浅谈小学英语语音教学策略论文
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略【摘要】本文主要探讨了小学英语语音教学策略，首先从语音教学的重要性和小学英语语音教学的特点入手，分析了在小学阶段进行语音教学的必要性和特殊要求。
接着详细探讨了小学英语语音教学策略，特别是游戏教学法和歌曲教学法在语音教学中的应用。
这两种方法不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握语音知识。
最后总结了小学英语语音教学策略的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为小学英语语音教学提供更科学有效的策略和方法，提高学生的语音水平，为他们打下良好的语音基础。
【关键词】小学英语、语音教学、策略、游戏教学法、歌曲教学法、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生语言能力的重要阶段，而语音教学在英语学习过程中扮演着至关重要的角色。
传统的语音教学方法往往过于枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣，导致学生对语音学习产生抵触情绪，影响学习效果。
如何进行有效的小学英语语音教学成为当前教学改革的重要课题。
随着教育技术的发展和教学理念的更新，越来越多的教育者开始关注游戏教学法和歌曲教学法在小学英语语音教学中的应用。
这些新颖的教学策略不仅能够激发学生学习的积极性，提高学习效率，还能够使语音教学更加生动有趣。
探究小学英语语音教学策略的有效性对提升学生的语音学习能力具有重要意义。
通过对小学英语语音教学策略的深入研究，可以为教师提供更加科学有效的教学方法，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握正确的发音技巧，提高语言表达能力，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
本研究将围绕小学英语语音教学策略展开探讨，旨在为小学英语语音教学提供新的思路和启示。
1.2 研究目的Overall, the goal of this study is to enhance our understanding of the best practices in teaching English phonetics to elementary school students, and to provide recommendations for teachers and educators on how to improve their teaching methods and help students improve their pronunciation skills.1.3 研究意义小学英语语音教学在学习过程中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生的口语表达能力和听力理解能力。
浅议小学英语语音教学策略
浅议小学英语语音教学策略摘要：小学英语教师不能应用重复化、抽象化、单一化的方式开展英语语音教学。
本文提出了一套全新的小学英语语音教学的策略，引导学生自主发现语音的问题，引导学生应该用科学的方法学习语音知识，引导学生用趣味的方法参与语音训练。
关键词：小学英语，英语，语音，策略，小学，教学小学英语语音教学是小学英语教学的重要部分，如果小学生能在小学时代打好英语语音基础，以后学生在学习英语时就能应用正确的方式发音；反之，如果小学生没有在小学时代打好英语语音基础，他们就会养成错误的学习习惯，以后再纠偏语音问题时，必须花费大量的精力。
一、引导学生自主发现语音的问题受到传统英语教学方法的影响，很多英语教师的语音教学意识出现问题。
比如有一名学生经常把[Q]与[E]的音标弄混，发音出现错误。
如果小学英语教师直接告诉学生他的发音错误了，学生可能会不知道自己错在哪里，如果教师的[E]语气过重，学生还可能会认为自己受到了教师的否定，从而产生学习挫折感。
小学英语教师要意识到，从心理学上说，如果一个人的错误是别人指出来的，这个人可能内心会产生排斥知识的心理，他可能会不愿意接受正确的知识；反之，如果一个人自己发现了自己的错误，这个人就会主动的思考自己错在哪里，然后愿意尝试改正错误。
小学英语教师如果了解了这套心理教学原理，就应在教学中引导学生自己发现自己的语音错误，让学生主动的探索语音知识。
比如有一名小学英语教师在英语教学中鼓励学生运用信息设备录音，录下自己朗读的课文，然后让学生对比播音员的朗读，分析他们读得流畅不流畅？发音准不准？有哪些单词发音不准？通过对比，学生一般都能发现自己的错误，然后愿意积极地学习英语语音知识，改正自己的错误。
小学英语教师要避免在英语语音教学中直接指出学生的错误，而要在英语语音教学中引导学生自主地发现错误、自主地探索英语语音知识，然后弥补语音知识结构的不足。
二、引导学生应用科学的方法学习语音知识英语音标共计有48个，对于小学生来说，他们要完全掌握48个音标似乎有些困难，有些学生经常记住了过去学过的知识，却忘记了现在学习的知识，如果学生在学习英语语音知识时，感受到学习挫折感，可能就不会愿意积极地学习英语知识，从而学生的英语语音知识系统便会出现漏洞。
英语语音教学论文
英语语音教学论文篇一：小学英语语音教学论文浅谈小学英语语音教学策略摘要：随着社会的不断发展，英语越来越得到重视，学好英语语音逐渐变得重要。
但由于传统习惯、人文环境等因素的制约和影响，英语语音仍然是学好英语的“瓶颈”。
本文在评述语音的重要性的基础上，结合小学生自身特点，探索有效的小学英语语音的教学策略。
关键词：语音教学策略前言语言,是人类所独有的交流形式;是人类思想和意识形态的独特载体;是推动人类社会文明前进的重要因素之一。
英语语音是学习英语的最基本要素，也是学好一门语言的必要条件。
一、学习英语语音的目的与意义《小学英语新课程标准》指出，英语教学的目的是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。
【1】对于一门新的语言的学习,首先接触的是语音,语音是英语学习的第一个阶梯,是语言的基础。
语音意识指一个人有关语言中语音单位的知识，包括能够识别单个音素和单个音素发音的能力。
【2】研究表明，语音意识对单词发音、形音一致性读音规则的掌握以及拼读能力的发展具有积极的促进作用。
.语音意识可以促进阅读能力和拼写技能的提高，毋庸置疑也是听说能力的发展的必要条件。
不能正确发音，表意就会受阻，交际自然会受到影响。
没有一定的语音意识，听力同样会受到影响。
语音教学也因此是小学阶段非常重要的一项内容。
语言的其它两个要素,即语法和词汇都是通过语音得以体现的。
没有语音的学习就没有流畅的表达;没有语音学习,就没有好的听力理解;没有语音学习,词汇的大量记忆就会出现障碍。
小学阶段是学生可塑性最强时期之一，也是学生发展接近外语、本族语语音和语感最敏感时期。
“儿童期是儿童口语发展的重要时期。
舌头肌肉尚未成熟定型，通过模仿和训练，发音器官会变得更加柔软，更富有弹性，便于说出标准化的英语。
此外，准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来，学生尤其如此”【4】.语音意识的缺乏往往是制约个体语言水平发展的主要因素，语音意识教学在小学阶段也因此具有不可代替的作用。
小学英语语音教学策略论文
小学英语语音教学策略论文一、引言英语是国际交流中最主要的语言之一，在小学阶段开始系统学习英语，对于提高学生的语言水平、培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
其中，语音教学是英语学习的基础，正确的语音发音是学生学习其他语言技能的关键。
因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地教学。
二、小学英语语音教学的重要性发音是语言学习的基础，它影响着听、说、读、写四个技能的形成和发展。
在小学英语语音教学中，教师需要着重培养学生的听力和口语技能，帮助学生准确地理解和表达语言。
一个正确的发音能够增强学生的语言自信心，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、小学英语语音教学的策略1.创设真实情境真实的情境能够帮助学生更好地理解和掌握语音规律。
教师可以通过课堂游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练。
例如，教师可以组织学生进行有关购物的对话练习，让学生模仿商店里的对话，用正确的语音发音去表达自己的需求。
2.注重对比教学对比教学是小学英语语音教学中的重要策略之一、教师可以结合中文和英文的语音差异，让学生对照比较两种语言的发音规律。
例如，教师可以让学生注意汉语中没有的英文发音，如/dʒ/、/θ/等，帮助学生区分并准确发音。
3.引导学生合理使用辅音和元音辅音和元音是英语语音的基本要素，教师可以通过示范发音、多次反复练习等方式引导学生正确发音。
例如，教师可以使用音标卡片或图表，让学生用正确的发音和语调朗读。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和竞赛，提高学生的语音敏感性和语音技巧。
4.结合多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，通过运用多媒体教学软件、视频等资源，能够直观地展示英语语音的发音及特点。
教师可以播放相关的录音和视频材料，让学生模仿发音并进行反复听力训练，帮助学生更好地掌握语音规则。
5.培养学生的自主学习能力在小学英语语音教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]
![我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e21ae219e3bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d57a.png)
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。
小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。
如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。
学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。
Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。
如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略语音教学是英语学习过程中的重要环节，准确的发音能够帮助学习者在沟通中更好地表达自己。
针对小学生这个特殊的群体，设计合适的语音教学策略至关重要。
本文将从声韵系统的教学、语音练习的设计以及教学评价等方面探讨小学英语语音教学策略。
一、声韵系统的教学语音教学的首要任务是帮助学生正确掌握声韵系统。
在小学英语教学中，可以运用以下策略。
1.调整发音习惯。
小学生处于敏感期，他们具有较强的模仿能力，因此可以通过模仿老师的发音来调整他们错误的发音习惯。
例如，教师可以放慢语速、放大语音变化等操作，帮助学生更准确地听到声音的细微差别。
2.利用肢体语言。
肢体语言在小学生中非常有效，可以帮助他们更好地理解和记忆语音。
教师可以用手指指向不同的嘴唇、舌头位置，示范发音过程，帮助学生正确调整发音器官。
3.弟子规式教学法。
小学生具有良好的模仿和记忆能力，可以利用弟子规式教学法来帮助学生学习语音。
教师可以将重点音节的发音规则进行概括，然后和学生一起朗读示范，帮助学生理解并记忆。
二、语音练习的设计语音教学需要有系统的练习设计，帮助学生巩固所学发音知识。
下面介绍一些适用于小学生的语音练习策略。
1.单音节练习。
从单音节开始练习是一个有效的策略。
教师可以选择一些与学生熟悉度较高的词汇，如数字和动物等，逐一进行发音练习。
例如，让学生大声朗读数字并重复教师的发音，以提高他们的发音准确度。
2.音标与单词搭配练习。
教师可以采用音标与单词搭配的方式进行练习。
先让学生掌握基本的音标发音，然后根据单词中的音标来进行发音练习。
可以通过读音标字母（如/p/、/k/等）的方式来进行练习，逐渐引导学生正确读出整个单词。
3.句子、篇章练习。
通过句子、篇章的练习，可以帮助学生更好地应用所学的发音知识。
教师可以设计一些与学生生活相关的句子，让学生读出，并及时纠正发音错误。
同时，可以引导学生根据所学发音知识，完成一些阅读理解的任务。
三、教学评价教学评价是语音教学中的重要环节，通过评价可以及时发现学生的优势和不足，进一步指导教学。
小学英语语音教学策略分析论文
小学英语语音教学策略分析论文语音是英语语言存在的前提与根底，也是小学英语教学中的根底且重要的内容。
在实际教学中，只有确保小学生扎实学好语音知识，才能为其进一步学习英语学科内容创造条件。
因此，如何提高小学英语语音教学效率，是教师急需思考的问题。
小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，在英语教学中不易牢固记忆过于抽象的知识。
而“字母操”教学法是将一些形象的语音与动作联系在一起，将这种教学法引入到小学英语教学中，可把抽象的英语字母发音转变成直观详细动作而被学生牢固记忆。
当学生需要读出这个字母的读音时就会快速联想到字母操中与之联系在一起的动作，从而正确读出该字母。
比方，在人教版小学英语教材中，教师在教授字母“i”的读音时，就可将该字母的发音与汉字“爱”联系起来，并同时用手指比划出爱心的形状，编排到“字母操”中。
在这种情况下，只要学生能熟练记忆有趣的“字母操”，联想到“i”与爱心的形状，便很容易就能牢固记忆字母“i”的标准发音了。
在实际教学中即使有的学生没有记住“i”字母的发音，只要教师用一个“爱心”手势做提醒，学生很快就能回忆起“字母操”，并正确读出其读音，从而加深了对字母“i”读音的印象。
因此，在小学英语语音教学中，教师应以学生的学习特点及兴趣爱好为切入点，将抽象的语音知识与形象、直观的汉语知识及动作结合在一起，编排成生动、有趣、易于记忆的“字母操”，就可充分发挥小学生形象思维的优势，带动小学生学习积极性，从而切实提高语音教学实效。
小学生都具有活泼爱动的特点，参与游戏的积极性都很高。
因此，在小学英语语音教学中，教师应充分利用学生的这一特点，积极将游戏教学法引入到课堂教学中，为学生设计一些生动、有趣的游戏活动，并将语音教学内容渗透到游戏的各个环节中，让学生在全身心玩游戏的过程中潜移默化地掌握英语语音知识。
这种游戏教学形式，不仅能有效激发小学生学习英语语音知识的兴趣，而且还能使课堂教学生动有趣，大幅提高教学实效。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略语音教学是英语教学中非常重要的一部分，它直接关系到学生的听力和口语能力的培养。
在小学阶段，培养学生正确的发音习惯和语调是非常重要的，因为这一阶段的学生语言能力发展迅速，同时也比较容易纠正语音错误。
本文将就浅析小学英语语音教学策略展开讨论。
首先，小学英语语音教学应以培养学生的语音意识为基础。
学生在学习语音时，首先要能够区分和识别不同的音素。
教师可以运用各种游戏、乐器等教具，让学生通过听、读和模仿的方式学习语音，并逐渐培养他们对音素的辨别能力。
这个阶段的教学应以听为主，培养学生对于音素的敏感度，帮助他们建立起正确的发音基础。
其次，小学英语语音教学需要重视韵律和语调的培养。
韵律和语调是英语口语中的重要组成部分，它们能够帮助学生更好地理解和运用英语。
在教学中，教师可以通过歌曲、跳舞、朗读等形式，让学生感受英语的节奏和语调，并让他们尝试模仿和表达。
同时，教师可以提供一些简单的口头指导，帮助学生了解英语韵律的基本规律，并引导他们在实际交流中运用。
这样可以帮助学生提高口语表达的流利度和自然度。
第三，小学英语语音教学要注重练习和巩固。
语音的学习需要不断地练习和巩固，而不仅仅是简单地学习理论。
教师可以设计一些有趣的练习活动，如角色扮演、口语对话等，让学生在实际情境中运用所学的语音知识和技能。
同时，教师还可以引导学生自我纠正发音错误，通过录音和对比来达到自我评估和改进的目的。
这样可以提高学生对自己语音问题的敏感度，并激发他们主动学习和改正的动力。
此外，小学英语语音教学还需要注意培养学生的语音记忆能力。
语音记忆能力对学生的语言学习和交流能力有着重要的影响。
教师可以通过一些音标游戏、歌曲和韵律诗等形式，帮助学生记忆和掌握不同音素的发音特点和规律。
同时，定期的复习和巩固也是非常必要的，可以通过背诵、朗读和复述等方式来加深学生对语音的记忆和理解。
最后，小学英语语音教学还需要重视学生的反馈和评估。
教师应根据学生的实际情况，不断调整和改进教学方法和策略。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略【摘要】小学英语语音教学在学习英语过程中起着至关重要的作用。
本文通过对小学英语语音教学的现状进行分析，探讨了重视语音教学的意义、语音教学的特点、方法和策略，并提出了利用游戏和歌曲来进行语音教学的建议。
文章指出，小学英语语音教学的重要性不可忽视，采用合适的策略能够提高语音教学效果，尝试多种方法来激发学生学习语音的兴趣是至关重要的。
通过本文的分析，可以帮助教师更好地指导学生学习英语语音，提高他们的口语表达能力，从而更好地应对未来的英语学习挑战。
【关键词】小学英语、语音教学、重要性、现状、意义、特点、方法、策略、游戏、歌曲、效果、兴趣1. 引言1.1 小学英语语音教学的重要性小学英语语音教学的重要性在学生学习英语的过程中起着至关重要的作用。
语音是语言的基础，准确地掌握语音能够帮助学生更好地听懂和表达英语，从而提高他们的语言能力和沟通能力。
在学习阶段，小学生正处于语言习得的关键期，因此在这个阶段对语音进行系统的教学是非常必要的。
通过系统的语音教学，可以帮助学生建立正确的语音观念和习惯，为他们今后的英语学习打下良好的基础。
语音教学还可以增加学生对英语语音的敏感度和自信心。
通过不断练习和纠正发音，学生可以逐渐提高自己的发音准确性和流利度，从而提高他们的自信心。
这种自信心可以促进学生更多地参与语言实践活动，不断提高他们的语言能力。
小学英语语音教学的重要性不可忽视。
只有重视语音教学，才能够帮助学生全面提高他们的英语能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 浅析小学英语语音教学的现状Furthermore, the widespread use of technology and the internet has led to an increase in exposure to English language media, which has influenced the way students perceive and produce English sounds. As a result, there is a growing need for teachers to adapt their phonetics teaching strategies to accommodate these changes and help students improve their pronunciation skills.2. 正文2.1 重视语音教学的意义重视语音教学的意义在小学英语教学中具有重要的意义。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略浅析小学英语语音教学策略随着全球化的进程，学习英语已经成为现代教育的重要内容。
而语音教学作为英语学习的基本要素之一，对于学习者正确发音、交流起着至关重要的作用。
本文将浅析小学英语语音教学策略，探讨如何帮助学生准确、流利地发音，提高他们的英语口语水平。
首先，小学英语语音教学应注重培养学生的听觉能力。
听觉能力是发音准确的基础，只有通过大量的听力训练，学生才能辨别和模仿英语中的不同音素和音调。
教师可以通过拓展学生的听觉接触，如听英语歌曲、看英语影片、进行听力训练等方式，提高学生的听力敏感性。
其次，教师应注意帮助学生掌握英语的基本发音规则。
英语中的发音规则相对较为规范，掌握了这些规则，学生就能够正确地发音。
教师可以通过针对学生的发音问题，进行有针对性的教学。
例如，鼻音、塞音、摩擦音等常见音标的发音。
教师可以采用比较法、对比法、连读法等教学策略，帮助学生理解和纠正错误的发音。
此外，教师在教学中应注重培养学生的口腔运动能力。
正确的发音需要良好的口腔运动能力，因此，教师可以设计一些与发音相关的活动，如舌头运动、口型练习等，帮助学生主动感知和调整口腔肌肉运动，培养正确的发音习惯。
另外，教师可以运用多媒体技术进行教学。
多媒体技术可以提供丰富的听力材料和互动练习，使学生更好地理解和模仿英语发音。
教师可以利用录音机、投影仪、电子教学板等多媒体设备，让学生听录音、观看英语发音视频，通过模仿来提高发音质量。
同时，教师还可以利用网络资源，如英语发音网站、APP等，让学生在课后进行语音练习，提高学生的自主学习和巩固能力。
最后，教师还可以进行游戏化教学，激发学生的兴趣和动机。
游戏是孩子们喜欢的活动，通过设计有趣的游戏，教师既可以巩固学生的语音知识，又能够培养学生的合作精神和竞争意识。
例如，教师可以设计口语竞赛、拼读游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中提高语音技能。
综上所述，小学英语语音教学对于学生的正确发音和语言交流能力至关重要。
浅谈小学英语语音教学策略
在强化教 师的语音素养方而 ， 笆背认 为 ， 应从两点抓起 ， 一 是我们
要 多 学 习语 音 发 音 方 面 的专 业 知 识 ， 了 解 我 们 的 生 邢 结 构 发 膏
但却能准确地渎ｆ
五、 不 能 急于 求 成
方法 ， 为准确发音奠定基础。二是我们 婴多倾 听 电视 台巾外语 教 师的纯正发音 ， 长此以往 ， 教师的 沂音素质会有所提高 。
把 有 相 同宁 母 的 词 归 为 一 类 ， 再加 卜 相 应 的句 子 。 如 ， 有 宁 代电教设街 来辅助教 学 ， 但 不可 否认 的是 ， 教 师的示范还 是最 为 如 ，
ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ａ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｃ ａ ｔ … 以宁母 Ｂ开 头的 词 ： ｂ ｉ ｇ ｂ ｏ ｏ ｋ 主要 的传 达载体。所以 ， 教师在进 行语音示范 的时候 一定要保证 母 ａ的 单词 ： ｂ ｏ ｄ ｙ …通 过一段时 问的操练 ， 学生对 某类词 的青素有 了感性 的认 发音部位 的科学 准确 ， 保证我们 的英语 发音腔凋纯正 ， 否则 ， 从一
我们知道 ， 语音 训练不仅 枯燥 ， 而 需 要我们 的长期训 练 和 样 ， 总得等好一会 儿， 才会听到咚一声 。所以 ， 教 师对于学生学语
一 定 要 有 耐 心 ｊ 信心 。 培养 ， 它不可能一朝一夕就达到理想的教育 ｆ ＝ ＝ Ｉ 的。 读 ｊ 写结合起来 ， 音，
总之 ， 兀 论 是 小 学 阶 段 的英 语 教 学 ， 还 足 一 个 人 一 生 的 英 语
兼 以小学生生 动思 维 与形象记忆为 主的年 龄特点 ， 决定了我们存
ｊ 运用 ， 语音终究还是英讲学 习的恭础 ， 教 师 应 Ｉ ， 十分币视 ， 语音 课堂 ｔ 二 必 须辅 以一定 数量 的游戏 教学 ， 譬如 ， 编制童 谣 、 怏 学 习 并强化落实 捉升。但它 又是一项需 全体师生长期进行 － 持不 板、 绕 口令 ， 乃至律 动歌 曲等 。笔者在具 体的教学实践 中认 为听音 懈地练 习 要求 的一项能 力 ， 无论英语教 师在具体 的教学 实践中 识词游戏 对于提升学生 的语音能力最为有效。只婴教 师能够循序 采用 什么样 的教 学方 式 ， 都要 紧密 结合英 语学 科的 语言 教学特 渐进 、 逐 步渗 透 拼 读 规 则 ， 相信 ， 学 生 一定 能 取 得 好 的 成 绩 。 征， 结合小学 阶段学生 的心胛特 点 ， 结 合 前 的课改卵念 ， 相信 ， 三、 讲语音规则 。 帮助学生找 出规律 定会 达 到弹 想 的教 育 教 学 效 果 。 掌 握 元 音 字 母 在 开 音 节 和 晕 读 闭 音 节 的发 音 规 律 以 及 字 参 考文献：
小学英语论文小学四年级英语语音教学策略_通用版
小学英语论文小学四年级英语语音教学策略_通用版第一篇：小学英语论文小学四年级英语语音教学策略_通用版小学英语论文-小学四年级英语语音教学策略通用版英语语言学家麦卡锡（Mac.Carthy）强调，必须先学好发音再学习语言。
语音的训练与运用能力能促进儿童的表达能力，而表达能力提高可以促进思维的发展。
忽视语音教学，会造成语言教学的片面发展和不平衡。
随着问题的产生，笔者也进行一些深入的思考：在小学四年级阶段，我们该如何进行一些有效的语音教学呢？带着对问题的思考，笔者提出以下策略：一、行成于思，而毁于随——增强小学英语语音教学的意识首先，引导学生，慢慢养成语音学习的习惯。
语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的，对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式，也是后续语音知识学习的基础。
倾听与模仿是语音学习的基础手段，良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。
教师要好好利用早自修时间，充分发挥课本的录音磁带的示范作用，积极调动学生有节奏地进行诵读。
在学生进行朗读的时候，教师可以试着指导学生在课文上标出“↗”或者“↘”音调符号，也可以尝试让学生在朗读的时候结合自己的手势以示升调，降调和重音。
在四年级的一般疑问句的教学中，笔者觉得这样做的效果还是良好的。
对于教材中的对话和一些语篇教学，教师可以尝试让学生在语境中体验不同的语调和不同节拍所带来的不同作用，同时教师也可以尝试教授一些朗读技巧，如连读，略读等，从而使学生形成良好的语感。
在小学英语语音教学中，语音教学的首要任务是发准每一个音，这就要求教师本人地道、优美的语音、语调。
尤其对于四年级的学生而言，教师自身的模仿练习对学生来说一种熏陶和引导，这才是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是诸多音像媒体资源所无法替代的。
为了使自己的语音更加规范，笔者参加了学校组织的语音培训，培训中特别就Let’s talk 和Story time 部分内容进行了一定的标调训练。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略引言在当今全球化的背景下，英语已成为一门越来越重要的国际交流工具。
因此，小学英语语音教学的重要性日益凸显。
在小学英语课程中，语音教学是培养学生英语口语能力的重要一环。
本文将从小学英语语音教学的重要性、教学策略的选择和实施、评价与反馈等方面，对小学英语语音教学策略进行浅析。
1. 小学英语语音教学的重要性1.1 语音是英语交际的基础语音是英语交际的基础，良好的语音能力能够提升学生的听、说、读、写的综合能力。
在小学阶段，培养学生正确的发音习惯，对其后续的学习具有重要影响。
1.2 培养学生正确的语音习惯小学英语语音教学的首要任务是帮助学生克服发音误区，培养正确的语音习惯。
通过系统的语音训练，学生可以准确地区分和发音英语中的各个音素，提高口语表达的流利度和准确性。
2. 教学策略的选择和实施2.1 多媒体教学法多媒体教学法是一种常用的教学策略。
通过使用多媒体教学工具，例如投影仪和有声录像，能够引起学生的兴趣，提高学习效果。
在语音教学中，可以播放英语发音的录音，并辅以文字和图像的展示，帮助学生更好地掌握发音技巧。
2.2 演示与操练相结合教师可以通过演示来展示正确的发音方式，并指导学生进行反复操练。
同时，教师还应关注学生的表达过程，及时纠正其发音中的错误，以巩固学生的语音能力。
2.3 组织语音竞赛语音竞赛能够提高学生学习英语语音的积极性。
教师可以组织各种形式的语音竞赛，例如口语朗读比赛、语音模仿比赛等，以激发学生的兴趣，增强学习动力。
3. 评价与反馈3.1 及时的个别反馈在语音教学中，教师应及时给予学生个别的反馈，纠正其发音中的错误，并给予适当的鼓励和肯定。
个别反馈有助于学生及时改正错误，提高学习效果。
3.2 集体评价除了个别反馈外，教师还可以通过集体评价的方式来检查学生的发音准确度。
例如，教师可以组织全班学生进行小组活动，通过相互交流和互相评价，促进学生对自身语音能力的提高。
结论通过本文对小学英语语音教学策略的浅析，我们可以得出以下结论：小学英语语音教学是非常重要的，它能够为学生打下良好的英语口语基础。
论文：浅析小学英语语音教学策略
81094 基础教育论文浅析小学英语语音教学策略标准的语言发音是学生进行口语学习的重要前提，在任何语言教学中，语音教学都占据着不可撼动的重要地位。
合理运用语音教学能够有效提高学生学习效率，提升学习质量，对学生今后的学习与成长也是十分有益的。
所以，在小学英语教学过程中，若希望学生能充分掌握语音知识，熟练运用语音技能，避免发生口语障碍等情况，让学生对英语生出抵触感，小学英语教师应多关注与语音教学策略相关的课题研究，结合带班学生的学习情况与就职学校的教学条件，对语音教学策略进行探索。
一、小学英语语音教学的现状1.语音汉化。
许多小学教师认为，所谓的语音教学，就是教会学生如何发音，其实这种观点是错误的。
但是，正是这种错误观点，导致教师在教学过程中，过于强调让学生学会发音，而学生为达到教师要求，会使用汉字拼音对英语单词的读音进行标注。
教师在检查过程中，对这种蹩脚的口语发音没有及时纠正，导致学生语音汉化未得到及时纠正，无法真正学会各种字母的正确读音。
2.教师发音不标准。
据笔者调查获悉，现在还有许多小学英语语音教室发音不够标准，严重影响了小学生语音的学习效果。
虽然，随着科技的发展，许多先进技术被应用到课堂教学中，教师无需亲自进行语音教学，但即便如此，教师的语音是否标准同样很重要，因为教师发音如果与其他发音不一样，学生无法辨别哪种发音才是标准的，容易混淆正确发音与错误发音。
3.学生缺乏良好的发音习惯。
良好的学习习惯是每一位学生必须具备的，特别是在小学生的学习阶段，良好学习习惯的培养对学生今后的成长与发展影响深远。
教师应将培养小学生的发音作为工作的重点内容，使学生养成良好的发音习惯，对学生的错误发音习惯予以纠正，避免因缺乏良好的发音习惯，引起学习效率低下的后果。
二、小学英语语音教学策略的改良建议在小学英语教学过程中，语音教学的重要性不可小觑。
提高小学英语语音教学质量，需要教师与学生的共同努力。
笔者结合目前小学英语语言教学开展情况，对小学英语语音教学策略提出了几点改良建议：1.充分利用小学生的优势。
教学论文：浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。
《英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。
小学英语语音教学的内容可包括以下几个方面：字母和音标的单音教学；单词的拼读教学；语调、连续、重音、意群停顿和节奏等语调、语流教学。
小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养对英语的语言感觉。
下面谈谈我在小学英语语音教学实践中采用的方法。
一、模仿法这是一种简单易行，教师通常采用的一种方法。
即教师给学生示范发音，提出要求，让学生注意观察，认真模仿，对某些难发的音，采用边示范边讲解发音方法，讲舌位、齿位等。
二、多媒体辅助法在语音教学中运用多媒体技术，显示出传统教学无法比拟的优越性和强大生命力。
首先，多媒体以生动活泼的形式，多感官的刺激来促进记忆，练习拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥；其次，传统的教师给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了，而多媒体通过图片等方式展示发音，同时放大口腔舌位图片，让学生形成直观的理性认识。
通过这些展示，无须反复讲解示范，学生能边听边看边发现自己的发音是否准确到位。
1三、汉语拼音和英语音标对比法小学生对汉语拼音已经很熟悉，但他们对英语音标却很陌生。
在教学中很多学生会把汉语拼音和英语音标混淆在一起，但教师可以运用对比的方法，向学生说明汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的。
汉语拼音分成声母和韵母，而英语音标分成元音和辅音；汉语韵母有单韵母和复韵母，英语元音有单元音和双元音；汉语声母有鼻音m和n、边音l和翘舌音r等，英语辅音有鼻音[m]和[n]、边音[l]和卷舌音[r]等。
汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组成，有时音节中可以没有声母，但是不能没有韵母；英语单词的音节通常由元音和辅音组成，有时音节中可以没有辅音但不能没有元音。
小学英语精美论文-小学英语应重视语音教学_通用版
小学英语精美论文-小学英语应重视语音教学_通用版小学英语应重视语音教学随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。
小学阶段是对语音最敏感的时期，因此，抓住此时解决语音问题正合时宜。
作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。
那如何在教学中渗透语音教学呢？就此话题浅谈一下自己的认识。
一、教师要起示范性的作用。
有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。
语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。
听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。
这就要求教师在给学生做示范音的时候，要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，要认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像。
教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，并自始至终都要有机地穿插各种游戏活动来激发学生的学习兴趣。
二、以旧带新，触类旁通。
对于小学生来说，认读、记忆单词对于他们来说有一定的困难。
读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。
如，在教right之前，先复习light，fight，然后让它们观察这两个单词的其同点，都有ight会产生音形的联想，然后在黑板上再画上一个右边的标志来表示其含义。
这样，一个词的音形义很自然1、归纳——演绎法将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。
归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。
例如：为了让学生体会字母“a”在一些常见单词中的发音，先让学生举例：cake，table，plane等。
然后，让学生多读这些单词，要求学生认真练习发音，渐渐地学生就能体会出它的发音了。
低年级阶段虽然不要求学生具体地学习音标，但是发音的规律要掌握，我认为这是很重要的。
2、对比启发的方法就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。
小学英语精美教学论文-浅谈小学英语语音教学的策略_通用版
小学英语精美教学论文-浅谈小学英语语音教学的策略_通用版内容摘要：在中小学英语教学中，教师往往忽视了对语音的教学，尽管《快乐学英语》这套教材中，编者已将语音作为一项重要内容编入书中，但是在实际应用中，教师往往将其作为一个次要部分，或是一个独立部分来教学。
教师应努力提高自身语言素养，把语音教学放在小学英语教育的重要位置。
教师应改变传统的语音教学观念，查找突破，积极探究语音教学的新模式，新方法,在语音教学中走出新道路。
（正文）闻名教授吉姆森说过：“说任何语言，一个人必须明白得接近百分之百的语音，而只明白得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。
”学好语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。
在语言三要素中，词汇和语法差不多上通过语音那个物质外壳表现出来。
只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的把握，提供实际使用语言的能力。
在小学时期怎么说如何开展语音教学我也经常在摸索那个问题，并对自己的教学不断地进行反思与总结。
以下是我个人几点浅显的方法。
语音教学离不开环境的陶冶。
近年来，我校一直在口语方面投入大量的精力，期望能够给小孩制造一个更好的口语环境，不仅开设了口语课，还利用外教资源开设了“英语角”。
全校师生都用英语打招呼，一起学习英语日常用语。
这些一系列的活动，都促成了英语氛围的形成，小孩们天天都在与英语打交道。
在课堂上，英语老师差不多上全英语教学，学生的听说能力也得到了专门大的提高。
语言教育专家普遍认为，6-12 岁是儿童学习第二语言的关键期。
那个时期打好英语语音语调基础十分关键。
因此在上学期我担任一年级的英语教学工作期间，我就有意识的开始培训小孩们的语音。
每次我都会预备一段小小的英语故事，或是将一个童话故事影片拆成小段，小孩们在我的课堂上“闯关”，每当他们顺利完成学习任务，我都作为一个奖励而播放一段英语小影片，有些是小孩能听明白的，有些是听不明白的，这都不重要，要紧是让小孩接触真正纯正的英语。
论小学英语语音教学 毕业论文
论小学英语语音教学毕业论文小学英语语音教学摘要：近年来，英语教育在小学阶段的火热程度越来越高。
英语语音是英语学习的基础，也是学生快速学好英语的必要条件。
本文围绕小学英语语音教学这一主题，探讨了小学英语语音教学的重要性及其特点，并从教学内容、教学方法、教学评价三个方面提出了针对性的教学策略和建议，旨在帮助教师更好地开展小学英语语音教学，提高学生的语音水平以及学习英语的效率。
关键词：小学英语；语音教学；教学策略IntroductionWith the globalization of education, more and more attention has been paid to English education in China. As one of the most important aspects of English learning, English pronunciation has a great impact on the communication ability of students in the future. Therefore, it is of great significance to carry out English pronunciation teaching in primary schools. In this paper, we will discuss the importance and characteristics of English pronunciation teaching in primary schools, and propose some targeted teaching strategies and suggestions from the aspects of teaching content, teaching methods and teaching evaluation, so as to help teachers carry out English pronunciation teaching in primary schools better and improve the pronunciation level of students and the efficiency of English learning.Body1. The importance of English pronunciation teaching in primary schoolsEnglish pronunciation is the basis of English learning and communication. Good English pronunciation can help students to improve their listening, speaking, reading and writing skills, and lay a solid linguistic foundation for their future communication in English-speaking countries. In addition, English pronunciation is closely related to the cultivation of language sense, rhythm and musical ability, which is of great significance to the improvement of students' comprehensive quality. Moreover, asthe primary stage is the best period for language learning, the emphasis on English pronunciation teaching in this stage can bring better learning outcomes for students.2. Characteristics of English pronunciation teaching in primary schools(1) Easy to learn and understand. In the primary stage, children are in the stage of developing their language skills, their minds are active and receptive, and their memory is strong. Therefore, they can easily understand and learn the phonetic symbols, pronunciation laws and intonation patterns of English, and quickly form the habit of speaking English in the correct way.(2) Interactive and interesting. The teaching content of English pronunciation in primary schools is closely related to students' daily life and interests, and there are many interesting activities, such as imitation, singing, games, and so on, which can stimulate students' curiosity and interest in learning.(3) Strengthen students' confidence in learning. In the process of English pronunciation teaching in primary schools, teachers should try to create a relaxed and harmonious learning atmosphere, encourage students to speak without fear of making mistakes, and give positive feedback to the students' pronunciation performance, which can strengthen the students' self-confidence in learning and enhance their motivation to learn.3. Teaching strategies and suggestions(1) Teaching contentEnglish pronunciation teaching content should be based on students' level and interests. In the initial stage of learning pronunciation, the focus should be on the basic pronunciation of vowels, consonants, syllables and stress, and gradually move towards complex issues, such as rhythm and intonation. Teaching content should be closely related to students' daily life and interests, and combined with pictures, stories, songs and games, which can make the learning process more vivid and interesting.(2) Teaching methodsEnglish pronunciation teaching should adopt multiple teaching methods, such as visual, auditory, and tactile, to cater to students' different learning styles. Teachers can use multimedia courseware or videos to help students visualize and understand the phonetic symbols, they can also use recordings or dialogues to help students improve their listening and imitation abilities, and they can also use tonguetwisters, games and other activities to help students practice their pronunciation in a fun and interactive way.(3) Teaching evaluationThe evaluation of English pronunciation teaching should be comprehensive and formative. Teachers can use self-evaluation, peer evaluation and teacher evaluation to assess students' pronunciation abilities, and provide feedback and guidance to students in a timely manner. In the evaluation process, teachers should not only focus on the accuracy of pronunciation, but also on the fluency, rhythm and intonation of students' speech, and encourage students to express themselves in English as much as possible.ConclusionIn conclusion, English pronunciation teaching is an important component of English teaching in primary schools. Through the targeted teaching strategies and suggestions proposed in this paper, teachers can help students to master English pronunciation more effectively and cultivate their interest and confidence in learning. Meanwhile, teachers should also pay attention to the individual differences of students and make adjustments according to their different learning styles and abilities, so as to achieve the best teaching effect.。
小学英语论文浅探英语语音教学策略通用版
小学英语论文-浅探英语语音教学策略通用版【摘要】：听说先行，读写跟上，语音教学在小学英语教学中占据重要地位。
然而实际课堂中存在着一些问题令人担忧。
本文结合教学案例，探讨了如何在课堂中开展有效英语语音教学，旨在探索培养学生语音学习技能的有效途径。
【关键词】：小学英语，语音教学方法一、引言在小学英语教育中，语音学习是英语学习的基础。
听说先行，读写跟上，语音学好了，对于以后的学习语法，记忆单词，发展口语，提高听力，都有极大作用，因此在小学阶段加强语音教学是十分必要的。
《英语课程标准》(实验稿)中也明确提出：培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。
要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记，应该教给他们方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。
二、英语课堂上学生常见语音学习错误课程标准要求教师要重视小学英语语音教学。
但是，有的教师认为在小学英语教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担，于是把教学重点全放在课堂教学模式和方法上，以至于英语课堂热热闹闹，学生的语言却漏洞百出。
笔者结合自身从教经验和听过的课堂案例出发，简单例举在小学英语课堂上学生常犯的以下一些语音错误：1、语音浊化不会讲，如：school读作/sku:l/(清辅音浊化应读作/sgu:l/),/sky读作/skai/(清辅音浊化应读作/sgai/)。
2、连读也不作要求，如：an art teacher不连会读。
3、拖音现象严重，很多学生像读语文课文，慢条斯理的读,后面总是有小尾巴，cat 总是被读作/Κæt/。
4、吞音现象也很突出。
吞音：该发的音没有发出来，有时是因为连读，有时是舌位没做到位导致，随意丢音，如，把说What are …中的[t]音丢掉了。
5、语调概念单薄。
学生们不清楚Chocolate?(升调)和Chocolate!(降调)的区别，大多一概运用降调，蒙混过关。
除了以上这几点，笔者在教学中还发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，很多学生死记硬背还是记不住单词，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语语音教学中存在的问题及解决策略摘要：《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
随着我国基础教育改革的进一步深入和《义务教育英语课程标准实验教科书》的投入使用，英语已成为中小学的重点课程之一。
虽然在小学英语课堂教学中没有专门的语音课，然而英语语音学习无疑是小学英语首要的学习任务之一。
它直接关系到小学英语教学目标的实现，影响着小学生英语字母、词汇及句型、课文的学习；同时也是英语听力能力培养的基础。
因此，在小学英语教学中语音教学是必不可少的。
关键词：小学英语语音教学策略
语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。
一、英语语音在小学教学中存在的问题
1、教师自身语音素质偏低
小学阶段是学习英语语音的黄金时期，小学生变音能力强，善于模仿，这是他们学好英语语音的优势所在。
但是，由于教师的语音和语调不正确，学生一开始就接受了错误的读音，以至于在以后的教学中花大力气也难以纠正错误发音。
教师自身语音素质偏低直接表现语音和语调不正确。
尽管不少教师毕业于英语专业，但是他们对英语语音基本概念不甚清楚，缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。
另外，教师的职责不够明确。
自认为教师的职责就是把自己所学的知识传授给学生，但是恰恰相反，现在教师的任务是从过去单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者、能力形成的促进者、学习资源的提供者和解决问题的帮助者。
2、语音教学目标定位不准确
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《课标》）对语言知
识中的语音提出二级、五级和八级的目标要求。
然而部分教师却认为，在小学英语教学中加入语音教学特别是音标教学，是加重学生学习的负担。
据了解，大部分中小学英语教师在小学英语语音教学中只讲发音规则，几乎不做发音示范，而且教学方法枯燥乏味，没有灵活性。
3、教学内容处理不得当
根据《义务教育英语课程标准》的要求，作为交际工具的语言首先是有声语言，文字只不过是有声语言的记录符号，英语也不例外。
英语语音作为英语存在的物质基础，不仅是英语的本质，而且是英语学习的基础。
然而，现行的小学英语教材（人教版）语音教学内容的安排分散而且学程长，历时6个学期才能完成单音、读音规则和重音、连读和失爆等内容的教学。
例如：字母A-/e/、/ei/可能会在三年级上册里出现，但是字母A-/æ/等就会出现在四年级或五年级的内容里。
这种教学内容的安排，单音部分的教学过于分散，不利于拼读能力的培养，教学效果差。
二、英语语音在小学教学中问题的解决策略
1、系统的语音教学是方向
人的语言发展过程的最早阶段就是“听”。
一、二年级属于低年段，是英语语音音素的原始构建阶段。
“听、说、读、写”四步，是不能同时一起做到的，而且低年段是最早阶段“听”的输入阶段，主要通过让学生多听、多读来感知语言。
按照孩子的年龄特点，在教学中多采用游戏、歌曲和小诗等多样的教学方式，使孩子学习英语感觉到轻松愉快。
由于孩子年龄小，主动学习能力较差，教学中应争得家长的配合，如设计英语听读记录卡，记录孩子在家听录音读书的次数，一周才两节英语课，在家营造英语语言环境对感受英语语音很有帮助。
三、四年级为中年段，此时已经有了一定的语言积累，但英语思维的习惯还没有很显然，如果此时进行复杂的音标教学，会一下子加大学习的难度，一定程度上会限制了语言的学习。
从另方面看，如果这时候不适当地开始英语语音教学，等到五、六年级才来突然认读音标，学生的学习能力的培养相对来说会有点儿滞后。
鉴于此，中年级应采用自然拼音法教学（phonics）,自然拼音法是英语系国家近年来主流的教学法，特别是以发音为入口，采用音符记号，跨越音标，根据26个字母与字母组合本身的发音，建立字母与发音的感知，真正做无需音标，无需死记硬背，
见词能读，听音能写。
从根本上解决学生的“聋哑”问题。
3.1.3 小学阶段五、六年级的学习要从音符迁移到音标，同时学习掌握重读音节、连读、升降调等朗读技巧，加大力度强化发音训练，使学生逐渐培养成自拼、自读的自学能力。
其实，80%的单词的发音是有规律可循的，至于那些特殊的发音，只要在遇到时加强认识，认读音标词就不成问题了。
通过这样系统的有阶梯的语音学习，在整个小学阶段有步骤地领会英语单词的发音，学生是能够很容易感知字母在单词中的发音的。
2、准确的语音教学是保障
小学英语教师要有自我完善意识，平时要不断提高自身的英语口语水平。
课程标准明确要求英语教师“在读准音素、单词、句子和段落的基础上掌握一些基本的朗读技巧，对基础的语言知识和语音现象要有所了解”。
无论你是要讲圆润轻松的美音，还是典型漂亮的英国口音，都要把每一个单词都发清楚和准确，教给学生准确的英语口语，这是最基本的，也是小学英语教师应该具备的素养。
通常语音标准、口语流利的老师可以在刚刚和新同学见面的头几节课就把学生深深地吸引住，为以后更好地教学打下了基础。
多采用多媒体的语音教学资源，为学生多提供一些地道纯正的语音环境。
教读课文时尽量让学生模仿录音跟读，鼓励他们如果跟录音模仿的一模一样，就说明他们有了一口流利漂亮的英语了。
经常在标准的语音环境下薰陶，让学生能够直接进入英语的表达习惯中，能较快地活跃他们的英语思维。
3、趣味的语音教学是关键
采用英语歌曲表演和语音教学的结合。
儿歌是孩子们最快乐的音符，欢快的旋律，能让孩子们充满欢欣。
通过学唱英文歌曲，体会歌里单词的发音、音节的轻重、句子的语调，集艺术性和知识性于一体，能全面培养孩子们健康积极向上的情操，再潜移默化的学习英语。
鼓励孩子们自己录制朗读音带。
学生内心都有一种自我欣赏、自我肯定的需要。
通过鼓励他们把自己的口音录制下来，既满足了他们的心理需要，有直接地促进了他们对自己的自我纠正，既是一个欣赏的过程，又是一个不知不觉提高的过程。
但是，始终注意对录音作业进行评价与展示，教师的评语中要应该反映出肯定好，也指出不足。
采用口语水平测试与笔试相结合的多元评价方式。
“英语是朗读出来的”。
只有改变了老师对学生的评价方式，学生才会在平时的学习中重视起来，笔试只是听音和笔头方面的考察，真正能否说出来还得靠口语测试。
鉴于口语考试难以实施，可以采用现场口语抽测等形式。
现场口语抽测容易操作，具有很大的可行性。
只要长期坚持下去，形成一种教学常规，这对促进学生英语口语水平的提高是大有好处的。
总之，语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
英语语音教学是入学阶段英语教学的关键，我们一直希望在小学阶段学语言的同时，扎扎实实地进行英语语音教学，让孩子们逐步掌握一些英语语音发音技巧，懂得一些科学的语音发音规律，培养学生见词读音、听音辩词的基本能力。
孩子在小学阶段是语音最敏感时期，语言模仿能力强，最容易养成一种语言表达习惯。
所以，在小学阶段着手培养孩子们的英语语音能力是关键时刻。
参考文献：
[1] 黄永红.小学英语语音教学策略[J].南京：基础教育出版社，2009(8)，第11卷第4期.
[2] 唐锡玲，黄秀萍.英语语音基础[M].长春市：东北师范大学出版社，2007.
[3] 袁新萍.新课程理念与小学英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
[4] 刘道义，魏国栋.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲[M].北京：人民教育出版社2010.。