第四节 摩擦力
第四节 摩擦力
第四节摩擦力知识点津自学检测1．两个相互接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时，就会在__________上产生一种__________的力，这种力就叫摩擦力。
2.摩擦力是由于物体间接触面________形成的。
3.摩擦力的大小与__________和__________________有关。
4.增大有益摩擦的方法是①_____________②_____________③__________________________。
5.减小有害摩擦的方法是①_____________②_____________③__________________________。
学测同步C．滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动D．增大重力可以增大滑动摩擦力“猜想③”．在以、E。
”是检验“猜想．棉布上(或竖)放实验室提供下列器材：A 带钩的长方体木块，B 带钩的正方体木块 C 表面平整的长木板 D 几条毛巾E 直尺 F 弹簧测力计 G 几支圆钢笔 （1）下表是研究滑动摩擦力得到的数据，请分析数据回答下列问题。
①比较第1、2次实验得出结论：___________________________________ ②比较第1、3次实验得出结论：_______________________________________ (2) 因为物体间的接触面积有大小，那么滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有没有关系呢请你用上面器材设计一个探究实验进行研究。
实验器材:____________________（选填上面器材的字母）主要探究过程：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第四节 摩擦力
A、不变B、变大
C、变小D、以上三选项都有可能
6，如图所示，小车A上放一个木块B，在下列情况下，A、B均相对静止，请分析木块B所受的摩擦力大方向。
第四节摩擦力
1，有关摩擦力正确的是（）
A、有正压力一定有滑动摩擦力
B、有滑动摩擦力一定有正压力
C、滑动摩擦力总是与接触面上的正压力垂直
D、只有运动的物体受滑动摩擦力
2，有关摩擦力正确的是（）
A、滑动摩擦力总是阻碍物体的运动，其方向一定与物体的运动方向相反
B、静摩擦力的方向与物体的相对运动趋势的方向相反
A、F上向上，F下向下，F上=F下
B、F上向下，F下向上，F上>F下
Cபைடு நூலகம்F上向上，F下向下，F上=F下
D、F上向上，F下向下，F上>F下
15，如图所示，水平地面上，A、B是
两个长方形物块，F是作用在物块B上
沿水平方向的力，物体A和B以相同的
速度做匀速直线运动，由此可知，A、B
间的动摩擦因数μ1和B、C间的动摩擦因数μ2有可能是（）
A、F1与车前进方向相同
B、F2与车前进方向相同
C、F3与车前进方向相同
D、F4与车前进方向相同
10,下列有关静摩擦力的说法正确的是（）
A、只有静止的物体才受静摩擦力
B、静摩擦力与压力成正比
C、静摩擦力的方向可能与物体的运动方向相垂直
D、静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反
11，如图所示，质量为20Kg的物体在动摩擦因数为0.1的水平桌面上向右运动，在运动过程中受到水平向左、大小为10N的拉力F作用，则物体所受的摩擦力为（g取10N/Kg）（）
摩擦力课件高中物理
摩擦力课件高中物理教学内容：一、教材章节：高中物理课本第二章《力学》第四节《摩擦力》二、详细内容：本节课主要讲解摩擦力的定义、分类、计算方法以及摩擦力在实际生活中的应用。
具体内容包括：1. 摩擦力的定义：摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动或要发生相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
2. 摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
3. 摩擦力的计算方法：摩擦力的大小可以通过摩擦系数和正压力来计算，即F = μN（其中，F为摩擦力，μ为摩擦系数，N为正压力）。
4. 摩擦力在实际生活中的应用：摩擦力在生活中的应用非常广泛，如鞋底、汽车刹车片等都是利用摩擦力来实现相应的功能。
教学目标：一、让学生掌握摩擦力的定义、分类和计算方法。
二、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
教学难点与重点：一、教学难点：摩擦力的计算方法和实际应用。
二、教学重点：摩擦力的定义、分类和计算方法。
教具与学具准备：一、教具：黑板、粉笔、课件。
二、学具：笔记本、笔。
教学过程：一、导入：通过一个生活中的实例，如汽车刹车，引出摩擦力这一主题。
二、新课讲解：1. 摩擦力的定义：引导学生通过实验观察和思考，理解摩擦力的概念。
2. 摩擦力的分类：讲解静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力的区别和特点。
3. 摩擦力的计算方法：通过公式 F = μN，讲解摩擦力的计算方法。
三、实例分析：分析生活中的一些实例，如鞋底、汽车刹车片等，让学生理解摩擦力在实际生活中的应用。
四、课堂练习：给出一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题。
板书设计：摩擦力定义：两个互相接触的物体，在相对运动或要发生相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
分类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
计算方法：F = μN作业设计：一、判断题：1. 摩擦力总是阻碍物体的运动。
（）2. 静摩擦力的大小一定小于滑动摩擦力的大小。
2019-2020年高中物理教科版必修1教学案：第二章 第4节 摩 擦 力(含解析)
2019-2020年高中物理教科版必修1教学案：第二章第4节摩擦力(含解析)1．两个相互接触并互相挤压的物体发生相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力叫做摩擦力。
2．摩擦力包括静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
3．摩擦力产生的条件：(1)接触面粗糙；(2)两个物体之间有弹力；(3)有相对运动或相对运动趋势。
这三个条件缺一不可，必须同时满足才能产生摩擦力。
4．滑动摩擦力的大小：f＝μN。
5．静摩擦力的大小范围：0＜f≤f max。
静摩擦力与正压力无关，最大静摩擦力f max∝N。
一、滑动摩擦力1．摩擦力两个相互接触并发生挤压的物体之间产生的阻碍相对运动的力。
2．滑动摩擦力两个物体相互接触并挤压，当它们沿接触面发生相对运动时，每个物体的接触面上都会受到对方作用的阻碍相对运动的力。
3．滑动摩擦力的大小(1)规律：滑动摩擦力的大小与正压力成正比。
(2)公式：f＝μN，其中μ叫做动摩擦因数，它是两个力的比值，没有单位。
(3)作用效果：总是阻碍物体间的相对运动。
4．滑动摩擦力的方向总是跟物体的接触面相切，并且跟它们相对运动的方向相反。
二、静摩擦力1．定义两个彼此接触且相互挤压的物体之间没有发生相对滑动，但它们之间存在相对运动的趋势时，在它们的接触面上产生的一种阻碍物体间发生相对运动的力。
2．方向总是与接触面相切并且与物体间相对运动趋势的方向相反。
3．效果阻碍物体间的相对运动的趋势。
4．大小范围0＜f≤f max，f max为最大静摩擦力，f由物体的运动状态及外界对它的施力情况决定。
1．自主思考——判一判(1)只要两个物体之间有弹力产生，又有相对运动，两个物体之间就一定存在滑动摩擦力。
(×)(2)滑动摩擦力一定存在于两个运动的物体之间。
(×)(3)静止的物体受到的摩擦力可能是滑动摩擦力。
(√)(4)静摩擦力就是静止物体受到的摩擦力。
(×)(5)静摩擦力方向一定与物体的运动方向相反。
初中物理摩擦力教案分析
初中物理摩擦力教案分析篇1：初中物理摩擦力教案分析初中物理《摩擦力》教案分析一、教材分析1、本节教材的地位和作用:《摩擦力》是人教版初中物理第一册第九章第四节的内容。
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定(1)、知识与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)、情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学过程依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学过程和相应的具体操作：(一)创设情境，实验引入：创设了一个情景：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。
摩擦力ppt
考考你
2.小明为了测定一个木块和桌面之间摩擦力的大 小，他应该用弹簧测力计拉着木块在桌面上沿水 平方向做 匀速直线运动，若此时弹簧测力计的示 数是3.5N，则实验得出的摩擦力为 3.5N。实验所 用的原理是物体在 平衡力作用下，物体 做 匀速直线 运动。
3.在日常生产和生活中，下面 哪个措施的目 的是减小摩擦 ？
A、在机器的转动部分加润滑油 B、自行车紧急刹车时用力捏闸 C、汽车轮胎上有很多花纹 D、北方下雪时，常在 道路上洒些灰渣
4.体操运动员在 上单杠之前总要在 手上涂 些镁粉，是为了 _增_大__摩擦，采用的方法是 _增__大_接__触__面_的__粗_糙__程_度__；而在 杠上做回环 动作时，手握杠又不能太紧，这是为了 _减__小_摩擦，采用的方法是__减_小__压_力。
面越粗糙，推起来越费力。看起来，影响摩擦 力大小的因素可能有：
猜想:
1.与接触面所受压力有关； 2.与接触面的粗糙程度有关; 3.与接触面积的大小有关; 4.与物体运动速度有关。
怎样测出滑动摩擦力的大小呢？
如何拉动物体时，测力计的示数才是滑动 摩擦力的大小？你的依据是什么？
滑动摩擦力大小该怎么测？
设计实验：
1、如何改变接触面的粗糙程度？需要什么 实验器材？ 需要毛巾、木板、玻璃粗糙程度不同的材料
2、如何改变物体接触面积的大小？需要什 么实验器材？需要可以改变接触面积大小的一个长方体木块
3、如何改变物体对接触面的压力大小？需 要什么实验器材？
需要砝码或其它重物
进行实验：
探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关
不变 不变
不变
小
不变
大
结论
摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，
《主题一 第四节 重力 弹力 摩擦力》教学设计教学反思
《重力弹力摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握重力的基本概念和计算方法。
2. 理解弹力和摩擦力的基本原理和影响因素。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：重力、弹力和摩擦力的基本原理和应用。
2. 教学难点：弹力和摩擦力的影响因素及实际应用中的判断。
三、教学准备1. 准备教学视频和图片，用于解释重力的原理和计算方法。
2. 准备实验器材，用于演示弹力和摩擦力的原理。
3. 准备相关案例，用于解释实际应用中的判断。
4. 设计课堂互动问题，引导学生积极参与讨论。
四、教学过程：1. 引入课题教师首先向学生解释重力、弹力、摩擦力的基本概念，并简单介绍它们在日常生活和生产中的应用。
同时，教师可以通过一些有趣的实验，如自由落体实验，来帮助学生理解重力的存在和性质。
2. 实验探究为了让学生更好地理解弹力和摩擦力的性质，教师可以组织学生进行一些实验。
例如，可以让学生拉弹簧，感受弹簧对他们的拉力，这就是弹力；也可以让学生在地面上拖动物体，感受地面给他们的摩擦力。
通过实验，学生可以更直观地理解这些力的存在和性质。
3. 讲解原理在学生对重力和弹力、摩擦力有了一定的感性认识后，教师需要进一步讲解这些力的原理。
教师可以通过一些公式和图表来解释这些力的产生和影响因素。
同时，教师还可以引导学生思考如何在实际应用中更好地利用这些力。
4. 案例分析教师可以选择一些实际的案例，如机械中的重力和摩擦力应用，建筑中的弹力应用等，让学生进行分析和讨论。
通过案例分析，学生可以更好地理解这些力的实际应用，并学会如何在实际中运用这些知识。
5. 课堂互动在课堂教学过程中，教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和发表自己的看法。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更好地参与到课堂中来。
6. 总结回顾在课程的最后，教师需要对本节课的内容进行总结和回顾，帮助学生更好地掌握和理解所学知识。
同时，教师还可以引导学生思考这些物理知识在实际生活中的应用前景和意义。
第四节 摩擦力
Type : Image
作图元素 立体部件化组合
数据库
作图元素
放一些财务数据或者市场份额（国内、国际）、产品归 类、组织结构之类的文字，反白字，加阴影。
TMG
AGW
作图元素
产品示意图标，使用时标上名称。 (组网图不能使用产品实物图， 所以大家要善于运用此示意图标)
Soft X (CS)
策略管理服务器
SGW 信令网关
GK
C&C08 iNET
MSR多业务交换机 （ATM/IP/MPLS）
路由器
原则上产品 都要用右边 的符号，但 对于无法用 符号表达的 就用此色块 示意，标上 名称即可。
ATM交换机
MD
MPLS
Thank You!
列举生活中摩擦力的例子： 第四节 摩擦力
第4节 摩擦力 第四节 摩擦力
一、滑动摩擦力 1 定义：
两个物体相互接触并挤压，当它们沿接触面发生相对运动时，每个物体的 接触面上都会受到对方作用的阻碍相对运动的力。
产生的条件 1).接触面间存在弹力 2).相对运动 3).接触面粗糙 效果：阻碍相互接触物体间的相对运动
物体间有摩擦力，必有弹力
第四节 摩擦力
2、滑动摩擦力的方向
与弹力方向垂直 滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟它们相对运动 的方向相反
发生相对运动的两个物体，把其中 一个物体作为参考系时另一个物体 的运动方向
急刹车
V1>V2
注意：滑动摩擦力的方向可以与速度方向 相同，也可以相反；可以是动力可以是阻 力
2.方向：
与相对运动趋势方向相反
F
注意：运动的物体也可以受到静摩擦力的作用！ 静摩擦力的方向可以与运动方向相同，也可以相反；可以是动力也可以是阻力。
《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案
《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案《探究摩擦力的大小与什么有关》初中物理教案教学课题第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关教学目标1.知识与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．3.情感态度与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学方法实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排1～2板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关（1）各种猜想：（2）制定计划与实验表格：（3）数据分析：（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动．（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．生：由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．生：与运动（相对运动）方向相反．生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单了解滑动摩擦产生原因．生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2．设置实践小活动，进行猜想（1）布置小活动．（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．生：与压力有关，因为物体越重越难拖．生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……3．小组讨论，制定计划和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．（3）请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小1 木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2 木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3 木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4 木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5 木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．4．进行实验，记录收集数据师：请大家根据以上的.讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录．进行实验，如实记录收集数据．5．分析交流，得出结论师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．分析所得数据，把结论表述出来．进行小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．6．总结与评估师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦（1）演示实验：筷子提米（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？思考杯子和米的受力可能．了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦（1）播放视频：磁悬浮列车．播放气垫船图片（2）布置小活动，要生找出几根圆铅笔．总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．课后作业相应练习册；小：假如生活中没有摩擦力教学反馈（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）。
摩擦力课件
摩擦力课件摩擦力是我们日常生活中经常遇到的一种力量。
无论是在走路、开车、打球，甚至是温习桌面上的物品时，摩擦力都会对我们的活动产生影响。
本文将介绍摩擦力的基本概念、特点以及应用，并结合少量实例进行说明。
一、摩擦力的定义和特点摩擦力是指两个物体之间由于接触而产生的力。
当两个物体相对运动或者试图相对运动时，它们之间会产生摩擦力。
摩擦力的大小取决于两个物体之间的表面特性、物体的质量以及它们之间的垂直压力。
摩擦力有两种类型：静摩擦力和动摩擦力。
静摩擦力是在两个物体没有相对运动时存在的力，阻止了物体开始运动。
一旦物体开始相对运动，静摩擦力会变为动摩擦力，阻碍物体的运动。
动摩擦力通常小于静摩擦力，这是因为在两个物体相对运动时，它们之间的接触面被破坏，从而减小了接触面积，从而减小了动摩擦力。
摩擦力的方向始终与物体的相对运动方向相反。
例如，当我们向前推一个物体时，摩擦力的方向是向后的，阻碍了物体向前运动。
同样，当我们向后拉一个物体时，摩擦力的方向是向前的，阻碍了物体向后运动。
这是因为摩擦力的方向总是试图阻碍物体的相对运动。
二、摩擦力的公式和计算方法摩擦力的大小可以通过以下公式计算：F = μN其中，F是摩擦力的大小，μ是摩擦系数，N是垂直于两个物体接触面的压力。
摩擦系数是一个无量纲量，表示两个物体之间的表面摩擦特性，取决于物体的材料和表面状态。
要计算摩擦力，首先需要确定物体之间的垂直压力，并根据物体的材料和表面状态找到相应的摩擦系数。
然后，将压力乘以摩擦系数，即可得到摩擦力的大小。
三、摩擦力的应用摩擦力在我们的日常生活中有很多应用。
以下是几个常见的应用实例：1. 刹车系统摩擦力在刹车系统中起着至关重要的作用。
当我们踩下刹车踏板时，刹车片与车轮之间会产生摩擦力。
这种摩擦力阻碍了车轮的运动，使车辆减速或停止。
通过调整刹车片的压力和摩擦系数，可以控制车辆的刹车效果。
2. 增加地面摩擦力在一些需要高摩擦力的场合，人们会采取措施增加地面的摩擦力。
人教版高一物理必修一第三章第四节《摩擦力》第一课时教学设计
216神州教育人教版高一物理必修一第三章第四节《摩擦力》第一课时教学设计宗永博辽宁省兴城市高级中学一、教材内容分析本节课教学内容是人教版高中物理必修1第三章第四节摩擦力第一课时内容。
摩擦力是高中物理的重点难点内容，它涉及到静摩擦力与滑动摩擦力。
本节课通过对演示实验的探究，掌握区分静摩擦力与滑动摩擦力。
通过分析物体所受摩擦力，总结出摩擦力产生的条件和规律，提高学生举一反三的学习能力和对问题的解决能力。
二、学生情况分析学生前面学习了重力和弹力的方向、大小、产生条件。
而摩擦力是三种力中比较难掌握内容的，本节课通过教师引导、讲述并设计一些问题，提高学生分析问题的能力，并通过交流、讨论、归纳、小结的过程完成教学目标。
三、教学目标1、知识与技能：认识摩擦力，利用假设法判断出静摩擦力的有无、方向和大小。
2、过程与方法：学生自己动手实验和运用假设法认识分析摩擦力，培养学生的综合知识运用能力和实际动手能力。
对静摩擦力与滑动摩擦力的不同加以区分，加深对摩擦力的理解。
3、情感态度价值观：在分析物体所受到的力时，建立物理模型，总结出摩擦力的特点。
四、教学重难点1、教学重点。
分析物体的运动状态，学生能够准确说出有无静摩擦力和静摩擦力方向大小；知道存在着最大静摩擦力。
2、教学难点。
了知道动摩擦因数能够在实际的物理问题中利用公式计算滑动摩擦力，同时能准确画出摩擦力方向。
五、学法指导以讲述教材实验为重点，通过创设问题情境，让学生思考。
并引导学生进行实验探究，培养学生自主学习习惯，通过学生小组交流讨论、思考、分析、归纳、，提高学生的互帮互助的学习能力。
六、教学用具多媒体、教学素材七、教学过程设计(一)创设情境，揭示所学教师复习提问：目前我们学了哪几种力？它们产生的原因是什么？它们大小方向如何确定？让学生复习旧的知识，并互相交流.(设计意图：教师复习前面学习过重力和弹力力的特点，为方便学生对力的知识体系理解。
)(二)引入新知教师提问1：木块A受几个力？学生回答：块A受重力、拉力、支持力、摩擦力。
第四节摩擦力
静摩擦力的大小跟物体间的压力有关系吗？
静摩擦力特点：
（1）实际所受的静摩擦力，根据力的平 衡规律进行分析
（2）随着产生运动趋势的外力的变化 而变化
（3）跟物体间接触面的压力大小无关
例、用手握住一个瓶子，恰好处于静止 （竖直方向）。下列说法正确的是 A.若增加瓶子质量,手需要握的越紧
B.手握的越紧,瓶子受到的摩擦力越大 C.不管手握得多紧,瓶子受到的摩擦力 总是一定的. D.以上说法都不正确
练习滑动摩擦力方向
与相对滑动方向相反 甲 乙f1A Bv Nhomakorabeaf2
f2
A B C
v/2
f1
v
一静一动，动者必受阻力， 静者受动力。
当一快一慢时:快者受阻 力，慢者受动力。
1、运动的物体才能受到滑动摩擦力？ 注意： 2、滑动摩擦力一定与运动方向相反？
摩擦力大小与哪些因素有关
练习滑动摩擦力方向
与相对滑动方向相反 甲 乙
• 两本书很难分开的原因是什么?
第四节 摩擦力( f )
猜一猜：通过我们对重力与弹力的学习， 我们该怎样认识摩擦力？
生活中的摩擦力
滑动摩擦力
1、定义： 当一个物体在另一个物体表面滑动的时 候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力， 这种力叫做滑动摩擦力。 2、产生条件： （1）相互接触 （2）接触面有弹力 （3）接触面粗糙 （4）物体发生相对运动
滑动摩擦力的方向：
滑动摩擦力的方向：
沿接触面与物体相对运动方向相反， 与物体是否受其他力作用无关
f
F
v
滑动摩擦力
(1)方向： 沿着接触面，与物体间相对运动的方向相反; 与接触面间弹力方向垂直 注意:
1.“相对运动方向”不是“物体的运动方向” 2.“相对”是相对与其接触的物体而言. 3.滑动摩擦力的方向可能跟物体的运动方向相反, 也可能跟运动方向相同
《摩擦力》课件
摩擦力在我们的日常生活中扮演着重要角色， 它使我们能够行走、开车、使用设备等。
未来摩擦力的研究方向
科学家们正在研究如何更好地理解和利用摩擦 力，以推动技术的发展和解决现实世界中的问 题。
摩擦力的产生
1 物体之间的表面粗糙度
当物体表面粗糙度增加时，摩擦力也会增加，因为更多的接触点会产生更大的摩擦力。
2 表面的化学反应
有些物体之间发生化学反应会增加摩擦力，例如金属之间的氧化反应。
3 物体形状的影响
物体形状也会影响摩擦力，例如增加凹凸面可以增加摩擦力。
摩擦力的作用
1 摩擦力在运动中的作用
《摩擦力》ppt课件
通过本课件，我们将深入探讨摩擦力的定义、产生原理、作用及应用，以及 摩擦力的减小方法，带您走进这一引人入胜的领域。
摩擦力的定义
1 什么是摩擦力？
2 摩擦力的分类
摩擦力是物体表面接触时产生的一种阻力， 它使物体之间难以相对移动。
摩擦力可分为静摩擦力和动摩擦力，它们 分别作用于静止和运动中的物体。
摩擦力可以减缓物体的运动速度，使物体能更好地保持平衡。
2 摩擦力在静止中的作用
摩擦力使物体能够停在一个位置，防止滑动或滑落。
摩擦力的应用
汽车刹车原理
摩擦力帮助汽车制动器将 速度转化为热能，使车辆 能够减速和停止。
门窗密封原理
摩擦力使门窗与框架之间 形成紧密的密封，防止空 气、水或噪音的渗透。
吸盘吸附原理
摩擦力使吸盘能够产生足 够的吸附力，固定在平滑 表面上，如用于玻璃搬运。
摩擦力的减小
1 润滑剂的使用
润滑剂可以在物体表面形成滑动层，减小物体之间的接触面积，从而减小摩擦力。
2 表面改性
改变物体表面的涂层或材质可以减少摩擦力的产生，如涂覆涂层或使用低摩擦材料。
《摩擦力》 讲义
《摩擦力》讲义一、摩擦力的定义当两个物体相互接触并相对运动（或有相对运动的趋势）时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
摩擦力无处不在，我们日常生活中的许多现象都与它有关。
比如，我们行走时，脚与地面之间存在摩擦力，它帮助我们向前移动；我们推动重物时，需要克服摩擦力才能使物体移动。
二、摩擦力的产生条件摩擦力的产生需要同时满足以下三个条件：1、物体之间相互接触并且挤压。
如果两个物体没有接触或者没有相互挤压，就不会产生摩擦力。
2、接触面粗糙。
如果接触面是绝对光滑的，摩擦力也不会存在。
3、物体之间有相对运动（或相对运动的趋势）。
相对运动很好理解，比如在水平面上推动一个箱子，箱子与地面之间就存在摩擦力。
而相对运动的趋势则稍微抽象一些，比如一个静止在斜面上的物体，它有向下滑动的趋势，所以物体与斜面之间存在摩擦力。
三、摩擦力的分类摩擦力主要分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
1、静摩擦力当物体有相对运动的趋势，但仍保持静止时，接触面产生的摩擦力就是静摩擦力。
静摩擦力的大小会随着外力的变化而变化，但有一个最大值，这个最大值叫做最大静摩擦力。
在物体即将开始运动的瞬间，静摩擦力达到最大值。
例如，我们用力推一个静止在水平地面上的箱子，如果推力小于最大静摩擦力，箱子不会移动，此时箱子受到的摩擦力就是静摩擦力，其大小等于推力。
2、滑动摩擦力当物体在接触面上相对滑动时，产生的摩擦力就是滑动摩擦力。
滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关。
其大小可以用公式 f ＝μN 来计算，其中 f 表示滑动摩擦力，μ 是动摩擦因数，与接触面的材料和粗糙程度有关，N 是物体对接触面的压力。
比如，在粗糙水平面上拖动一个箱子，箱子受到的摩擦力就是滑动摩擦力。
3、滚动摩擦力一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦力叫做滚动摩擦力。
在相同条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。
常见的例子如车轮在地面上滚动，滚动摩擦力使得车轮能够较为轻松地前进。
高一物理一课一测 第四节 摩擦力
第四节摩擦力班级姓名检测时间50分钟满分100 分得分课前提示理解摩擦力的概念及产生的条件，会利用摩擦定律计算滑动摩擦力，会判断摩擦力的方向，知道动摩擦因数与压力及接触面积无关。
A 课时跟踪测试一、选择题（每小题6分，共54分）1．关于摩擦力产生的条件，下列说法正确的是A.有相对运动的粗糙物体间一定有摩擦力B.相互压紧的粗糙物体间一定有摩擦力C.相互压紧并有相对运动的物体间存在摩擦力D.相互压紧并有相对运动的粗糙物体间存在摩擦力2．关于相互接触的两物体间的弹力及摩擦力，下列说法中正确的是A．有摩擦力必有弹力B．有弹力必有摩擦力C．弹力一定是阻力，摩擦力一定是动力 D.弹力一定是动力，摩擦力一定是阻力3．关于摩擦力的方向，下列说法正确的是A.摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反B.滑动摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反C.滑动摩擦力的方向一定与物体运动方向共线D.静摩擦力的方向总是与物体相对运动趋势方向相反4．关于摩擦力的下列说法正确的是A.运动的物体不能产生静摩擦力B. 静止的物体不能产生滑动摩擦力C.滑动摩擦力大小与正压力成正比D. 静摩擦力与正压力无关5．如图1所示，用水平力F把铁块紧压在竖直墙上不动，那么当F增大时，下列说法正确的是A.力F越大，铁块受到的摩擦力越大B. 铁块受到的摩擦力不变C.铁块与墙之间的最大静摩擦力变大D.铁块跟墙之间的压力变大6．如图2所示，两个相同的长方体A、B叠放在水平面上，若以水平力拉B，而两个长方体均保持静止，则以下说法正确的是A.A、B之间有摩擦力作用B.A、B之间无摩擦力作用C.A与水平面之间有摩擦力作用D.若撤去外力F后，则A与B、A与水平面之间都没有摩擦力7．如图3所示，物体放在水平面上受到水平力F1=10N,F2=2N而处于静止状态，现突然撤去F1,则物体受到的摩擦力应是A. 8N, 向左B.8N, 向右C. 2N,向左D. 2N, 向右8.如图4所示，C是水平地面，A、B是两个长方体物块，F是作用在物块B上沿水平方向的力，物块A和B以相同的速度做匀速直线运动，由此可知，A、B间的动摩擦因数μ1和B、C间的动摩擦因数μ2有可能是A. μ1=0, μ 2 ≠0B. μ1=0, μ2≠0C.μ1≠0, μ2=0D.μ1≠0, μ 2 ≠09．运动员用双手握住竖直的竹杆匀速攀上和匀速下滑，竹杆对他施加的摩擦力分别为f1和f2，对f1和f 2下列说法正确的是( )图2图3图4A ．f 1向下、f 2向上，且f 1=f 2B ．f 1向上、f 2向上，且，f 1=f 2C ．f 1向下、f 2向上，且f 1>f 2D ．f 1向上、f 2向下，且f 1=f 2 二填空题（本题共16分， 第1题4分，第2题6分，第3题6分） 1.一根长为L 、质量为m 的长木料平放在水平桌面上，木料与桌面间的摩擦因数为μ，用水平恒力F 将它加速推出桌面，当达到如图5所示位置时桌面对它的摩擦力的大小是_______。
《主题一 第四节 重力 弹力 摩擦力》教学设计
《重力弹力摩擦力》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解重力的观点，掌握重力计算公式。
2. 了解弹力、摩擦力的观点，理解其产生条件及影响因素。
3. 学会运用弹力、摩擦力知识解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：重力的观点及计算公式，弹力、摩擦力的观点及影响因素。
2. 教学难点：弹力、摩擦力的实际应用，如何根据实际情况选择合适的力学模型。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。
2. 准备相关实验器械，如弹簧、小球、滑块等。
3. 准备一些实际应用案例，供学生讨论分析。
4. 安排一次实验课，让学生亲手操作实验器械，观察弹力和摩擦力的现象。
四、教学过程：1. 引入新课：教师起首向学生诠释重力、弹力、摩擦力在平时生活和生产中的应用，并展示一些相关的图片或视频。
接着，通过简单的实验，让学生感受弹力和摩擦力，例如用手压气球，让气球发生形变并恢还原状，这就是弹力；把两个手指压在一起，放开手后发现两个手指粘在一起，这就是摩擦力。
2. 讲解观点：教师详细诠释重力的产生原因、方向、大小，以及重力对物体运动状态的影响。
接着，讲解弹力和摩擦力的产生原因、方向、大小，以及它们对物体运动状态的影响。
教师可以应用实物或模型进行演示，帮助学生更好地理解这些观点。
3. 实验探究：教师设计一些实验，让学生亲自参与其中，通过观察和测量，验证所学知识。
例如，教师可以让学生用弹簧秤分别测量一些物体的重力、弹力和摩擦力，并观察它们之间的干系。
此外，教师还可以设计一些涉及物体运动和摩擦力的实验，让学生了解摩擦力对物体运动的影响。
4. 小组讨论：学生分成小组，进行讨论和交流，分享自己对重力、弹力和摩擦力的理解和应用。
教师可以在此过程中给予指导和建议，帮助学生更好地理解和掌握这些观点。
5. 教室小结：教师总结本节课的重点内容，包括重力的产生原因、方向、大小，弹力和摩擦力的定义、性质、影响因素以及它们对物体运动的影响。
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第四节摩擦力
学习目标：
1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向.
2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比.
3、知道静摩擦产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦的概念.学习重点：
1．滑动摩擦力方向的判断及公式F=μN的运用
2．静摩擦力方向的判断及最大静摩擦力的概念
学习难点：摩擦力的判断，特别是摩擦力的方向．
学习内容：
一、动摩擦力
1．滑动摩擦力的产生
两个物体间要产生滑动摩擦力，必须同时具备以下四条：（1）两物体相接触；（2）两物体发生形变；（3）两物体发生了相对滑动；（4）接触面不光滑．2．滑动摩擦力
滑动摩擦力包含两个方面：
(1)滑动摩擦力的方向：滑动摩擦力的方向始终与物体间的相对滑动的方向相反．
(2)滑动摩擦力的大小：F=μN
注意：
（1）不要把“物体的相对运动方向”与“物体的运动方向”等同起来，摩擦力可以作为动力，驱使物体运动，但必然阻碍物体间的相对运动．
(2)公式F=μN中的N是两个物体表面间的压力，称为正压力（垂直于接触面的力），性质上属于弹力，它不是物体的重力，许多情况下需结合物体的平衡条件等加以确定．
(3)μ的大小由相互接触的两个物体的材料特性与表面状况（如表面干燥与否、顺着木纹或垂直木纹）等因素决定，与两物体间的压力及是否发生相对滑动无关，μ没有单位．
二、静摩擦力
1．静摩擦力的产生
两个物体间要产生静摩擦力，必须同时具备以下四条：（1）两物体相接触；（2）接触面不光滑；（3）两物体有形变；（4）两物体间有相对运动的趋势．
说明：如汽车停在水平地面上，当人用力推车时，虽然车没有动，但车已有了相对地面运动的趋势，由二力平衡知，地面对车产生一个阻碍车相对运动的力，称为静摩摩力．
2．静摩擦力的方向
静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反．3．静摩擦力的大小
人用水平力推放在水平面上的物体．当力较小时没有推动，当力F逐渐增大时也没有推动．可见静摩擦力随推力的增大而增大．所以说静摩擦力的大小是由外部因素决定的，但当人的推力增大到某一值F m时，物体刚开始滑动，此时的摩擦力F max等于推力，F max叫做最大静摩擦力，故静摩擦力的取值范围是O≤F静≤F max
注意：
（1）运动的物体可以受到静摩擦力的作用，静摩擦力的方向可以与运动方向相同，也可以与运动的方向相反．举例：一个车厢装载货物，当加速向前行使时，货物所受的静摩擦力和运动方向相同。
当刹车时，货物与车厢一起做减速运动，静摩擦力与运动方向相反。
（2）人推动物体沿平面滑动后的摩擦力是滑动摩擦力，滑动摩擦力比最大静摩擦力稍小一些；
（3）静摩擦力大小与正压力无关，但最大静摩擦力的大小与正压力成正比；
（4）静摩擦力可以是阻力，也可以充当动力，如人跑步时地面给人的摩擦力就是动力，静摩擦力也是动力．
自我检测：
1．如图所示，质量为m的木块被水平推力F压着，静止在竖直墙面上，当推力F的大小增加到2F时，则 ( AD )
A.木块所受墙面的弹力增加到原来的2倍
B.木块所受墙面的摩擦力增加到原来的2倍
C.木块所受墙面弹力不变
D.木块所受墙面的摩擦力不变
2.关于滑动摩擦力方向的下列叙述中正确的是 ( BCD )
A.滑动摩擦力总是同物体的运动方向相反
B.滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动
C.滑动摩擦力的方向有时同物体的运动方向是相同的
D.滑动摩擦力总是与接触面相切
3.关于摩擦力的下列叙述中正确的是 ( ABD )
A.滑动摩擦力的大小与物体间的正压力大小成正比
B.滑动摩擦力的大小与接触面的性质有关，与接触面面积的大小无关
C.静摩擦力的大小与物体间的正压力大小成正比
D.最大静摩擦力随物体间正压力增大而增大
4.下列说法中正确的是 ( D )
A.两相互接触的物体间一定有弹力作用
B.一个物体静止在另一个物体的表面上，它们之间一定有静摩擦力的作用
C.两物体之间有弹力的作用，就一定有摩擦力的作用
D.两物体之间如果有摩擦力的作用，就一定有弹力的作用
5．下列关于静摩擦力的说法中错误的是( ABCD )
A．两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用B．受静摩擦力作用的物体一定是静止的C．静摩擦力对物体总是阻力
D．静摩擦力一定比滑动摩擦力大。