马克思主义哲学原理说课稿

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说课稿
尊敬的各位领导: 下午好! 我今天说课的题目是普通高等院校公共课教材《马克思主义哲学原理》第一章<哲学和马克 思主义哲学>中第一节:哲学和哲学的基本问题。现在我就教材、教法、学法、教学过程四个方 面进行分析。
一、说教材
(一)教材的地位和作用 深刻理解什么事哲学和哲学的基本问题,是学习马克思主义哲学哲学原理的基础,也是本 章的重点内容,为以后的学习打下坚实的基础。因此,占有十分重要的地位。 (二)教学目标 根据教学大纲的要求和教材的特点,我确立了以下教学目标: 1、知识目标:①什么是哲学; ②什么是哲学的基本问题; ③唯物主义和唯心主义的根本分歧。 2、能力目标: ①培养学生抽象思维能力; ②自觉运用哲学的基本问题,认识、分析社会生活现象的能力。 3、情感价值观目标: ①明确哲学和我们的生活息息相关; ②坚持唯物主义,反对唯心主义; ③做一名可知论者。
四、教学过程
(一)请学生对以往知识进行回忆,引出对什么是哲学这一问题的探讨 。 ◆多媒体展示故事,设计问题讨论〈老太太冒雪登山,寺庙祈祷〉。 ◆运用语法分析,问题思考的方式,总结归纳什么是世界观?什么是哲学 ? 同时,讲授相关知识,包括哲学的字源学含义,哲学的研究对象,哲学和具体 科学间的关系,哲学是一种特殊的社会意识形态。(哲学是关于自然知识、社会知 识和思维知识的概括和总结——哲学和各门科学的关系是一般和个别的关系,各门 科学为哲学的产生奠定了基础,哲学的产生为各门科学的研究提供了世界观和方法 论的指导。哲学是一种特殊的社会意识形态——社会意识形态是社会的统治思想, 是为统治阶级提供理论武器,进行辩护和宣传的工具。哲学为社会的统治阶级提供 一定的世界观和方法论,因而它是一种特殊的意识形态)。
(三)教学重点和难点
1、教学重点:哲学的基本问题及其两方面的内容,唯物主义发展的历史形态、唯物主义和 唯心主义的分歧和对立。 确立为重点的原因:从学生来看,以往的哲学学习使学生对哲学的理解不够深入;从理 论上来看,这部分内容是学好哲学的基础;从实践来看,对哲学基本问题的理解,有助于指 导学生认识、分析社会生活现象。 2、教学难点:哲学的基本问题及其两个方面之间的关系。 确立为难点的原因:从教学内容来看,这两点涉及哲学术语和哲学的表达方式,根据学 生的认知水平,使学生理解起来有一定的困难。
(二)展示范缜《神灭论》的介绍,设计问题,讲授哲学基本问题。 南北朝时,齐国宰相肖子良大宴宾客,席上名流云集。他们大都迷信佛教,大谈 因果报应,宣扬人死后精神不灭。官员范缜挺身而出,指出:“形存则神存,形谢 则神灭。”形体存在则精神存在,形体消亡则精神消失。后写成《神灭论》一书。后 来肖子良发动王公、权贵、僧侣60多人,发表了70多篇文章来围攻范缜,都被范缜 一一驳倒了。
问题:
◆这里的“形”、“神”指的是什么?形神之辩揭示了什么哲学问题? ◆你认为先有“形”还是先有“神”?谁决定谁? 1、哲学的基本问题:思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题。存在: 简单理解为,客观存在的事物。思维:人脑的反映,比如,思想,理念,经验,观念, 感觉,计划,目标等。 2、哲学基本问题包含两方面内容,第一方面,何者为本原(思维和存在谁决定谁), 对这一问题的不同回答,形成了哲学的两大基本派别(唯物主义和唯心主义)。 ◆对哲学两大派别了解后,多媒体展示3个哲学家的观点,贝克莱存在就是被感知(唯 心),王守仁心外无物(唯心),荀子天行有常,不为尧存,不为桀亡。引出哲学基 本问题的第二个方面的内容:思维能不能正确认识存在。 总结:哲学的党性原则和唯物主义的历史形态,正确认识哲学基本问题两个方面的关系。
三、说学法
(一)学情分析:高中所学的相关内容为探究本节内容作了良好的知识铺垫,学生 初步具有了运用哲学思维分析和解决问题的能力。学生思维活跃、善于关注社会生 活,这有利于充分发挥学生的主体作用。 (二)学法指导:本着“教学是为了使学生学会学习”的宗旨,根据教学内容和学 生实际情况,本课的学法指导主要包括: 1、方法上遵循从感性到理性、从具体到抽象的认识过程。 2、能力上学会正确分析和综合,提高分析问题和综合问题的能力。
二、说教法
本节内容较为抽象,我主要采取讲授法、问题探究法、讨论法等教学方法,来启迪学生的 思维。 (一)运用现代教学手段,突出重点、突破难点。 运用多媒体教学,通过生动故事、特殊画面来增强课堂的感染力,其目的是为了使抽象 问题具体化、枯燥问题形象化,让学生真切感受到生活中的哲学,激发学生热爱生活、领悟 生活的情趣。 (二)用讨论法,加深学生对所学内容的理解。 为了调动学生的主体性,施源自文库教师的主导作用,对本节内容“为什么说思维和存在的关 系问题是哲学的基本问题”安排讨论,以此训练学生运用哲学的基本问题来认识、分析社会 生活的能力。
唯物主义基本观点: 物质决定意识,物质第一性,意识第二性,整个世界的本原是物质。唯物主义经 历了三种历史形态:古代朴素唯物主义(主要是古希腊的自然哲学家,以自然物作 为世界的本原)、近代形而上学唯物主义或者称为机械唯物主义(以德国哲学家费 尔巴哈为代表,唯物主义比较彻底,但没有承认意识的能动作用特别是反作用)、 辩证唯物主义和历史唯物主义(即马克思主义哲学,承认物质决定意识,意识对物 质具有能动作用)。 布置课后作业,一方面是巩固所学知识点,另一方面就是发挥学生想象力,学以 致用。 结束语:各位领导,本节课我根据普通高校学生的心理特征及其认知规律,采用 讲授法和问题探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立 足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知 识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水 平,从而达到预期的教学效果。以上是我从教材、教法、学法、教学过程四个方面 对本节课的内容进行了简单的分析。 我的说课完毕,谢谢大家!
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