最新培智学校生活语文第二课《碗勺筷》第一课时详细经典教案
识字锅碗盘筷教案
识字锅碗盘筷教案教案标题：识字锅碗盘筷教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识与日常生活相关的基本汉字，如锅、碗、盘、筷等。
2. 培养学生的识字能力，提高他们的阅读理解能力。
3. 培养学生的动手能力和观察力，通过实物和图片的观察，让学生能够正确书写这些字。
二、教学准备：1. 教学课件或黑板、白板等。
2. 实物或图片：锅、碗、盘、筷等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：引导学生观察并回忆与日常生活相关的基本用具，如锅、碗、盘、筷，让学生描述这些物品的特征和用途。
2. 学习新知（15分钟）：a. 展示实物或图片，让学生观察并说出物品的名称。
b. 引导学生注意物品名称中的汉字，并逐个教授这些汉字的发音和书写。
c. 通过示范和学生跟读的方式，让学生掌握这些汉字的正确发音和书写。
3. 拓展（15分钟）：a. 给学生分发练习册或打印相关练习材料，让学生进行识字练习。
b. 设计一些与这些汉字相关的游戏或活动，如拼字游戏、连线游戏等，让学生通过游戏巩固所学内容。
4. 巩固与评价（10分钟）：a. 让学生在黑板上书写所学汉字，教师进行评价和指导。
b. 布置课后作业：要求学生在家中找出这些汉字，描述它们的特征和用途，并尝试用这些汉字写几个简单的句子。
四、教学延伸：1. 在日常生活中，教师可以引导学生观察和认识更多与生活相关的汉字，如餐具、家具等，并进行相关的识字练习和活动。
2. 教师可以设计一些与这些汉字相关的听力活动，如听音选词、听音写字等，提高学生的听说能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和认识与日常生活相关的基本汉字，并掌握它们的发音和书写。
同时，通过练习和游戏的方式，学生的识字能力得到了有效的提高。
在教学延伸中，学生还能够进一步巩固所学内容，提高听说能力。
【教学设计】认识餐具
【教学设计】认识餐具展开全文【教学设计】认识餐具仇敏徐州市铜山区特殊教育中心教材分析《认识餐具》是达敏培智教材生活语文一年级上册第四单元的一篇课文。
内容是结合智障儿童的特点在认识字词的基础上,教育孩子们认识餐具,碗、筷子、勺是孩子们每天接触的生活必须物品,由于教学内容贴近孩子的生活,符合孩子的心理的特点,所以孩子们理解起来不会吃力。
结合实物来教学认读生字词,说句子为出发点,培养孩子们认字能力、应用餐具的能力。
学情分析培智儿童的思维简单，注意力集中困难，且容易分散，理解力、语言表达能力差，对知识掌握比较缓慢，而且遗忘快。
但是他们却有自己感兴趣的东西，仍好奇心强，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，通过声情并茂的图象、动画音乐等形式刺激吸引孩子们的注意力，唤起他们的学习冲动，激发他们求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学的关系。
孩子们的障碍程度不一，兴趣爱好不同，在授课过程中我利用每个孩子喜欢的感兴趣的实物、教具、话题、颜色、音乐、动作等调动他们学习的积极性。
根据以上学情，遵循由易到难，由浅入深，制定适合的教学目标，让孩子们都能达成适合自己的学习目标。
设计思路本节课的设计涉及到生活语文，生活适应，生活数学和艺术四门课，其实就是一节大综合课。
我认为培智学校的课堂就应该是涉及到方方面面的，才更有利于特殊儿童的成长和进步。
因为我们的特殊儿童注意力很难集中且容易分散，所以导入环节我选择的是孩子们喜欢的游戏，吸引孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣。
通过孩子们的生活经验用勺子吃米饭，告诉孩子们“勺”这个生字里的一个点我们可以理解成一粒米饭。
来帮助孩子识记“勺”这个生字。
在识记“筷”这个生字时，先让孩子们知道，很多筷子是用竹子制成的，再用竹叶的形态图片教孩子们记忆“竹字头”，从而认识并记住“筷子”这个词语。
巩固识记这两个生词的环节，我选用PPT来展示各种款式的碗、筷子、勺子的同时，帮助孩子们练习数数，这里渗透了生活数学数数的巩固训练。
培智一年级上册语文《碗筷勺》教案
培智一年级上册语文《碗筷勺》教案第一篇：培智一年级上册语文《碗筷勺》教案第七课《碗筷勺》第一课时看图认词【教学目标】1、知识与技能：A类：1、能正确地认读课文中的词语2、能认识各种各样碗、勺子、”。
实物，图片3、能用句型“这是（）”回答问题。
B类：能指认图片、实物、字词。
C类；能安静坐在座位上。
2、过程与方法：A类：通过各种直观教学和游戏活动，让学生体会观察比较的过程，学会匹配等基本的学习方法。
B类：通过各种直观教学和游戏活动，在老师的指导下会指认图片。
C类：能听从老师的指令，参与到教学与游戏活动中。
3、情感态度与价值观：A类：（1）、体验生活语文与生活的密切联系，感受生活语文的重要性。
（2）、建立学生学习语文的信心，提高学生的学习器官名称的学习兴趣。
B类：在游戏活动中，增强学习语文的兴趣，能够认识鞋C类：在教学与游戏活动中，内心充满愉悦之情。
【教学重点】能够指认碗、勺的相关图片。
认识生字“碗、勺”。
【教学难点】能够指认的碗、勺相关图片。
认识生字“碗和勺”。
【教学方法】直观教学法、启发式教学法、游戏法【教具学具准备】实物PPT课件【教学过程】一、谈话导入小朋友们，你们每天吃饭的时候，要用什么？生答，今天我们学习第七课碗筷勺，板书课题。
二、学习新课（一）学习碗1、出示实物：碗（1）师：这是什么？（2）出示碗的图片，问：这是什么？生答之后将图贴在黑板上。
（3）PPT出示不同材质和不同形状的碗。
教师边出示边讲解（4）出示字卡：碗同时将字卡贴在黑板上。
（5）领读，齐读，指名读，师纠正发音（6）我们用碗做什么？（二）学习勺1、出示实物：勺（1）师：这是什么？（2）出示勺的图片，问：这是什么？生答之后将图贴在黑板上。
（3）PPT出示不同材质和不同形状的勺。
教师边出示边讲解（4）出示字卡：勺同时将字卡贴在黑板上。
（5）领读，齐读，指名读，师纠正发音（6）我们用勺做什么？（三）游戏变魔术“变变变，变出什么？（碗和勺子轮换认知）（四）轻松一刻播放音乐《雪绒花》学生做手指操。
培智教育公开课 使用筷子
伊犁盲人培智学校2014-2015学年第二学期公开课教案讲授科目：劳动技能授课教师：赵婉婷讲授课题:使用筷子一、课题：使用筷子二、课时：2课时（第二课时）三、教学目标1、知识与技能：A类学生能够认识筷子，知道筷子的用途，会使用筷子夹住食物。
B类学生能够认识筷子，知道筷子的用处，掌握基本用筷子的方法。
C、D类学生认识筷子，知道基本使用筷子的方法，能积极参与到活动中。
2、过程与方法：通过教师的讲解示范，灵活运用比赛的方法，寓教于乐，让学生学习使用筷子。
3、情感态度与价值观：通过学习使用筷子，让学生对使用筷子充满兴趣，培养学生愿意动手操作，为用筷子吃饭做准备。
四、教学重难点重点：认识筷子，学会使用筷子。
难点：知道筷子的用途，愿意使用筷子。
五、教学方法：讲授法：教师通过口语向学生传授如何使用筷子，培养学生使用筷子的能力，利用启发式问答的方法进行讲授。
在讲授过程中应注意讲授法的缺点，也就是注意学生的注意力，教师运用生动有吸引力的声音进行教学。
演示法：劳动技能主要就是培养学生动手操作的学科，正对于培智类的学生他们动手操作的能力较差，但模仿能力相对较好，所以教师的示范在教学过程中是很好的方法。
游戏法：对于学生来说天性就是爱玩，即使培智类的孩子也不例外，所以采用游戏的方法，为他们建立规则，在玩的过程中加强筷子的使用，寓教于乐，让学生能够集中精力紧跟教师。
六、教学教具：1、物质准备：碗、筷子、饺子（教师自制）、面条、PPT2、知识经验准备：在前一课时已初步认识筷子。
七、教学过程：（一）导入部分（复习导入）教师：同学们，上一节课我们学习了什么？有没有同学可以告诉老师？（引导学生进行回答）教师：同学们，那上节课老师给大家猜的谜语大家还记得么？老师在给大家猜一遍，两个姐妹一样长，出入都成双，酸甜苦辣，他们总先尝。
同学们知不知道是什么啊？（一边出示筷子，一边引导学生说出筷子）教师小结：好的导入能吸引学生的注意力，让学生愿意去继续听下去，由于上一节课学生已经对筷子产生很大的兴趣了，所以，当我拿出筷子时，学生是很兴奋的，又通过谜语让学生融入课堂。
《筷子》优秀教案(10篇)
《筷子》优秀教案（10篇）《筷子》优秀教案（1）【活动目标】1、让幼儿在玩棒的过程种试试用“三角撑”的方法架起筷子。
2、初步引领幼儿用统计的方法记录操作过程和结果。
3、利用活动，培育幼儿的思维力量、动手操作力量、小组合作力量以及擅长发觉问题、解决问题的力量。
4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。
5、能在情景中，利用试验完成对简洁科学情况的探究和认知，乐于用自己的语言表述所发觉的'结果。
【活动预备】1、一次性筷子若干、台布5块。
2、统计表5张。
【活动过程】一、自由玩筷子1、导语：今日我们一起来筷子，看谁玩的方法多，方法好。
(幼儿自由玩筷子，老师参与)2、提问：刚才你是怎样玩筷子的，用了哪些方法?(幼儿叙述)二、想方法把筷子竖起来，并记录(统计表附后) 1、导语：小伴计玩筷子的方法可真多，现在请你们猜一猜，假如不用任何东西帮忙，筷子能够站起来吗?(幼儿自由争论)那你们就去试一试，然后把你试试的方法和结果记录在这张表格的第一次操作格里。
2、幼儿试试、操作，并记录。
3、分组汇报。
导语：你们让筷子站起来了吗?用了几根筷子?三、再次试试，引发幼儿用“三角撑”方法架起筷子。
1、老师引发幼儿用三根筷子互搭竖棒，要求不用任何支撑物，把筷子竖起来。
师：请你们试着用三根筷子架起来的方法，让它们站起来，并把这次的结果记录在表格的其次次操作格里。
2、幼儿操作，老师参与。
四、展现记录表，争论活动结果，引出其生活用途。
1、展现五组记录表，(教案出自：快思教案网)幼儿分组汇报。
2、小结，引出其生活用途。
《筷子》优秀教案（2）活动目标：１、利用观看、辨别筷子颜色、图案的不同，找相应，并进行分类。
２、在嬉戏中，试试用筷子夹食物，体悟美味食物带来的乐趣，并会共享食物。
３、激活幼儿使用筷子的乐趣。
活动预备：１、红、黄、蓝、粉四种颜色图案的筷子。
２、四种颜色的插筷筒，三种图案的插筷筒。
３、各种水果切成块。
４、人手一个碟子，一双筷，四个插筷筒。
正确使用勺子和碗的教案
正确使用勺子和碗的教案教案标题：掌握正确使用勺子和碗的技巧教案目标：1. 了解并掌握正确使用勺子和碗的基本技巧；2. 培养学生进餐时的良好习惯和礼仪；3. 增加学生对食物卫生的意识，提高自我卫生习惯。
教学准备：1. PowerPoint演示或实物展示：勺子、碗、食物示意图；2. 视频资源：展示如何正确使用勺子和碗的步骤；3. 实物餐具：勺子和碗（每个学生将自己使用的平时餐具带到课堂）；4. 图片或卡片：展示不正确使用勺子和碗的情景。
教学过程：引入：1. 引发学生对主题的兴趣，可以提问一些问题，例如：“你们在家用勺子吃饭吗？你们知道如何正确使用勺子和碗吗？”2. 通过展示图片或示意图，让学生了解勺子和碗的基本结构并简要介绍各部分的功能。
教学主体：步骤一：正确使用勺子1. 展示视频或演示正确握持勺子的方法，包括手指的位置和握持的力度。
2. 引导学生跟随视频或演示，自己动手尝试正确握持勺子的方法。
3. 强调使用勺子的姿势应该保持稳定，避免抖动或倾斜，以及避免将勺子放入嘴巴太深。
4. 观察并纠正学生的错误握持方法，可通过实物示范和个别辅导进行指导。
步骤二：正确使用碗1. 展示视频或演示正确使用碗的方法，包括碗的位置、姿势和将食物铲起的方法。
2. 引导学生跟随视频或演示，自己动手尝试正确使用碗的方法。
3. 强调使用碗时应保持稳定的姿势，避免碗滑动或倾斜，并使用勺子将食物铲起。
4. 观察并纠正学生的错误使用碗的方法，可通过实物示范和个别辅导进行指导。
步骤三：进餐礼仪和卫生意识1. 讨论并展示一些进餐礼仪和卫生意识的图片或卡片，如面前不说话、不大声咀嚼、不挑食物等。
2. 强调在用餐时应保持整洁，避免食物溅出碗外或碰撞碗边。
3. 提醒学生在用餐前应洗手，并介绍餐具的清洁方法。
示范与实践：1. 给每个学生发放自己带来的勺子和碗，让他们在老师的指导下进行实践操作。
2. 观察学生的实践情况，及时纠正错误，并给予鼓励和表扬。
培智学校启智教育人教版生活语文《你认识常用的餐具吗？》名校名师优质公开课课件
这些是碗。
碗有什么作用？
碗可以装饭、菜、汤汁等。
这些是什么？
这些是盘子。
盘子有什么作用？
盘子可以装菜。
这些是什么？
这些是筷子。
筷子有什么作用？
筷子可以夹取饭菜食用。
怎么抓筷子？
食指和拇指捏住上面的那根，中指顶在其下 面，第二根筷子的尾部放在虎口处夹好。夹菜 的时候主要活动上面的那一根筷子。
这些是什么？
这些是勺子（汤匙)。
勺子有什么作用？
舀取饭菜或汤水等食用。
在西方国家，还有下面一些餐具。
同学们，今天我们认识了哪些餐具？
请你连一连。
盘子
碗
筷子
勺子
1、请把一小撮黄豆用勺子从一个碗里舀到另一个碗里。
2、请用筷子把黄豆从一个盘子里夹到另一个盘子里。
《餐具我来摆》(教案)
在完成了《餐具我来摆》这一章节的教学后，我对自己的一些教学设计和实践进行了反思。首先，我发现通过提问导入新课的方式很有效，孩子们对日常生活中的餐具摆放有了初步的认识，他们的好奇心也被激发出来，这对于后续的学习起到了很好的铺垫作用。
在新课讲授环节，我尝试了理论介绍、案例分析以及重点难点解析等多种教学方法。孩子们对于餐具的种类和摆放规则表现出浓厚的兴趣，尤其是案例分析部分，他们通过具体的场景感受到了餐具摆放的重要性。不过，我也注意到在难点解析部分，尽管我尽量用简单明了的方式讲解，但仍有部分孩子显得有些困惑，这可能提示我在今后的教学中需要更加注意分层教学，针对不同孩子的理解能力提供更加个性化的指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与餐具摆放相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的餐具摆放实践操作。这个操作将演示如何正确、快速地摆放餐具。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和餐具摆放的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了餐具的种类、摆放规则以及在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对餐具摆放的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，展现出良好的餐桌礼仪。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.培养学生的生活自理能力，提高其在生活中运用餐具的基本技能，使之能够独立完成餐具的摆放和使用。
2.增强学生的规则意识，通过学习餐具摆放规则，培养其在日常生活中遵循规范和秩序的良好习惯。
幼儿园中班综合：勺子和筷子教学设计【含教学反思】
幼儿园中班综合：勺子和筷子教学设计教学背景本设计针对的是幼儿园中班，主要是围绕勺子和筷子的使用进行教学，让孩子从实际生活中的饮食、生活中感受中学习如何使用勺子和筷子。
教学场所为幼儿园教室，教学周期为5天，每天40分钟，共计200分钟。
教学目标1.了解勺子和筷子的形状、材料、用途等，并学会区分勺子和筷子；2.掌握用勺子和筷子的正确方法和技巧；3.培养孩子们的生活自理能力和动手能力；4.在教育中潜移默化中锻炼幼儿们的观察能力、语言表达能力、配合能力等。
教学内容第一天：了解勺子和筷子•引导孩子们观察勺子和筷子的形状、材料等，让孩子们自由说出勺子和筷子的区别和使用方法；•制作勺子和筷子的图示，用图片或手工制做等形式让孩子们更加直观地了解勺子和筷子。
第二天：制作勺子和筷子•让孩子们通过手工制作，制作自己的勺子和筷子，仔细观察并了解勺子和筷子的制作过程；•在制作完勺子和筷子后，通过组织小游戏，让孩子们相互使用勺子和筷子，培养孩子掌握用勺子和筷子的正确方法和技巧。
第三天：模拟使用勺子•在教室中摆放一些食品和配有汤汁的碗，让孩子们用勺子捞出食品和喝汤；•有意识地引导孩子们掌握用勺子的正确方法以及注意事项。
第四天：模拟使用筷子•给孩子们准备做菜的材料，让孩子们熟悉筷子的使用方式和技巧；•通过小游戏或互动，让孩子们在使用筷子的过程中快速掌握筷子的使用方法。
第五天：总结反思•让孩子们回顾学习的内容和所学到的经验；•引导孩子们讲述自己使用勺子和筷子的感受；•回答孩子们在学习过程中可能出现的问题，及时纠正孩子们的错误行为。
教学反思通过这一周的勺子和筷子教学，孩子们的使用勺子和筷子的基础技能得到了一定的锻炼，同时也让孩子们更加注重生活中的细节。
但是在教学过程中，也发现了一些问题，如下：•孩子们学习力和注意力存在不稳定性；•孩子们在使用筷子时困难多，筷子的处理能力不足；•孩子们在使用勺子时容易滴落。
针对这些问题，我们可以在之后的教学中，采用更多的抽象化教法，增加练习强度，并让孩子们逐步提高自己的操作能力。
培智学校生活语文第二课《碗勺筷》第一课时详细经典教案
语文
班级
一（1）班
课时
第一课时
课题
《碗勺筷》
教材
自编教材
组织者
蒋默娴
学生
情况
分析
A类：基本能准确的发音并用句子表达自己的需求，对实物的图片掌握能力较好，在老师的提示下基本能完成简单的句子；
B类：对实物的图片和文字掌握能力较好，但平时不太愿意配合老师教学。会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片。
1.师：同学们，老师昨天教你们“××在吃饭。
师领读，生齐认读，指名读，师纠正学生发音。
2.师：还学习了一个笔画。
师出示笔画字卡：点
师领读齐读指名读纠正学生错误发音。
师在黑板上示范笔画书写，学生拿出手指模仿。
二、教授新课
1.课前热身：
师：同学们，老师今天教你们念一首儿歌，儿歌的名字叫《小勺》。老师念一句，同学们跟一句。
小小手，真灵巧，
三个指头捏小勺，
慢慢送，轻轻舀，
我的本领真不小。
AB组学生边回忆，边跟读。C组学生关注老师
AB组学生边回忆，边模仿。C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
AB组学生边听老师念，边跟读。C组学生关注老师
指名AB组学生回答C组学生关注老师
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
教学
难点
A组
B组
C组
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
教学准备
碗、勺、筷的实物、图片和文字，ppt
筷子勺子叉子教案
筷子勺子叉子教案教案标题：筷子、勺子、叉子教案教案目标：1. 学生能够正确识别和命名筷子、勺子、叉子这三种餐具。
2. 学生能够简单描述这三种餐具的形状、用途和特点。
3. 学生能够正确使用筷子、勺子、叉子进行简单的餐桌礼仪。
教学准备：1. 图片或实物展示筷子、勺子、叉子。
2. PPT或黑板准备。
3. 餐桌模拟场景。
教学过程：引入：1. 展示图片或实物，引导学生观察筷子、勺子、叉子的外形特点，并提问：“你们知道这些是什么东西吗？”2. 学生回答后，教师给予肯定并引导学生说出筷子、勺子、叉子的名称。
探究：1. 教师通过图片或实物，向学生展示筷子、勺子、叉子的形状，并引导学生描述它们的不同之处。
2. 教师通过图片或实物，向学生展示筷子、勺子、叉子的用途，并引导学生说出它们的主要用途。
3. 教师通过图片或实物，向学生展示筷子、勺子、叉子的特点，并引导学生说出它们的特点，如材质、长度、形状等。
实践：1. 在餐桌模拟场景中，教师示范如何使用筷子、勺子、叉子，并解释正确的使用方法和礼仪。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟使用筷子、勺子、叉子进餐的场景，互相观察和评价对方的表现。
巩固：1. 教师总结筷子、勺子、叉子的用途和特点，并与学生一起复习。
2. 教师提问学生筷子、勺子、叉子的使用方法和注意事项，学生回答并互相补充。
拓展：1. 学生可以尝试使用筷子、勺子、叉子吃饭，教师进行指导和纠正。
2. 学生可以尝试制作简单的折纸筷子或勺子，发挥创造力。
评估：1. 观察学生在实践环节中的表现，评价其使用筷子、勺子、叉子的正确程度。
2. 收集学生对筷子、勺子、叉子的描述和使用方法的书面作业，进行评估。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解不同国家或地区的餐具文化和使用习惯。
2. 学生可以尝试在家庭餐桌上使用筷子、勺子、叉子，培养良好的餐桌礼仪习惯。
教学反思：1. 教师可以根据学生的理解情况，调整教学内容和方式，确保教学效果。
2. 教师可以鼓励学生多进行实践操作，提高他们的实际应用能力。
《筷子》教学设计
看图学词——筷子
宜昌市特殊教育学校杜嘉俐
一、分析学生：
本班是培智二年级的学生，除一个是轻度学生外，其余的为中重度学生，根据本节课的授课内容，将他们划分为三个组。
A组学生能较好地完成认读和书写的学习任务，而且能利用所学的结构分析法识记生字；
B组学生认读较好，书写需要反复训练才能掌握，能复述字形结构。
C组学生在提示下能再认，只能书写简单的部首、笔画。
教学重点：识记字形。
教学难点：正确书写。
三、教法学法：
六、板书设计：
简单、实用、清晰、明了。
两根树枝（实物）——快子（卡片）
两支竹筷（实物）——筷子（卡片）
(田字格，示范书写)。
培智学校生活语文第二课《碗勺筷》第一课时详细经典教案
培智学校生活语文第二课《碗勺筷》第一课时详细经典教案
班级一（1）班课时第一课时教材自编教材组织者蒋默娴
B组C组
1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺1.认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
2.在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
B组C组
认识并能辨认“碗、勺、筷”图片认识并能辨认“碗、勺、筷”图片
B组C组
会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺在老师仿说提示下会说句子“一个碗，一双筷子，一把小勺
学生活动预设设计意图AB组学生边回忆，边跟读。
C
组学生关注老师
AB组学生边回忆，边模仿。
C 组学生关注老师通过念儿歌，做舌部运动、充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。
并且复习上节课所学。
AB组学生边听老师念，边跟读。
C组学生关注老师
指名AB组学生回答 C组学生关注老师
AB组学生边听老师念，边跟读。
C组学生关注老师
指名AB组学生回答 C组学生关注老师借助学生的生活经验，和日常认知带领孩子们进入课堂，激发孩子们的兴趣。
进一步了解学生对碗、勺、筷的认知
让学生从实物——图片两个维度认识碗、勺、筷
通过练习强化学生对碗、勺、筷的认识
通过口头创设情境，进一步了解学生对课堂知识的掌握情况。
培养学生语言表达能力，通过语言加深对碗、勺、筷的认识
通过学习，知道碗、勺、筷的用途。
通过一边做动作一边读，有助于学生对发音的记忆
教学反思。
特殊教育：生活语文 《认识餐具》 教案 杨旭飞
特殊教育：生活语文《认识餐具》教案杨旭飞一、教学目标：1. 让学生认识餐具的名称和用途，提高他们的生活自理能力。
2. 培养学生正确的用餐礼仪，提高他们的社交能力。
3. 通过教学，增强学生对生活的热爱，提高他们的生活质量。
二、教学内容：1. 认识餐具的名称：筷子、勺子、刀、叉等。
2. 了解餐具的用途：吃饭、喝汤等。
3. 学习正确的用餐礼仪：使用餐具的方法、用餐过程中的注意事项等。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识餐具的名称和用途。
2. 采用情景教学法，模拟真实的用餐场景，让学生在实践中学习用餐礼仪。
3. 采用分组讨论法，让学生分组讨论餐具的使用方法，增强他们的合作意识。
四、教学步骤：1. 导入新课，介绍餐具的名称和用途。
2. 演示餐具的使用方法，让学生直观地了解餐具的用途。
3. 模拟用餐场景，让学生在实践中学习用餐礼仪。
4. 分组讨论，让学生讨论餐具的使用方法，分享自己的心得体会。
5. 总结讲解，强调用餐礼仪的重要性。
五、作业布置：1. 让学生回家后，尝试独立使用餐具，练习用餐礼仪。
2. 家长协助孩子记录用餐过程中的表现，反馈给教师。
3. 学生第二天分享自己的用餐经验，互相学习，共同进步。
六、教学评估：1. 通过观察学生在课堂上的参与程度，评估他们对餐具名称和用途的掌握程度。
2. 通过学生在模拟用餐场景中的表现，评估他们对用餐礼仪的掌握程度。
3. 通过家长反馈和学生的分享，了解学生在家庭中的实践情况，评估他们的实际应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请餐厅服务员或家庭主妇来课堂分享餐具使用和用餐礼仪的常识。
2. 组织学生参观餐厅，观察并学习真实的用餐场景中的礼仪。
3. 开展“我是小厨师”活动，让学生参与食物的准备和摆放，增强他们对餐具使用的实际操作能力。
八、教学资源：1. 准备实物餐具模型或图片，用于直观演示。
2. 制作PPT或教学卡片，展示餐具的名称和用途。
3. 准备模拟用餐桌椅和餐具模型，用于实践教学。
1、碗 勺子 筷子
1、《碗、勺子、筷子》教学设计教学内容：生活语文第一册第三单元第一课《碗、勺子、筷子》教材解析：为了让学生更好的自己动手吃完一顿饭，碗、勺子、筷子是学生在吃饭中常用的餐具，平时接触最多，但大多数基本上只停留在知道使用其吃饭的阶段，对“碗、勺子、筷子”的图片和文字还没有基本的认识。
结合学生实际的认知水平，本课我决定采用四课时进行教学，本节课为第一课时着重于正确认识碗、勺子、筷子，认识碗、勺子、筷子的实物、图片和文字。
学情分析：A类：基本能准确的发音并用句子表达自己的需求，对实物的图片掌握能力较好，在老师的提示下基本能完成简单的句子。
B类：对实物的图片和文字掌握能力较好，但平时不太愿意配合老师教学。
会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片会说简单的词语，在老师的提示下能完成简单的句子，能辨认简单的图片。
C类:无语言能力，在课堂上基本不发出声音，认知能力较弱，缺乏参与课堂的能力。
教学目标：A组：1、认识并能认读“碗、勺子、筷子”。
2、会说“一个碗，一双筷子，一把勺子”。
3、培养学生注意安全用餐的意识，体验生活语文与生活的密切联系，感受生活语文的重要性。
B组：1、认识并能指认“碗、勺子、筷子”。
2、在老师的引导下会说“个碗，一双筷子，一把勺子”。
3、培养学生注意安全用餐的意识，在游戏活动中增强学习语文的兴趣。
C组：1、会辨认碗、勺子、筷子的图片.2、会分清楚“一个碗，一双筷子，一把勺子”。
3、培养孩子们注意安全用餐的意识，在教学与游戏活动中，内心充满愉悦之情。
教学重点：图文结合认识并能辨认“碗、句子、筷子”教学难点：会说“一个碗、一把勺子、一双筷子”。
教学准备：实物、PPT教学方法：朗读法、讲授法、观察法、游戏法和直观教学法。
教学过程：一、组织教学。
1、师生问好2、坐姿要求的儿歌。
二、谈话导入同学们，你们每天吃饭的时候，要用什么?（生答）今天我们学习第1课《碗、勺子、筷子》，板书课题。
《勺》说课
材，《快乐生活》一年级上册第三单元第二课《勺》。
这是一篇看图学词学句为体裁的课文，共有一个生字，
一个生词，一个句子。在学习本文中我借助多媒体把语 言文字与具体事情结合起来，引导学生多说多练，能帮 助学生理解重、难点词句。完成本课需三课时。本节为 第一课时。
勺子
我用勺子吃饭。
本次授课对象是我校晨曦班， 共 8人，学生层次参差不齐,个 别学生认知能力较好，部分学 生存在言语障碍。对语文教学 有着浓厚的学习兴趣。
（一）知识目标：
A层：认识字词。会用“谁用什么干什 么”句式说话。 B层：认识字词。在老师的提示下用 “谁用什么干什么”句式说话。 C层：识图 通过引导学生看图，联系生活，让学生逐步 掌握通过 课堂教学，训练学生的言语表达能力和逻辑思维能力， 训练学生说出通顺、流利的句子。
（二）过程与方法：
（三）情感态度与价值观：
通过学习本课培养学生独立用餐具吃饭。
重点：看图学文，认识字、 词。 难点：认读句子。
本课采用电脑多媒体课件，有利于激发学生学习兴趣，突出教学 重点，突破教学难点，鉴于弱智儿童的有意注意时效短，理解能 力差的特点在教学中我用启发式教学，采用图文并茂的教育手段
边观察、边思考，边启发、边讲授，完成本节课的教学。加强学
法指导是现代教学发展趋势之一，本节课至始至终让学生通过观 察、分析、游戏等形式来实现动口、动脑，充分调动各种感官与 教学活动，力图通过教师的教，实现学生的学，体现教师寓学法 于教学之中，符合素质教育面向全体学生的要求。通过始活动、
主活动、练习活动、总结活动等环节来完成本课时教学。
本节课的教学过程共分为五个环节 （一）常规训练。 每节课通过课前坐姿、站姿等环节让学生快速进入课堂。