范进中举(上课)
23 范进中举 课件(共24张PPT)
新知导入
1.登科后 唐·孟郊 昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
金榜题名是古代读书人梦寐以求的人生目标
吴敬梓(1701—1754) ,吴敬梓生于康熙四十年 ,自小聪慧过人,饱读诗 书,也曾刻苦用功,考取 功名,后却自绝于仕途, 卖文为生。
《儒林外史》,是我国第一 部章回体长篇讽刺小说,共55回 ,是中国古典文学中讽刺艺术的 最高峰。作者根据切身体验,从 多方面描绘士大夫的精神面貌。 对科举制度和封建礼教进行深刻 的批判。成为我国古典讽刺小说 中的杰出作品。
2、围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序,课文可分成哪两个 部? 3、两部分各写了哪些事? (l~2):写范进中举前的困顿窘迫状况:屠户教训、借钱应试。 (3~11):写范进中举后情景:喜极而疯、屠户治疯、邻居送粮 酒、乡绅送银房
典型细节
动作
范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了
一下,笑了一下声,道:“噫!好了!我中了!语”言说着,往 后一跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开 水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:神“态噫!好了!
全书通过对封建科举 制度的弊害和知识分子精 神生活的腐朽堕落的描绘 ,深刻地揭露和强烈地抨 击了封建社会道德风俗的 败坏和政治的黑暗,它是 一幅刻画入微,形象逼真 的封建社会儒林百丑图。
•院试(童生试):州县级考试,考中者称为“生 员、秀才或相公”,送到省里去参加乡试 ; •乡试:省级考试,每三年一次,八月举行,称 “秋闱”,考中者称为“举人”,其中第一名称 为“解元”。(发榜图)
•会试:中央级考试,在乡试后第二年举行,试期 在春季二月,称“春闱”,考中者称为“贡士”, 第一名称为“会元” 。进入宫廷参加殿试; •殿试:考中者称为“进士”,发榜分为三甲,第 一甲的三人,称“状元、榜眼、探花”,赐进士 及第,二甲赐进士出身,三甲赐同进士出身。
第23课《范进中举》(共28张PPT) (教学课件)-初中语文部编版九年级上册
范进中举前后的对比
范进 中 举 前
中举后
生活状况 每日小菜饭 乡试无 众乡邻奔走效力
盘缠 卖鸡换米煮粥 殷勤送礼
社会地位
对胡屠户的 称呼
现世宝 尖嘴猴腮 卑微 癞虾蟆 不三不四 邻里无人理会
岳父
才学高 天上星宿 品貌好 贤婿老爷 张乡绅登门拜访百 般拉拢
老爹
性格:逆故来,顺 一受 个,为甘功受名屈利辱禄,而狡神猾魂,颠虚倒伪的、典圆型滑形世象。
关于科举制度
正式考试--乡试、会试、殿试 ⑴乡试(大比、秋闱):每三年在省城考一次,成绩优良的员参 加,考八股文和试帖诗,及格者称举人,有资格做官。第一名称 解元,第2-10名称亚元。 ⑵会试(礼闱、春闱):乡试后第二年在礼部考,举人参加,考 八股文和试帖诗,及格者称贡士。第一名称会元。会试后一般要 复试。 ⑶殿试:由皇帝主持,贡士参加,考策问,中者皆称进士。分三 甲录取,第一甲赐进士及第,第二甲赐进士出身,第三甲赐同进 士出身。第一甲取三名,第一名称状元,第二名称榜眼,第三名 称探花,三人合称三鼎甲。
才学又好
能否考中 对亲家母称呼
癞蛤蟆就想天鹅肉吃 你那老不死的老娘
毕竟要嫁与个老爷 你家老太太
胡屠户的个性特征: 欺贫爱富、趋炎附势、庸俗势利。
像胡屠户这样的人在当时是个别的吗? 不是。其他的邻里乡亲们以及张
乡绅也都是趋炎附势、惟利是图的人, 作者借他们的描写展现了科举制度下 形形色色人的丑恶嘴脸和封建社会衰 朽的世风。
随堂练习
有人说,范进中举虽以喜剧的形式结尾,但反 映的却是社会的悲剧。你同意这种说法吗?请谈谈 自己的看法。
板书设计
范进中举
中举前 挨饿挨骂,甘受侮辱 追求功名,不顾一切
喜极而疯,丑态百出 中举后 周旋自如,势利虚伪
《范进中举》PPT课件(第1课时)
课堂检测
4.下列说法错误的一项是( D )
A.本文运用了个性化的语言来刻画人物性格。
B.范进中举惊喜得发疯这一情节,用的是夸张的写法,但 不失真。
C.对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物,表现他前倨 后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型 市侩性格。
D.范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后,他回忆疯癫中 的情景,别的都昏昏沉沉记不得,唯独“记得是中的第七 名”,说明范进并没有真正的疯,只是“痰迷了心窍”。
自此以后,又长久没有看见孔乙己。到了年关,掌柜取下粉板说,“ 孔乙己还欠十九个钱呢!”到第二年的端午,又说“孔乙己还欠十九个钱 呢!”到中秋可是没有说,再到年关也没有看见他。我到现在终于究
(乙)范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑 了一声道:“噫!好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省 人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来,他爬将起来,又拍着手大笑道 :“噫!好!我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居 都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两 手黄泥,淋淋漓漓一身的水,众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了 。众人大眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道:“怎 生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才 得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病!却是如何是 好?”众邻居劝道:“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷 。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。”
九年级语文上册
23 范进中举
第2课时
-.
上节课我们具体分析了范进、胡屠户、张乡 绅、众邻居等人物形象及特点,中举是喜事,范 进却发疯了,这究竟是为什么?请同学们跟随老 师一同走进文本,寻找答案。
《范进中举》(上课)PPT课件
胡屠户在范进中举前后截然不同 的两种态度形成了鲜明的对比,形象 地表现出他的前倨后恭,欺贫爱富、 趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典 型市侩的性格跃然纸上。
胡屠户前倨后 恭的不同态度,正 好反映出当时社会 上那种趋炎附势的 现象。
权 变 权 变 文曲星 打得吗?
张静斋是城中望族,之 前与范进素不相识,为 什么会来拜会范进,而 且还又送银又送房?
昏 厥 疯跑 踹进泥塘
疯走集上
赏 研 析 读
2、文中运用了那些描写来刻画范进的疯态?
范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。 第三层写踹进泥塘。 第二层写疯跑。 第四层写疯走集上。
第一层写昏厥。 用 “看”“念”“拍” “笑”写范进欢喜极 了的动作。 用“往后 一交跌倒, 牙关咬紧,不省人事” 写范进昏厥的动作神 态。 语言描写中 “噫” “噫!好 写出惊喜过望的心情。 了!我中 “好了”几十年追求 了!” 功名,一旦实现,富 赏 贵荣华滚滚而来。 析
一副大肠
能否考中 对亲家母称呼
探究交流
下列加点的词含有什么意味,体现了人物的 什么心理? 屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来 ,道:“这个,你且收着。我原是贺你的,怎 好又拿了回去?”范进道:“眼见得我这里还 有这几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用 。”屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣……
典型细节:写出其见财心喜而又假意推让的
中 国 古 代 科 举 图 解
检查字词
1. 读准下列字词的读音。 荒诞(dà n) 避讳(huì ) 荼(tú )毒 解(jiè )元 作揖(yī) 兀(wù )自 带挈 (qiè ) 绾(wǎn)了头发 相(xià ng)公细丝锭(dì ng)子 醉醺(xūn)醺(xūn) 腆(tiǎn)着肚子 啐(cuì )在脸上 星宿(xiù )
《范进中举》公开课ppt课件
人性的丑陋面
范进中举后,周围的人对他态度大变,展现了人性的丑陋面 。人们为了利益和地位,可以轻易地改变自己的态度和立场 。
人性的善良面
尽管社会环境恶劣,范进仍然坚持参加科举考试,体现了对 知识的追求和对理想的坚持。同时,范进在面对困难时,也 得到了他人的帮助和支持。
社会批判与反思
社会阶层固化的问题
科举制度对个体的压迫
科举制度导致了文人的片面发展和人 格的畸形,他们将追求功名利禄作为 唯一的人生目标,而忽视了自身其他 方面的发展。
科举制度的僵化与腐败
科举制度逐渐僵化,考试内容与形式 单一,导致大量人才被埋没。同时, 科举制度也成为了贪腐的温床,一些 人通过不正当手段获取功名。
人性的丑陋与善良
该小说反映了明清时期科举制度对知识分子命运的影响,以及封建礼教对人性的 摧残。
课程目标
让学生了解《范进中举》的背景、情节和人物关系,理解小说的主题和思想意义。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣,提高学生对古典文学作品的阅读和理解能力 。
引导学生思考封建科举制度对当时社会和知识分子的影响,培养学生的批判思维和 人文素养。
03
人物分析
范进
01
02
03
人物性格特点
范进是一个懦弱、虚荣、 自卑的人,他一直渴望中 举,但对自己的能力缺乏 信心。
人物行为表现
范进在面对考试时常常表 现出紧张和焦虑,但在中 举之后却表现出狂喜和失 态。
人物命运
范进最终实现了自己的梦 想,但他的性格和行为也 预示着他未来的命运将会 充满坎坷。
06
课程总结与作业布置
本课程总结
内容丰富
本课件内容涵盖了《范进中举 》的背景、人物、情节和主题 ,为学生提供了全面的学习资
范进中举公开课ppt课件
讽刺艺术运用
讽刺科举制度
通过范进中举的荒诞情节,对封建科举制度进行深刻讽刺, 揭示其弊端和不合理性。
讽刺社会风气
以范进中举为引子,讽刺当时社会的不健康现象,如攀附权 贵、嫌贫爱富等。
对后世文学影响
文学题材拓展
范进中举的故事为后世文学创作提供了丰富的素材和灵感,成为许多文学作品的 题材来源。
讽刺手法传承
范进中举故事简介
故事情节
简述《范进中举》的主要故事情节和 人物形象。
主题思想
分析作品所反映的社会现象和主题思 想,如科举制度下的社会现实等。
学习目标与要求
01
02
03
知识目标
掌握《范进中举》的基本 情节、人物形象和主题思 想等。
能力目标
提高学生的古代文学鉴赏 能力、分析能力和表达能 力等。
情感目标
范进中举后发疯的情节展示了科举制度对知识分 子心态的扭曲,使得他们过于追求功名利禄,失 去了独立思考和人格尊严。
社会现象反映
社会阶层固化
范进中举的故事反映了当时社会阶层固化的现象,贫寒士子即使通 过科举考试也难以改变命运,而权贵子弟则更容易获得功名。
社会风气不正
范进中举的故事中,权钱交易、攀附权贵等不正之风盛行,反映了 当时社会风气的败坏。
细节描写
通过范进发疯等细节描写,深化 对人物形象的印象。
03
范进中举故事情节梳理
科举制度下的范进
科举制度背景
介绍明清时期科举制度的历史背景,阐述科举制 度对士人生活的影响。
范进的基本情况
介绍范进的家庭背景、性格特点和科举经历,分 析他在科举制度下的处境和心态。
范进的科举之路
梳理范进参加科举考试的历程,包括他的努力、 挫折和失败,揭示科举制度的残酷和无情。
范进中举优秀公开课教案(精选13篇)
范进中举优秀公开课教案范进中举优秀公开课教案(精选13篇)作为一名教职工,就有可能用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的范进中举优秀公开课教案,希望对大家有所帮助。
范进中举优秀公开课教案篇1【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力,分析范进、胡屠户等的人物形象;2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】一、导入(直接导入)师:上节课,我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解,对其中的人物性格也有一定的体会。
下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演生表演课本剧。
让学生组织并参与表演,不仅能激发学生学习语文的兴趣,而且增强了他们学习的自主性,因为只有认真研读了课本,才能体会其中人物性格特点,才能表演得更真切.而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫:师:读了课文,又看了表演,同学们,请问:给你印象最深的是哪一个情节?生:“范进中举发疯”这一中心情节。
师:它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(生分析一系列的动作。
)师:(肯定生的答案,并作简单小结)范进发疯,疯得有特点:发疯的动作:自己把两手拍了一下,笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言:噫!──好了!──我中了!发疯的层次:昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之,因为作者描写得非常细腻、生动、传神,所以,给我们留下深刻的印象。
师:中了举就应该高高兴兴去做官,可是,范进了中举报帖后,为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动,你认为是正常的,还是反常的?(生争执,师点拨提示,引导学生将注意力集中于三个短句上。
)师:你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?生:发疯的语言:噫!──好了!──我中了!师:你认为这段语言中,哪一个字说明了范进发疯的根本原因?生1:“中”字!因为中举了,太高兴了,所以疯了。
部编版课件《范进中举》全文课件
人教部编版九级语文上册课件: 范进中举 人教部编版九级语文上册课件: 范进中举
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3.一是根据题目要求,从合适的角度 进行分 类;二 是要注 意与题 干进行 对比, 通过对 比寻找 出错误 的选项 ,以缩 小选择 范围。
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4.选择题正是由于其选项可以检测考 生的认 知水平 ,所以 在测量 中被广 泛应用 。
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5.在选项设计时,选项之间要避免同 义项的 出现, 同时还 应做到 干扰项 能反映 出考生 的典型 错误, 包括知 识、能 力与价 值观等 。
感谢观看,欢迎指导!
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6.获取和解读地理信息是高考四项基 本能力 之一, 也是基 础能力 要求。 近几年 的高考 地理试 题材料 阅读量 有所增 加,表 明对学 生获取 和解读 地理信 息能力 要求提 高,准 确答题 需要全 面获取 材料中 的信息 ,理解 问题情 境,进 而全面 把握设 问实质 。
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7.高考地理选择题常以社会热点、科 研成果 为材料 设置试 题情境 ,材料 和问题 中常出 现很多 地理概 念,很 多学生 对某些 地理概 念的内 涵和外 延理解 不深入 ,相似 的地理 概念混 淆,做 选择题 时,受 错误选 项干扰 极大, 导致错 误率很构成 完整语 句,避 免没有 思维含 量的选 项。题 干一般 是由不 完全的 陈述句 组成, 所以选 项应能 够直接 回答问 题或者 将不完 全陈述 句补充 完整, 构成完 整语句 。
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2.运用排除法,如果正确答案不能一 眼看出 ,应首 先排除 明显是 荒诞、 拙劣或 不正确 的答案 。尽可 能多排 除一些 选择项 ,就可 以提高 选对答 案而得 分的概 率。
23 《范进中举》课件(共27张PPT)
无盘费去应考 无钱打发报录人
胡屠户骂得狗血淋头 无人理会 无人帮助
中举后
众乡邻拿蛋 送酒 背米 捉鸡 胡屠户送肉
张乡绅送三进三间房屋
众乡邻搬桌椅 屠户送四五千钱 张乡绅送纹银50两 胡屠户奉承恭维 众乡邻帮办 各种事情 张乡绅拜访拉拢
中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅 平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员。
第二层写疯跑。
文中运用了哪些描写来刻画范进的疯态?
第三层写跌倒。
用富有讽刺性 的外貌描写,写范 进一脚踹在塘里的 丑态,“头发都跌散 了,两手黄泥,淋 淋漓漓一身的水” 包含了极其强烈的 讽刺意味。
文中运用了哪些描写来刻画范进的疯态?
第四层写疯走上集。
“拍着笑着”的动作描写, 写尽范进的疯态。
写“老太太慌”“邻居吓了一跳”“众人拉他不住”等细节有何作用?
作者运用生花妙笔把这个人物丧魂落魄的丑态、狂态刻 画得淋漓尽致,入木三分。范进长期遭白眼,一旦考中,如发生 天旋地转的变化,感情上承受不了。绝大多数知识分子听任封 建统治者摆布,背后隐藏的是悲剧,既可怜又可悲。
对范进疯态描写部分既采用了正面描写又采用了侧面烘托的写法
范进的发疯说明了什么?
范进发疯的癫狂丑态揭露了封 建科举制度对读书人的毒害。俗话 说:“穷秀才,富举人。”封建社会的读 书人一旦中举,那就平步青云,荣华富 贵滚滚而来。范进中举前穷困潦倒, 受尽屈辱,中举后即能吐尽心中苦水, 身价百倍,富贵荣华,而这些正是范进 梦寐以求的,一旦到手即令他喜极而 疯。
范进中举前后状况的变化,反映了封建社会科举制 度对读书人命运的主宰,以及在这种制度下人与人之间 的势利关系和世态的炎凉。
①本文节选自《儒林外史》中的第 三 回。
范进中举公开课教案
范进中举公开课教案第一章:课程导入1.1 教学目标:让学生了解《范进中举》的故事背景和作者吴敬梓。
引导学生关注故事中的人物形象和社会现象。
1.2 教学内容:简要介绍《范进中举》的故事背景和作者吴敬梓。
引导学生阅读故事的开头部分,观察故事中的人物形象和社会现象。
1.3 教学方法:通过多媒体展示故事背景和作者图片,引起学生兴趣。
分组讨论:让学生分组讨论故事中的人物形象和社会现象,分享各自的看法。
第二章:故事情节分析2.1 教学目标:帮助学生理解故事情节的发展和转折点。
引导学生分析故事中的冲突和解决方式。
2.2 教学内容:引导学生阅读故事的中间部分,关注故事情节的发展和转折点。
分析故事中的冲突和解决方式,引导学生思考故事背后的意义。
2.3 教学方法:小组讨论:让学生分组讨论故事情节的发展和转折点,分享各自的看法。
角色扮演:选取几个关键情节,让学生扮演故事中的人物,深入理解故事情节。
第三章:人物形象分析3.1 教学目标:帮助学生分析故事中的人物形象和性格特点。
引导学生思考人物形象与故事情节的关系。
3.2 教学内容:引导学生阅读故事的结尾部分,关注人物形象的塑造和变化。
分析故事中的人物形象和性格特点,思考人物形象与故事情节的关联。
3.3 教学方法:小组讨论:让学生分组讨论故事中的人物形象和性格特点,分享各自的看法。
角色扮演:选取几个关键情节,让学生扮演故事中的人物,深入理解人物形象。
第四章:故事主题探讨4.1 教学目标:帮助学生理解故事的主题思想和深层含义。
引导学生思考故事对现实社会的启示和影响。
4.2 教学内容:引导学生思考故事的主题思想和深层含义。
分析故事对现实社会的启示和影响,引导学生思考如何面对类似的社会现象。
4.3 教学方法:小组讨论:让学生分组讨论故事的主题思想和深层含义,分享各自的看法。
小组辩论:选取几个关键问题,让学生分组进行辩论,深入理解故事主题。
第五章:总结与反思5.1 教学目标:帮助学生总结故事的主要内容和人物形象。
《范进中举》公开课ppt课件
人性的丑恶与善良
01 02
范进中举前后的变化
范进中举前后的表现反映了人性的丑恶,他为了追求功名利禄,不惜牺 牲自己的尊严和人格,而当终于中举时,却变得不可一世,对周围的人 颐指气使。
周围人的态度
周围人对范进的态度也反映了人性的丑恶,他们对待范进的态度完全取 决于他的身份和地位,而不是基于真正的人性和尊重。
《范进中举》公开课ppt 课件
汇报人:可编辑 2023-12-27
CONTENTS
目录
• 课程介绍 • 《范进中举》简介 • 人物分析 • 主题探讨 • 艺术特色 • 课程总结与思考
CHAPTER
01
课程介绍
课程背景
《范进中举》是清代小说家吴敬梓所著《儒林外史》中的经 典篇章,通过描绘主人公范进参加科举考试的经历,揭示了 封建科举制度的弊端和当时社会的世态炎凉。
CHAPTER
03
人物分析
范进
人物性格
范进是一个懦弱、虚伪的人。他 面对胡屠户的辱骂和乡邻的冷嘲 热讽,不敢反抗,只能忍气吞声 。同时,他在中举前后的表现也
显示出他的虚伪。
人物形象
范进是一个穷酸秀才,生活贫困 ,地位低下。他的形象被描述为 猥琐、懦弱,缺乏自信和勇气。
人物命运
范进最终能够中举,成为进士, 改变了自己的命运。这个转折点 揭示了科举制度对当时文人的影 响,也反映了当时社会的现实。
胡屠户
人物性格
胡屠户是一个粗鲁、自私的人。他对 范进的态度傲慢无礼,常常辱骂和讥 讽范进。他的言行举止显示出他的无 知和自大。
人物形象
人物命运
胡屠户的命运没有发生太大的变化。 虽然他对范进的态度傲慢无礼,但最 终还是不得不向范进低头,显示出当 时社会等级制度的现实。
范进中举公开课优秀教案ppt课件
如周进,薛家集的老塾师,是个六十多岁的老童生, 常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商 人为伍之时,一见到贡院号板,便满腹委屈,当着 众商人的面,撞头痛哭,遍地打滚,“直哭到口里 吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生, 他就爬在地上磕头:“若得如此,便是重生父母, 我周进变牛变马也要报效!”他与范进均是大半生 穷途潦倒,受尽冷遇和歧视,最终爬了上去。而且 一个喜疯,一个哭死,有异曲同工之妙。
经济状况
中 差: 举
饭”,“不知猪油可曾吃过两三 回”;去乡试回家,“家里已是饿 了两三天”。
前 社会地位: 邻居看不起他(他母亲快要饿死,也
低
无人相助)。胡屠户骂他,瞧不起他
邻居送来许多食物;胡屠户“提着七 经济状况 八斤肉,四五千钱”;张乡绅送银赠
ห้องสมุดไป่ตู้
中 好转 房 举
后
社会地位
邻居贺喜、劝慰、出主意帮忙,称之 为“范老爷”;胡屠户称之为“文曲
胡屠户是个怎样的人物形象?
欺贫爱富 、趋炎附势、庸 俗势利的小人
像胡屠户这样的人在当时是个别的 吗?
不是。其他的邻里乡亲们以及张乡绅也 都是趋炎附势、惟利是图的人们,作者借他 们的描写展现了科举制度下形形色色人的丑 恶嘴脸和封建社会衰朽的世风。
为了规范事业单位聘用关系,建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ,保障 用人单 位和职 工的合 法权益
本文塑造人物形象生动,具有极强的讽 刺意义,鲁迅把这部书称之为我国古代小说 中第一部“讽刺之作”,说它“秉持公心、 指摘时弊,机锋所向,尤在士林;其文又感 而能谐,婉而多讽”。主要的写作特色是:
范进中举(教案)
范进中举(教案)第一章:导入1.1 课程背景《范进中举》是中国古代文学中的一篇著名短篇小说,出自清代作家吴敬梓的《儒林外史》。
本篇课文以讽刺的手法,揭示了当时科举制度的弊端,以及人们对功名的疯狂追求。
通过学习本课,使学生了解中国古代科举制度,认识范进这个人物形象,领会作者的讽刺意图。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能认识生字词,了解课文内容,把握人物形象。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的讽刺手法。
1.2.3 情感态度与价值观领悟作者对科举制度的批判,对人性的反思,培养正确的价值观。
1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点:分析课文中的讽刺手法,理解作者的写作意图。
1.3.2 教学难点:深入领会课文内涵,结合现实思考科举制度的弊端。
第二章:课文解析2.1 课文概述《范进中举》讲述了一个贫苦书生范进,为了中举而疯狂追求功名,最终导致家庭破碎、人性扭曲的故事。
通过范进这个典型人物,作者揭示了当时社会对科举制度的过分追求,以及这种追求所带来的种种弊端。
2.2 人物分析2.2.1 范进:范进是一个典型的科举制度的牺牲品。
他贫穷、迂腐、自私,为了中举,不惜付出一切代价。
他的形象反映了当时社会那些疯狂追求功名的人们的真实写照。
2.2.2 胡屠户:胡屠户是范进的岳父,他势利、粗鲁,对待范进一家极其刻薄。
他的形象揭示了当时社会风气败坏,人们对功名的追求已经到了疯狂的地步。
2.3 讽刺手法分析2.3.1 对比手法:通过范进中举前后的变化,以及他家庭成员的变化,形成鲜明的对比,从而揭示科举制度的弊端。
2.3.2 夸张手法:作者对范进中举后的疯狂行为进行了夸张的描述,以此突出科举制度对人们的毒害。
2.3.3 讽刺手法:通过对范进及其周围人物的描绘,作者运用讽刺手法,揭示了当时社会的种种丑态。
第三章:合作探讨3.1 问题设置3.1.1 范进中举前后的性格、行为有哪些变化?3.1.2 作者通过范进这个人物,想要表达什么样的写作意图?3.1.3 结合现实,谈谈你对科举制度的看法。
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再看本段出现的问题:
1、将本段分为两层,并概括层意。 2、归纳范进喜极而疯的四个过程。 3、“好了!我中了!”有何含义? 4、写“老太太慌”“邻居吓了一跳”“众人拉他不住”等细 节有何作 用? 5、范进得知中举后为什么会发疯?设置这一情节有何作用? 6、刻画邻居有何主要目的?
1、将本段分为两层,并概括层意。
1、张静斋是城中望族,之前 与范进素不相识,为什么会 来拜会范进,而且还又送银 又送房?
世 先 生! 幸会! 幸会!
2、众邻居在范进中举前后有 什么变化?说明了什么?
张静斋的目的是为了 结交新贵,巩固和扩大
自己的权势,从这里我
们可以看出当时官僚之 间结党营私之风盛行。
众邻居在范进中举前对他漠不关心,在他
中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻 居来帮忙。众邻居对权势
者或敬畏或谄媚,对不幸者
冷酷无情。这表现了封建社 会的世态炎凉。
范进中举前后对比
项目 吃 中举前
每日小菜饭 饿了两三天 饿得看不见 茅草棚 无盘费去应考 无钱打发报录人 胡屠户骂得狗血淋头 无人理会 无人帮助 猪油两三回 没有早饭米
中举后
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课文结构 :
《范进中举》按故事情节的发展,可 分为 中举前 和 中举后两大部分。
第一部分写范进中举之前的情况,又可分两层: 范进进学(中了秀才)回家,丈人胡屠户前来贺 喜;范进向胡屠户借盘费应乡试,遭到拒绝和辱 骂。通过这两件事,写出了范进中举之前生活的 艰难困顿和社会地位的卑微低下。 第二部分,写范进中举喜极发疯及中举以后社会 地位显著变化。对封建士子醉心功名利禄的丑态 作了辛辣的嘲讽,并深刻地揭示出他们热中科举 的社会原因
典型细节
下列加点的词含有什么意味,体现了人物的什 么心理? 屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来, 道:“这个,你且收着。我原是贺你的,怎好又拿 了回去?”范进道:“眼见得我这里还有这几两银 子,若用完了,再来问老爹讨来用。”屠户连忙把 拳头缩了回去,往腰里揣…… 特写镜头写出其见财心喜而又假意退推让的 答: 心理,讽刺意味十足。
所带的礼品 对嫁女的解释 对相貌的评价 对才学的评价 能否考中 对亲家母称呼
训斥
狗血喷头
一瓶酒
一副大肠 倒运 尖嘴猴腮源自七八斤肉四五千钱 养到30多岁 毕竟要嫁与个老爷
不三不四
品貌又高 张府… 也没有这样的相貌
不是你的文章好 ……舍与你的 癞蛤蟆就想天鹅屁吃
才学又好
毕竟要嫁与个老爷
你那老不死的老娘
你家老太太
中 举 中 进 士 了 ! ! 会 发 生 什 么 ?
“ 明末高邮 有袁体庵者, 神医也。有举子举于乡,喜极 发疯,笑不止··” ·· ··
—清
刘献廷 《广阳杂记》
——吴敬梓《儒林外史》
作者 吴敬梓
作简 者介
吴敬梓(1701—1754),字敏轩,号粒民,晚年 又号文木老人,清代小说家,安徽全椒人,出身于没 落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵,后家业衰落, 移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试,以病不赴。 晚年益贫困,卒于扬州。善诗赋,尤以小说著称。所 作《儒林外史》,是一部章回体长篇讽刺小说,共55 回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子精神 生活腐朽堕落的描绘,深刻揭露了封建社会道德风俗 的败坏和政治的黑暗,它是一幅刻画入微,形象逼真 的封建社会儒林百丑图,成为我国古典讽刺小说中的 杰出作品。又有《文木山房集》。
作者运用妙笔把这个人物丧魂 落魄的丑态、狂态刻画得淋漓尽致, 入木三分。范进长期遭白眼,一旦 考中,如发生天旋地转的变化,感 情上承受不了。绝大多数知识分子 听任封建统治者摆布,背后隐藏的 是悲剧,既可怜又可悲。
范进形象
猥琐懦弱而又圆滑世故,热衷功名。 中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面 大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建 社会的新贵,特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参 加考试中可以看出之外,还有一处细节可以体 现:即平日他不是一个感情容易外露的人,所 以他可以忍受胡屠户的辱骂,可以冷静的卖鸡 救命,但一见喜报帖便欢喜得疯起来,鲜明的 反常,可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。
1.万般皆下品,唯有读书高。
2.十年窗下无人问,一举成名天下知。
3.穷居闹市无人问,富在深山有远亲。
4.朝为田舍郎,暮登天子堂。
定走雪 个马意有 百在冲一 花章开日 魁台了春 内白光 汤 显 ,玉暗 祖 丝梅度 儿。黄 翠那金 ,时柳 笼节,
长春 安风 花得 。意 马 蹄 疾 孟, 郊一 日 看 尽
清朝科举制度
1. 童试:儒生 初级考试 2. 岁试:秀才(县里每年一次) 3. 科试:举人(资格)(三年一次) 1. 乡试:举人(做官的资格) (三年一次) 举人
正式考试
2. 会试:贡士(次年二月)
3. 殿试:进士(两月后)(直接做官,状元)
(1)掌握下列词语:
• • • • • • • • • 荒诞( dàn ) 荼( tú )毒 作揖( yī ) 带挈 (qiè) 相( xiàng )公 醉醺醺( xūn ) 腆( tiǎn )着肚子 啐( cuì )在脸上 星宿( xiù) 避讳( huì ) 解( jiè )元 兀( wù)自 绾( wǎ )了头发 n ng 细丝锭( dì )子
封建科举制度
• 童生:要取得正式考试的资格,先要参加童试,参加童 试的人称为儒生或童生。 • 生员:录取入学的童生称为生员。 • 秀才:生员肆业后称为秀才。 • 举人:秀才要通过本省学政巡回举行的考试,成绩优良 的参加每三年一次的在省城举行的乡试,考中的称举人, 第一名称解元,其他的称亚元。 • 贡士:举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试, 考中后称为贡士,第一名称为会元。 • 进士:贡士参加由皇上主持的殿试,考中后称进士。进 士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲 录取三名---状元、榜眼、探花。
范进中举
《儒林外史》介绍
《儒林外史》是我国著名的古典小说,它以揭 露科举制度和功名富贵的罪恶为中心,旁及官僚制 度以至整个社会风尚,批判了当时黑暗的现实。 这部小说在艺术上有很高的成就,语言准确、 精炼而富于形象性,讽刺手法尤其突出,其中重点 刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物。小 说的结构虽说是长篇,其实却是几个短篇的连缀, 没有贯穿全书的主要人物和中心事件,这样能运用 自如地安排各类人物、故事,较广泛地反映社会生 活。全书共五十五回。
情揭露和讽刺,抨击和鞭挞,轻蔑和否定,
是作家愤世嫉俗的感情。
精彩片断赏析:
范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍一 下,笑了一声,道:“噫!好了!我中了!”说道,往后一 跤跌到,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水 灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中 了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都 吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发 都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住, 拍着笑着,一直走到集上去了。众人大眼望小眼,一齐道: “原来新贵人欢喜疯了。”老太太苦道:“怎生这样苦命的 事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才 得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的 病!却是如何是好?”众邻居劝道:“老太太不要心慌。我 们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒 米,且管待了报子上的老爹们,再为商酌。”
胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形 成了鲜明的对比,形象地表现出他的前倨后恭,他
欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私
的典型市侩的性格跃然纸上。 胡屠户前倨后恭的不 同态度,正好反映出当时 社会上那种趋炎附势的 现象,时人对权贵阿谀奉 承,对寒士则加以白眼。
权 变 权 变 文曲星 打得吗?
仔细阅读文中对张乡绅和 众邻居的描写,思考:
范进中举
时代背景
局面。清政府的这些政策,虽然部分地达到了目的,但 也激起了有骨气的知识分子的更强烈的反抗。顾炎武、 黄宗羲、王夫之、颜元、戴震等具有初步民主主义思想 的先进分子,奋起从不同方面批判,抗议清政府的一系 列政策。顾炎武痛斥八股文,认为它毁灭文化、败坏人 才,比秦始皇的焚书坑儒还要厉害。戴震抨击程朱理学 的“存天理、灭人欲”是“以理杀人”。这些都对吴敬 梓产生了深刻的影响。吴敬梓为了避开“文字狱”的迫 害,把《儒林外史》反映的时代假托为明成化年间,用 小说的形式,通过鲜明生动的形象,从揭露讽刺醉心于 科举制度的知识分子入手,抨击那个腐朽丑恶的封建社 会。
众乡邻拿蛋 背米 胡屠户送肉 送酒 捉鸡
住 用
张乡绅送三进三间房屋
众乡邻搬桌椅 屠户送四五千钱 张乡绅送纹银50两
胡屠户奉承恭维 众乡邻帮办各种事情 张乡绅拜访拉拢
地位
中举前
范进 家境贫寒 忍气吞声 地位卑微 卑怯畏缩 随意辱骂 粗俗势利 厉声训斥 蛮横倨傲 视而不见 漠不关心
中举后
中举发病 地位顿变 谦卑恭敬 千种夸赞 万般讨好 阿谀奉承 奔走效力 热心帮助 登门拜访 百般拉拢 热衷功名
身为士人,熟悉其中情形,故其暴露丑态 就能格外详细。 ------鲁迅谈吴敬梓
只有“讽刺社会的讽刺,”影响才会“悠 久得惊人”。
------鲁迅
迨吴敬梓《儒林外史》书,乃秉持 公心,指摘时弊,机锋所向,尤在士林, 其文又戚而能谐,婉而多讽:于是说部 中乃始有足称讽刺之书。 (摘自鲁迅《中国小说史略》)
范 进 中 举
胡屠户
趋炎附势
众乡邻 张乡绅
嫌贫爱富
老奸巨滑
不屑一顾
范进中举前后状况的 变化,反映了封建社会 科举制度对读书人命运 的主宰,以及在这种制 度下人与人之间的势利 关系和世态的炎凉。
思考:把你认为好笑的地方标记出来, 想一想笑的背后隐含着什么?
在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深 受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无