让数学走进生活

让数学走进生活

湖北省十堰市郧阳区城关镇新区小学442500

著名数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”这就要求我们数学教师必须挖掘生活中的数学素材，并结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣的活动，使学生在具体形象的感知和判断中学习理解数学。通过

近几年对新课标和新教材的教学实践，使我深深地体会到，让学生走进生活学数学，可以激

发学生学习数学的兴趣，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，更好地服务于

生活。

一、联系学生熟悉的素材，培养学生的学习积极性

学生对自己熟悉的事物比较感兴趣。课前可根据教材内容，让学生寻找现实生活中的相

关素材，让学生体会到数学就在我们身边，会用数学的眼光看待实际问题，从而培养学生学

习的积极性。如在教学《百分数的意义》时，课前让学生先去搜集有关百分数的信息，学生

搜集到“一瓶牛奶营养成分中钙占13%”“我国的人口约占世界总人口的20%”“一件毛衣的含棉

量为100%”……教学时，就学生收集的信息进行分析理解。学生对自己找的信息，投入了很高

的热情，这样不仅仅是满足了学生对百分数的一般认识，更重要的是让学生在熟悉的情境中

理解百分数。又如：在教学《用字母表示数》一课时，由于小学生由具体的数过渡到用字母

表示数，对他们来说很抽象、很枯燥，是认识上的一次飞跃。在教学时，我紧紧抓住学生的

生活实际，让学生汇报课前收集的在生活中哪些地方常常用到字母（扑克A代表数字1，肯

德基是KFC，中央电视台是CCTV……）。让学生体会到字母在生活中的用处非常大，生活中

充满着数学知识，大大提高了学生学习的积极性。

二、从学生的生活经验出发，组织学生创造性地活动

教师要关注学生的已有经验，从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的学习活动。如在教学“圆锥体积的应用”一课时，教材例题是：工地上有一堆沙子，近似于一个圆锥，底

面直径是4米，高1.5米。这堆沙子的体积大约是多少？如果每立方米沙子重1.5吨，这堆

沙子大约重多少吨？如果将例题直接呈现给学生，孩子们完全可以根据上节课探究的圆锥体

积计算公式直接解答，本节课的教学任务可能就完成了，但学生是在老师的要求下完成的，

缺少了学习探究的自主性。于是，我这样设计：用多媒体显示出一个圆锥形沙堆，并提出问题：现在要把这堆沙运走，有几种载重量不同的货车，选哪辆车合适呢？需要知道什么条件呢？学生不难说出需要知道这堆沙子的体积、每立方米沙的重量。教师继续提问：现在老师

告诉你们每立方米沙子重1.5吨，那怎样知道这堆沙子的体积呢？同学们立即开始讨论交流，有的认为需要测量这个沙堆的直径和高，有的认为可以测量这个沙堆的底面周长和高。那么

怎样测量这个圆锥形沙子的底面直径、周长和高呢？学生又一次展开了激烈的讨论。有的说

用两根竹竿平行地夹住沙子的底面，测量出两根竹竿之间的距离就是底面直径，再用一根竹

竿平放在圆锥形沙子顶点处，只要竹竿与地面保持平行就能测量出圆锥形沙子的高；有的说

可以用软尺绕圆锥形沙子底面周长一周即可量出它的底面周长……这样，学生的创新思维得到了充分的展示。随后学生对圆锥形沙子的体积进行计算，并求出其重量，选择了最经济的运

输方式。这样的教学，从学生生活经验出发，合理地创设多样性、开放性的生活问题，使数

学问题生活化、生活问题数学化，从而使学生积极主动地投入到数学问题研究之中，更好地

培养了学生应用数学的技能，发展了学生的创新思维。

三、让学生及时运用所学知识解决生活中的实际问题

数学学习的最终目的就是让学生运用所学的知识去分析、解决生活中的问题。所以，教

师要及时地为学生提供实践的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用

中感受数学的魅力。如：学完《统计整理和复习》知识后，让学生去调查近两年的家庭收入

情况，学生自然用到了统计图表，并根据所要反映的内容，灵活选择合适的统计图的类型。

再如：学习了《长方体和正方体》表面积和体积之后，让学生帮助老师解决问题：老师买了

一个正方体的小礼物，想给这个精美礼物做包装，需要多少包装纸？老师的杯子是圆柱形的，每天喝8杯水，老师到底每天喝了多少水……这样既巩固了学生对立体图形表面积或体积相关的知识，也帮助学生增进了对数学知识的理解，沟通知识与生活的关系，而且能让学生从中

品尝到学以致用的乐趣。

让数学走进生活，使数学充满了乐趣，也使学生真正喜欢上数学，激发了学生学习数学的兴趣，感受到生活处处有数学，体会到了数学的价值。