六年级上册语文说课稿-课文26 将相和｜语文S版
将相和说课稿
《将相和》第一课时说课稿孙家滩闽宁小学王生丽今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文S版六年级上册第六单元名著之旅第26课《将相和》的第一课时的教学设想。
首先，我来说说对教材《将相和》这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇知错就改、勇于认错的精神。
从而告诉人们“和”的重要性。
其次，再来说说教法与学法鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：1.知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。
2.过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。
3.情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。
为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
整堂课我分成二大环节，即“走近《将相和》”，“走进《完璧归赵》一、走近《将相和》，引出和的概念为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用一段总结精美的语言导入课文，然后相机板书课题“将相和”。
进而引出“和”的重要性。
接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。
在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：①、疏通文中的生字和生词；②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。
在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。
将相和 说课稿
将相和说课稿一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并复述《将相和》这个故事的内容。
2. 能力目标：培养学生的听说能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：培养学生对传统文化的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 学习并理解《将相和》这个故事的内容。
2. 培养学生的听说能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学难点：1. 学生能够准确理解并复述《将相和》这个故事的内容。
2. 学生能够运用所学知识，进行语言表达和交流。
四、教学准备：1. 课件：包括《将相和》故事的图片和相关词汇的呈现。
2. 多媒体设备：用于播放故事音频和展示课件。
3. 学生练习册：用于巩固学生的听说能力。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师通过问候和与学生互动，引起学生的兴趣，为新课的引入做好铺垫。
2. 新课呈现（10分钟）：教师播放《将相和》故事的音频，让学生先听一遍，了解故事的大概内容。
然后，教师通过课件呈现故事的图片，匡助学生更好地理解故事情节。
同时，教师引导学生观察图片中的人物、地点和事件，激发学生的想象力和思量能力。
3. 理解故事内容（15分钟）：教师与学生一起讨论故事中的人物、地点和事件，匡助学生理解故事的情节和主题。
教师可以提出一些问题，引导学生思量和回答，例如：“故事中的将军和相国是什么关系？他们为什么要合作？”“为什么将军要把自己的计策告诉相国？”等等。
4. 听说训练（20分钟）：教师播放故事音频的第二遍，让学生子细听，并尝试用自己的话复述故事的内容。
然后，教师组织学生进行小组活动，让学生在小组内互相交流并复述故事。
教师可以提供一些问题，匡助学生展开对话，例如：“你觉得将军和相国的合作是否成功？为什么？”等等。
5. 拓展活动（15分钟）：教师组织学生进行拓展活动，例如角色扮演、创作故事续篇等，让学生运用所学知识进行语言表达和交流。
教师可以提供一些角色扮演的情景和问题，引导学生展开对话和交流。
小学六年级语文S版【六年级上册语文说课稿课文26将相和｜语文S版】
小学六年级语文S版【六年级上册语文说课稿课文26将相和｜语文S版】标题：《将相和》让我们了解中国古代的将领文化一、导入（时间：5分钟）1. 与学生互动，引起他们的兴趣和好奇心，如：“大家是否想知道中国古代有哪些有名的将领呢？你们对将军的形象有什么了解呢？”2. 准备一张大海报，上面画有中国古代的将领形象，以及与将领相关的字词。
请学生观察图片，根据所看到的内容进行推理，然后做一番小小的讨论。
二、展示课文（时间：10分钟）1. 将《将相和》课文的开头几段展示在大屏幕上，引导学生快速浏览，并提问：“课文是以什么方式开始的？我们可以从中推测到什么？”2. 根据学生的回答，引导他们了解到课文是通过歌曲的形式进行的，并强调歌曲在古代人文社会中的重要性，以及将领文化在古代的盛行。
三、理解课文（时间：20分钟）1. 学生阅读全文，然后根据问题回答。
a. 课文中提到的将领有哪些？他们分别有什么特点？b. 为什么大将军要放弃权力，选择和平呢？c. 通过课文，我们能了解到哪些与将领相关的文化？2. 分组讨论，学生讨论并回答问题。
最后，互相分享归纳结果。
四、拓展延伸（时间：15分钟）1. 学生分组，找寻其他与将领有关的古代诗歌、文学作品，并进行朗诵和解读。
2. 学生可以选择一位将领进行深入调研，了解他们的事迹和影响，并以诗歌或故事的形式进行展示。
五、总结反思（时间：5分钟）1. 与学生互动，让他们分享在本节课中学到的新知识和体会。
2. 提问并引导学生思考：“你们觉得《将相和》课文所传达的主题是什么？为什么将领文化在古代如此重要呢？”鼓励学生发表个人见解。
备注：- 本课以《将相和》为例，通过歌曲的方式让学生了解中国古代将领文化，让他们对中国古代的历史有更深入的认识。
- 教师要根据学生的实际情况，适当调整学习内容和难度。
同时，在评价学生的回答时，注重学生的思维过程，鼓励他们细致思考和自由表达。
六年级语文上册 第26课 将相和教案 语文S版
将相和一、教学目标1、知识与能力：学会本课生字新词。
2、过程与方法：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、情感态度与价值观念：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。
二、教学重点1、理解三个故事的原因和结果。
2、了解三个故事之间的联系。
三、教学时间两课时四、教学过程第一课时一、引入，整体感知。
1、同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和2、请同学们读课题。
看到课题时，你想到了哪些问题呢？3、（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？二、深入探究。
下面，我们就带着这些问题来读书。
1、请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？2、全班交流。
相机指导朗读。
3、你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）4、他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）三、作业。
选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。
第二课时一、回忆。
1、说自己弄明白的问题。
2、提出自己没有解决的问题。
这三个故事之间有怎样的联系呢？二、深入探究。
1、继续读书，讨论这些问题。
继续讨论。
2、交流。
三、表演。
小组表演自己喜欢的小故事。
大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？四、总结。
1、通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？2、有哪些不满意的地方？如何修改？3、还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？五、作业。
小组合作，编写课本剧。
《将相和》的说课稿（通用11篇）
《将相和》的说课稿《将相和》的说课稿（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《将相和》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《将相和》的说课稿篇1【说教材】《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第１０册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。
文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。
文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。
本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。
以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。
立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：１、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。
２、学会本课生字新词。
３、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。
４、有感情地朗读课文。
这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。
）【说教法】（变序导读法、举一反三法、引探法。
）根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。
最新语文S版六年级语文上册26 将相和教案(教学设计)
有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活
中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶
葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷
爷的芦笛声。 2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。
二、细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆
“壁”与“土”有关，可以组词“墙壁”；而
“璧”是宝玉，所以下面是“玉”。
2. 交流后，归纳三个小故事： 第一个（第 1～10 自然段）完璧归赵。 第二个（第 11～15 自然段）渑池会见。 第三个（第 16～18 自然段）负荆请罪。
（展示课件第四屏）
了解课文大意，培养学生 归纳，概括的能力及口头表达
（二）检查预习，全班交流。（展示课件第 三屏）
本环节以教学的重难点为 突破口，帮助学生把握文章的 主要内容和文章的写作脉络， 通过质疑逐渐梳理出共性的、 有价值的问题。
1. 认读生字：（要求读准字音，掌握字 形
，理解字义，会组词。出示课件）
“怯”读作 ，“召”读作
,“削
弱” 的“削”读作 ,“壁”与“璧”形近，
教学目标：
1. 读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。领悟三个小 故事之间的内在联系和文章的命题方法。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，简要地讲述故事，用小标题概括每个故事， 并任选课文中的一个故事，编成剧本在班上表演。
3.会认“璧、廉、颇、缶”4 个字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、 辞、诸、削”10 个字；理解“胆怯、推辞、击缶、削弱、无价之宝、完 璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
《将相和》说课稿
26《将相和》说课稿一、说教材1．教材分析：我说课的内容是陈主任所上的六年级上册第六单元的一篇课文《将相和》，《将相和》这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本文的因果关系比较复杂。
第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。
通过学习这篇课文，要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
根据以上这些特点和学生实际情况，陈主任制定了以下教学目标和教学重难点：2、教学目标：（1）学会本课生字词，理解“理直气壮、无价之宝、同心协力”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
3、教学重难点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家的一切高于一切”、“和为贵”的道理。
二、说教法和学法本课陈主任采用让问题激发学生探究的欲望这种方法。
如“你认为他们不和的原因是什么”这一问题的产生，将是学生探究课文的主要方向。
二、引导学生紧扣蔺相如的语言品读感悟，丰满人物形象。
三、在角色体验中感受言语的艺术。
在教学中，为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在读、议、辩、演等方法，在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达智慧。
三、教学准备：由于故事发生的年代久远，学生对历史不了解，所以课前有必要了解一下战国的历史，收集有关资料。
三、说教学程序：第二课时的教学要深入了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
26、将相和说课稿
26、《将相和》说课稿一、说教材《将相和》一课是义务教育课程标准实验教材S版六年级上册第六单元的一篇文章。
本单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。
蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。
在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。
归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。
蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。
廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。
二、说教学目标依据语文课程标准，结合本单元主体以及本课内容，我确定了以下三个教学教学目标。
1．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系三、教学重、难点：根据教材内容和学生的实际情况我确立本课重难点为通过人物的言行，分析人物的性格特点。
四、说教法、学法教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色。
为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，让学生找出二人的不和之处，在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合”的方法，步步为营，逐层推进。
在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。
力求把蔺相如廉颇人物形象定格在学生眼前。
学法：以读促思、读悟结合。
语文《将相和》说课稿3篇
语文《将相和》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《将相和》说课稿
《将相和》说课稿尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是《将相和》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版六年级上册第六单元的一篇精读课文。
下面，我从教材、学情、教法、学法、教学过程这五个方面进行说课。
一、教材（一）教材分析《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。
课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。
突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物形象栩栩如生。
（二）设计理念从教材特点、年段特点出发，在教学中，我着力体现以下设计理念：1、把握语文学科的特点，实现工具性与人文性的统一。
人文性的根应该深深地扎在语言文字里。
为此，在教学中，我引导学生读文、解字、品词、析句、有的放矢、自主思考，在使学生获得基本语文素养的同时，培养他们团结协作的精神品质，激发他们的爱国主义情感。
2、坚持学生是学习和发展的主体的教育理念。
在教学中，我设计了举一反三、由此及彼两个环节，将学习的主动权真正放还给学生——人物让他们自己评，理由让他们自己说，结论让他们自己得。
而教师则扮演一个“不愤不启，不悱不发”的引导者角色，于关键处助学生一臂之力。
（三）教学目标结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”这一理论，我把教学目标定为：认知目标：认写本课生字新词，联系上下文理解重点词句的意思。
操作目标：一是引导学生有感情地朗读课文，给每个小故事加标题，培养朗读、复述及概括能力；二是指导学生读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。
情感目标：体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。
六年级上册语文教案-课文26 将相和｜语文S版
《将相和》教学设计一、教材分析《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。
三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。
第二个故事是第一个故事的结果。
第三个故事又是第一、二个故事的结果。
如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。
全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。
二、学情分析六年级的学生已经有了一定的阅读理解能力及语文学习的能力，而且本班学生，大多喜欢学习语文。
因此读课文以及对课文的简单理解对他们来说已经不十分困难。
虽然故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。
因此本节课会将重点放在引导学生抓住人物言行感悟人物的性格特点上，并由此引发对“和”的思考，引导学生正确评价文中的人物。
三、教学目标1.理解课文内容，从三个小故事中抓住人物的言行感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对朋友胸怀宽广，忍辱退让的可贵精神以及廉颇骁勇善战、勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育。
2.理解三个小故事之间的联系，感悟将相和好的根本内涵。
3.学习通过人物言行表现人物性格特点这一写作方法。
四、教学重点从三个小故事中抓住人物的言行感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对朋友胸怀宽广，忍辱退让的可贵精神以及廉颇骁勇善战、勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育。
五、教学难点理解三个小故事之间的联系，感悟将相和好的根本内涵。
六、教学过程（一）、直接导入：导语：这节课我们继续学习那个流传千古的动人故事——“将相和”。
《将相和》
《将相和》说课稿各位老师，大家好！我今天说课的内容是小学语文s版六年级上册第26课《将相和》。
下面我将从说教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面谈谈自己的设想。
一、说教材《将相和》是第六单元“名著之旅”中的第一篇课文。
它是根据司马迁《史记?廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，既赞扬了蔺相如的勇敢机智，又赞扬了廉颇的知错就改，更赞扬了他们俩顾全大局、以国家利益为重的爱国思想。
三个故事既有相对的独立性，又有紧密的关联性。
根据新课程标准对小学高年级语文教学的要求、以及教材编排意图和本文特点，结合学生的实际情况，我确定了本节课的教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，说出三个故事之间的联系。
过程与方法目标：1、在感情朗读、情境朗读中，加深对课文的感悟和理解。
2、抓住人物的言行来感悟人物的性格品质。
情感态度与价值观目标：体会蔺相如和廉颇顾全大局、以国家利益为重的崇高的爱国思想。
教学重点：抓住人物的言行来感悟人物的性格品质。
教学难点：说出三个故事之间的联系。
教学关键点：通过读、议、辩、写、演等方式理解课文内容。
二、说教法抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色。
为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。
在教学中紧紧扣住人物的言行，采用了“自主探究、自能阅读”的教学方法，体现学生的主体地位，并采用“读议结合、读辩结合、读写结合、读演结合”的方式，将学生的思维引向深入。
三、说学法教是为学服务的，根据学生认识特点和知识结构的特点，鼓励他们“自主阅读、自主学习，自主探究”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解运用语言文字的能力。
四、说教学过程本节课，我设计了这样的教学流程：一、找准矛盾焦点，形成探究主题二、紧扣人物语言，丰满人物形象三、品析名著魅力，总结拓展延伸首先，是第一环节的设计：一、找准矛盾焦点，形成探究主题1、上课伊始，板书课题，进行复习导入，让学生说说课题的意思：“将”指谁，“相”指谁，“和”是什么意思?同时教师相机板书：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的意思。
小学六年级语文S版【六年级上册语文说课稿课文26将相和｜语文S版】
小学六年级语文S版【六年级上册语文说课稿-课文26,将相和｜语文S版】《将相和》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好，我是长新中心完小的特岗老师彭何良，我今天说课的题目是《将相和》，下面我将从说教材、说教学目的、说教学重、难点、说教学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进展说课。
一、说教材《将相和》一课是语文S版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六单元的第一篇课文，它是根据司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联络。
蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”两次事件中，职位不断提升，因为如此让战无不胜攻无不克的廉颇心理失衡，导致将相间的不“和”，廉颇屡次向羞辱蔺相如，蔺相如”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。
廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。
二、说教学目的根据《语文新课程标准》和以学生为本的理念，结合本单元的主题，从学生的实际出发，我确定了以下的教学三维目的：l 知识与才能目的：1、学会本课的生字词，理解“完璧归赵、无价之宝、负荆请罪”等词语的意思；2、概括课文的主要内容；3、有感情的朗读描写主要人物的语言的句子，培养学生的阅读理解才能和口语表达才能。
l 过程与方法目的：1、理解故事发生的背景，用小标题概括文中的小故事；2、理解课文内容，通过默读、朗读人物的语言、动作、神态描写，揣摩人物的内心，感受人物形象；3、领悟三个故事的内在联络。
l 情感态度价值观：学习蔺相如和廉颇的精神品质和爱国精神。
三、说教学重、难点根据教材内容和学生的实际情况我将本课的重、难点设为：l 教学重点：通过默读、勾画、朗读、考虑人物的言行的语句，体会人物的精神品质和爱国精神。
l 教学难点：领悟三个小故事之间的内在联络。
〔事情的前因后果〕四、说教、学法教学有法，但无定法。
六年级上册语文说课稿-课文26 将相和｜语文S版
将相和说课稿首先，我来说说对教材的理解。
《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。
纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。
古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。
其次，再来说说教学目标。
鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据三个维度设计。
”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：理解课文主要内容。
过程与方法：通过学生表演的方式，训练学生表演的能力和理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清完璧归赵的故事。
情感态度价值观：学生通过感受人物形象，体会蔺相如机智勇敢。
教学的重点和难点放在引导学生抓住蔺相如的语言、动作、神态等充分感受蔺相如机智勇敢的形象以及三个故事之间的联系。
再次，再来说说教法与学法为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。
教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想方法。
为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。
在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。
在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。
力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。
学法：读议“完璧归赵”――读演“渑池之会”――读写“负荆请罪”下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
说教学过程下面主要说说“完璧归赵”的教学过程1、（板书课题）同学们，上节课我们预习了课文，谁来说说课题的意思？2、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？学生读文，找到第十六自然段廉颇说的话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
《将相和》说课
《将相和》说课稿一、说教材《将相和》是语文S版六年级上册的一篇课文。
这篇课文是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：二、说教学目标：1、知识和能力：认识4个生字，会写10个字；理解课文主要内容。
2、过程和方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。
3、情感态度和价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，培养学生团结协作的品质。
三、说教学重点难点：▲说教学重点：1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
▲教学难点：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
四、说教法、学法：教法：课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。
学法：六年级学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能在初读文章后了解课文的大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。
所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去认知、去概括，吸取文章营养，使学生的主体地位得到加强，并最终让学生在自读自悟的基础上，反馈所感所得。
五、说教学过程：（一）、设疑导入，整体感知教师出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：1、课题中的“将”指谁？（相机教学生识字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。
新兴县某小学六年级语文上册第六单元26将相和说课稿语文S版
将相和一、说教材《将相和》是根据司马迁《史记。
廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。
课文巧妙的运用过渡句来将“完璧归赵”、“渑池之会"、“负荆请罪”三个相对独立而又紧密联系的故事有机的联系在一起,使得整篇文章脉络清晰，通过描绘人物言行，刻画了蔺相如不畏强暴、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质。
二、根据单元主题，依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标:1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．抓住重点语句体会人物的性格、品质3．引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶由以上教学目标，分析学情,我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文，从人物的言行中品味其美好的品质.教学难点确定为:正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的原因，以及勇于改过的品质.三、说教法、学法高效课堂旨在让学生学有所获。
因此，我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读.为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我抓住课题中的“和"字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。
在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用“析句品读、读写结合”的方法，逐层推进。
力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前,将“国家利益高于一切”、“顾全大局”的思想植根于学生心中。
四、说教学流程基于上述教学理念，我设计了谈话中初悟形象--默读中感悟形象-—交流中深悟形象——延伸中拓展形象几个教学环节。
第一个环节谈话中初悟形象我首先围绕课题，结合三个故事小标题，把“将相和”三个字变成一个表达完整的句子。
从整体入手，把握文章内容，自然进入文本，初悟人物形象。
然后,我将直戳矛盾焦点，引导学生找出将相不和的原因，引发学生思考，形成探究主题:廉颇对蔺相如的评价正确吗?使整个学习过程围绕矛盾点展开。
这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读期待，又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出.第二个环节默读中感悟形象《新课程》倡导给学生潜心读书的时间，在这一环节中，首先回顾，感悟人物形象的方法，抓人物语言、动作、神态等描写体会。
将相和-说课稿
《将相和》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程语文版六年级上册第26课《将相和》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程和板书设计六个方面对本文展开说课。
一说教材（一）教材分析《将相和》是本册第六单元的第一篇文章，本单元教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。
课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局的可贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
文章篇幅较长，但是语言简练，人物形象栩栩如生。
（二）教学目标结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”这一理论，我把教学目标定为：知识与能力目标：学会本课生字词，理解课文主要内容，并能有感情地朗读课文，过程与方法目标：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练概括能力并理解故事情节；通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
情感态度和价值观目标：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。
（三）教学重难点依据本单元训练重点和本课特点，我把重难点确定为：重点：读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
培养朗读、复述、概括能力。
体会人物的爱国情感。
难点：充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的意义，把握三个小故事之间的因果关系。
（四）教学准备1、查阅《将相和》的相关资料，了解其背景。
2、多媒体课件。
（五）课时计划：2课时。
根据本课的教学目标和学生实际的学习需求，我安排两课时进行教学。
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《将相和》说课稿
尊敬的各位领导、老师
：
大家好，我是长新中心完小的特岗老师彭何良，我今天说课的题目是《将相和》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重、难点、说教学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说课。
一、说教材
《将相和》一课是语文S版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第六单元的第一篇课文，它是根据司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。
蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”两次事件中，职位不断提升，因为如此让战无不胜攻无不克的廉颇心理失衡，导致将相间的不“和”，廉颇多次向羞辱蔺相如，蔺相如”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。
廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。
二、说教学目标根据《语文新课程标准》和以学生为本的理念，结合本单元的主题，从学生的实际出发，我确定了以下的教学三维目标：
知识与能力目标：
1、学会本课的生字词，理解“完璧归赵、无价之宝、负荆请罪”等词语的意思；
2、概括课文的主要内容；
3、有感情的朗读描写主要人物的语言的句子，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
过程与方法目标：
1、了解故事发生的背景，用小标题概括文中的小故事；
2、理解课文内容，通过默读、朗读人物的语言、动作、神态描写，揣摩人物的内心，感受人物形象；
3、领悟三个故事的内在联系。
情感态度价值观：学习蔺相如和廉颇的精神品质和爱国精神。
三、说教学重、难点根据教材内容和学生的实际情况我将本课的重、难点设为：
教学重点：通过默读、勾画、朗读、思考人物的言行的语句，体会人物的精神品质和爱国精神。
教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系。
（事情的前因后果）
四、说教、学法教学有法，但无定法。
各种教学方法在教学过程中都有其优点和局限性，在实际教学中结合具体的客观条件和自己的主观情况，以教师为主导、学生为主体的教学理念，积极倡导自主、合作、探究的综合学习方法，把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观融为一体。
，为组织好教学过程，我将采用以下教、学方法：教法：1、讲授法教学过程中以讲授法为辅来指导学生的学习过程。
2、阅读指导法指导学生在阅读课文时获取更多的知识并且学会阅读的方法。
3、演示法使用多媒体进行一些教学资料的直观演示，使教学内容更加形象、具体、生动。
利用白板和多媒体的优势来更好的进行教学。
4、情境教学法以情境来进入新课，动中求趣，调动学生学习语文的积极性，创造学生运用语文知识的积极性。
体现从整体上提高学生语文素养的新理念。
学法：1、阅读法以读促思，读中感悟，读悟结合。
2、讨论法小组合作讨论法，可以让更多的学生表达他们自己的想法，同时也可以培养学生的口语表达能力。
3、以引导探究为主的教学方法引导学生通过独立思考、探究去获得知识。
五、说教学过程（此教学过程只针对第二课时）
（一）情境导入，复习内容
上节课我们学习了第26课《将相和》的生字、课文的主要内容，也找到了文中的三个小故事。
（请同学说是哪三个小故事，简单复述内容。
）欣赏视频，动中求趣，调动学生学习语文的积极性，创造学生运用语文知识的积极性。
通过上节课的学习，我们知道课文讲了“将相和”是指“将相和好”。
那么，“将”“相”是谁，为什么“不和”呢？（简单的问题调动学生的学习积极性）【小结：蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”中两次卫国尊严，两次升职，廉颇不满导致不和。
】
（二）品读课文，赏析品质
1、默读全文，思考问题
用笔勾画出文中关于蔺相如和廉颇语言、动作、神态描写的语句，思考从中你体会到什么？可以看出他们的什么品质。
2、读议结合，交流感受
自己完成了第一步后，小组内进行阅读感悟的交流，然后小组派代表发言，自由交流。
依据学生的交流情况，灵活组织教学，各部分内环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿。
（尊重学生的个体差异，优生带后进生，尽量让每个学生都能有收获。
）“完璧归赵”部分。
抓住描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的机智勇敢、不畏强暴的品质。
有感情朗读相关语句，头脑中再现蔺相如面对秦王时大义凛然、视死如归的情景，读出蔺相如的智与勇。
（抓住语言、动作、神态表现人物的性格特点是本文的一大特色。
设计此处的目的是引导学生抓住文章的精华，品词析句，从中感受人物形象。
应放手让学生自主阅读、自主感悟，促进学生个性化阅读的能力。
结合有感情地朗读，促进学生语感的形成。
）“渑池会见”部分。
抓住描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的机智勇敢、不畏强暴的品质。
有感情朗读相关语句，头脑中再现蔺相如面对秦王时大义凛然、维护国家尊严，甚至与秦王针锋相对、将生死置之度外，读出蔺相如的智慧与勇气。
总结过渡：蔺相如在完璧归赵中的一“撞”和渑池之会上的一“拼”，两次以弱胜强，挫败了秦王的阴谋，维护了赵国的尊严。
因此回国后连升几级，被赵王封为上卿。
本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。
（过渡语既解决了三个故事之间的联系，突破教学难点，又在事情的因果关系中体会出蔺相如的智慧与勇敢，）
“负荆请罪”部分
（1）找到描写“负荆请罪”场景的句子读一读，体会廉颇谢罪悔过的诚意。
（2）是什么使廉颇发生了那么大的转变呢？
朗读描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的胸怀宽广、顾全大局的品质。
（3）感悟人物品质，揣摩人物心理，还原“负荆请罪”时，将相二人的对话。
（三）理清联系，突破难点
回顾“完璧归赵”“渑池会见”两个故事，同时也知道这两个事件是导致将相不和的直接原因，而“负荆请罪”是故事的高潮和结局，三个故事共同突出了“和”对国家的重要性。
（四）畅所欲言，总结升华
学了这篇课文，你有什么收获？你想对他们说什么？（这一环节面向全体学生，任何学生都可以有话说，注重个别差异，让每一个学生都有机会发言表达自己的想法。
）
概括人物的精神品质和爱国精神
小结：家和万事兴，国家也是这样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。
赵国因为有机智勇敢、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局的可贵品质的蔺相如和以国为重、知错就改的廉颇，所以赵国才会在一定时间内兴旺发展，不受欺负。
（五）布置作业，开放课堂
作业：1、学完了整篇课文，请同学们下去以小组为单位，从三个小故事中任选一个小故事编写小剧本，排练表演。
2、我们知道，后来秦国还是灭了六国，赵国当然也包括在内。
那么赵国后来是怎么被消灭的呢？感兴趣的同学课后可以去阅读有关的书籍。
（语文教学要关注学生语文素养的提高、学生的发展，让学生尽量多地接触语文阅读材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，获得情感体验、生活经验等。
）
六、说板书设计将相和
完璧归赵渑池之会负荆请罪
蔺相如：机智勇敢不畏强暴以国家利益为重顾大局，识大体廉颇：威震朝野耿直爽快知错能改以国为重。