小学语文教学经验浅谈
小学语文教学浅谈
学生 心理 健 康是 形成 良好思 想 品德 和有 效 学 习 、开发 智 力 的基础 ，它 与 学生 的体 质 发展 相 互 影响 ，使 学 生具 有 高度 的适 应变 化 能力 和显 著 的 个性 特征 ，这正 是 未来 社会 对 人 的要求 。因此 ， 在实 施心 理 教育 时 ，就 应 以课 堂为 主要 渠道 ， 以 垡 各育 各科 教 育 为主要 载 体 。换 句话 说 ，就 ０ 一 是充 分 ０ ０ 发挥 学 校各 科 教学 的心 理 教育 功 能 ，充分 调动 全
律 生 活在 作 者头 脑 中的 反映 ，是 作 者思 想感 情 的反 昌 光 镜 ，是 小学 生认 识 自我 、认 识世 界 ，进 行创 造 营 性 表述 的 过程 。 作文 的这 一特 点 ，决 定 了写 作教 镇 学在 心理 教育 渗透 方 面具 有得 天 独厚 的优 势 ，作 星 文 教 学归 根到 底 是提 高学 生语 文 素养 ，潜 移 默化 屯 地 提 高学生 心理 健康水 平 的过程 。 小 指 导学 生写 好生活 系列 篇—— 记 日记 学 写 日记 ，可 以积 累材 料 ，提 高写 作水 平 。这 点 众所 周知 ，无须 赘述 。它还 可 以磨练 人 的毅 力 ，宣泄 烦 闷 （ 生学业 上 的沉 重压 力 ，考 试前 学 后 的紧张 焦虑 ，师 生 、同学 、父 母子 女 间 的冲 突 与摩 擦等 等 ） ，使人 头脑 清 醒 ，亦 可感 受生 活 的 美 ， 留住 美 丽 的瞬 间 ；有利 于解 剖 自己 ，分析 自 己 ，不 断地 完善 自我 ，改造 自我 。心有 千千 结 ， 教师 巧解 决 。在 内容 方 面 ，笔者 强化 写 实作 文 ， “ 我手 写我 心 ”， 与现 实 生活 不脱 节 ，让 学生 到 社会 和 大 自然 中 ，深入 了解 家 庭与 学校 这 ～大 环 境 ，在 观察 生活 的 过程 中 ，让 学生 感悟 到 观察 不 仅是 写 作 ，也 是任 何一 种 专业 活动 必不 可 缺 的能
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
浅谈小学语文园地教学的方法和策略
浅谈小学语文园地教学的方法和策略小学语文园地教学是培养学生语文素养和语言表达能力的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
本文将从教学形式、教学策略和教学方法三个方面来浅谈小学语文园地教学的方法和策略。
一、教学形式在小学语文园地教学中，可以采用多种形式，如课堂教学、小组合作、情景模拟等。
首先，课堂教学是基础和主要形式。
教师可以通过讲解、示范、练习等方式，引导学生掌握语文知识和技能。
其次，小组合作是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，激发学生的思维和创造力。
再次，情景模拟是增强学生语文实际运用能力的有效手段。
教师可以通过角色扮演、情景表演等形式，营造真实的语言环境，使学生在实践中学习和运用语文知识。
二、教学策略在小学语文园地教学中，教学策略的选择和运用直接影响着教学效果。
首先，个性化教学策略是关键。
根据学生不同的优势和特点，教师可以采用个体化的教学方法，例如针对学生的兴趣和特长进行教学设计，激发学生的学习动力。
其次，启发式教学策略是促进学生思维发展和创新能力的有效途径。
教师可以通过提问、引导、启示等方式，引发学生的思考和独立思维，培养学生的创造力。
再次，综合性教学策略是培养学生综合素质的关键。
教师可以将语文知识与其他学科知识相结合，开展跨学科教学活动，激发学生的兴趣和学习积极性。
三、教学方法小学语文园地教学的方法多种多样，不同的方法适用于不同的教学内容和教学目标。
首先，激发学生学习兴趣的方法是提高教学效果的关键。
教师可以通过引入趣味性的教学材料、采用多媒体技术等方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其次，启发学生思维的方法是培养学生创造力的重要途径。
教师可以采用情景教学、探究式教学等方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
再次，巩固和拓展知识的方法是巩固学生学习成果的有效手段。
教师可以通过复习、延伸课程等方式，加深学生的理解和记忆，拓宽学生的知识面。
浅谈小学语文教学中的点滴经验
浅谈小学语文教学中的点滴经验《义务教育语文课程标准》要求教师要切实转变观念，在语文教学中注重学生的主体地位、人文精神以及科学精神的培养，语文教育的新理念真正确立起来，培养学生的学习积极性，以及主动学习的方法，注重提高学生的语文教学实践能力。
教师在教学中注意对学生的能力及时加以肯定和鼓励，这样学生就有一种成就感，他们就会从中体验到成功的喜悦，从而使他们更积极地参与到教学过程中来，那么我们的小学语文课堂也将不再空乏，从此就会变的快乐起来。
下面是我在小学语文教学中的点滴经验，仅供大家参考：一、注意激发学生的学习兴趣教师要有亲切感、信任感，要像对待自己的孩子那样对待自己的学生，在生活中要关爱学生，要给学生以温暖，使学生感觉教师就是他们的知心朋友，是自己倾诉的对象，使学生充分的信任自己。
别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。
大量的实践证明，教师对学生越是理解、尊重、信任，就越能增强学生的进取心、自信心，越能激发他们的学习兴趣，我曾经教过这样一个学生，他在上小学一年级的时候经常与他的语文老师发生矛盾，语文成绩更是一落千丈，到上语文课时，他不想进教室，而且一上语文课就很头疼，我找他仔细地了解情况，明白他与原来的语文老师发生冲突的原因，是因为该老师嫌他写的字乱，于是经常为难他，这个学生脾气也有点倔，结果对语文失去了兴趣。
了解了这种情况之后，我给他讲了写好字的重要性，然后找出他的作业，我故作吃惊地说：“呀，这个xx写得多好啊，你的老师过去冤枉你了，你就照着这个写，一定能写好的。
”从此以后，我经常表扬他，经过一个学期的努力，他的字有了明显的进步，学习语文也有了一定的兴趣。
因此，教师要充分发扬教学民主精神，相信学生，他们会越来越好的，相信学生内在的潜力，相信学生能积极地参与到学习中来。
使学生享受到成功的快乐，从而增强学习的自信心，激发起学生更大的学习兴趣。
二、精心设计教学环节我认为，语文教学环节的设计决定着教学的质量，教师应该像导演一样，要设计出可操作性的、实效性的、能够引导学生进行自我实践的课堂教学活动程序。
浅谈如何上好小学语文课
浅谈如何上好小学语文课篇一摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?本文从备课、激趣、指导等方面谈论了上好小学语文课的策略。
关键词：小学;语文;课堂教学;策略语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?我认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵。
效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
二、课堂教学效果如何，关键在于备课。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。
离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务;才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。
其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。
再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。
这才具备了上好一堂语文课的首要条件。
三、采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。
1.充分利用自然环境开放教学空间。
农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。
浅谈小学六年级语文教学的六点经验体会
浅谈小学六年级语文教学的六点经验体会引言：课堂教学是学校教育的主要方式,提高课堂教学的质量是非常重要的。
课堂教学的效果，就是在备课时主要要注重教学的方向。
因为准备好课是搞好教学的前提条件。
随着时代的不断发展，现阶段在教学过程中教学方法发生了很大的变化，这对教师来说是一个很大的挑战，教师需要不断深入研究教材内容，根据当前教学任务创新教学方式，在准备过程中进行有效的设计，才能达到更好的教学效果。
掌握基础知识,提高学生的能力,促进学生的发展是教师应该做什么在这个阶段。
他们应该不断严格要求自己,更新自己的教学理念,并使用自己的教学实践,使课堂教学更有效。
1. 鼓励学生提高学习的自信心六年级的学生正处于小学教育的最后阶段，他们即将进入中学，他们的个性和心理也即将独立完善，老师的尊重会让他们意识到自己的重要性。
轻松、和谐、温馨的课堂气氛会更受学生欢迎。
学生对所教科目的兴趣对激发学生的学习兴趣起着积极的作用。
教师对语文学科和语文教学活动有充分的热情和浓厚的兴趣，学生会受到感染，受到刺激，从而自觉或不自觉地去学习。
如果教师对语文和语文教学活动没有兴趣，只是敷衍了事，没有热情，机械地长时间重复同样的工作或教案，没有探索和创新，主动学习语文是不容易的，他们渴望知道的一切热情都会逐渐冷却，甚至讨厌语文学科的学习。
当学生了解到学习的目的和意义时，他们能否激发学习的需要和兴趣，全力以赴地学习。
2. 引导学生学习知识积累的方法语言学习要引导学生对知识的发展积累和重组习惯。
新课程标准的特点是加强围绕选定目标的语言积累，注意在积累过程中的梳理。
从语文知识、语文能力、语文学习方法、语文情感、语文态度、语文价值观等方面进行整合，有效的课堂内外阅读是学生积累语言、提高写作技能的重要途径之一。
"不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海"。
积累是语文学习的根本，没有积累的语文学习只能是走马观花、浮光掠影的嬉戏、消闲式学习，"蜻蜓点水"永远难识"庐山真面目"。
浅谈小学语文教学方法的研究
浅谈小学语文教学方法的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，对学生的语言发展和文学修养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们发现传统的语文教学方法已经无法完全满足学生的学习需求，教学效果也逐渐受到质疑。
对小学语文教学方法进行深入研究和探讨显得尤为重要。
随着社会的不断发展和进步，学生的学习方式和需求也在不断变化。
传统的语文教学方法在许多方面已经滞后，不能有效激发学生学习的兴趣和主动性，更不能帮助他们真正提升语言和文学素养。
我们有必要关注小学语文教学方法的研究，探索更适应时代发展和学生需求的教学方式，为学生提供更优质的语文教育。
通过对小学语文教学方法的研究，我们可以更好地了解当前教学实践中存在的问题，找到针对性的解决办法，并探讨未来教学的发展方向。
只有不断调整和改进教学方法，才能更好地促进学生语文素养的提升，让他们在语言文字的世界中更加自信和独立。
【字数：252】1.2 研究意义小学语文教学方法的研究具有重要的意义。
语文教学是小学教育的核心内容之一，它不仅是传授语言知识的过程，更是培养学生综合语言运用能力的关键阶段。
研究小学语文教学方法能够帮助教师更好地把握教学内容和教学方式，提高教学效果，促进学生语文素养的提升。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的语文教学方法已经不能适应当前社会的需求和学生的发展特点，因此有必要对小学语文教学方法进行研究和探讨，以找到更加科学、有效的教学方式。
通过研究小学语文教学方法，还能够推动教育教学改革的深入发展，促进教师的专业化水平提升，加强学校与教师的教学能力，为培养优秀的语文人才奠定坚实的基础。
研究小学语文教学方法具有重要的现实意义和深远的历史意义，对教育教学事业的发展具有积极而深远的影响。
2. 正文2.1 小学语文教学方法的现状目前，小学语文教学方法在不断发展和完善之中。
传统的语文教学方法注重基础知识的传授和应试能力的培养，但却忽略了培养学生的语言表达能力和思维能力。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
浅谈小学低年级语文如何实现有效教学
浅谈小学低年级语文如何实现有效教学小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间也很短暂，怎样才能实现学生在愉快轻松的气氛中主动、认真并集中精力地听讲，从而实现乐学、会学。
现就自己的工作实际谈谈一些体会：常言道：兴趣是最好的老师。
要充分考虑低年级学生的年龄特点，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。
如采用游戏、比赛等活动教学形式，逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。
学生养成良好学习习惯也是教学的关键所在。
从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。
低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。
对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。
努力实现课内完成作业。
每节课书面练习时间累计不少于8分钟。
书面作业形式要多样化。
书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。
运用多种识字方法落实识字任务。
识字是低段教学的重点。
要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。
要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。
要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。
要把识字和学习词语、理解课文结合起来。
用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。
鼓励学生课外自主识字。
加强写字指导，提高学生的写字能力。
切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。
要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。
难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评。
写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。
一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。
通过多种方法，培养学生爱阅读的良好习惯。
浅谈小学语文教学之浅见
小 学 语 文 课 本 中 的每 一 篇 课 文 都 地 。 让 学生 阅读许 多课外 书 ；通过这 些
见 解 阐述 的独 到 。 都是 引导 学生 感 悟 的 践 活动 。 如： 学 习《 西湖》 ， 我就 找相关的资 限， 课 文 中 的精 彩 之处 没 有 可能 引导 学 境 的感觉 。 此外， 我 注意 学科 间的整合。 让
面提高学 在语文 教学 中。
（ 上接 第 ３ ２ ６页 ）
写作 能力 的培 养 ，并 非一 朝 一 夕之 是 缺 少 发 现 ，生 活 中 处 处 存 在 动 人 之 事， 它是一 个循 序渐进 的过 程 。 每 个学 习 阶段有不 同的要 求 ， 切记 操之过 急 。 因此 培养 学 生 的写作 能 力 不 能一 蹴 而 就 ， 必 须长 期坚 持 不懈 地 对 学 生进 行 听 、说 、 要求 、 有检 查 、 有反馈 地进 行 ， 由易到难 ． 处” 。作 文素材 到处 都是 。 很 多就 在学 生 身边 。 只要我 们 引导 学生 留心观 察 。 认 真 思考 ， 注 意积 累 ， 作文 “ 无话 可说 的局 面 就 会得 到改善 。 学生会 写 、 乐 写、 善写 ， 作
浅 谈 ． Ｊ ． 学． 语 文 教 学 之 浅 见
北 京 小学校
作 为一位 语文教 师 。 对语文教学 有了
一
卓玛群 宗
情感 内 涵 。 同时。 让 学 生在 感悟 的基础 上。 引导 学 生 居 高 临下 地 对 课 文 进 行 品 评。 在 品评 中深化 理 解 ． 升 华 认识 。 填补 空 白。如 在＜ 将军 ＞ 的 阅读 教 学 中 ． 我是 这 样 引 导 学 生 这 样 品评 ： “ 学 习 了 这 篇 课文 ． 你 认 为文 中什 么地 方 给你 留下 了 深 刻 的 印象？请 你选 择 其 中 的一 点说 一 感受 ． 学 生 们 觉 的有 这 样 一 位 将军 深 感
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
小学语文教学经验浅谈(1)
小学语文教学经验浅谈作者：柏怀芝来源：《科教创新》2014年第03期摘要：语文教学应该首先明确一个教学原则：学生是语文学习的主人。
因此，在小学语文教学中我们不能实行一言堂教学模式，而是应该充分开启学生学习语文的动力机制，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
我们语文教学应该注重激发学生求知欲，开展立足于开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
以促进实现现代课堂教学模式为愿景，立足于小学语文教学累计的经验，本文从四个方面浅谈了目前小学语文教学应该要注重的内容。
关键词：语文教学兴趣探究学习创新教育一、小学语文教学要注重激发学生的学习兴趣兴趣是行动的最主要导向，只有有了兴趣才能开始行动，应用在学习上就意味着学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主动地进行学习，所以在小学语文教学中，教师的首要任务便是激发学生学习语文的兴趣，使得学生愿意主动地学习语文，主动希望可以从语文课堂上获得知识或者能力。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采取多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高学生的写作能力。
如：我在教学《麻雀》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生将老麻雀的心理、表情深入体会，以悟出它内心的想法和态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课本内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
语文教育教学经验总结(精选5篇)
语文教育教学经验总结（精选5篇）
1.注重阅读和写作训练。
语文教育的核心目标是培养学生的阅
读和写作能力。
在教学中，我注重引导学生多读经典文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
同时，我也注重培养学生的写作能力，通过课堂写作、作文训练等方式，激发学生的创造力和表达能力。
2.启发式教学方法。
语文教学中，我注重运用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考、比较等方式，主动探究语言的特点和规律。
通过锻炼学生的思维能力，培养他们的思辨能力和问题解决能力。
3.培养学生的审美情趣。
语文教育不仅要培养学生的语言能力，还要培养他们的审美情趣。
我注重培养学生的文学鉴赏能力，通过赏析古代诗词、现代散文等文学作品，培养学生的审美眼光和欣赏能力。
4.关注学生的情感需求。
语文教学中，我注重关注学生的情感
需求，运用情感教育的方式引导学生产生共鸣和情感交流。
通过让学生通过文学作品感受人生的喜怒哀乐，培养他们的情感丰富性和情绪管理能力。
5.鼓励学生多样化的表达方式。
语文教学中，我鼓励学生用多
样化的表达方式展示自己的想法和情感。
不仅可以通过写作表达，还可以通过口头表达、表演、绘画等方式展示自己的创造力和个性。
这样可以激发学生的自信心和创造力，培养他们多元化的表达能力。
浅谈如何让小学语文课堂教学更有效
词 构成系表结构 。汉语“ 高兴 。” 我 英语得说 “’ Ｉｍ
子成分一般有 ： 、 、 、 、 、 。定语 在主语前 ， 主 谓 宾 定 状 补
ｐｅｓｄ” ｌ ｅ ．；汉 语 “ ａ 书在书包里 。”而英语得 说“ ｈ 状 语在谓语前 ， Ｔｅ 补语在 “ 的后面 ； 得” 而英语 ， 同的句 不 ｂｏ ｉ ｎ ｔｅ ｓｈｏｂｇ”教师应及 时指导 学 子类 型 ， ｏｋ ｓ ｈ ｃｏ ｌ ． ｉ ａ 有其特 定的句子模式 。 陈述 句中 ， 最基本 的句
一
习 中意 识 和感 觉到 自己的智 慧 律 的现象 ，具体 到 一篇 课 文 的教
、
教师备课 充分化
力量 ， 验到 创造 的欢 乐 ， 体 为人 学 ， 读感 知一精读 理解一熟 读迁 初
“ 分 备 课 是 上 好 课 的 前 类 的智 慧 和意 志 的伟大 而感 到 移 ， 充 三个环节 足矣。 提 。 （新课程 标准》 提高课堂教 骄 傲。 ”《 ） 如果教 师不去设法在学生 学质量 和效果 ，首 先要抓好 备课 身上形成这种情绪高涨、 智力振 （ ） 四 教学方法要 简便 。
到 自己的教学 中。 只有这样 ， 自 把 异、 因时而异 、 因课而异 。教师的评
（ ） 二 教学 内容要 简约。
价语 言应是真 诚而恰 如其分 的 ， 平
“ 简约 ” 不是简单 、 机械地 减 等 而充满关爱 的 ， 赞赏而 充满期 待
己变成教材 的主人 ，教 师才 能充 少教学 内容 ， 少教学 的知识 容 的 ，要 让学生 产生一种 亲切 感 、 减 亲
浅谈如何让小学语文课堂教 学更有效
■ 河 北 省 石 家庄 市桥 西 区 西 王 小学 王 巧 芝
浅谈小学低年级语文教学论文
浅谈小学低年级语文教学论文一、引言语文教学是小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
特别是对于低年级学生，语文教学不仅需要关注知识的传授，还要注重兴趣的培养和学习方法的指导。
本文旨在探讨小学低年级语文教学的有效策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、小学低年级语文教学现状分析1. 教学内容单一：目前，部分教师在教学过程中过于关注字词句的讲解，而忽视了文章的整体理解和语言实践。
2. 教学方法传统：仍有不少教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，容易导致学生产生应试心理，影响学习兴趣。
4. 家庭教育缺失：家长对语文教育的重视程度不够，缺乏有效的辅导和陪伴。
三、小学低年级语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异：教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，制定针对性的教学计划。
2. 创设生动活泼的课堂氛围：运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 强化阅读教学：引导学生进行大量阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4. 重视写作教学：从低年级开始培养学生的写作兴趣，通过仿写、续写等形式，提高学生的写作能力。
5. 创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
6. 家校合作：加强教师与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
四、结论小学低年级语文教学是培养学生综合素质的基础阶段，教师应关注学生的个体差异，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。
同时，家校合作也是推动语文教育改革的重要途径。
通过多方面的努力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
（注：本文仅提供全文五分之一内容）四、小学低年级语文教学的具体实践1. 个性化教学实施- 开展学生语文能力测评，准确把握学生的学习水平和需求。
- 设计分层教学方案，对学习困难的学生给予更多关注和辅导。
小学语文教学浅谈
对英语教学的四
母 于 体 下 ，者 以名 学 师 身 来 喜 一。面笔就一小教的份谈
一
一
育
师生 交流 ，用 平等 的 师生 关系 沟通情 感教 的限制 ，教师 为一 项功 能性 语 言去创 设 多种情 景 是不可 能 的。如 果 学生 没有把 思维 发散 开 ，只 是在 教７ Ｏｌ 的情 景 中去 交流 ，那 ￣， ｉｔ 设 良好 的 教 学 过程 应 该 是 这 样 的 ， 它 能 使 师 生 么 用语 言 自由交流 所带 来 的快 乐 ，学生 是永远 都无 法体 会 到的 。
我在 课堂 教学 中还 十分 注 意创 设情 景，创 设语 境 ， 全班 同学汇报 该组 对知 识 的理解 程度 ，让其他 各组 作 出补 充、质 特 别是创 设一 些与 学生平 等 交流 的情景 ，吸 引学 生尽快 进入 学 习 疑和 评价 ：然 后再 让其 他 的各个 小组 分别 提 出本组 的疑 难 问题 ， 状 态 ，并保证 他们在 课 堂上始 终保 持 昂扬 、奋发 、进取 的精 神状 在组 与组 之 间展开 讨论 、解 答 。通过 激烈 的讨 论 ，让 学生 更深刻 貌 。我们 师生 之 间平等地 对 话 ，平 等地 交流 ，让 学生们 感觉 我与 地理 解课 文 的 内容 。在 组织 课堂 讨论 的过 程 中 ，教 师 的一 定要做 他 们 是平 等 的 伙伴 ，而 不是 高高 在 上 的老 师 ，师 生 问 的距 离近 好 调控 ，不 能放 任 自流 ，要 让学 生始 终 围绕课 文 中心和 话题进 行 了，情感 交融 了 ，他 们便 会 “ 亲其师 ，信其道 ”，很快 对英 语学 讨 论 ，要 突 出关键 问题 ，不 能游 离于 题外 ；最 后 ，教师 还要适 时 习产 生浓 厚的兴趣 地 进行 引 导 ，与学 生～起 对 所学 内容 进行 归纳 ，形 成一 致意 见 。 二、发 挥想 象，体验 所学语 言 的多种运 用场 合 这 样 ，在课 堂上 ，每 一位 学 生都 可 以大胆地 、 尽情地 交换 各 自的 节课 的 时间是 有 限的 ，也 就是 区 区４ 分 钟 ，由于课 堂 时间 看 法 ，每 一个 学生都 能积 极主 动地 获 取知 识 ，使 自己 的 自学 、分 ５
浅谈小学语文教学的见解
确合理地应用多媒体教学 ， 要求制作教师学习心理学 ， 美学等
专业以外 的知识。 多媒体课件不可不用 ． 但不可滥用 。 对于不 同
的课是否要用课件 ， 应该仔细权衡。因此 ， 我们要不断探索 ， 挖 掘潜力， 让实验和多媒体在教学中发挥更大的作用。提高教学
效率和质量
如分子运动 、 原子结构 、 电场 、 磁场 、 光波 、 声波、 电磁波等 ． 这些知识 涉及的物质是看不见 、 摸不着 的． 因此需借助多媒体
精心 的准备 、 课堂情景的创设 、 评价方式等等各个环节缺一不 可， 这都需要我们语文教师去思考和研究 。那么怎样才能上好
语文课呢？我认为应从 以下几个方面着手 ：
一
三、 熟悉理解教学 内容 要认真钻研文本 ， 吃透文本精神 ， 精心进行教学 预设 ． 这是 上好一节课的重要环节。 只有对教材 的内容理解 了。 才能更好制
定 目标、 教学重难点 ， 以及教学所用的方法。在新课程改革的同 时， 我们语文课 的内容也有很大的更新 ， 如果课前不进行准备 和 研究 ， 有的知识就说不透讲不明。 所以我们教师必在必须理解掌
、
语文教学中渗透素质教育
教师要关爱学生 ．全身心地投入教学和培养人的工作中 ，
了解儿童 。 创设师生平等 、 民主、 和谐 、 融洽的学 习氛围 ， 让学生
学
的合作性和学生思维的 自主性 ，还有方法的启示和能力 的培
养， 这就不是多媒体教学和实验教学所能替代的。所 以不能仅 用多媒体课件或实验教学完全替代教师的主导作用 实验教学有了多媒体的辅助 ，其交流效果将大为改善 ： 正
根据以上对实验教学和多媒体教学 的分析 ．两者各有短
长。 互为补充 ， 往往可以达到更好 的效果。 １课件在突破难点 ， 、 强化重点起到重要辅助作用 。
小学语文教学浅谈
一
陈金丽
教师要注重场景教学，积极地把学生引 向学 习场 所 ，引 向生活和 大 自然。教 学 写景的文章后让学生做导游和写解说词， 学了人物的文章后让学生当记者进行采 访 或与人物 网上 对话 ，让 学 生在活 动过 程 中 学语 文、 用语 文 ，发 展 语 文 能 力、 提 高学语文 的兴趣 ，在 活动 过程 中张扬 学生的个性。 ３ ． 在 口语交际中 。 张 扬学生 的个性。 在口 语交际课中包含两 方面的 内容 ： 一是 强调在 学 习中，学 生是 学 习的主人 ，要 激发学生在课 堂中主动参与、主动探 索、 主动思考、 主动实践 ， 在说话 中学会说 话，
师 相机 指 导 学 生 写写 自己的有 趣 见闻 。
人 的个性 。小学生 的心理特 点 是活泼好 动 ，正 如一位哲人所说 的 ： “ 大自 然 希望 儿 童在成 长 以前 ，就要像 儿 童 的样 子。 ” 语 文教 学应 多联 系儿童 的实际生活 。 １ ． 在 生 活 实践 中，张 扬 学 生 个性 。 学 生 的生活蕴 藏着无 限的教 育价值 ，在 语 文 实践活动 中 。教者 要善 于捕捉 学生 生活 的资源 ，把 学生 生活 中的 资源 ，作 为张扬学生个性 的源泉 。在现 实生 活中 ， 养 成 学生 乐于 探 究和 勇于 实践 的 精神 ， 推 进学 生对 自然、社会 的责任 感 ，发展 学 生 的创 新能 力、实践 能力及 良好 个性 品 质。如 ： 在开学 之初 ，让 学 生 回忆起 假 期生活中一页页值 得回忆 的美好 片断 ， 让 他们把 在假 期中的见 闻和 实践在 课堂 上 相 互 交 流。在 宽松 、和 谐 的氛 围 中 ， 充 分发 挥学生 的主体 性 ，同时 ，给 学生 提 供 必 要 的指 导和 帮 助。 每 一位 学 生 ， 讲 述 了一个个 动人 的故 事 ： 有一段 段真 实 的经 历 ，一 个个 美丽 的传 说 ，一句句 实践后 的感 受……在 这种 心与 心的碰撞 中 ，学 生 了解 许多风 土人 情 ，有 许 多的 感人 的体验和 收获 。然后 ，用一段 话把 自己的小故事再写下来。这样 ，不但提 高了学生的语言文字表达能力，而且开 阔了眼界， 达到了情感交流、 资源共享。 ２ ． 在开 放性 的教学 活动 中 ，张 扬学 生 的个性 。语 文教 学活动 ，面 向每 一个 学 生 的个 性发展 ，尊重 每一 个学生 发展 的特殊需要。在教学中，尽量放手让学 生 自己发现 问题 ，自己探讨 解决 问题 的 方法 ，使学生在开放的活动 中 自主探索 、 合 作 交 流 、培 养 实 践 能 力、 创新 精 神。
浅谈怎样学好小学语文教学
叶 莲 芳
Ｑ １ 芏筮 塑 ．
Ｍ ｏＴＨＥＲＬＡＮＤ
教育方 法
谈谈如何在教学中培养学生 自主学习能力
张 忠 辉
（ 贵州省印江 自治县木黄 中学 ）
自主 学 习，是 指 在 自主教 育 的氛 围 中，学 生 通过 主体 意 识 ，积极 地 发 得到 充分 的满 足 。 挥 主观 能 动性 和创 造 性 ，主动 参 与学 习 的全过 程 的一 种 学习 活动 。 比如在 ２ 创 设 自主 学 习的条 件 地 理 学习 中 ，掌握 内容是 其一 ，掌握 方法 触类 旁 通是 其 二， 后者 就是 一种 教师 要 发挥 主导 作用 ，为学 生创 设 自主学 习 的条件 。要让 学 生 自主 学 能 力 。有 了这 种 能力 ，学 生不 仅 能够 从教 师 的讲 解 中捕捉 到 相关 信息 ， 而 习 ，地理 课 堂教 学就 要让 学 生充 分发 展 的空 间 。而 教 师 的主 导作用 体现 在 且 能 够 让 学 生变 被 动 接 受 为主 动 探 索 ，去 掉 教 师 的 “ 拐 棍 ”也 能够 “ 走 教学 的设 计 上 。教学 时不 要 教授 过 多，作 太 多的铺 垫 ，要 让学 生 自 己去 感 路”。 知 教材 ， 自己去 寻找 关于 地 理 问题 的切入 点 。教学 的 内容 和形 式必 须要 符 １ 激 发学 生 自主 学 习的动 机 合 学 生 的年龄 特 征 、认知 规律 ，要让 学生 自己通过 新 旧知 识 的联系 ， 自然 要 使学 生 由被动 接 受转 为主 动探 索 ， 首先 要激 发学 生 自主 学习 的动机 。 而 然地 迁 移 到新 的知 识情 境 中，而 不 能像传 统 课堂 一样 ，教师 直接 将答 案 动机 是 内驱 力 ， 自主 学习 需要 一种 内在 的激 励 力量 。首先 ， 教师 要尊 重学 讲 给 学生 听 。教师 要 为学 生 的 自主学 习创 设各 种适 合 发挥 的机 会 ，达到 使 生 、相 信学 生 。在 地理 课 堂中 ，要 列举 一些 常见 的 地理现 象 激发 学生 兴趣 。 学 生主 动 获取 知识 的 日的 。 １ ． １教 师 首先 要 创 设一 种 自主 学 习的 氛 围， 教师 在课 堂 中 要建 立 与学 ３ 关 注 自主学 习的过 程 生平 等 的关 系 ，给 学 生 以一种 信任 的心 理 定势 在 与 学生 交往 的过 程 中 ， 自主 学 习的过 程 是学 生 自主学 习 的关键 。 自主 学 习并不 是 把一 切交 给 消 除学 生 的畏惧 、紧 张心理 ，让学 生在 课 堂上 敢想 、敢 说 、敢 议 论， 能放 学 生就 可 以不 理不 问。教 师关 注 自主 学习最 佳 手段 是优 化课 堂 教学 中 的反 开心 态 主动 参 与学 习活 动 ，主 动发 表 自己的想 法 ，评 论其 他 同学 的说 法 。 馈 与评 价 。 使每 个 学生 真 正感 到 自己在 学 习活 动 中和他 人 、教 师 一样 的地 位 ，特 别是 传 统课 堂 中 ，我 们认 为教 师讲 得越 细 ，学 生学 得就 越容 易 ，课 堂教 学 和教 师之 间的平 等关 系 。 效 率会 更 高 。而实 际情 况 是 ，这样 做养 成许 多 学生 不爱 动脑 的 习惯 ，只 会 １ ． ２ 教 师 要为 学 生创 设 学生 表现 自我 的机 会 。学 生 的学 习过 程 是认 知 被 动 的听课 。在 实际 生活 中 ，遇到 老师 讲过 的 问题 就 能够解 决 ，而遇 到 没 和 情 感 结合 的过 程 ，每 一个 学 生都 渴望 学 习的 成功 。成 功 是一 种 巨大 的情 有 见过 的 问题 就无 法触 类 旁通 。实 际上 ，讲 的越 多 反而 耽误 更 多时 间 ，不 绪力 量 ，它 能使 学 生产 生主 动 求知 的心 理冲 动 。 当学生 表 达 了 自己的想 法 如 让学 生 自己解 决 问题 。 后 ，要给 予 肯定 ， 即使学 生 的想 法不完 全 ，也 一定 有可 取之 处 。 在 去年 一年 的教学 中 ，我 只讲 授十 几分 钟 的 内容 ，课堂 的大 部分 时 间 １ ＿ ３教 师 要培 养学 生 想 学 习的 内驱 力 。只 有 学生 有 了想 学 习的 内驱 力 都 交给 学 生 自学 。在最 后 的课 堂小 测 中，学 生遇 到 不会 的就 了解 到本 节课 才 能 有效 而 持久 的投 入 学 习。 需要 是人 基本 的本 能 ，需 要 是一种 内驱力 。 自己还 没有 掌握 的知 识， 回过 头 自学课 文或 相 互讨 论或 咨询 老师 。这 样 ， 有 需 要才 能 有追 求 ，有 了对 地理 事物 认 知 的需求 才 能产 生 强烈 的求 知欲 。 学 生 自学积 极性 更大 ，效 率更 高 。因为 每个 问题 老师 都规 定 了一定 的 时间 ， 有 了这种 力 量 ，学 生就 能克 服学 习 中的 各种 困难 ，去追 求 学习过 程 中 的成 这样 学 生就 会有 一 种紧 迫感 ，有一 种竞 争意 识 。因此 ，学生 自主 学 习的 效 功 。因此 ，在地 理 教学 过程 中教 师要 充分 注 意到 学生 的这 种希 望获 取 知识 ， 率 要远 高于 传统 课堂 的讲 授 。 希 望 在获 取 知识 的过 程 中能 够成 功 的 内在需 求 ，积极 鼓 励 学生 去大 胆地 获 教 学有 法 ，但无 定 法 ，只 要我 们用 心去 捕捉 ，我 相信 ，我们 一定 会有 取 知 识 ，并给 学 生获 取 知识 提供 尽可 能 的各 种条 件 ， 以学 生的这 种 内需 感 意想 不 到 的收获 。
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小学语文教学经验浅谈
[摘要]语文教学应该首先明确一个教学原则：学生是语文学习的主人。
因此，在小学语文教学中我们不能实行一言堂教学模式，而是应该充分开启学生学习语文的动力机制，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
我们语文教学应该注重激发学生求知欲，开展立足于开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
以促进实现现代课堂教学模式为愿景，立足于小学语文教学累计的经验，本文从四个方面浅谈了目前小学语文教学应该要注重的内容。
[关键词]语文教学兴趣探究学习创新教育
1 小学语文教学要注重激发学生的学习兴趣
兴趣是行动的最主要导向，只有有了兴趣才能开始行动，应用在学习上就意味着学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主动地进行学习，所以在小学语文教学中，教师的首要任务便是激发学生学习语文的兴趣，使得学生愿意主动地学习语文，主动希望可以从语文课堂上获得知识或者能力。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，
从而提高学生的语文素养。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采取多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高学生的写作能力。
如：我在教学《麻雀》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生将老麻雀的心理、表情深入体会，以悟出它内心的想法和态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课本内容的理解。
2 小学语文教学要注重探究性学习
改革以往填鸭式、一言堂式的教学模式最关键的就是在教学中注重应用探究性学习机制。
探究性学习是一种特殊的学习方式，它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。
探究性学习通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度。
掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力，它的目的是为了培养创造能力。
《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识。
应用知识，解决
问题的学习活动。
”
探究性学习，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程。
而非学习的结果。
在小学语文教学中，通过探究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。
学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
它更多的是要求学生投入到问题中去，在问题中，学生能够运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的分析和加工转化成自己理解的方式，从而收获更多。
可以说这个“收获”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。
它可能是某个见解，某个活动的策划方案，或是某种意识的形成等等。
所以教师在教学中不要给学生以现成的答案和结论，而应该是引导学生自主地去发现知识和获取知识，让学生真正成为学习的主人。
避免传统教学中的填鸭式的教学，把学生当作是知识的容器，虽然接受了知识，却对知识不甚了解。
小学语文是一门基础学科，它为学生一生的学习打下基础。
如果能在小学语文教学中去培养学生发现知识的能力，学生在日后的学习中就能容易获得知识、发展能力。
3 小学语文教学要注重培优辅差工作
由于种种原因，学生学习中存在着各种差异，尊重个
性差异，因材施教很重要，培优辅差可以促使每位学生都能在原有的基础上有所发展、有所进步，在日常的学习中老师应该采用“抓两头，扶中间”的方法，注重培养优生的特长，比如：可以采取，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生；或者在课外加强他们的辅导工作，在课堂中创设机会，给予鼓励。
树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生的能力都有提高，这能使每个学生都学有所得。
学有所得是指帮助学生在每节课上都能有所收获。
马斯洛动机激发理论认为每一个人都有渴望成就的心理，一旦正式了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。
4 小学语文教学要注重开放性阅读
时代在不断发展，信息、技能与知识也日新月异。
此种情况下，有限的课堂教育根本无法满足飞速发展肭期识和信息的需求，自主学习能力在其中则显得尤为重要了。
毫无疑问，开放性阅读能很好地培养学生的自主学习能力。
因为这种阅读方式不仅打破了以往老师干篇一律啪进行讲解的模式，使课堂气氛日益开放，而且有效调动了学生的积极性与主动性，挖掘出其自主学习的潜力。
众所周知，开放性阅读材料一般都包含着丰富的文化知识、积极向上的价值观和认识观。
小学生记忆力强，正处于学习知识的最佳时期，引导他们进行开放性阅读，不仅可以充分挖掘阅读材料中的相
关知识和内涵，从而激发其阅读的兴趣和主动性，不断掌握新知识；而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而激发其培养高度的社会责任感和道德情操。
总而言之，开放性阅读，不仅指对教材中的知识进行全方位、多元化和多角度的分析，还包括引导学生多读课外相关杂志和科普知识等方面的读物。
学生在阅读中自然会遇到新问题，这就需要想办法加以解决。
多年的教学经验告诉我，小学生有着极强的求知欲，如此以来，进行开放性阅读无疑就能很好的调动起他们学习语文的热情。