工程教育专业认证工作指标点
最新工程教育专业认证内涵深度解读
及有高等教育系统以外有关各方 参与的社会评价机制，对培养目 标是否达成进行定期评价。
2018版持续改进
4.2 建立毕业生跟踪反馈机制以 及有高等教育系统以外有关各方 参与的社会评价机制，对培 养 目标的达成情况进行定期分析。
修改理由：强调关注培养目标达成情况，不是为了“证明达成”，而 是为专业 “持续改进”提供依据。
二、专业认证的几点认识
工程教育专业认证工作思路
过程
评价
改进
目标
需求
二、专业认证的几点认识
标准7大模块
毕业要求12条
解决 复杂工程问题
自评报告内容
二、专业认证的几点认识
2、质量保证不等于质量提升 3、申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本 标准要求。
4、产品品质认证之所以要检查评定企业的质量体系，目的是评定工厂是否 有持续符合技术规范的产品的能力，评定的主要因素是工厂的现行的质量管 理体系，而不是对产品质量的评 价。——专业认证重视体系的考查
一、专业认证的发展现状
全国227所高校的1170个工科专业， 通过了专业认证，标志这些专业的质 量实现了国际实质等效，进入全球工 程教育的第一方阵。
武汉大学率先接受理学专业认证 中国农业大学率先接受农学专业认证 中国传媒大学率先接受新闻学专业认证
一、专业认证的发展现状
专业认证已然成为高等教育质量监测评估保障 “四大体系”中不可或缺的一环。
二、专业认证的几点认识
在OBE教育中，至少回答以下5个问题： （1）我们想让学生取得的学习成果是什么？ （目标） （2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ （需求） （3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？ （过程） （4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？ （评价） （5）我们如何保障让学生能够取得这些学习成果？ （改进）
工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准工程教育是培养未来工程师的重要环节，而专业认证标准则是保证工程教育质量的关键。
专业认证标准的建立和实施，对于提高工程教育的水平，促进学生全面发展，培养高素质工程人才具有重要意义。
本文将围绕工程教育专业认证标准展开讨论，探究其重要性、内容和实施方法。
首先，工程教育专业认证标准的重要性不言而喻。
通过专业认证，可以对工程教育的教学质量、师资力量、教学设施等方面进行全面评估，从而为学生选择学校、专业提供参考依据。
同时，专业认证也是学校和专业提升自身教学水平的重要途径，促进学校和专业的不断改进和发展。
因此，建立科学、严格的工程教育专业认证标准，对于整个工程教育体系的健康发展至关重要。
其次，工程教育专业认证标准的内容应当包括多个方面。
首先，教学质量是专业认证的核心内容之一。
包括教学计划的合理性、教学过程的质量、师资力量的结构和水平等方面的评估。
其次，教学设施和实验条件也是专业认证的重要内容之一。
学校和专业应当具备一定的实验室设施和教学资源，以保障学生的实践能力培养。
此外，学生的综合素质和学习成果也应成为专业认证的评价指标之一。
只有通过综合素质评价，才能真实反映学生的学习效果和能力水平。
最后，工程教育专业认证标准的实施方法应当科学合理。
首先，应当建立专业认证的评估机构和评估标准。
评估机构应当具备一定的权威性和公正性，评估标准应当具备科学性和可操作性。
其次，应当建立专业认证的周期性评估机制。
周期性的评估可以及时发现问题和不足，促进学校和专业的不断改进和提高。
最后，应当建立专业认证的结果公示和使用机制。
评估结果应当向社会公开，供学生、家长和用人单位参考，以保障专业认证的公正性和透明度。
综上所述，工程教育专业认证标准对于提高工程教育质量，培养高素质工程人才具有重要意义。
建立科学、严格的专业认证标准，对于促进工程教育的健康发展和提升整体水平至关重要。
希望相关部门和学校能够高度重视，加强专业认证标准的建设和实施，为工程教育的发展贡献力量。
工程教育专业评估(认证
工程教育专业评估(认证
工程教育专业评估认证是对高等教育机构的工程学科进行质量评估的过程。
这种认证旨在确保工程教育的质量和标准，提高工程学科的教学水平和培养质量。
以下是通常用于工程教育专业评估认证的一些指标：
1. 教学资源：评估包括教师队伍、教育设施、实验室和图书馆等教学资源的数量和质量。
2. 课程设置：评估课程设置是否符合国家或行业的要求，并且能够满足学生的学习需求，培养具备应用能力和创新能力的工程人才。
3. 教学方法：评估教学方法是否多样化、灵活性强，并能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 实践教学：评估实践教学环节的设置和质量，包括实习、实训、项目实践等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
5. 学生评价与毕业生就业情况：评估学生对教育质量的评价和毕业生的就业情况，以了解教育质量是否满足学生和社会的需求。
工程教育专业评估认证一般由相关的教育部门或专业评估机构进行。
不同国家和地区可能有不同的认证标准和程序。
这种认证通常是一个周期性的过程，学校需要定期参与评估并持续改进以保证教育质量的提高。
请注意，具体的工程教育专业评估认证标准和程序应以所在国家或地区的相关规定为准。
中国工程教育认证评价指标
中国工程教育认证评价指标
中国工程教育认证评价指标主要包括以下几个方面：
1. 培养目标：学校应制定明确的工程教育培养目标，并与行业需求相适应。
该目标应明确毕业生应具备的知识、能力和素质，以及学校在培养过程中所采用的主要措施。
2. 课程体系：学校应构建科学合理的课程体系，以确保学生掌握必备的专业知识和技能。
该体系应包括理论课程、实践课程、创新课程等多个方面，并注重课程之间的逻辑关系和衔接。
3. 教师队伍：学校应拥有一支结构合理、教学水平高、工程实践经验丰富的教师队伍。
教师应具备与所授课程相关的专业背景和工程经验，并不断更新自己的知识和技能。
4. 办学条件：学校应具备充足的办学条件，包括教学设施、实验设备、图书资料等，以确保教学质量和学生的实践需求。
同时，学校还应积极与企业合作，为学生提供实习和就业机会。
5. 质量保障：学校应建立完善的质量保障体系，以确保工程教育质量的持续改进。
该体系应包括教学质量监控、学生满意度调查、毕业生跟踪反馈等方面的内容。
以上是中国工程教育认证评价指标的简要介绍，这些指标对于提高中国工程教育的质量和水平具有重要意义。
工程教育专业认证 课程评分标准表
工程教育专业认证课程评分标准表工程教育专业认证的课程评分标准表主要包括以下几个方面：1. 教学目标：课程应明确、具体，能够反映学生毕业要求的支撑，符合工程认证标准中的毕业要求指标点。
评分时，应关注课程目标与毕业要求指标点的对应关系，以及课程目标的达成度。
2. 教学内容：课程内容应体现支撑毕业要求指标点的知识、能力和素质，内容安排应科学、合理，具有连贯性和系统性。
同时，课程内容应反映工程实践和科技发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学方法：教学方法应以学生为中心，注重启发式、互动式教学，促进学生的自主学习和合作学习。
教师应根据课程内容和学生学习情况选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
4. 教学资源：教学资源应满足教学需要，包括教材、课件、实验设备、网络资源等。
教学资源的质量和数量应与课程内容和教学需求相匹配，确保教学质量和学生的学习效果。
5. 考核评价：考核评价应科学、客观、公正，能够反映学生的学习情况和课程目标的达成度。
考核方式应多样化，包括考试、作业、实验、作品等。
同时，应根据考核结果进行反馈和改进，提高教学质量。
6. 教师队伍：教师队伍应具备足够的教学能力和工程实践经验，能够支撑课程的教学需求。
教师应关注自身教学能力的提升，积极参与教学研究和改革，提高教学质量和效果。
7. 课程管理：课程管理应规范、科学，确保课程的顺利实施和教学质量。
课程管理包括教学计划、教学大纲、课程安排、考试安排等。
同时，应对课程进行定期评估和改进，不断完善课程内容和教学方法。
在评分时，应综合考虑以上各个方面，对每个方面进行细致的分析和评估。
评分结果应客观反映课程的质量和学生的学习情况，为教学改进提供依据。
工程教育认证工作指南
工程教育认证工作指南工程教育认证是指对工程学科及其相关专业进行评估和认可的一种制度，它的目的是通过对工程教育质量的评估，提高工程教育的标准和水平，以培养更多优秀的工程人才。
本文将从工程教育认证的背景、认证标准和程序、认证工作的意义以及认证工作的指南等方面进行介绍。
一、工程教育认证的背景随着经济的快速发展和科技的不断进步，对工程人才的需求越来越大。
然而，由于学校、专业和人才培养模式的多样性，工程教育质量存在着差异。
为了提高工程教育的质量和水平，让学生接受到更加规范和专业的培养，工程教育认证应运而生。
通过认证，可以对学校和专业进行评估和认可，提高学生就业竞争力和专业素质。
二、工程教育认证的标准和程序1.教学质量标准：包括教学计划、教材体系、教学方法和评估方式等方面的要求，确保学生能够全面系统地掌握工程知识和技能。
2.师资力量标准：包括教师的学术水平、教学经验和实践能力等方面的要求，确保教师能够为学生提供高质量的工程教育。
3.实践环境标准：包括实验室设备的完备性、实习实训机会的丰富性和校企合作的深度程度等方面的要求，确保学生能够在实践中学以致用。
认证程序主要包括以下几个步骤：1.申请阶段：学校或专业主动申请认证，提交相关申请材料。
2.评估阶段：认证机构对学校或专业进行评估，包括对教学质量、师资力量和实践环境等进行评估。
3.审核阶段：认证机构对评估结果进行审核，决定是否给予认证。
4.认证结果公示：认证结果通过发布公告的方式进行公示，向社会公众、学生和企业等报告认证结果。
三、工程教育认证的意义1.提高教育质量：通过认证，学校和专业可以对自身进行评估，发现问题并加以改进，提高教育质量。
2.优化人才培养模式：认证的过程中，可以借鉴其他优秀学校和专业的经验，优化人才培养模式，培养更加符合市场需求的工程人才。
3.增强学生就业竞争力：认证的学校和专业会得到社会的认可，学生毕业后就业的竞争力会得到提升。
4.推动学科发展：认证可以推动学科的发展，促进学科交流与合作，提升整个学科的声誉和地位。
2.张莉-工程专业认证指标点解读-2019-12-CECC
2019中国计算机教育大会（CECC 2019）工程教育专业认证关键指标解读张莉北京航空航天大学lily@关键指标解读◆区分培养目标和毕业要求◆毕业要求：标准的理解◆理解毕业要求和复杂工程能力◆毕业要求的分解：可衡量◆面向产出的课程体系◆面向产出的课程建设区分培养目标和毕业要求区别：1.不同的定位，不同的视角2. 不同的时间状态3. 不一样的评价方式标准：培养目标1.有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
（目标依据）2.定期评价培养目标的合理性，并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。
（目标修订）专业制定培养目标时必须充分考虑内外部需求和条件，包括学校定位、专业具备的资源条件、社会需求和利益相关者的期望等。
专业应通过各种方式使利益相关者（特别是专业教师）了解和参与培养目标的制定过程，在培养目标的内涵上达成共识。
国家社会发展需求生源分析培养目标行业产业发展需求学校定位和发展目标家长校友学生的期望办学条件分析定期评价决定社会评价：毕业生评价用人单位评价。
校内评价持续改进有行业或企业专家参与国家社会发展需求生源分析培养目标行业产业发展需求学校定位和发展目标家长校友学生的期望办学条件分析定期评价决定社会评价：毕业生评价用人单位评价。
校内评价持续改进有行业或企业专家参与毕业要求课程体系支撑支撑培养目标的制定国家社会发展需求生源分析培养目标行业产业发展需求学校定位和发展目标家长校友学生的期望办学条件分析定期评价决定社会评价：毕业生评价用人单位评价。
校内评价持续改进有行业或企业专家参与毕业要求课程体系支撑支撑社会视角学校培养视角区分培养目标和毕业要求◆培养目标和毕业要求反应的是“供需”双方的问题企业说：我需要什么样的人。
学校说：我培养什么样的人。
培养目标要从企业视角来看。
区分培养目标和毕业要求◆参考案例1：普渡大学机械工程学院培养目标及毕业要求详细描述型——培养目标：学生在毕业后的几年，致力于：1、发现主动拥抱在工程行业和政府组织实践的领导角色（包括传统的和新兴的技术领域）。
工程教育认证毕业要求指标点支撑设计与优化
工程教育认证毕业要求指标点支撑设计与优化作者：高圣伟刘晓明李龙女朱高嘉来源：《高教学刊》2019年第11期文章针对认证过程中毕业要求指标点支撑设计问题提出指标点分解方法，并对指标点支撑和课程方案进行分析，提出评价原则和优化实施方案，解决指标点课程支撑设计过程中出现的过支撑、欠支撑、过强化、欠强化问题，该方案能更具体的指导工程教育认证工作，并促进工程教育认证中毕业生能力达成度评价顺利进行。
关键词：工程教育认证;毕业要求;指标点;支撑设计;优化中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）11-0023-04Abstract： The engineering education certification is an international talent training and certification work. It has been generally concerned by the universities. In this paper， aiming at the problem of index point support design for graduation requirement in the course of certification， the method of index point decomposition is put forward， the index point support and curriculum scheme are analyzed， the evaluation principle and optimized implementation scheme are put forward， and the problems of over-support， lack of support， over-strengthened， lack of enhanced can be solvedin the design process of index point course support. The work of engineering education certification can be specific guidance in using the proposed program. It can proceed smoothly that the evaluation on the achievement of graduates' ability in engineering education.Keywords： engineering education certification; graduation requirement; index point; support design; optimization引言国际工程教育认证强调以学生为中心的教育理念决定了教育质量评价的落脚点在于学生学习成果即毕业生学习能力的提升[1]。
工程教育专业认证指标体系
工程教育专业认证指标体系一、培养目标培养目标是工程教育专业认证的出发点和落脚点，其制定要有清晰明确、可达成、可衡量、能支撑毕业要求的达成，还要考虑行业需求和自身特色，能够得到行业认可。
同时，培养目标应具有足够的稳定性，但也要根据内外环境的变化及时调整。
二、学生发展学生发展主要关注个体知识的增长、能力的提升、素质的养成以及个性的发展。
学校要提供多元化的成长平台和发展路径，强化学生的实践能力和创新创业精神，促进学生全面发展。
同时，要建立完善的学生指导体系，提供个性化的辅导和咨询。
三、毕业要求毕业要求是专业认证的关键环节，必须明确列出毕业生应具备的知识、能力和素质，且能够支撑培养目标的达成。
毕业要求的制定应由专业教师、行业专家、校友等多元主体参与，确保其科学性和合理性。
同时，毕业要求应定期进行修订，以适应行业发展和学生需求的变化。
四、课程体系课程体系是实现培养目标、满足毕业要求的重要保障。
课程体系的设计应紧紧围绕培养目标和毕业要求，确保学生知识结构的完整性和能力结构的合理性。
同时，要注重课程内容的更新和整合，加强实践环节和创新创业教育，提高课程质量和教学效果。
五、教师队伍教师队伍是实现专业认证的重要支撑，必须具备足够数量和质量的合格教师。
要注重教师的师德师风建设，提高教师的教学水平和科研能力。
同时，要加强与行业的联系和合作，引进具有丰富实践经验和行业影响力的专家学者作为兼职教师或客座教授。
六、支持条件支持条件包括教学设施、实验设备、图书资料等硬件条件以及校内外实践教学基地等软件条件。
这些条件必须能够满足教学和科研的需要，且达到一定的先进水平。
同时，要加强对设施设备的管理和维护，提高使用效益。
工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准1．工程教育专业认证标准我国的工程教育认证标准以《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求(Graduate Attribute Profiles)为基础，符合国际实质等效要求。
现行认证标准由通用标准和专业补充标准两部分构成。
通用标准规定了专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的要求：专业补充标准规定相应专业领域在上述一个或多个方面的特殊要求和补充。
认证标准各项指标的逻辑关系为：以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过完善的内、外部质量控制机制进行持续改进，最终保证学生培养质量满足要求。
2．工程教育认证标准以学生为中心工程教育认证要求以学生为中心，不仅仅体现在学生这一个标准指标项上，也体现在其它各个指标中。
以学生为中心，就是评价的核心就是对学生表现和是否获取相应的素质能力进行评价，而且必须考虑全体学生；毕业时的素质要求以及毕业后一段时间应该具备的职业能力应该围绕着学生培养目标设定：课程体系的安排、师资队伍和支持条件的配备要以是否有利于学生达到培养目标和毕业要求为导向；各种质量保障制度和措施的目的是推进专业质量的持续改进和提高，最终的目的是要保证学生培养质量满足从事相应职业的要求。
3．工程教育认证以产出导向(outcome—based)为理念产出导向(outcome—based)是工程教育认证的重要理念，认证标准也是按照这一理念制定的。
(1)认证标准规定了专业应该满足的培养目标和毕业要求，规定了学生在毕业时应该具备的基本的沟通能力、合作能力、专业知识技能、终生学习的能力及健全的人格、一定的国际视野和责任感等能力素质要求等，是认证标准各项指标应该重点关注的部分。
从根本上来讲，《华盛顿协议》所承认的是经过工程专业训练的学生具备基本的职业素养和从业能力，而各成员组织的认证标准均是在《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求基础上制定的。
中国工程教育专业认证理念、标准与方法
我国工程教育专业认证是为了提高大学工程教育的质量，培养高素质的工程人才而设立的一项制度。
本文将从认证理念、标准和方法三个方面进行阐述。
一、认证理念1.注重质量导向：认证的核心目标是促进工程教育的卓越与创新，推动高等教育质量的提升。
通过认证，可以促使高校对工程教育进行全面评估，发现问题并加以改进，使教育质量始终处于不断提高的状态。
2.强调学生为本：认证过程中，学生的学习效果和能力培养是评估的重要指标。
认证要求高校关注学生的综合素质培养，包括知识技能、创新能力、团队协作能力等方面，使学生能够适应社会发展的需求。
3.注重社会需求：认证标准要紧密结合社会对工程人才的需求，培养适应时代发展需要的工程专业人才。
认证的目的不仅是为了提高学生的就业竞争力，更是为了满足国家和社会的发展需求，推动工程技术的创新与进步。
二、认证标准1.课程设置：认证要求高校建立完善的课程体系，包括基础课程、专业核心课程和选修课程。
课程设置应符合学科发展趋势，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和实际操作能力。
2.师资队伍：高校的教师队伍是保证工程教育质量的重要因素。
认证要求高校拥有一支优秀的师资队伍，包括具备高学术水平和丰富工程实践经验的教师，以及与行业、企业密切合作的专业导师。
3.实践教学：认证要求高校注重实践教学环节的设置和开展，包括实验课程、实习实训和工程项目等。
通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养解决实际工程问题的能力。
三、认证方法1.申请评审：高校需要向认证机构提交认证申请，并提供相关的材料和数据。
认证机构将对高校的教学质量进行评估和审核，包括课程设置、师资队伍、实践教学等方面。
2.现场考察：认证机构会进行实地考察，对高校的教学设施、实验室条件、教学管理等进行调查和评估。
此外，还可能与学生、教师、行业企业代表进行座谈，了解他们对工程教育的看法和评价。
3.结果评定：认证机构根据评估结果，综合考虑各项指标和标准，给予高校认证结果。
工程教育专业认证工作指标点
工程教育专业认证工作指标点教务处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：学生（）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
（）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
（）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
培养目标持续改进（）建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
（）能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括：（）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的）。
（）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的）。
工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
（）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的）。
设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。
（）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
师资队伍（）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
工程教育专业认证
3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果 对培养目标进行修订，评价与修订过程有行 业或企业专家参与。
本专业培养目标
培养能在电气自动化、电能变换及应用、供配 电系统等电气工程相关应用领域，胜任电气设 备运行与维护、电气及自动化装备的生产制造 、电气产品开发设计和应用、电气工程项目实 施和管理等工作，并能承担社会经济、科技及 可持续发展的责任，以技术及管理骨干的角色 ，带领团队在创造性工程实践活动中取得成就 的高素质应用型电气工程师。
2013年受理103个专业申请，认证了95个专业，通过78个专业点 2014年有362个专业申请，受理了137个专业，通过105+17(2013年） 2015年，受理了156个专业，通过125+6（2014年） 2016年，受理了200个专业 2017年，受理了375个专业
电气工程及其自动化专业认证情况
认证时间
2006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2010 2010 2010 2010 2011 2011 2012 2012 2013 2013 2013
学校
上海交通大学 东南大学 重庆大学 西安交通大学 华北电力大学 西南交通大学 山东大学 浙江大学 哈尔滨工业大学 东南大学 西安交通大学 华北电力大学 西南交通大学 合肥工业大学 山东大学 长沙理工大学 东南大学 华南理工大学
以学生为中心
针对全体学生（最低质量标准） 学习产出（OBE理念）
关注学生掌握了什么知识，具备了什么能力 持续改进
围绕目标达成情况建立的几个闭环，注重证据
学生为中心
自评报告（按7条标准展开）
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2024年工程教育专业认证工作实施方案
工程教育专业认证工作实施方案开展工程教育专业认证，既是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资质国际互认的重要基础；既是教育部“五位一体”教学评估制度的重要组成部分，也是我校“卓越计划”人才培养质量验收的必要条件。
为了落实学校“十三五”本科教学质量提升421工程，做好学校工程教育专业认证工作，根据中国工程教育认证协会颁布的《工程教育认证办法》（附件1）、《工程教育认证标准》（附件2）等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想以国家认证标准为指南，以转变教育思想观念为先导，以“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念为引领，以校院两级自评为基础，注重整体、注重过程、注重常态、注重内涵，探索建立基于产出导向的人才培养体系，不断完善促进提高人才培养质量的体制和机制，切实增强我校工程类专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。
二、基本原则（一）全面启动为更好地实现我校推进工程教育专业认证、提升工程教育质量的总体目标，学校决定2017年正式全面启动7个“卓越计划”工程类专业的专业认证工作。
各专业所在学院要将推进专业认证工作作为年度工作的重要项目，全面推动相关的学习调研、建设方案制定、自评自建等各项工作。
（二）整体推进在各专业同步启动的基础上，根据国家“工程教育认证办法”和中国工程教育认证协会受理认证申请的规范程序和相关要求，从明年开始，学校每年将按专业认证的规范进程组织实施好校内自评，推荐“卓越计划”试点专业参加国家工程教育专业认证，同时也鼓励各学院推荐其他非“卓越计划”工程类专业参加认证。
在做好校内自评自建的基础上，努力提高认证申请的受理率和通过认证的合格率。
（三）优先投入按照“谁率先推进认证，谁优先得到投入”的原则，学校对申请国家专业认证的专业给予一定的建设经费，并在专业建设、课程建设、实验室建设和教学队伍建设等方面均给予重点支持，优先保证其各项建设需求。
（四）成果受益学校将通过专业认证视为专业建设的重大成果，对成功通过专业认证的专业，在认证有效期内，学校每年给予一定的专业认证维持经费，用于专业的持续建设和持续改进。
工程教育专业认证要点介绍(最新整理)
具体工作流程见下表：
序号
认证工作内容
时间结点
1 申请认证的学校提交申请报告
每年的 10 月 31 日前
2 认证分委员会对申请报告做出回复 接到申请一个月内
3 申请认证的学校提交自评报告
受理后一月内
4 认证分委员会对自评报告做出结论 收到自评报告二月内
申请认证学校：
申请认证专业：
本校所有材料完全属实，特此承诺。
附表与资料：
一、申请认证学校与专业概况
二、专业基本状态数据表
三、 本专业培养方案（请另附）
四、教学管理和质量保障体系（300～500字）
申请方负责人签字：
单位公章
年月日
津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响； 8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力
以及在团队中发挥作用的能力； 9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力； 10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。 2.2 课程体系 2.2.1 课程设置 课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。
工程教育专业认证要点介绍
一、 工程教育认证背景信息 我国的工程教育规模目前居世界第一。工程教育在快速发展的同 时，也存在着不少问题和挑战。如教育质量保障体系不够健全，工程 教育和工业界脱节，工科教师队伍普遍缺乏工程经历等。要解决这些 问题，必须放眼国际，建立具有国际实质等效性的工程教育质量监控 和保障体系，开展工程教育专业认证。 在上述背景下，为了促进工程教育质量的提高，推进工程教育教 学改革，构建我国工程教育质量监控体系，进一步提升我国工程教育 的国际竞争力，教育部于 2006 年正式启动了工程教育专业认证试点 工作，成立了由教育界和产业界专家共同组成的全国工程教育专业认 证专家委员会以及机械类、化工类等 14 个认证分委员会，分别负责 组织开展相关专业领域的认证工作，截止 2013 年，全国已经有 83 所 高校 223 个专业点通过了“专业认证”（根据中国工程教育认证网公 布数据统计）。 二、工程教育认证工作组织体系 中国工程教育认证工作是在中国工程教育认证协会的领导下组 织开展的。认证协会是由热心中国工程教育的有关团体和个人自愿结 成的全国性、非营利的会员制社会团体组织。教育部于 2006 年 3 月 成立了工程教育专业认证专家委员会及其秘书处，以及机械类、化工 类等 14 个认证分委员会。
工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准工程教育专业认证标准是指对工程教育专业进行评估和认证的一套标准体系。
这些标准旨在确保工程教育质量，促进教育教学改革和质量提升，提高毕业生的综合素质和就业竞争力。
工程教育专业认证标准的制定和实施，对于推动工程教育的发展，促进高等教育内涵建设，提高我国工程技术人才培养质量，具有重要意义。
首先，工程教育专业认证标准应当明确专业培养目标和要求。
这包括明确专业培养目标的定位和定向，明确专业核心素养和能力要求，确保毕业生在工程领域具备扎实的基础理论知识和实践能力。
同时，还应当考虑到社会对工程人才的需求和未来发展趋势，使专业培养目标与社会需求相契合。
其次，工程教育专业认证标准还应当明确教学过程和教学环节的要求。
这包括教学计划的合理性和科学性，教学内容的前沿性和实用性，教学方法的多样性和灵活性，实践环节的完善性和有效性等。
通过对教学过程和环节的要求，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
另外，工程教育专业认证标准还应当明确师资队伍和教学条件的要求。
这包括教师的学术水平和教学能力，实验室设施和科研条件的完备性，实习实训基地和实践条件的优越性等。
良好的师资队伍和教学条件，是保障教学质量的重要保障，也是提高学生综合素质的重要条件。
最后，工程教育专业认证标准还应当明确质量保障和评估机制的要求。
这包括建立健全的质量保障体系，建立科学的评估机制和监控机制，建立有效的质量反馈和改进机制等。
通过对质量保障和评估机制的要求，可以不断提高教育教学质量，促进教育教学改革和发展。
总之，工程教育专业认证标准的制定和实施，对于提高工程教育质量，促进教育教学改革和发展，提高毕业生的综合素质和就业竞争力，具有重要意义。
我们应当充分认识到工程教育专业认证标准的重要性，积极参与标准的制定和实施，共同推动工程教育的发展和进步。
全国工程教育专业认证标准
工程教育专业认证标准（试行）（2008年1月）1 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2 通用标准内涵2．1 专业目标2．1．1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
包括：1．专业设置的依据和论证明确充分，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。
2．学校根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。
2．1．2 培养目标及要求专业必须具有明确、可衡量的培养目标，符合学校办学理念。
培养的学生必须达到如下的知识、能力与素质基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力。
掌握必要的工程基础知识以及本专业的基本理论、基本知识；了解本专业的前沿发展现状和趋势；受到本专业实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；4．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；5．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；6．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；7．具有对终身学习的正确认识和学习能力，具有适应发展的能力；8．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
2．2 质量评价2．2．1 内部评价应建立适宜的机制，定期对专业培养目标及其达成度进行校内评价。
工程教育专业认证工作指标点
工程教育专业认证工作指标点教务处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：学生（）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
（）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
（）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
培养目标持续改进（）建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
（）能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括：（）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的）。
（）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的）。
工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
（）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的）。
设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。
（）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
师资队伍（）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
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工程教育专业认证工作指标点教务处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：1学生（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
（3）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
（4）有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
2培养目标4 持续改进（1）建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
（3）能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
5课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括：（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。
（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。
工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。
设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。
（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
6师资队伍（2）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
教师的工程背景应能满足专业教学的需要。
（3）教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。
（4）教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
（5）教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。
7支持条件（1）教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。
有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。
与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。
（4）学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
（5）学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
（6）学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业毕业要求的达成。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日招生与就业处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：1学生（1）具有吸引优秀生源的制度和措施。
（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
4持续改进（2）建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期分析。
6师资队伍（4）教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
7支持条件（5）学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日各教学单位：（经法学院、理学院、化工学院、机械学院、软件学院、电信学院、外语学院）我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：5课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
6师资队伍（4）教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.开课单位完成定稿的培养方案中所列的所有课程的教学大纲的修订工作，明确课程目标，列明课程目标支撑的毕业要求指标点，尤其是本学期及以后学期必须按照符合认证标准的大纲制定授课计划，并在各个教学环节中体现工程教育认证思想，按认证要求保存教学文档。
例如，教学内容、考试试卷内容应体现工程教育思想，支持毕业要求指标点达成。
4.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日校友与对外合作办公室：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：4持续改进（2）建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期分析。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日人事处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：6师资队伍（2）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
教师的工程背景应能满足专业教学的需要。
（3）教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。
（4）学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
（5）教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。
7支持条件（4）学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。
3.3个专业各自开展认证工作，进度可能会有所差别，请配合专业的工作时间进度，最迟6月底前完成。
如有疑问，请联系：刘丽 5928195教务处2018年4月13日国有资产管理处：我校卓越工程师教育培养计划的三个专业（冶金工程、采矿工程、无机非金属材料工程）将进行工程教育认证，现对照工程教育认证标准，将涉及到各职能部门及教学单位的相关指标点做了归类。
随着认证工作的开展，也可能会有适时调整，请予以配合。
对应认证标准相应的指标项如下：7支持条件（1）教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。
有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。
与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。
（2）计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。
资源管理规范、共享程度高。
（5）学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
完成要求：1.工作内容按认证标准二级指标点划分，一项二级指标点可能对应着多个部门，为确保对指标点有全面的认识，所以没有三级细化。
若在认证过程中，需各职能部门、教学单位提供未列入分工的材料，请配合认证专业。
2.请各职能部门和相关学院积极配合认证专业，按照工程认证自评报告指导书的要求保质保量完成相应指标点的情况说明并提供相应的支撑材料（具体要求参见《工程教育认证自评报告指导书》）。