第8课西欧庄园讲课稿
第8课 西欧庄园 优秀课件
庄园法庭档案二 13世纪庄园法庭档案留下这样的记录： 无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人， 侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他 们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款； 不按规定价格卖酒的人，也要被罚款。
庄园法庭的作用：（2）维护庄园公共秩序
庄园法庭档案三
探究四：庄园是怎样管理的？
工作人员？ 开庭时间？ 开庭地点？
工作人员：庄园法庭没有专门的工作人员。 主持法庭的是领主或它的管家。
开庭时间：不定时开庭，每隔一段时间为解
决一批问题而开庭一次。
开庭地点：地点不固定，有时在领主宅第的 厅堂，有时在教堂，有时就在庄园里的大树
下。
司法程序? 佃户出席 村法审判 处以罚金
曾有这样一个法庭记录： “全体库里亚的裁决如下：亨利·特 拉普的前妻伊迪丝为人忠实，并未犯 偷盗罪，因此，经全体库里亚审议， 一年零一天后归还她土地。”
庄园法庭以习惯法或村法作为审判依据
庄园法庭档案一 13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录： 佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚 款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款 6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到 庄园以外磨面粉，违者被罚款20先令。
• A．1世纪
B．5世纪
• C．8世纪
D．11世纪
• 5.（2020·江西省·7）“庄园规定庄园中的 男子不能娶庄园外的女子，同样庄园中的 女子不能嫁到庄园之外，除非得到庄园主 的特别恩准。”材料表明（ ）
• A．庄园主具有一定的权威
• B．庄园主完全决定农奴的婚姻
• C．庄园是西欧社会的基础
• D．庄园法庭限制庄园主的特权
庄园在经—济—剑桥大学：《欧洲中世纪史》 上自给自足。
部编版历史九年级上册第8课《西欧庄园》说课稿
部编版历史九年级上册第8课《西欧庄园》说课稿一. 教材分析部编版历史九年级上册第8课《西欧庄园》，主要讲述了西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
通过本节课的学习，使学生了解西欧庄园制度的基本情况，认识庄园制度在当时的历史背景下所发挥的作用，以及庄园制度对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识储备，对于历史事件有一定的认识和理解能力。
但庄园制度这一概念较为复杂，涉及到当时的社会、经济、文化等多方面内容，学生可能难以全面理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际认知水平，采用生动形象的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提出问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在当时的历史背景下所发挥的作用，以及庄园制度对后世的影响，培养学生对历史的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.教学难点：庄园制度在当时的历史背景下所发挥的作用，以及庄园制度对后世的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、图片等教学资源，生动形象地展示庄园制度的相关内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示西欧庄园的图片，引导学生思考庄园制度的历史背景和特点。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西欧庄园制度的基本情况。
3.合作探讨：分组讨论庄园制度的形成过程以及庄园生活的各个方面。
4.成果展示：各小组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。
5.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行详细讲解。
6.案例分析：通过分析具体案例，使学生深入理解庄园制度在当时的历史背景下所发挥的作用。
第8课 西欧庄园 课件(15张PPT)
起源 8世纪 封君封臣制
普及 11世纪
瓦解 14世纪
一、庄园的领主与佃户
（二）庄园的性质 根据相关史事和阅读教材，思考庄园的性质。
性质：庄园是一个独立的自 给自足的经济和政治单位。
一、庄园的领主与佃户
（三）庄园的人员构成 根据庄园示意图和阅读教材，思考庄园的人员构成。
领主
佃户
教士
自由的 缺少自由
土地，被罚款6便士”。假设穿越历史，重回庭审现场，你可以看到（ ）
A．主持庭审的是专职法官
B．开庭地点设在教堂
C．佃户有权拒绝出席庭审
D．罚金都归教会所有
五、课堂演练
4.1287年，西欧某庄园的庄头将一名农奴带到庄园法庭，指控他装病拒服劳
役，但农奴不承认，法庭调查后证实，庄头出于宿怨伪造了事实，故以诬告
罪对其处以罚款。据此可知，庄园法庭（ ）
A．危及了领主人身安全
B．扩大了城市的自主权
C．加速了市民阶层形成
D．有利于维护庄园秩序
5.西欧庄园设有庄园法庭，13世纪的庄园法庭曾留下这样的记录：佃户因为
没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就
不得到庄园以外磨面粉，违者被罚款20先令等。对此解读最合理的是（ ）
作用：①维护庄园公共秩序； ②维护领主的利益； ③一定程度上限制领主的特权。
三、小结
庄
园
的
领
主
西
与 佃
欧
户
庄
园
庄
园
法
庭
1.庄园的发展历程：9世纪形成；11世纪普及 2.庄园的性质：自给自足的经济和政治单位 3.庄园的人员构成：领主、佃户（农民和农奴） 4.庄园的土地种类：自营地、份地和共用地
第8课 西欧庄园 说课课件 (共24张PPT)
主劳动，领主也不能随意没收佃户土地，它们之间具有一定的契约关系。
庄园里的领主只是一
家人，但是却居住在占庄
园大片土地的城堡里，而
大量的佃户们却居住在城
堡周围的狭小简陋的房子
节气 特辑
里。
庄园法庭
随着庄园制度的发展，农奴渐渐地受到领主的司法权管辖……有司 法权的领主支配着佃户的人身和财产……甚至对他人拥有生杀大权。
在我活着的时期，我将在合乎我一个自由人身份的情形下，为您服务，维护您的荣 誉。我不得脱离您的统治与监护，将毕生投靠在您的势力与保护之下。因此，您我之间， 如一方欲解除此种契约，必须付与对方若干先令作为赔偿；此种谅解，永久不得破坏。 (因此，将此种合同缮写两份，立约双方，各执一份)
——法学教材编辑部《外国法制史》编写组:《外国法制史资料选编》(上册)北京大学出版社,1982年
六、教学过程
（一）课堂导入： 播放视频《达西庄园与丘吉尔庄园》（2min）
（二）教学过程 自主学习（3min）
1、庄园产生、发展的时间以及庄园的性 质； 2、庄园中的居民组成以及他们之间的关 系？ 3、庄园的土地分为哪几类？ 4、庄园的土地分布存在的特点是什么？ 5、庄园法庭的特点和作用是什么？
磨坊
佃户住宅
组织形式）
领主与佃户关系
“农民请求委身文件” 立字人某某，谨致崇高庄严之某某大人阁下
如众所周知，我因衣食缺乏，无以为主，请求大人本笃信上帝之虔诚，与慈爱为怀 善心，准许我委身于大人监护之下，我已如此作了。以后您必须供给我衣食，予我以帮助 和救济，我将尽我的力量为您服务，不负您的援助与保护。
西 欧 庄 园
CONTENTS
第8课 西欧庄园 课件(23张PPT).ppt
【共用地 】指庄园周围的林地、荒地 等。全体佃农共同使用。
6.阅读材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系？
材料1：佃户除了每周三天为庄园主耕种土地，还有做不完的劳役，交 不完的“磨坊费、酿酒费…”等各种费用。 材料2：7世纪法兰克王国的“农民请求委身文件”
立字人某某，谨致崇高庄严之某某大人阁下 如众所周知，我因衣食缺乏，无以为主，请求大人本笃信上帝之虔诚，与慈爱为 怀善心，准许我委身于大人监护之下，我已如此作了。…… 在我活着的时期，我将在 合乎我一个自由人身份的情形下，为您服务，维护您的荣誉。我不得脱离您的统治与 监护，将毕生投靠在您的势力与保护之下。因此，您我之间，如一方欲解除此种契约， 必须付与对方若干先令作为赔偿；此种谅解，永久不得破坏。 ——法学教材编辑部《外国法制史》编写组:《外国法制史资料选编》(上册)
二、庄园法庭--社会政治组织P40
请根据材料并结合课文内容，说出庄园法庭的作用。
材料1：在1350年—1352年间英国约克郡维克费尔德庄园 的法庭档卷中，提及农民被罚款的许多事例。如有人偷偷 砍伐领主的树木而被罚款，有人因未能及时疏浚沟渠而罚 款，有人未能替领主收割谷物而罚款。
①维护领主的利益。
二、庄园法庭--社会政治组织P40
()
论据
论点
庄园以农业为主，奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自给， 庄园是一个独立的自给自
鞋袜、衣帽也自行制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。足的经济和政治单位
庄园中设有法庭。法庭审理佃户与领主之间的纠纷。庄
园法庭隔周开庭，没有经过领主允许而无故缺席的佃户， 庄园法庭是……
会被罚款。
A．维护佃户利益的机构 C．维护领主利益的机构
材料二（西欧）庄园实际上是个独立的王国。庄园享有独立的政治权 有人说那时老百姓对国界毫无概念，但对村界 （行政、立法、司法）
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课，主要介绍了中世纪西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度的来龙去脉，认识庄园制度对西欧社会产生的影响，从而加深对中世纪西欧社会的认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪西欧社会有一定的了解。
但庄园制度作为中世纪西欧社会的一个重要组成部分，其具体内容和影响可能尚未完全掌握。
因此，在教学过程中，需要关注学生的已有知识，通过引导、启发、讨论等方式，帮助学生深入理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面，认识庄园制度对西欧社会产生的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪西欧社会的认识，感悟历史发展的规律，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。
2.难点：庄园制度对西欧社会产生的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学，以生动形象的方式展示庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中世纪西欧社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解庄园制度的历史背景、形成过程。
3.合作探讨：分组讨论庄园社会的各个方面，如庄园主的地位、庄园劳动者的生活等。
4.分析归纳：教师引导学生分析庄园制度对西欧社会产生的影响，如封建制度的巩固、农业生产的提高等。
5.知识拓展：介绍庄园制度在不同地区的特点，以及庄园制度在历史发展中的演变。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调庄园制度对西欧社会的影响。
第8课西欧庄园优质课件
第8课西欧庄园优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《西欧庄园》这一主题，内容涉及教材第8章“中古欧洲的社会与经济”中的第3节。
具体内容将围绕西欧庄园的历史背景、结构特点、经济运作和社会功能等方面进行详细阐述。
二、教学目标1. 理解西欧庄园制度的历史背景及其在社会经济中的作用。
2. 掌握庄园的结构布局、经济活动以及与周边社区的关系。
3. 分析庄园制度对中古欧洲社会结构的影响，以及它如何孕育了后来的资本主义萌芽。
三、教学难点与重点教学难点：庄园的经济运作方式、庄园与周边社区的关系。
教学重点：庄园的社会功能、历史地位及其对后世的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、时间线图表、庄园结构图。
2. 学具：学生笔记本、彩色笔、教材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示中世纪欧洲的图片，引导学生进入历史情境，提出问题：“你们认为这些庄园在当时起到了什么作用？”2. 知识讲解（15分钟）：详细介绍西欧庄园的历史背景、结构特点、经济活动等。
3. 实践情景引入（10分钟）：分组讨论，每组设计一个庄园，考虑其经济运作和居民生活。
4. 例题讲解（15分钟）：解析一个关于庄园经济活动的例题，强调解题思路。
5. 随堂练习（10分钟）：发放练习题，要求学生现场解答，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《西欧庄园》2. 主要内容：庄园的历史背景庄园的结构特点庄园的经济活动庄园的社会功能与影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述西欧庄园的历史背景及其在社会经济中的作用。
（2）分析庄园的经济运作方式，并举例说明。
2. 答案：（1）西欧庄园是中古欧洲的一种土地制度，具有封建性质。
它在中古欧洲社会经济中起到了重要作用，如维护封建秩序、保障农业生产等。
（2）庄园经济运作方式主要有自营、分租和劳役制等。
例如，自营庄园中，领主拥有土地，农民为其耕作，部分农产品作为地租交给领主。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生是否掌握了庄园的相关知识。
部编版九年级历史(上)《第8课西欧庄园》说课稿
部编版九年级历史（上）《第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析部编版九年级历史（上）第8课《西欧庄园》是本册教材中的重要内容。
本节课主要介绍了西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
通过学习本节课，学生可以了解西欧庄园制度的基本情况，掌握庄园生活的特点，以及庄园制度对西欧社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于古代社会制度有一定的了解。
但庄园制度作为中古欧洲社会的一个重要组成部分，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解庄园制度产生的历史背景，以及庄园制度对中古欧洲社会的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，掌握庄园制度的基本情况，提高历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度对西欧社会的影响，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.教学难点：庄园制度对西欧社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法。
2.教学手段：多媒体课件、历史图片、地图等。
六. 说教学过程1.导入新课教师通过展示一幅中古欧洲的庄园地图，引导学生关注庄园制度，激发学生学习兴趣。
2.自主学习学生自主阅读教材，了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
3.合作探讨学生分组讨论，分享各自的学习心得，共同探讨庄园制度对西欧社会的影响。
教师针对学生讨论的结果，进行总结讲解，重点阐述庄园制度对西欧社会的影响。
5.案例分析教师展示有关庄园生活的案例，引导学生分析庄园制度的特点，加深学生对庄园生活的认识。
6.课堂小结教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固学生对西欧庄园制度的了解。
7.课后作业学生课后撰写一篇关于西欧庄园制度的研究报告，提高学生的 research 能力。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》优秀说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》优秀说课稿一. 教材分析部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为线索，展示了中古西欧社会的历史画卷。
本课内容主要包括庄园的起源、庄园的构成、庄园的生活和庄园制度的特点。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度在中古西欧社会的重要地位，以及它对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对中古西欧社会有一定程度的了解。
但庄园制度作为一种特殊的历史现象，学生可能对其理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去认识和理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活和制度特点，认识庄园制度在中古西欧社会的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、地图观察等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对庄园制度的客观认识，激发学生对历史的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的特点及其在中古西欧社会的重要地位。
2.难点：庄园制度产生的历史背景及其对社会发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、比较研究等方法，引导学生主动探究庄园制度。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、图片资料等，辅助学生更好地理解庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中古西欧社会风貌的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解庄园的起源、构成、生活和制度特点。
3.合作探讨：分组讨论庄园制度的特点，引导学生从不同角度分析问题。
4.地图观察：让学生观察历史地图，了解庄园制度在中古西欧的分布情况。
5.案例分析：选取典型庄园案例，分析庄园制度对社会发展的影响。
6.总结提升：教师引导学生总结庄园制度的特点，强调其在历史进程中的重要作用。
7.课堂互动：设置问题抢答环节，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.起源：查理马特改革2.构成：庄园土地、庄园法庭、庄园住宅等3.生活：封建主与佃户的生活4.制度特点：封建等级制度、自给自足的经济体系、庄园法庭的司法制度八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度。
第8课《西欧庄园》微课讲稿
第8课《西欧庄园》微课讲稿一、如何确立教学立意？教学立意作为一节课的核心内容，离不开这节课内容的史实真相。
庄园作为一种新的农业经济组织形式，九年级学生对西欧庄园了解不是很多，只知道庄园的外表，不理解庄园中人物关系，只知道自营地和份地，不明晰土地是决定人物关系的根源。
基于教学内容和学生的学情，我确定本节课的教学立意是以土地为核心，剖析庄园中人的经济活动，社会关系，司法关系。
其中，经济关系是庄园的主体内容。
二、怎样达成教学立意？1.熟知导入，立意初现：展示学生比较熟悉的三部世界名著，引导学生思考，这些故事都发生在哪里？这些人物之间的关系是什么样子的？激发学生兴趣，在对人物关系的探讨中初步认识土地的占有与否决定了人物的社会关系。
2.自主归纳，立意展开：时序性是历史事物的本质特征，符合学生的认知规律。
为了帮助学生了解西欧庄园是日耳曼人在西罗马帝国废墟上建立的新型社会组织，教师可引导学生通过制作大事年表或时间轴的方式了解庄园形成、发展、衰落的历程，使学生对西欧庄园形成整体认识。
3.深入学习，理解立意：由浅入深的呈现方式符合学生认知规律。
教师可以从庄园产生发展、居民之间关系、土地分布特点、庄园法庭等内容出发，引导学生按照时空顺序逐步了解西欧庄园具体内容，这符合学生学习逻辑习惯和认知规律。
通过学习西欧庄园这种农业经济组织形式，理解生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
4.深入浅出，立意阐明：抽丝剥茧方能深入浅出。
教师可以以疑导学，将知识问题化，问题层次化，以问题的形式步步推进。
例如：庄园是如何产生和发展的？庄园的居民包括哪两部分？庄园的居民之间的关系是什么？庄园的土地包括哪两部分？庄园的土地分布有什么特点？庄园法庭的特点和作用是什么？引导学生理解西欧庄园中封建领主凭借对土地的占有权而控制、管理庄园。
5.拓展延伸，立意升华：庄园是日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立起来的，是在日耳曼人的传统和西罗马的奴隶制基础上发展起来的新型社会生产组织形式。
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》说课稿
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》说课稿一、教材分析本次教学内容是九年级历史第8课《西欧庄园》，该课程是“历史地理课程”，教材分为“历史文化”、“历史事件”和“地理环境”三个部分，旨在通过介绍封建社会中的西欧庄园，让学生能够了解并理解封建制度下的社会和经济形态，是帮助学生全面了解西欧历史文化和社会经济素质的重要内容。
二、教学目标1.知识目标1）了解封建社会的社会和经济形态，掌握封建制度的基本内容；2）了解西欧庄园的基本特征、组成和运作机制；3）了解庄园经济发展的基本历程与影响。
2.技能目标1）通过观察图片，图片文字等多种途径，培养学生观察和分析的能力；2）学会利用图表、图片、数据等知识，进行综合分析，得出结论；3）学习历史文化与地理环境的联系，发展学生的归纳总结能力。
3.情感态度和价值观目标1）增强学生对封建制度的认识和理解，从中汲取思想启迪，反思当下的社会发展。
2）培养学生的历史文化与地理环境意识，增强爱国情怀。
3）学习了社会经济的不同阶段的经济现象和现实，增强对商业社会的充分认识。
三、教学重难点教学重点：1）了解封建制度及其社会、政治、经济体系；2）了解庄园的基本特征、组成和运作机制；3）了解庄园经济的发展历程与影响；教学难点：1）让学生理解和掌握封建制度的基本要点；2）让学生结合地理环境，深入分析庄园经济发展的全貌和变化。
四、教学方法本次教学主要采用讲授法、讨论法、引导式学习法和案例分析法相结合。
1）讲授法是基础，能够系统性地介绍课程的知识体系，让学生了解庄园经济的基本情况，对于培养学生对庄园经济的概括能力具有重要意义。
2）讨论法能够加强学生的思维和语言运用能力，实现知识与实际应用的创造性融合。
3）引导式学习法可以激发学生的探究兴趣，引导学生自己去发现问题，能够激发学生的自信和主动性。
4）案例分析法可以帮助学生更好地理解知识内容，是培养学生归纳总结能力的有效途径。
五、教学过程1. 单元导入教师通过介绍《西欧庄园》这本课本，让学生了解这次课学习的主要内容和目的，引发学生的兴趣和好奇心。
第8课-西欧庄园优秀课件
习惯法或村法
罚金 1、维护庄园公共秩序； 2、维护领主利益； 3、一定程度上限制领主的特权
拓展 人教版九年级上册
庄园法庭处理的核心事务是与领主有 关的事务，并且大部分是领主获胜。但庄 园法庭和村民会议以及习惯法为农奴自身 权利提供了一道保护的屏障，使农奴在封 建统治下，也能保持一些个人的基本权利， 并且可以有效地抵制领主任意和过度的侵 夺。欧洲封建主义虽然压迫穷人，但它确 实给西欧文明留下了我们现在依然渴望拥 有的某种东西——民主权利。
1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯，“法庭全体人员要求领主应召前 来答复他的一个佃农，领主是否依据国王的令状对该佃农提起拆讼”， 在下一次法庭上，领主因未出席法庭而被扣押财物。
五、庄园法庭
主持者 特点 职责
审判依据 惩罚手段
作用
西欧庄园法庭概况
领主或他的管家
没有专门的工作人员，没有固定地点，只处理内部事务
课堂练习
3、下列关于西欧庄园法庭的特点表述正确的（ B ）
①主持法庭的是领主或他的管家
②法庭没有专门的工作人员
③惩罚违法行为的主要手段是罚金
④法庭只维护领主的利益，对佃户而言，没任何好处
A.①②④
B.①②③ C. ②③④ D.①②③④
五、庄园法庭
庄园法庭的特点：
1、没有专门工作人员 （领主或管家主持）
2、时间、地点不固定
一般是每隔一段时间为解决一批问题而 开庭一次。法庭开庭的地点也不固定有 时在领主宅第的厅堂，有时在教堂，有 时就在庄园里的大树下。
3、只处理庄园内部事务
五、庄园法庭
审判依据：习惯法或村法。
部编版九年级年级历史第8课《西欧庄园》教案
教学设计（2500字左右）教材：《中国历史》（统编教材九年级上册）单元：第三单元封建时代的欧洲课题：第8课西欧庄园一、教学分析（500字以内）1.本课的单元地位分析：本单元学习的内容包括西欧中世纪时期政治制度、经济制度以及中世纪后期西欧城市与大学，东欧拜占庭帝国的政治、文化和宗教。
本课学习以庄园为代表的西欧封建社会的经济。
这是封君封臣制度的经济基础。
2.课标与本课子目呈现方式分析：课标要求，了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
本课共两个子目，子目一，庄园的领主与佃户，这是西欧中世纪庄园的主要经营方式；子目二，庄园法庭，这是西欧庄园主要的社会管理方式。
3.本课教学内容的逻辑结构分析：两子目内容是并列关系。
子目一，庄园经营方式。
经历公元5世纪至8世纪，西欧社会由动荡逐渐安定下来。
西欧封君封臣制度以土地为纽带。
封建主为了管理大片领土，以经营农业为主，形成了庄园制度。
庄园里的居民主要是领主和佃户。
领主依靠向佃户提供份地对佃户进行劳役剥削。
庄园是一个自给自足的经济单位。
子目二，庄园法庭。
这是庄园内部社会治理方式。
庄园是一个相对独立的政治单位，领主在庄园里拥有行政权、司法权等权力。
领主通过设置庄园法庭来维护自己的利益和庄园公共秩序，佃户也可以通过庄园法庭在一定程度上限制领主的特权。
这是古罗马社会治理传统的延续。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）1.唯物史观，知道西欧庄园随着生产力的发展而产生发展，随着商品经济的发展而瓦解；知道西欧庄园制度与封君封臣制度是经济基础与上层建筑的关系，2.时空观念，了解中世纪西欧庄园制度的演变历程。
3.史料实证，从材料中提取有效信息，归纳领主、佃户权利和义务，及其关系。
4.历史解释，能够通过领主、佃户权利、义务的总结与分析，理解庄园经济自给自足的特点；从多维度评价庄园法庭的作用和影响。
5.家国情怀：通过了解西欧中世纪庄园制度，培育学生国际理解素养，认识历史上中外文化的差异性。
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案第8课西欧庄园一、教学目标：知识与能力：了解中世纪的概念、庄园、庄园土地分类、庄园法庭等基本概念和史实。
过程与方法：通过研究本课内容，了解西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园，领主和佃户之间的关系，以及庄园法庭相关知识。
情感态度价值观：通过分析西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，了解西欧庄园的特点，认识庄园法庭的作用和实质。
二、教学重难点：重点：庄园形成，领主和佃户的关系。
难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学。
四、教学过程：一）导入新课：课件出示西欧中世纪图片，介绍中世纪是指西欧封建社会历史阶段，引出庄园管理和农民生活的话题。
二）讲授新课：一、庄园的领主与佃户1、庄园的形成时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
11世纪庄园遍布欧洲各地，从此欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、庄园里主要生活着领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴）。
领主是封建社会中受封领地或采邑的封建主。
在自己的领地内，领主享有行政司法权力及其他特权，对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。
佃户通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。
在庄园里，领主和佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
二）庄园的土地分类庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。
领主还向佃户征收其他捐税。
三）庄园法庭庄园法庭是庄园管理组织的一部分，负责处理庄园内的法律事务。
庄园法庭的作用是维护领主的权益，处理佃户之间的纠纷，以及对佃户的惩罚。
庄园法庭实质上是领主的私人法庭，虽然有一定的法律程序，但是裁决结果往往偏袒领主。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为主题，通过讲述庄园制度的产生、发展和衰落，让学生了解中世纪欧洲社会的基本结构和社会关系。
本课内容主要包括庄园的产生、庄园制度的特点、庄园生活中的封建等级关系以及庄园制度的衰落。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有所了解。
但庄园制度作为中世纪欧洲社会的重要组成部分，其具体内容和特点还需要进一步引导和讲解。
此外，学生对于封建等级制度可能存在一定的模糊认识，需要通过本课的学习进行澄清。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的产生、发展和衰落，掌握庄园制度的特点和封建等级关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在中世纪欧洲社会中的重要性，理解封建等级制度对社会的影响，培养学生的唯物史观。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的产生、发展和衰落，庄园制度的特点。
2.难点：封建等级关系的理解，庄园制度对社会的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示中世纪欧洲的插图，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.讲解：分别讲解庄园制度的产生、发展和衰落，重点阐述庄园制度的特点和封建等级关系。
3.讨论：学生就庄园制度对社会的影响进行合作讨论，引导学生从不同角度分析问题。
4.总结：对庄园制度进行总结，强调其在中世纪欧洲社会中的重要性。
5.拓展：引导学生思考庄园制度的衰落原因，预测其发展趋势。
七. 说板书设计板书设计如下：1.产生：背景、原因2.发展：特点、封建等级关系3.衰落：原因、影响八. 说教学评价通过课堂提问、讨论参与、作业完成等情况对学生的学习效果进行评价。
第8课 西欧庄园 课件(14张PPT)
课标要求：通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
一、西欧庄园
1.庄园的发展演变
பைடு நூலகம்
指封建主用劳役地租剥削依附农民， 并独立进行经营及核算的一个地段。
①兴起：从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
封君封臣制度
资料卡：西欧山地众多，地形破碎，很多地方彼此隔绝， 国王分封土地，各个地方的领主犹如一方的土皇帝，领主 之间为了争夺地盘，经常爆发冲突。出于安全防御的需要， 西欧各个领主建起了大大小小的庄园。
二、庄园法庭 2.作用 根据材料，分析西欧庄园法庭主要有哪些作用？
材料一：在1350年—1352年间英国约克郡维克费尔德庄园的法庭档卷中，提及 农民被罚款的许多事例。如有人偷偷砍伐领主的树木而被罚款，有人因未能及
时疏浚沟渠而罚款，有人未能替领主收割谷物而罚款。①维护领主的利益;
——[美]布莱恩·蒂尔尼、西德尼·佩因特:《西欧中世纪史》
居民
农民
佃户
农奴
土地 领主：自营地 佃户：份地
公用地：林地、荒地 剥削方式 劳役地租
自给自足的经 济和政治单位
概况 时间、地点均不固定，依据习惯法或村法
作用 处理纠纷，维持秩序，维护领主利益
中世纪农奴收费项目
使用领主磨坊； 到庄园外磨面粉； 使用酿酒机； 使用面包炉； 交什一税；
人头税 婚姻捐 继承捐 遗产税 ......
探究活动 阅读材料，探究西欧庄园的领主与佃户之间是什么关系？
材料一：自由农民是独立的小生产者，拥有生产工具、财产和份地的保有 权，土地权利受到法庭保护，领主不能随意没收他们的土地。且可以世袭 占有的份地。为领主提供劳役是佃户的基本义务。
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自主学习
知识点一 庄园的领主与佃户 1、从9世纪开始，一种新的农业经济组织形 式逐渐流行开来，这就是_庄__园__。 2、在领主的统治下，庄园是一个独立的 _自__给_自__足___的__经_济__和__政__治_单__位__。 庄园的居民均为领主的佃户，包括__自_由__的__农__民 和__缺_少__自__由__的_农_。奴 3、庄园的土地分为两部分，一部分由领主自 己保留，直接经营，称为 “ 直领地 ”,剩下的耕地是_佃__户__的“份 地”。
（1）材料中反映了西欧庄园具有什么权？ 根据所学知识猜测主持法庭的是哪些人？
司法权；主持法庭的是领主或他的管家
（2）根据两则 材料分析，庄园 法庭惩罚各种违 法行为的基本手 段是什么？
罚金
（3）材料中反映了哪些行为会受到法 庭的制裁？
佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、 家畜误入领主的园子、到庄园以外 磨面粉、侵犯全体村民权益的行为 等。
D.11世纪
2、西欧庄园的佃户主要包括（ ）Βιβλιοθήκη A.自由的农民和缺少自由的农奴
B.无地的农民
C.缺少自由的农奴
D.流浪过来的人
3、下列关于西欧庄园领主与佃户的关系
说法错误的是（ ）
D
A.佃户每周一般要为领主劳动3天
B.领主不能随意没收佃户的土地
C.领主与佃户之间是统治与被统治的关系
D.佃户主要以实物地租的形式为领主服务
庄园里的居民们除了耕种自己的 份地之外，就要为庄园主耕种土地， 每周都要有几天为庄园主干活，庄园 主直接控制的农奴每周的大部分时间 都要为庄园主干活。领主还向佃户征 收其它捐税。
分析领主与佃户之 间是一种什么关系？
领主与佃户之间是统治与被统治、剥削 与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳 动，领主也不能随意没收佃户的土地， 它们之间具有一定的契约关系。
阅读教材，回答以下问题： （1）西欧庄园形成于何时？盛行 于何时 ？
形成：9世纪 盛行：11世纪
（2）在西欧庄园里主要生活着哪些人？
领主 受封领地的封建主
佃户
农民 自由 农奴 缺少自由
（3）在庄园里土地是如何划分的？
“直领地” 直接经营 领主
土地
义务耕种
征收捐税
“份地” 条件
佃户
（自由农民的土地权利受法庭保护）
4、下列关于西欧庄园法庭的特点表述
正确的有（ ）
B ①主持法庭的是领主或他的管家
②法庭没有专门的工作人员
③惩罚违法行为的主要手段是罚金
④法庭只维护领主的利益，对佃户而言，
没任何好处
A.①②④
B.①② ③
C. ②③④
D.①② ③ ④
提升
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不同点：西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领 主剥削；而中国古代的农民则主要以实物地租的 形式向地主交租。西欧农民的土地权利受到法庭 的保护，佃户可以利用法庭维护自己的权益，领 主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农民 几乎没有土地，对地主的依附性极强。
板书
兴起：9世纪
西 发展：11世纪
欧 性质： 庄园是一个独立的自给自足的
探究一 西欧庄园法庭
阅读下列材料，探究问题： 材料一 佃户因为没有认真耕种领主的田地， 被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子， 被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉， 就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。 材料二 下列诸人无权享用公共牧场，但仍在 牧场内放牧，侵犯了全体村民的权益，判令 他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用 牧场，违者还要罚款。不按规定价格卖酒， 也要罚款。
（4）西欧庄园法庭审判的依据是什么？
习惯法或村法
（5）从上述材料中，我们可以看出西 欧庄园法庭有什么作用？
领主
凭借法庭奴役佃户
佃户
利用法庭维护自己的权益， 甚至有权参与案件的审理
既维护了领主的利益，也在一 定程度上限制了领主的特权。
探究三 比较西欧庄园中的农民与中 国古代社会农民的异同
相同点：都是独立的小生产者，拥有自己的生产 工具和财产；过着自给自足的生活；都受到封建 主的剥削。
4、庄园的周围大多是林地、荒地等， 被称为“_公_用__地__”，全体佃户都可以放 牧，按照规定共同使用。 5、自由农民是的小生产者，他们的土 地权利受到_法__庭___保护。
知识点二 庄园法庭 6、庄园还具有司法权，设有_庄__园_法__庭__。 7、庄园法庭没有专门的工作人员，也 不随时开庭，开庭的地点也_不__固_定___。
庄
经济和政治单位
园 领主与佃户
领主
剥削与被剥削 统治与被统治
佃户
农民 农奴
“直领地” “份地”
主持者：领主或他的管家
庄 园
惩罚手段：处以罚金
法 审判依据：习惯法或村法
庭 作用：既维护了领主的利益，
也在一定程度上限制了
领主的特权。
课堂训练
1、庄园遍布欧洲各地时间大约在
（
）
A.9世纪
B.10世纪
C. 8世纪
8、庄园法庭也起着维护_庄_园__公_共__秩__序_的 作用。
9、惩罚各种违法行为的基本手段通常 是处以___罚__金__。 10、法庭审判依据_习_惯__法__或_村__法__。庄园 法庭既维护了___领__主__的利益，也在 一定程度上限制了___领__主___的特权。
合作探究
探究一 领主与佃户
庄园的周围大多是林地、荒地等，被 称为“公用地”，全体佃户都可以放 牧，按照规定共同使用。
根据下列材料，分析西欧庄园的性质？
庄园的主要工作是农 业，同时也有手工业，有 木匠、铁匠，庄园自己酿 造啤酒，有自己的磨坊和 面包师，总之，庄园生产 了人们日常生活所需要的 绝大部分产品。
庄园是一个独立的自给自足的经济 和政治单位。