.地理复习法。包括复习提问、复习总结、复习归
纳等。 ❖ 5.地理检测法。包括口头检测、书面检测、实际操
作检测。
地理教学方法与地理教学改革
❖ 1.重视学生智力发展的教学方法。包括地理发现式 教学方法、地理问题解决式教学方法、地理范例式 教学方法、地理探究式教学方法、地理专题式研究 法。
讲述法的目的是使学生对所描述的地理事物能清楚、准 确、完整地接受下来。运用此方法时，教师出主意讲述 的科学性外，还应注重语言的口语化，力求讲述语言生 动、形象、优美、亲切。
②讲解法
讲解法是教师运用抽象的语言向学生解释或论证概念、原 理、规律等科学结论的教学方法。教师在揭示各种地理事 象的形成原因、作用原理、发生规律时采用此方法。从内 容上看，像地球的运动、风带气压带的形成、洋流的成因、 水循环原理、板块运动机制、地貌形成的内力作用、工业 生产配置、人口迁移因素、可持续发展理论等，往往都需 要运用讲解法进行教学。
❖ 2.重视学习方法指导的地理教学方法。包括地理程 序教学法、地理自学辅导教学法、地理导学法、地 理示范教学法等。
❖ 3.重视学生情绪生活的教学法。包括暗示教学法、 情境教学法、愉快教学法、模拟游戏法、头脑风暴 法、角色扮演法等。
二、地理教学方法的类型
（一）一般教学方法
（1）以语言传递为主的教学方法
教学过程中演示具有以下特点： •无论何种演示，都需与语言讲解相结合 •注意演示的时机，要与教学内容相结合 •演示的内容要精选，只选择最需要演示的事物 •演示要恰到好处，加以引导
(2)参观法
参观法是教师根据教学需要，组织学生到自然、社会 中，通过对真实世界的直接观察而获得知识的方法。
地理教学中可供参观的内容很多，如山川、名胜、动 植物园、博物馆、厂矿、港口、城市、乡村等等。
一种是课本中的精彩段落，朗读的目的在于理解课文的 原义。有时教师边朗读边解释， 或让学生用笔勾画这些 内容。
另一种是课本中的精彩段落，如有关喀斯特溶洞内千姿 百态的石钟乳，雄伟的长江三峡，威尼斯的水城景 色……，不仅值得读，而且值得背诵。
2. 谈话法
谈话法是指在教学过程中，教师与学生间通过谈话而 实现教学的方法。一般分为两种，一是问答式谈话法； 一是启发式谈话法。
（优选）地理教 学方法
地理教学方法与教学媒体
1.运用语言媒体的地理教学方法 包括运用口头语言（讲述法、讲解法、谈话法、
朗读法等）和书面语言（板书笔记法、地理 课本阅读法等）的地理教学方法。 2.运用图像媒体的地理教学方法。包括运用教 学地图、地理图画、地理图表、地理卫片等 的地理教学方法。
❖ 3.运用实验媒体的地理教学方法。包括课堂 演示实验、课外实验实习的地理教学方法。
例如：一位老师在讲“人口自然增长率”的教学中，曾这样讲解：人 口自然增长率指一国或一地区，年净增人数与总人口之比，通常用千 分数表示。假如某个国家或某个地区某年内的平均人口是：1000人中， 出生20人，死亡8人，净增12 人，那么这个国家或地区该年的人口增 长率为千分之十二。
③讲读法
讲读法是一种适用于低年级教学的方法，即在讲述、讲 解的过程中穿插朗读的过程。一般在教学中，如果课文 中出现重要或精彩的段落时，教师常常让学生朗读或自 己朗读。通常用两种情况适合讲读法：
问答式谈话法常用于检查或回顾学生以学过的知识。 如教师与学生一问一答回顾“地球的大气”，教师不 断递进的提问学生“大气是由什么组成的？”“大气 自上而下分为那几层？”“大气环流是怎样形成 的？” ……等等。
启发式谈话法常用于教师希望学生通过自己的思考而 发现问题，找出规律。
例如：一位教师在陆地水的教学时，曾这样运用启发式谈 话法：他先告诉学生，非洲中部有一个乍得湖，它是个内 陆湖泊。接着对此湖的位置和注入的水系作了描述并指导 学生阅读乍得湖区域图。然后他提出了一个问题：内陆湖 一般都是咸水湖，但乍得湖却是淡水湖，并且一年内湖面 相差接近一倍，谁能根据该湖的地理位置以及水源补给特 点分析出原因。在学生既兴奋、又茫然，不知从何处开始 思考时，教师开始引导学生观察该湖的纬度位置，联系它 所处的风带和气压带，观察它的水系和流域情况，判断它 的地形大势，至此，学生渐渐领悟到回答该问题的要领了， 也体味到思维的乐趣。
通过阅读教科书，使学生深入体会教学内容的原义
通过阅读课外书籍，使学生扩展知识，拓展思路， 开阔视野。
（二）以直接感知为主的教学方法
以直接感知为主的教学方法，主要是通过对实物和 直观教具的演示、室内外观察或参观等，使学生利 用各种感官直接感知地理事物，而获得知识的方法。
（1）演示法
演示法是教师通过展示各种地理实物、模型、实验 和过程，使学生获得地理实物感性认识的教学方法。 可供展示的对象主要有图片、影像、标本、多媒体、 地球仪等。演示的手段可包括幻灯、录像、实验、 计算机多媒体或事物的直接演示等。
1. 讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、 讲读教材内容的教学方法。包括：讲述法、讲解法、 讲读法等。
①讲述法
讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描绘地理事象 的方法。一般在描述、介绍地理事物、现象、特征和分 布时运用此方法。如对自然地理、人文地理中各种现象、 景观的描述，区域地理中有关地形的分布、水系分布、 资源分布、生产分布的描述的等。