小学动态生成性音乐教学的实践

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音乐课堂教学中的动态生成略论

为单位， “ 盼台湾早日统一 ” 主题，体创作一个音以期为集科学方法，究性地获得科学概念，逐步形成探究能力探并
和科学态度。利用探究学习的方式不断地提高学生运用知识的能力，解知识点，就要求地理教师积极引导学理这生进行自主探究以达到提高其探究能力。学生自主、作、究学习是在新课程理念下的一种合探重要学习方式。效的自主、作、究学习，够唤醒学有合探能生沉睡的潜能，活封存的记忆，启幽闭的心。课堂激开使
活动．教师可采取在弹性预设中孕育、在对话互动中引发、瞬间捕捉中培植等策略进行生成性教学，课堂焕在让
音乐教学的动态生成是一项极具创造性的实践活动，有固定统一的模式，师应该根据自身条件、生没教学实际及教学内容的特点等进行有效利用和生发大体说来，以采取以下几种方式。可
１在弹性预设中孕育生成。．
发生命活力。同时，正确处理好预设与生成的关系，要把
握好生成的“ ” 度
关键词：乐教学音
预设
动态生成
“ 事预则立，预则废 ” 课堂预设是教学中不可缺凡不。新课程标准下的音乐教学倡导生成性教学。生成性教学是指在弹性预设的前提下，教学的展开过程中由教在师和学生根据不同的教学情境自主建构教学活动的过程。反对的是教师对学生的一味 “ 造 ”强调教学的过它塑，少的重要一环，为教学首先是一个有目的、计划的活因有动。新课程理念指导下的课堂教学．不是要求教师放弃 “ 设 ” 只是要求教师预设的教学环节不再那么 “ 满 ” 预，饱．而是要富有弹性，究艺术。师对课堂教学的预设不是讲教

新课程理念下小学音乐动态生成性教学探究

并在我们的面前横冲直撞。啊， “ 小燕子！全班小朋友纷纷举起了手，的说：我好像听到了山洪暴发的声 ” 有 “ 有的说：我好像听到了暴风骤雨的声音。” “ 还有都停止了歌唱。对于小燕子的意外出现而中止了歌音。”
唱，我有些气恼。正想想个办法让孩子们专心学唱歌的说：我好像听到了野蜂飞舞的声音。”我好像看到 “ “ 曲，听轻微 “ 的一声，忽咚” 小燕子跌落在地板上，接着了群马赛跑的激烈场面……” 不禁为学生们丰富的我
一
动，又说：小燕子的伤可能不轻，时还不能醒来。何种激发学生兴趣的教学手段， “ 一这些学生却再也提不
我们用《早上好》首歌的旋律编一首《这小燕子》的歌，起兴致。 … … 大家说怎么样？” 于是，你一句我一句，小燕子》《的歌这是一则对比性案例，案例提出了在新课程理该很快编好了，孩子们很有感情地看着小燕子唱了起念下，音乐教师应该在其课堂上关注什么问题。是只
维普资讯
学
新课程理念下小学音乐动态生成牲教学探究
口福建省南平水东学校许凤琳
“ 动态生成” 叶澜教授 “ 是新基础教育观” 的一个朋友祝福你！来来来……小朋友祝福你” 不一会儿。小
基本内容。她提出：老师只要思想上真正顾及了学生燕子醒了， “ 动了动翅膀，出了窗外。孩子们个个兴奋飞
多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活极了，知怎的，为教师的我，时心中竞莫名地涌不作此动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教动着很多感动……

打造动态生成性音乐课堂

打造动态生成性音乐课堂作者：郭婷凤来源：《教育界》2013年第02期音乐课堂动态生成式教学，是伴随着新课程改革的崭新理念，通过教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，充分发挥学生的创造力，凸显课堂教学的动态生成性，变预设为生成，让学生真正成为学习的主人，是课堂教学理念对传统的超越，更是课堂教学理念新的追求。

而善于捕捉和运用动态生成性音乐课程资源是教师专业发展的必备素质。

一、开放预设，动态生成在湘版六年级的一节课上，对《飞来的花瓣》的欣赏教学，我课前预设让学生先了解这首著名的合唱，然后结合视频画面进行欣赏，以求获得对音乐的主观审美体验。

当在讲解这首歌曲的大意思时，我已经为之动情，及时地打开原版音乐视频，顿时我的音乐情感流不断往上涌，同时我也在观察着几个很专注的学生，我自认为他们应该和我同感吧。

于是悄悄地问其中一个学生：“你觉得这首合唱怎么样，感受到学生对老师一种什么感情呢？”该学生回答：“这首歌真不怎么样，太悲伤了，很难听。

”我顿时哑然，这是孩子最真实的思想，我不能按自己的预设武断评价，只能把学生这种看法用以指导我进一步调整课前预设。

于是我让学生听完音乐之后，不再提问有关音乐的情绪及学生内心的感受了，改变教唱这首合唱曲，把歌曲的速度加快一些，用明亮欢快的声音来演唱，我想，只有这样，才能让学生更好地理解这首歌所要表达的意境。

二、平和的心态，捕捉生成在音乐课堂教学中经常会出现一些意想不到的情况，如果能及时捕捉并巧妙地利用这些偶发事件，组织学生共同探究或点拨启发学生思路则可能及时扭转因突发事件带来的被动尴尬局面，成为及时有效的教育资源，使课堂教学收获不曾预设的精彩。

在一节六音乐课上，不知从哪儿递过来一张纸条，“老师：能不能放几首流行歌曲啊？我们想听李玉刚的歌——全体同学”，我哭笑不得，原本想拒绝，最后还是把《新贵妃醉酒》打开了。

当学生陶醉过后，我布置了一个作业：查找有关这首歌的资料，进一步赏析《新贵妃醉酒》。

论音乐课堂动态生成性资源的有效利用

奏的奥秘。因此，在音乐课堂教学中，教师如果能够即时利用这些 “ 知冲突资源”并给予适当的启发和指认，导，就能充分调动学生的学习积极性。在实际的教学情境中，教师应针对学生已有的知识经验和生活实际来安排教学内容，通过引发学生“ 已有知识经验和生活实
不了问题，还会造成心理压力，甚至闹别扭。学生限于自己的知识水平，在思考的过程中出现一些错误的想法是
很正常的，教师如果把学生的错误当成一种动态资源进行艺术处理，使其充分暴露出错的过程，然后进行引导点拨，引出正确的想法，得出合乎逻辑的结论，将获得意。
重要的是它使学生形成积极主动的学习态度，注重学生的兴趣、需要以及经验等，尊重了音乐教育启迪、激
动态生成的课堂。
1 疑问型资源的利用
想不到的效果。也就是说，我们应该看到学生所犯错误背后存在着的原因或规律，认识和把握了这些原因和规律，把学生的错误或失误当作音乐课堂教学的宝贵资源加以利用，就会让“ 坏事” 好事” 变“ 。
3.“ 知冲突” 资源的利用认型
中动态生成的，它注重通过多种因素相互作用而形成的发展过程，更体现了音乐教学的实践性质与创生取向，不仅仅关注学生音乐基础知识与音乐基本技能的习得，而且使师生在教学过程中创造知识获得发展，更
学生在课堂回答问题、发表观点或类似的活动中经常会出现一些错误或者失误，它们往往容易被教师当作司空见惯的或不应该发生的事 . 要么轻易地忽视过去，要么对犯错误的学生进行批评甚至惩罚。这样不仅解决
师对学生已掌握的知识水平、力发展水平有一个较能

动：采集与分享-苏少版四年级音乐下册教案

动：采集与分享-苏少版四年级音乐下册教案一、教学目标1.了解动这一概念，能听懂节奏中的动感元素。

2.能演唱课文歌曲《动起来》。

3.能自己编创歌曲或改编歌曲，配合简单的动作。

二、教学重点1.学会分析乐曲中的动感元素，如：速度、韵律、重音等。

2.学会演唱课文歌曲，体会其中的动感元素。

3.学会自己编创歌曲或改编歌曲。

三、教学准备1.教师教案、白板、黑板、粉笔、课件。

2.课文录音带或电子音乐文件、音响设备、影音设备。

3.学生乐器（如：手拍、击鼓、打击乐器等）。

四、教学步骤第一步：绪论1.确定本节课的教学目标：了解动这一概念，能演唱课文歌曲《动起来》，并能自己编创歌曲或改编歌曲，配合简单的动作。

2.介绍本节课的教学重点：学会分析乐曲中的动感元素，如：速度、韵律、重音等。

3.介绍本节课的教学方法：采用听、唱、说、读、写、演的多种教学方法。

第二步：导入新知1.引入节奏乐曲，让学生边听边感受音乐的节奏，并找出其中的动感元素。

2.编创一个简单的教学游戏，让学生以节奏的方式配合动作。

第三步：学习课文1.播放课文录音，引导学生跟随歌曲的节奏学习课文歌曲《动起来》。

2.通过多次练唱，让学生掌握歌曲的节奏、速度和重音等动感元素。

3.指导学生跟随歌曲的节奏演唱歌曲，让学生感受到动感元素的作用。

第四步：自主学习1.让学生以课文歌曲为基础，自主编创歌曲或改编歌曲，并配合简单的动作。

2.引导学生分析他们编创或改编的歌曲中的动感元素，并让他们以简短的口头或书面形式分享自己的成果。

第五步：课堂展示1.让学生依次展示自己编创或改编的歌曲，并配合简单的动作。

2.强调动感元素对于歌曲的重要性，并让学生感受到自己的创造力和表现力。

五、课后作业1.播放节奏乐曲，让学生自主尝试配合简单的动作。

2.让学生结合自己的生活，找出其中的动感元素，如：快乐的跑步、自由的舞蹈等，并形成简短的描述。

六、教学反思在本节课中，我采用了多种教学方法，如：听、唱、说、读、写、演等，来引导学生学习歌曲和创作歌曲。

音乐课堂中如何利用生成性教学资源

使教学活动真正为学生的学习和发展服务。从某种意义上讲．善于捕捉和巧用生成性动态教学资源是一个教师教学艺术的重要体现，也是一个成熟教师的标志，还是一个教师富有教学智慧的标志。可以从以下三方面加以尝试：１．捕捉偶发事件。课堂中有些偶发事件的出现．已经激起了学生的好奇心，吸引了学生的注意力。在这种情况下，教师要想让学生重新注意原定的教学内容是十分困难的。教师可以转而发掘事件中的积极因素。巧妙地将其转化为积极的动态教学资源，服务于课堂教学。从而实现教学目标。２．捕捉意外事件。在课堂教学中。经常会发生一些被认为是不利于教学发展的事件，对于这些生成的意料之外的信息资源，教师应巧妙地将其转化为能为课堂教学服务的教学资源。３．捕捉学生的错误。我们对待学生错误的态度和我们对生活垃圾的认识过程颇为相似。曾几何时，我们认为垃圾就是废物，必欲弃之而后快。而今天，我们认识到，没有所谓的垃圾。只有放错地方的资源。我们对待学生错误的态度也经历了这样一个过程。以前，我们一味地讨厌、惧怕学生的错误，殊不知错误也是放错了地方的课程资源。对于学生生成的错误的信息资源，教师应采用比较、概括等方式，引导学生回归到符合学习要求的正确轨道上。学生的错误是真实的、有价值的课程资源，它是一面镜子，以错误为镜，可以知教学之得失。通过学生的错误，教师不但可以发现学生所学知识的缺陷与不足。还可以发现他们的学习方法和策略。所以，我们要尽可能地将其转化为积极的生成性动态教学资源，从而在纠正错误的同时让学生受益。四、用辩证观点看待并摒弃随意性教学行为注重音乐课堂生成性教学资源．并不是要求教师刻意追求这种生成性教学资源，更不能为了片面地追求生成性教学资源。而让课堂的随意性泛滥。音乐课的教学效果没有一个具体的检测标准，有无成绩在短时间内无法看出来。一些不负责任的教师在教学中显得很随便、随意，没有制定一个长远的培养目标，有的教师甚至连一个短期的培养口标都没有。课前不做相应的准备，上课时想讲什么就讲什么，讲到哪儿算哪儿。更有甚者，．立乐教师凭着一台录音机，一盘教学磁带，让学生看着书，跟随范唱带反复听、反复唱，六、七遍下来，一节课就差不多了。音乐教师的随意性带来学生的随意性，学生在音乐课堂做其他学科作业、其他学科教师借用音乐课进行补课就时有发生。如此，音乐课的教学效果无法得到保证。更谈不上对学生进行审美教育。克服课堂教学的随意性．对有效提高音乐课堂教学质量起着非常重要的作用。一节好课首先要重视课程设计，在设计节音乐课时，一定要遵循音乐学科规律。音乐是听觉艺术。听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动。教师要引导学生喜爱音乐。加深对音乐的理解．充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、

生成性课堂教学的实践(3篇)

第1篇一、引言生成性课堂教学是一种以学生为中心，注重学生自主学习和探究的课堂教学模式。

它强调教师与学生之间的互动，注重培养学生的创新思维和实践能力。

本文将结合我国教育实际，探讨生成性课堂教学的实践策略。

二、生成性课堂教学的特点1. 学生主体：生成性课堂教学强调学生是学习的主体，教师是引导者和帮助者。

2. 互动性：教师与学生、学生与学生之间的互动是生成性课堂教学的核心。

3. 创新性：生成性课堂教学鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。

4. 实践性：生成性课堂教学注重学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。

5. 个性化：生成性课堂教学关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求。

三、生成性课堂教学的实施策略1. 创设问题情境生成性课堂教学的关键在于创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

教师应根据教学内容，结合学生的生活实际，设计具有启发性和挑战性的问题。

例如，在教授《红楼梦》时，教师可以提出：“如果你是贾宝玉，你会如何处理与林黛玉、薛宝钗之间的感情纠葛？”这样的问题情境，有助于激发学生的思考。

2. 引导学生自主学习生成性课堂教学要求教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

教师可以采用以下方法：（1）提供学习资源：教师应为学生提供丰富的学习资源，如书籍、网络资料等，帮助学生拓宽知识面。

（2）设计学习任务：教师应根据教学内容，设计具有挑战性的学习任务，让学生在完成任务的过程中，主动探究、合作学习。

（3）鼓励学生提问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，培养学生的质疑精神。

3. 互动交流生成性课堂教学强调师生互动和学生之间的交流。

教师可以采用以下方法：（1）小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。

（2）角色扮演：教师可以让学生扮演不同角色，模拟实际情境，提高学生的实践能力。

（3）课堂辩论：教师可以组织学生进行课堂辩论，培养学生的思辨能力。

4. 评价与反思生成性课堂教学要求教师对学生的学习过程和成果进行评价，并及时进行反思。

动：采集与分享-苏少版六年级音乐上册教案

动：采集与分享-苏少版六年级音乐上册教案一、教学内容•理解节奏元素：音符、休符、拍子、节奏型；•学习乐谱元素：谱表、调式、记号；•欣赏音乐作品，了解音乐历史及文化背景；•初步了解音乐制作的基本过程和技术。

二、教学目标•能够初步理解基本的节奏元素及乐谱元素；•能够根据乐谱演奏简单的乐曲；•能够借助音乐作品感知音乐历史及文化背景；•能够简单使用基本的音乐制作软件。

三、教学重点和难点教学重点：节奏和乐谱的元素及演奏；教学难点：初步了解音乐制作的基本过程和技术。

四、教学方法•理论授课：讲解节奏元素、乐谱元素、音乐历史和文化背景、制作过程和技术；•实践演奏：结合教材演奏及独奏；•音乐欣赏：欣赏音乐作品，感知音乐历史及文化背景；•制作实践：使用简单的音乐制作软件制作音乐片段。

五、教学准备•教师备课：准备好音乐教材、音乐制作软件；•教室准备：音乐教室、乐器、音响设备、电脑、投影仪。

六、教学步骤第一步：介绍课程内容（5分钟）教师向学生介绍课程所要学习的内容，明确教学目标，激发学生学习兴趣。

第二步：学习节奏元素（25分钟）教师通过讲解、示范、模仿等方式，向学生介绍节奏元素，教学重点放在音符、休符、拍子、节奏型等方面。

第三步：学习乐谱元素（25分钟）教师通过讲解、示范、模仿等方式，向学生介绍乐谱元素，教学重点放在谱表、调式、记号等方面。

第四步：演奏练习（20分钟）教师结合教材和乐器，向学生演示简单的乐曲演奏方法和技巧，让学生跟着演奏。

第五步：音乐欣赏（20分钟）教师根据教材选择合适的音乐作品，与学生共同欣赏，帮助学生感知音乐历史和文化背景。

第六步：音乐制作实践（25分钟）教师向学生介绍音乐制作的基本过程和技术，让学生使用简单的音乐制作软件制作音乐片段。

第七步：总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结课程学习内容，评价学生学习成果，激发学生自我学习的动力。

七、教学评价教师可以从以下方面评价学生的学习成果：•演奏技巧是否正确；•是否理解了乐谱元素和节奏元素；•制作的音乐片段是否符合基本要求；•是否能够感知音乐历史和文化背景。

让学生动起来的音乐教案

让学生动起来的音乐教案音乐教学一直是教师们备受关注的一个重点，如何让学生动起来，让他们在音乐中感受到快乐和活力，是教师们需要思考和解决的问题。

本文将围绕这一主题，提出一些让学生动起来的音乐教学方法和教案。

首先，要让学生动起来，教师需要选择一些富有活力和节奏感的音乐。

这些音乐可以是流行音乐、摇滚乐、舞曲等，都能够让学生感受到音乐的魅力和活力。

在选择音乐的时候，教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好来进行选择，确保能够引起学生的共鸣和兴趣。

其次，教师可以设计一些舞蹈动作或者节奏打击的活动，让学生在音乐中动起来。

比如，可以让学生跟着音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，或者使用一些简单的打击乐器，让学生在音乐中跟着节奏打击，这样可以增强学生对音乐的感知和理解，同时也可以锻炼学生的身体协调能力。

另外，教师还可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中动起来。

比如，可以设计一些音乐接力赛、音乐热土游戏等，让学生在游戏中感受音乐的魅力，同时也可以增强学生的团队合作意识和身体协调能力。

除此之外，教师还可以组织一些音乐表演活动，让学生在表演中动起来。

可以让学生自由发挥，表演自己喜欢的音乐节目，或者设计一些音乐剧表演，让学生在表演中感受音乐的魅力，同时也可以锻炼学生的表现力和舞台表演能力。

最后，教师还可以引导学生进行音乐创作，让学生在音乐创作中动起来。

可以让学生自己编写歌词，创作音乐，或者设计一些音乐故事，让学生在创作中感受音乐的魅力，同时也可以培养学生的创造力和表达能力。

总之，要让学生动起来，教师需要选择富有活力和节奏感的音乐，设计一些舞蹈动作或者节奏打击的活动，组织一些音乐游戏和表演活动，引导学生进行音乐创作等。

通过这些方法，可以让学生在音乐中感受到快乐和活力，同时也可以培养学生的音乐素养和身体素质，为他们的全面发展打下良好的基础。

浅谈音乐课堂教学中的生成性教学资源

教育理论
浅谈பைடு நூலகம்乐课堂教学中的生成性教学资源
成洁（南省株洲市中等职业学校湖４２０１００）
术氛围，提升教学质量。音乐课堂教学生成性资源的获取应通过构建１捕捉偶发事件。课堂中有些偶发事件的出现，已经激起了．平等、开放、动态的课堂和创设一定的生成情境来实现，并通过教师用敏锐眼光捕捉，进而加以利用：同时，在生成性教学资源的发掘过学生的好奇心，吸引了学生的注意力。在这种情况下，教师要想让学牛重新注意于原定的教学内容是卜困难的。此时，教师可分程中要摒弃随意性的教学行为关键词：音乐；课堂教学；生成性；教学资源以转而发掘事件中的积极因素，巧妙地将其转化为积极的动态教学资源，服务丁课堂教学，从而实现教学Ｖ标。Ｉ生成性教学资源课堂教学的重要资源。它包括课堂教学活２捕捉意外事件。在课堂教学中，经常会发生一些彼认为是．动中所蕴含的，有利于实现课堂教学日标的、能对课堂教学效果不利于教学发展的事件，对于这些生成的意料之外的信息资源，产牛直接影响的、具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机教师应巧妙地将其转化为能为课堂教学服务的教学资源。会。相对预设性教学资源来说，它是不可预知的，具有随机性３捕捉学生的错误。我们对待学生错误的态度和我们对待．和突发性。音乐创作足一门思维灵动的艺术，优美动听的旋律待生活垃圾的认识过程颇为相似。曾几何时，我们认为垃圾就是废往就在音乐创作者的灵感触发之际生成。音乐课堂足～门教学的物，必欲弃之而后快，而今天，我们终于认识到，没有所谓的垃艺术，在教与学的过程中也随时会碰撞出思维的火花、艺术的灵圾，只有放错地方的资源。我们对待学生错误的态度也经历了这光，准确有效地把握生成性课堂教学资源，是提升音乐课堂教学样一个过程。以前，我们一味地讨厌、惧怕学生的错误，殊不知质态的保证，它将使教学锦上添花，使课堂也会因无法预见的意错误也是放错了地方的课程资源。对于学生生成的错误的信息资外而精彩。源，教师应采用比较、概括等方式，引导学生回归到符合学习要构建平等、开放、动态的课堂教学环境来创造生求的正确轨道上来。学生的错误是一种真实的、有价值的课程资成性资源源，它是一面镜子，以错误为镜，可以知教学之得失。通过学生课堂教学足师生教学活动的重要组成部分，学生在知识的海的错误，教师不但可以发现学生所学知识的缺陷与不足，还可以洋中，不断碰撞出知识的火花，『教师则要在营造一个平等交流从中发现他们的学习方法和策略。所以，我们要尽可能地将其转ｆ『】的氛围中，不断激发学生知识牛命的潜能，于是师师、师生、生化为积极的生成性动态教学资源，从而在纠正错误的同时让学生牛、生本之间进行了富有灵性的动态信息交流，在交流中不断引从中受益。出问题，引发思考，解决问题，反思行为。作为具有思维能力和四、用辩证观点来看待并摒弃随意性教学行为定个性的学生，其思维、灵感的火花是需要有一个相应的教学注重音乐课堂生成性教学资源，并不是要求教师刻意去追环境的，肃、拘谨的课堂是无法实现这个目标的，学牛只能是求这种生成性教学资源，并且，更不能为了片面地追求生成性教教『讲授内容的接收器。囚此，教师因围绕课堂教学目标，市足学资源，而让课堂的随意性泛滥。音乐课的教学效果没有一个具Ｊ巾学牛的实际及需求，积极营造种平等、开放、动态的课堂教学体的检测标准，有无成绩在短时间内无法看出。这样一来，也就环境。构建丌放式课堂教学，能仃效地组织课堂教学活动，促进使一些不负责任的教师在教学中显得很是随便、随意，没有一个学牛认知水平、认识能力的提高，增强学生的学习动机和学习兴长远的培养目标，有的教师甚至连一个短期的培养Ｉ标都没有。Ｚｌ趣，还能让学生感受到书木知识学习的意义与作用，意识到自己课前不作相应的准备，上课时想讲什么就讲什么，讲到，ＵＬ哪）算ｔｌ学习的责任和价值。儿。更有甚者，音乐教师凭着一台录音机，一盘教学磁带，让学生看着书，跟随范唱带反复听、反复唱，六、七遍下来，一节谋二、创设有效情境来促成生成性资源的产生音乐教育是以审美教育为核心的，而审美教育的实质现在通就差不多了。音乐教师的随意性带来学牛的随意性，学生在音乐常被理解为情感体验的教育，所以音乐是情感性的。因此，音乐课堂做其他学科作业、其他学科教师借用音乐课进行补课的现的学习必须要讣学中带着情绪带着冲动去探求，这样的课堂才更象，也就时有发生了。如此，音乐课的教学效果无法得到保证，具审美有效性。更谈上对学生进行审美教育了。在很多音乐课堂巾，由ｊ缺少情境的创设，使一系列音乐活克服课堂教学的随意性，对有效改进音乐课堂教学质量起着动简单堆积，显然学生学习积极与参与热情大人降低，审美有效性非常重要的作用。一节好课首先要重视课程设计，在设计一节音也随之降低。例如，下面请大家一起唱，而后，男声唱，再女声乐课时，一定要遵循音乐学科规律。音乐是听觉艺术，听觉体验唱，再分角色唱。到底怎么样的情境活动创设是有效的？要理解情是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全境创设的根本目的，于教育厄痕，其巾最重要的就是激发学生学部活动中。教师要引导学生喜爱音乐，加深埘音乐的理解，充分习兴趣，真正唤起学生音乐参与，最终实现学牛个性发展。其中，挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感有情境活动是为了让学生体验意境的，通过人文方式来感受的，共鸣。要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和也有些是学科范畴内的情境活动，如熟悉音乐的过程，Ｉ生伴动作，将音乐的美传达给学生。要善于用生动活泼的形式进行教：学奏—— 让学生学会倾听音乐，感受音乐的和谐之美。展开来说，让学，让学生存艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以学生在绎历情感体验中，感受音乐的美，领悟音乐的表现方法，创美育人。造音乐的美，深入理解音乐的多７表现形式 ……情境创设有时是一Ｌ总之，音乐课堂教学巾生成性教学资源和预设性教学资源都项活动，有时足一，话，有时则是一种意境，但它都能激发学生的是宝贵的资源，教师应该立足预设性教学资源搞好常规性教学，１Ｊ参与，让学生字动参与。具体如何有效，没有模式，只有教师自ｌ在不刻意追求生成性教学资源的同时，敏锐地捕捉生成性教学资丰源，促成音乐教学课堂更好的效果，更好的质量。囚材向定。

动态光影音乐律动教案

动态光影音乐律动教案一、教学目标。

1. 知识目标。

通过本节课的学习，学生能够了解动态光影音乐律动的概念和特点，掌握相关的基本知识和技能。

2. 能力目标。

通过本节课的学习，学生能够培养动手能力和创造力，提高动态光影音乐律动的感知和表现能力。

3. 情感目标。

通过本节课的学习，学生能够培养对动态光影音乐律动的热爱和兴趣，激发学生的艺术情感和审美情趣。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

动态光影音乐律动的基本概念和特点，以及相关的表现形式和技巧。

2. 教学难点。

如何引导学生理解和表现动态光影音乐律动的内涵和特点，以及如何培养学生的艺术表现能力。

三、教学过程。

1. 创设情境，导入主题。

老师可以通过播放一段动态光影音乐律动作品的视频或音频，引导学生感受其中的节奏、韵律和情感，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解基本概念。

老师向学生介绍动态光影音乐律动的基本概念，包括其内涵、特点和表现形式，让学生对此有一个基本的了解。

3. 分组讨论，分享观点。

老师让学生分成小组，讨论他们对动态光影音乐律动的理解和感受，然后让每个小组派代表分享自己的观点和看法。

4. 欣赏作品，感知艺术。

老师播放一些优秀的动态光影音乐律动作品，让学生欣赏其中的艺术魅力，感知其中的美感和情感。

5. 创作实践，动手表现。

老师让学生动手创作动态光影音乐律动作品，可以是绘画、摄影、视频制作或音乐创作等形式，让学生通过实践来表现自己对动态光影音乐律动的理解和感受。

6. 展示成果，交流分享。

老师让学生展示他们的创作成果，然后进行交流和分享，让学生相互欣赏和学习，促进彼此的艺术成长。

7. 总结提升，反思回顾。

老师对本节课的学习进行总结和提升，让学生对动态光影音乐律动有一个系统的认识和理解，同时让学生反思自己的学习收获和不足之处。

四、教学反思。

通过本节课的教学，我发现学生对动态光影音乐律动有着浓厚的兴趣和热情，他们在创作过程中表现出了良好的创造力和想象力，同时也展现了良好的团队合作精神。

小学“互动-生成”课堂教学的实践研究

进上提供了可靠的保证。例如苏教版第十二册课文《天，们毕业》明我
（学生与学生互动。生生互动是学生相互２）学习的一种方式，有行为互动．有思维互动。既也既有知识的交流，有情感的传递。生生互动可也组成多种形式：生个体与个体、生个体与小学学
为，教学的本质来看，成最终应当体现为学从生生在学习中生成自己对知识的理解、生新的思产

— 课
．．
＿ｔｌ＿ｌ．
一
０
中习互，堂满力习认课为学主是变生动我态使，想悟形新能堂教学强调主体在课堂教学的体改学被学状为堂感互，一生的课和验的习动课充活。们课堂让力经。 “ 动成成 ”
排比的方式表达自己对母校的眷恋，习有层次学有感情地表达。发展性目标 — — 形成自主学习的习惯；过对 “ 业 ” 涵的理解，助学生树立通毕内帮
相互影响，互促进，互帮助，同进步。相相共
展。“ 动一生成 ” 堂教学体现三个特点：互课一是弹性。课前强调精心预设，教师在教使学设计中就有 “ 构 ” 识和形成 “ 性化 ” 案，结意弹方
容的有价值的新问题、知识、思想。我们认新新

音乐艺术,从小学生自主学习开始——谈小学生小班化音乐自主学习教学

一
识与技能创造性地解决音乐学习内容或课题的学习方法。
的看法。我果断地改变原来的教学设计，按照学生的想法，让
二、学生小班化音乐自主学习的理论分析
音乐心理发展包括非常丰富的内容，如音乐感知、音乐想象、音乐情感、音乐表现、音乐评价、音乐创作等等。调查表明，
船》后，要求学生按照书本上提示的打击乐器及节奏型为歌曲伴奏。大部分学生按着教师的要求按部就班地练习着，这时，
一
位学生突然站起来，说： “ 老师，我能用自己想的节奏进行敲
” “ 我觉得我想的节奏也可以为这首歌曲伴奏。 ” “ 我想换和控制各种任务行为的创造性学习活动。学生音乐课堂自主击么？种打击乐器。 ” ……顿时班级很多学生七嘴八舌地提出自己学习是指学生在没有教师指导的情况下，运用原有的音乐知
２．在实施自主学习时，应当准备除教科书以外的学习手
段和学习材料，并考虑学生能够达到的自主学习能力的程度。
３．在实施自主学习时，应当合理确定课题，并提前考虑
引发出其他活动（再生性活动、生产性活动、实践活动、个人活
动、集体活动等）的方式方法，同时按照课题需求合理分配进
。
、
音乐自主学习的概念
主学习来提高和改善自己的学习，促使学生形成生成性、创造
自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进
性的学习态度，促使学生学习强度和效率的提高，促使学生独立、能动、富有创造性的解决问题而使音乐学习活动富有实

音乐教育教案：动起来,感受音乐的美好!

音乐教育教案：动起来，感受音乐的美好！！音乐有着独特的艺术魅力，它能够引导我们从内心深处感受到动人心魄的美好。

不仅如此，对于孩子们来说，音乐有助于促进他们的身心发展，培养他们的创造力和想象力，同时也能让他们更好地与他人交流与合作。

因此，在音乐教育方面，我们需要设计一些有趣、生动的教学内容，让孩子们在舞动的旋律中感受到音乐的美好。

一、教学目标1.认识不同的音乐类型和流派，了解它们的特点和表现形式。

2.掌握基础的音乐理论知识，如节奏、旋律和和声等。

3.培养孩子们的音乐鉴赏能力，让他们更好地欣赏和体验音乐。

4.通过体验和创作，培养孩子们的音乐才能和创造力。

5.促进孩子们的身体发展和心理健康，提高他们的自我表达能力和人际交往能力。

二、教学内容1.音乐类型和流派的介绍在教学中，我们可以通过听音乐和观看视频等方式，介绍不同类型和流派的音乐，如古典音乐、爵士乐、摇滚乐等。

针对不同的音乐类型和流派，我们可以设计相关的体验活动，让孩子们在音乐中感受不同的情感和表现形式。

2.音乐理论知识的讲解在教学中，我们还需要讲解一些基础的音乐理论知识，如节奏、旋律和和声等。

我们可以通过各种形式的互动课堂、小组讨论和游戏等方式，帮助孩子们加深对音乐理论的了解和认识。

同时，我们也可以结合实际乐器演奏、音乐创作等活动，让孩子们更好地理解和应用音乐理论。

3.音乐鉴赏课程在音乐鉴赏课程中，我们可以让孩子们听取不同类型和流派的音乐，并让他们分析、探索和评价音乐作品。

我们也可以使用音乐活动、听力测验和表演等方式，帮助孩子们更深入地了解音乐，并提高他们的音乐鉴赏能力。

4.音乐体验和创作音乐体验和创作是音乐教育中重要的一环。

我们可以设计一些有趣的活动，让孩子们在音乐中尽情地舞动和释放自己的情感，同时也可以鼓励他们进行音乐创作和探索。

这些体验和创作活动无疑可以增强孩子们的音乐才能和创造力，同时也有助于促进他们的身体发展和心理健康。

5.以舞蹈为载体进行音乐教学在音乐教学中，除了通过乐器演奏、歌唱等方式进行教学，我们还可以通过舞蹈的方式让孩子们更好地体验和感受音乐的美好。

让音乐动起来教案设计

让音乐动起来教案设计音乐、体育、美术是儿童必备的三门课程。

而将这三种不同领域的教学进行融合，可以让孩子们得到更全面的锻炼和发展。

今天我要分享一种针对小学生的新颖教学设计-让音乐动起来，既增强学生对音乐的理解和欣赏能力，又加强了他们的身体素质和协作能力。

一、教学目标1.增加学生对音乐的理解和欣赏能力。

2.增强学生的身体素质和协作能力。

3.知晓音乐与运动的结合意义、以此启迪创新能力。

二、教学内容1.让音乐动起来：运动和音乐结合，促进孩子们的身体锻炼，同时也引导孩子们对音乐的欣赏和理解。

2.节奏训练：通过训练节奏感来提高孩子们对音乐的感知能力。

3.人体乐器：让孩子们用身体来演奏乐器，以此体验音乐的乐趣，并加深对乐器的了解。

4.创意作品：鼓励孩子们在音乐中运用创意，创作音乐作品。

三、教学步骤1.热身：选用几首活跃的歌曲，引导孩子们一起跳舞，运动并感受音乐的节奏。

2.节奏训练：让孩子们进行简单的节奏练习，如简单的打鼓、敲沙锤等，以提高他们的节奏感。

3.人体乐器：让孩子们学习如何用身体创造出乐器的声音，如学习合唱、打击乐、口琴等。

4.让音乐动起来：把音乐和运动结合起来，促进孩子们的身体锻炼，同时指导孩子们如何感受音乐中的节奏和动感。

5.创意作品：让孩子们尝试创作自己的音乐作品，或在给定的乐曲上加入自己的创意元素，展现他们的创意。

四、教学评价1.学生能够对音乐的节奏和强弱、高低等进行正确感知，运用到实际生活中。

2.学生可能会在音乐创作及演奏过程中表现其创造性，这可能涉及到其他学科领域。

3.学生的身体素质有明显的提高。

五、教学效果1.增强学生对音乐的理解和欣赏能力。

2.增强学生的身体素质和协作能力。

3.培养学生的创新能力和学习兴趣。

六、反思与总结让孩子们在锻炼身体的同时感受到音乐的美妙，切实提高他们的身体素质和协作能力，增强他们的学习兴趣。

让音乐动起来不仅是一种教学模式，也是一种能够激发孩子们对于音乐的探索和创造的方法。

儿童音乐教案：动起来学音乐!

儿童音乐教案：动起来学音乐！】儿童音乐教育是指以培养幼儿音乐素养、音乐能力和音乐兴趣为目的，以发展幼儿综合智力为基础，通过对幼儿的音乐感知、表现和创造等多方面的教育活动，全面提高幼儿的音乐素养和艺术素养的一种教育体系。

对于幼儿的音乐教育，传统的教学模式缺乏趣味性和针对性，容易长时间得不到幼儿的认可和兴趣。

针对这个问题，本篇文章将为大家提供一种新的教学方法：动起来学音乐！充分发挥幼儿的运动天赋、创造天赋和音乐天赋，结合实操，创意制作出了一套幼儿音乐教案，旨在提升幼儿在音乐教育中参与感和学习的效率。

【四步教学法】一、发现音乐：带领孩子们发现音乐的存在，从生活琐事到自然环境中的声音，从点滴开始锻炼幼儿的感知能力和对音乐的兴趣。

二、运动实践：利用基础的动作训练，如跳跃、旋转、拍手等运动动作，来模仿音乐的节奏和节拍，让幼儿在运动的过程中感受到音乐的存在。

三、音乐表现：在幼儿已经充分感知音乐之后，需要给予他们表现的机会。

通过模仿动物的叫声、舞蹈、绘画和打击乐器等方式，让幼儿将自己对音乐的理解表达出来，这既增强了幼儿的参与感，又放松了他们的情绪。

四、创造交流：在这一步里，幼儿可以开始尝试自己制作音乐。

他们可以试着用碗和勺子敲出不同的节奏和音调，还可以互相交流自己的作品，并将自己的音乐用不同的方式表现出来。

【案例实践】例如，在教学“小狗汪汪”这个歌曲时，可以采用以下教学方案：一、发现音乐：带领孩子走进孩子们喜欢的动物世界，观察家中宠物吠叫的声音，感受声音的节奏和节拍。

二、运动实践：在听歌时，带领孩子们进行简单的动作训练，如低头、跳跃、摆尾巴等，让孩子们体会到音乐的节奏感。

三、音乐表现：利用拍手、仿狗吠叫的方式、舞蹈等方式，让孩子们将自己对“小狗汪汪”这首歌曲的印象表达出来。

四、创造交流：帮助孩子用不同的方法制作出自己的狗叫声，并通过与他人的交流，展示自己的创意。

【心得体会】通过这种动起来学音乐的教学方法，我们能够有效地激发幼儿对音乐的兴趣并使幼儿在学习音乐的过程中找到属于自己的个性和创意，为幼儿未来的艺术学习和音乐素养建立坚实的基础。

小学音乐教案：让我们大家动起来!

小学音乐教案：让我们大家动起来！！引言：音乐教育是学校教育体系中不可缺少的组成部分，而音乐教育的目的不仅仅是让学生们掌握音乐技能，更重要的是要培养学生们的情感、创造力及个性发展。

因此，在小学阶段，音乐教育更应该关注学生的兴趣与能力，激发其积极性，让孩子们在欢乐的音乐中成长。

近年来，随着全民健身意识的不断增强，音乐与运动的结合越来越受人们的欢迎。

而小学阶段正是孩子们身体素质和音乐教育的重要时期，如何将音乐与运动相结合，并且在教学中兼顾娱乐与实用，一直是音乐教育工作者不断探索的问题。

本文旨在通过一种互动性的音乐教学方式，让小学生们在快乐的氛围中，感受音乐与运动的魅力，同时提高学习效果，培养学生们的身体素质与音乐素养。

一、前期准备：1.师生互动游戏：为了增强学生的兴趣与凝聚力，可以在上课前进行一些简单易行的师生互动游戏，用轻松愉快的氛围带入到本节课的主题。

例如：五指拍手、踢毽子、捉迷藏、小花猫等。

2.音乐选择：在选择音乐方面，可以根据学生的年龄、兴趣及实际情况进行适当调整。

对于小学生来说，旋律简单、节奏明快，有歌词且易于跟唱的歌曲比较适合。

可以选用一些脍炙人口的流行歌曲或是优美的儿歌。

例如：《快乐的小鸡》、《小幸运》、《小苹果》等。

3.器材准备：在教学过程中，需要一些简单的器材来辅助教学。

如编织球、毽子、绳子、气球、小鼓等。

这些器材能够提高教学互动性，让孩子们动起来，加强身体协调能力。

二、教学内容：1.教唱歌曲：教师首先会给学生放一首有活力的歌曲，并让学生认真听歌。

之后，教师可以把这首歌曲的歌词放在屏幕上或是将歌词分发给学生，让孩子们一起唱这首歌。

例如：《快乐的小鸡》2.健身操及器械运动：为让孩子们更好地体验音乐与运动的结合，教师可根据所选的歌曲进行一些简单的健身操或是器械运动。

例如在唱歌曲《快乐的小鸡》时，可以教学生们跳一些简单的动作，如大跳跃、踢腿、扭腰等。

3.手脚协调性训练：在进行健身操或是其他器械运动的同时，教师还可以引导学生进行手脚协调性的训练，如让学生们拍打编织球、用毽子踢球等。

三年级上册音乐教学总结

三年级上册音乐教学总结三年级上册音乐教学总结1音乐课是一个充满欢乐的课堂，欢声笑语，让一节真实的音乐课必然存在偶然性、随机性。

这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。

教师要火眼晶晶、巧妙捕捉课堂上的动态生成点，激发和利用动态生成的教学资源，让知识在自由平等的交流中不断生成、激活演变成新的`教育、教学资源，促进学生的学习进程在“动态生成”中向前迈进，使音乐课堂充满着欢乐活泼的气息与情趣，引领学生进入音乐理性感知的新天地。

学生在课堂上高兴的动起来是音乐教学的主题。

而作为学生的指引者，应处处寻找快乐的足迹，搭建快乐的平台，让学生快乐的感受，愉悦的表达。

我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备，努力构建一个让学生快乐的学习主题。

课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。

课堂资源无处不在，我们应该正视课堂教学中突发的每一件事，善于捕捉与利用。

比如：创设情境，走进迪斯尼乐园1、出示有关季节的的图片T：小朋友们，小朋友们你们知道这个是什么季节吗S：知道T：今天米老鼠将要带我们去他的家，你们知道它的家在哪里吗S：它们的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。

我都没有听说过，也许是米老鼠住的地方吧，因此只能继续问小朋友：那你们知道它们还有另外一个家，知道在哪里吗现在终于有同学说出我想要的答案：Disney 乐园，因此顺利的过度到下一环节。

跳出教案，灵活应变课堂，尊重学生的思考，重视学生的发展，辨证的看待学生的批评，寻求个人理解的知识构建，无限的教学资源就蕴藏在我们生动的课堂内部，课堂会因生成而变得绚丽多彩。

我们只要把握课堂生成性资源，激活用好课堂生成性资源，就能更好地提升师生在课堂教学中的质量，让他们能够真正的乘着音乐的翅膀，在自由的课堂中展翅飞翔，享受音乐带给他们的欢乐。

在新的课堂教学过程中，学生是主体，变成了课堂的主角，是课堂的重要教学资源。

新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学，它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的活动。

音乐实践-鲁教五四学制版三年级音乐上册教案

音乐实践-鲁教五四学制版三年级音乐上册教案课程概述本节课程将通过介绍音乐节奏的基本知识，让学生了解什么是节奏，以及如何通过节奏表达感情。

同时，还将引导学生在音乐实践中体验和探索节奏的奥秘，提高他们的音乐欣赏能力和审美水平。

教学目标根据本节课程的内容，我们的教学目标主要有以下几个方面：1.让学生了解音乐节奏的基本概念；2.帮助学生感受和表达音乐节奏的情感特质；3.发展学生的音乐欣赏能力和审美水平；4.促进学生音乐表演技能的全面提升。

教学过程热身活动在课程开始前，我们可以设计一些简单有趣的热身活动，如唱歌、跳舞等，让学生积极参与，放松心情，为后续学习做好准备。

导入环节首先，我们可以通过教师或学生的演示，向学生简单介绍什么是节奏，以及它在音乐中的作用。

让学生了解音乐的基本构成要素和表达方式，培养他们对音乐的兴趣和热爱。

学习活动1.教师可以设计一些简单节奏的示范，让学生跟随节奏击鼓、演唱或跳舞，感受节奏的力量和魅力。

2.教师可以选择适合本节课的音乐欣赏素材，让学生通过聆听和赏析，领略音乐节奏的变化和特点。

例如，可以播放一首欢快的快板戏曲，或是一首轻柔的流行歌曲，让学生通过学习和理解，深入体验节奏的魅力。

3.教师可以通过分组合唱、编曲或创作等方式，让学生进行音乐表演实践。

让学生尝试在音乐中表达自己的思想和情感，体验音乐的魅力过程。

总结反思在活动完成后，教师可以与学生进行总结回顾。

鼓励学生分享自己的收获和感想，让他们梳理和总结本节课的学习成果和体验。

同时，教师也可以对学生的表现和学习效果进行评价，指出不足之处，并提供改进意见和建议。

教学建议本节课程涵盖了音乐基本元素、音乐表演实践等方面，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，注意以下几点：1.尊重学生的音乐兴趣和爱好，激发他们对音乐的热情和创造力；2.选择适合学生年龄和认知水平的教具和素材，让学生更易于理解和接受；3.根据学生的能力和特点，设置不同难度的节奏训练，并适时调整难度；4.鼓励学生充分参与音乐表演实践，培养他们的技能和自信心。