如 何 提 高 教 师 的 教 学 反 思 能 力
对教育反思的几点看法
一
的概念 ； 同时 ， 又培养 了学生认识和 掌握事 握气体摩 尔体 积这一重要概念 的内涵与外
物发展规律 的能力 ， 并运 用了逻辑思维 、 揭 延 。同时 ， 还对学生进行了抓住矛盾主要方 教学过程 中， 对新 课的 引人 ， 往往 不外 示 出概念 的本质 ， 培养 了学生 创新性 思维 面以及实事求是 的唯物主义观点的教育 。
观察 思考
所谓教育反思是指 教师 以 自己的教学 思想也过于形式化和表面化 。 过程为思考对象 ， 自己的教学 行为 、 对 教学
学能力。 既感 到困难 ， 也很 困惑 ， 觉得无 从 下笔 ， 又 甚至不知从何处说起 ， 更难于形成系统的教 组织 多种活 动 ， 给教师进 教 只要 教师 能够通过现象
识 的过程中掌握史料 、 了解方法。
一
在上述进程 中 ， 往往需要运用 分析 、 学生在实验中掌握各种具体的观察方法 。 比 作者单位 ： 河北省故城 县聚龙中学 较 、 象 、 纳、 抽 归 综合 、 比、 类 数理 、 想化等 理
９０ 一
２１ －６ ００ ０
三、 教育教学 现象 发生时 ， 教师虽能及 行反思 的理 论和技能。 但 没有 找到相 应 的策略 ， 以至于稍 纵 即逝 找到其 本质 ， 能找 出应对 并 策略， 及时地记录下 来 ， 上升
至教育 理论 ， 随着 时 间的推 下面就教育反思 ， 提几点建议 ：
二、 教育教学现象发生 时 ， 教师不 能及
意 识。
会需要 的智 慧型 、 创新 型教
三、 增加反思理论知识。很多教 师没有 师 ， 为我 国 的教 育事业 做 出 作者单位 ： 河南范县 陈庄 乡中学
时对存 在 的问题进 行深入 的思 考与 总结 ， 进 行反思 ， 主要原 因是 缺乏反 思的理论 知 更 大 贡献 。 或 只看到 现象 的表 面 ， 而形成 的想 法和 识 ， 知 道 如 何 进 行 有 效 的 反 思 。 校 可 以 从 不 学
浅谈如何通过教学反思提升教学能力
性和创造性。
观摩其他 同事 的课堂 ，可以更好地发 现 自己所 熟悉 的教育教学活动 中存在 的问题 ，将讲课 者处理 问题 的方式与 自己的处理方式相对照 ，以发现其中
的 出入 。
在教学反思型过程中 ， 我学会用一种真实的 、 言
三课后反思是帮助自我在教学中获得理性的升面对各种学生在课堂上的兴趣需求我们老师会不知不觉地被学生的各种爱好所牵制为了防止浪费课堂教学时间老师在进行教学活动时一定要注意知识和社会的联系分清主次
教坛天地
浅 谈 女 口 何 通 过 教 学 反 思 提 升 教 学 禽 力
■ 利 惠 芳
摘要 ：教学反思是教师在先进 的教学理论指导 下， 以 自己的教学 活动为思考对象 ， 对 自己的行 为 、 决 策以及 由此产 生的结果进行 审视和分析 的过程 。 经 常进行教学反思 ， 是提高教 师素质最有效 的途径 ， 对教师 的专业发展和 自我成长至关重要 。 关键词 ： 反思 提升 教 学工作 为什 么要教学反 思？波斯纳 （ Ｐ ｏ ｓ ｎ ｅ ｒ ） 提 出了教 师成长 的公 式 ： 经验十 反思 ＝ 成 长 。这表 明了教师的 成 长与发 展需要 持续 不 断地反 思 已获得 的教学 经 验， 没有经过反思的经验 是狭 隘的经验 。 反思性实践 或反思性教学是促进一部分教师成为专家的一个重 要原 因。许多骨干教师认为反思是非常重要也是非 常必要 的， 认 为反思 能够促进教学质量 ， 提高教师素 质 。可见 ， 反思对教 师成长有着极 为重要 的作用 。 在新教育理论下 ，倡导教学反思的教育理念已 走过一段时 间了。 刚开始时 ， 我对上级要求的写教学 反思 当作是一种任务来看待 ， 没有积极行动起来 ， 甚 至对太过频繁的教学反思实践活动持抵触 情绪 。直
师德师风学习反思10篇.doc
《师德师风学习反思》师德师风学习反思（一）：教师师德师风自我反思透过署期的师德师风训练学习，使我深深地知道到师德师风的读书学习非常必要，听了几位专家的解说，关于自己的师德师风的涵养得益匪浅，这如同使我进入了一个较高的师德师风的更高境地，这对往后的教育教育作业无疑是有辅导利益的。
可是，由于自己在学习的心情，运用学习的常识到实践中处理实践问题等方面存在短少，现将我在这次师德师风学习中存在的短少陈说如下：一、学习上不能锲而不舍，学习不行细心自己学习伊始，每一天坚持阅览，做笔记收成匪浅。
过了一段时刻，就不坚持了，理由是要抓教育作业，即批改作业、写教案、备课、上课，托言作业忙。
因而，曾一度停了下来，把书掉在一边，但有时也拿来翻翻，看一下，温习一下。
这是学习心情的问题。
尽管看一下书，可是既不做笔记，又不做写心得体会，这样的学习纯属是大意敷衍，收成甚微。
综上所述可知这是学习心情上存在的问题。
要纠正有必要从底子上知道，认清其危害，才干深化检讨自己存在的问题。
痛下决心锲而不舍地、细心肠学习。
二、短少开动脑筋考虑问题这次师德师风学习的材料较多，材料既杂乱又多，涉及到教育教育作业的方方面面。
假如咱们在学习中只求数量，不加思索，有不少问题是弄不清楚的，更不用说是把学习的常识运用到实践中处理实践问题了。
这次学习自己便是短少开动脑筋考虑问题。
以为只需阅读一下，大概了解就可，不用花大力气去考虑，教育作业繁忙，哪有这么多的时刻去考虑。
书中有些材料提出了一个问题，不从各种材料或书本中去查找，又不深化地考虑处理这些问题的办法。
往后，我知道到学习师德师风关于辅导往后的教育作业非常必要。
如遇到不了解的问题，使用笔记本记下，再重复多读原文，查找有关材料或词典，谦虚向别人学习，一贯到弄通弄懂停止。
三、学致使用，结合自己教育教育作业方面做得不行学习战役是为了战役的需求。
学习理论是为实践服务的。
咱们学习师德师风的终究意图，是为辅导咱们的教育教育作业。
内省与慎独是提高师德修养的重要路径
邓小平同志指出：“百年大计，教育为本。
”“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”[1]因而，加强教师道德修养，提高教师队伍的整体素质，为我国现代化建设培养创新人才是当今社会进行精神文明建设对我们每个教师提出的一个高标准、严要求。
为此，通过什么途径、什么方法进行道德修养，这是我们每个教师都应关注的课题。
中国古代思想家们对教师道德修养的方法、途径作出过许多思考、研究，提出了不少非常有价值的思想观点，留给后人以深刻的启示。
其中，我们以为，加强“内省”、注重“慎独”，在当今对于提高我们教师的师德修养富有积极、深刻的现实意义。
一、加强“内省”是提高师德修养的必要方法“内省”即“自省”，它既包含了人们对自己的品行是否合乎道德规范进行自我检查的道德修养方法，也包含着人们对自己的行为及其所表现的品德是否合乎道德要求的自我检查，即个人对自己的行为动机与行为效果及其所表现出来的道德认识、道德情感、道德意志的道德价值之自我检查。
早在二千多年前，以孔子的“吾日三省吾身”为典型的“内省”“克制”就成为儒家学者的一种必要的道德修养方法，其主要意义在于强调了道德修养的自觉性和严格性。
他说：“内省不疚，夫何忧何惧？”意思是说：一个人如果内省之后，问心无愧就会增强行为的信心和勇气。
在孔子看来，内省没有复杂的条件，而是在日常生活中随时随地就能进行，他说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”又说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择不善者而改之。
”孔子的学生曾参说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”也就是说，内省可以在日常做人、交友和观察对比中进行。
可见孔子提倡的“内省”实质是关注人的日常生活，强调通过自觉来到达道德的完善，这一思想对后世影响很大。
孟子首先继承了这一方法并加以创新，他认为当自已的行为与别人发生矛盾时,首先要自我反省。
王阳明答顾东桥书原文及翻译
王阳明答顾东桥书原文及翻译【原文】来书云：“近时学者，务外遗内，博而寡要。
故先生特倡‘诚意’一义，针砭膏肓，诚大惠也！”吾子洞见时弊如此矣，亦将何以救之乎？然则鄙人之心，吾子固已一句道尽，复保言哉？复何言哉？若诚意之说，自是圣门教人用功第一义，但近世学者乃作第二义看，故稍与提掇紧要出来，非鄙人所能特倡也。
【译文】来信写道：“近代的学者，只重视外在的知识和学问，往往忽略了内在的道德修养，虽广博却不得要领。
因此，你着重提倡‘诚意’，借以针砭病入膏肓的学子，其价值不可估量！”你能如此洞察时弊，又准备如何去拯治呢？当然，我的思想你已一语道破，我还有什么好说的？关于诚意的主张，原本为圣学教人用功的首要大事，但近代学者却把它看成低下的事情，所以，我才把诚意表现出来，并不是我个人独自倡明的。
【原文】来书云：“但恐立说太高，用功太捷，后生师传，影响谬误，未免坠于佛氏明心见性、定慧顿悟之机，无怪闻者见疑。
”区区格、致、诚、正之说，是就学者本心、日用事为间，体究践履，实地用功，是多少次第、多少积累在！正与空虚顿悟之说相反。
闻者本无求为圣人之志，又未尝讲究其详，遂以见疑，亦无足怪。
若吾子之高明，自当一语之下便了然矣，乃亦谓立说太高，用功太捷，何邪？【译文】来信写道：“但恐立论过高，用功过捷，后学门生递相师传，因而产生谬误，未免堕入佛教明心见性、定慧见悟的机关，您的主张难怪被世人怀疑。
”我的格物、致知、诚意、正身的观点，是针对学者的本心与日常处事中，体会研究、躬身力行、实地用功，这需要经历多少阶段，包含多少积累呀！这正好与空虚、顿悟的观点相反。
听到此说的人，有的根本就没有想成圣人的志向，又没有仔细考察其中的详情，所以才产生怀疑，也不足为怪。
像你这样聪明之人，本当一说即明，却也认为立论过高，而功过捷，是怎么回事呢？【原文】来书云：“所喻知行并进，不宜分别前后，即《中庸》‘尊德性而道问学’之功，交养互发，内外本末，一以贯之之道。
教师的教学反思心得体会(精选8篇)
教师的教学反思心得体会（精选8篇）教师的教学反思心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以记录我们的思想活动。
应该怎么写才合适呢？下面是整理的教师的教学反思心得体会（精选9篇），希望能够帮助到大家。
教师的教学反思心得体会1今年我继续担任八年级的英语教学工作，下半年他们将升入九年级。
由于初中英语教学经验颇浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过二年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是英语教学反思与心得。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用全英教学，同学们不能适应。
另一方面，中等生，差生占较大多数，尖子生没有。
因此，课讲得如果深，不照顾到整体，教学效果就不理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在教授Unit3. Lesson 9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
教师反思的四种方法
教师反思的四种方法篇一：教师如何做好教学反思教师如何做好教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。
另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
有人提出了以下三种反思：1.对于活动的反思。
这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。
2.活动中的反思。
个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。
3.为活动反思。
这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。
这三种反思在产生用于指导行为的知识的过程中有重要意义。
首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观察所发生的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。
而后，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。
如此更替，成为连续的过程。
教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。
反思性教学实践——提高教师素质的重要途径
2012-09观察思考新课程改革的实施，呼唤教师素质的提高。
何为素质？其内涵有三：一是指人生理上的原有特点；二是指事物本来的性质；三是指完成某类活动所必需的基本条件。
基于“素质”一词三方面含义的诠释，重点提及教师素质重点是指教师完成对学生进行教育所必需的基本条件，即教师管理班级的能力、教育学生的艺术、相对稳定的文化知识功底、理解把握处理学科教材的水平、驾驭课堂并有效实施课堂教学的基本技能，等等。
随着新课程改革实验的深入实施，广大中小学教师课堂教学无数实践证明，新课程背景下的教师素质在体现课改理念、落实课改要求、执行课程标准上，仍需大力提高。
教师素质的提高，有赖于各种形式。
就其途径而言，根据自己的体会，笔者认为：反思性教学实践对提高教师的素质，不失为一种有效的方法。
所谓反思性教学实践，是指教师在一定的教育理论指导下，对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的活动过程，它是对过去经验的反思，同时又是做出新的计划和行动的依据，以达到提高教育教学质量、促进学生进步和提升教师自身素质发展的目的。
反思性教学实践要求教师在实践中反思实践的内容和结果，分析其背后的背景知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环往复。
这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，使教师在实践总结的基础上，将专家的理论和自身的实践体会融为一体，从而使教师拥有一套能适应教学变化的富有个性特色的知识体系，这个知识体系的建构过程就是教师素质提高的过程。
可归纳为：已有的知识和经验—实践+反思—教师素质的提高。
为什么说反思性教学实践是提高教师素质的有效途径呢？反思性教学实践有利于促进教师的自我教育。
如果忽视教师的自主能动作用，那么，任何教育的实效都将会受到影响、更难以培养出具有主动性、积极性和创造性的高素质的教师。
所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。
自我教育的过程，是自我认识、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程。
浅谈如何提高教师思想政治素质
浅谈如何提高教师思想政治素质This manuscript was revised by the office on December 22, 2012浅谈如何提高教师思想政治素质堂邑联校繁森希望小学：王之祥俗语说“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。
过去我认为这只是人们喊得口号。
今天，我对自己的想法进行了反思，认识到提高自身素质，势在必行。
如何提高老师素质，我认为应从以下几方面做起：1.坚持学习。
不断提高自己的专业知识，丰富其他学科知识。
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。
作为老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使自己教学生幽默风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。
但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。
老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。
不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
2.勇于反思。
不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握各学科教学的好方法，有效地推行素质教育。
每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，反思本节课学生反映情况怎样？反思本节课的设计；反思本节课的过程；反思本节课的得与失。
3.为人师表。
不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责, (2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.4.尊重学生。
浅谈教学反思促进教学
浅谈教学反思促进教学威奢乡中心小学何勇何为教学反思？我认为，教学反思是指教师对自己平时的教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。
通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
那么，我们应如何在教学过程中学会反思，在反思中提高能力呢？一、要善于自我提问，在质疑中解决难题我们常对学生说“学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步”。
作为我们老师在平时的教学中也要多问几个“为什么？”这样才能更有效的去钻研教材、寻求到适合自己特点的教学方法。
如设计教学方案时，可多问一问：“学生已经知道了些什么？”，“我该怎样去引导学生读懂课文？”，“学生可能会有哪些不明白的地方？”，“出现这些情况后如何处理？”等。
尽管教师在备课时会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如：学生不能按你的备课思路回答，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗？”，“我的孩子学到了什么？”，“哪些方面还可以进一步改进？”，“我从中学会了什么？”等。
二、要善于总结分析，在反思中完善教学在平时教学过程中，我们都有这种感受，一个人同时执教同年级、同学科的两个班，无任课前怎样认真地备课，讲课时总感觉到第二堂课效果要好一些。
为什么会出现这种情况呢？仔细分析，原因主要在于每上完一节课后，不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失，从而在接下来的教学时进行调整，正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。
教学反思的内涵与意义
思 ； 知识 组合 顺 序 来 分 ， 纵 向反 思 和 横 向反 思 。 按 有
反 思 的 方 法 有 ： ） 位 法— — 宏 观 反 思 与 具 体 反 １ 定 思 。教师 必须 有符 合 时代需 求 的教 育理 念 。要从 宏
观上 分析 教 学大纲 与课 程 标 准 的不 同 ， 读 课 程 标 研 准， 认准课 程 功能 ， 清教材 体 系 。具体 包括 如何 做 理 好 师生 角色 转 换 工 作 ， 如何 解 决 “ 爱 泛 滥 ” 题 ， 师 问 如何 做好 过 程与方 法 实 施 相 结 合 ， 何 教 学 生 会 学 如
第 ２ ８卷 第 ２期 ２１ ０ ２年 ６月
焦 作 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＡＯＺ Ｉ ＵＯ ＥＡＣＨＥ Ｔ ＲＳ ＣＯＬ ＧＥ ＬＥ
Ｖ ０＿ ８ ＮＯ ２ ｌ２ ． ．
Ｊｎ２ ２ ｕ ． ０１
教 学 反 思 的 内涵 与 意 义
教学 反思 是 提升教 师 教育 教学 水 平 、 高学 校 提
动权 还给 学生 ” 于 是 “ 口” 开 ； 倡 自主 学 习 ， ， 金 不 提
成 了学生 自己学 习 ； 减 负 ” 了 减 作 业 量 ； 体 备 “ 成 集 课成 了思 维抄 袭 ； 课 导 人 死 胡 同 、 问 时机 失 当 、 导 提 拓 展偏离 学 科 思 维 设 计 ； 赖 多 媒 体 ， 了基 本 功 依 丢 等 。新课 程理 念 的实 质是转 换 角色 ， 重新 定 位 ， 现 实 课 堂 “ 主 体 ” 由 “ 学 生 学 会 ”转 向 “ 学 生 会 双 ， 教 教 学” ） 。３ 创新 误入 新歧 途 ： 以为 创 新 教 育 就是 猎 奇 ； 创 新 中求 同而伐 异 ； 为创 新 ， 为 故 弄 玄 虚 ； 名 实 为创 新 而创 新 。创新 教育 要 求教 师理 念新 、 法新 ， 探 方 重 究 ， 过程 。这 是教 师激 活学 生思 维 、 看 围绕 学科 性质
2024年高等教育学学习心得体会(四篇)
2024年高等教育学学习心得体会我是____专业的专任教师，作为一名工科教师，以前我对高等教育的理解是传授学生专业知识，并指导其为生产实践服务。
经过《高等教育学》的学习，经过陈新宇教师深入浅出的讲解，我对教育有了更深层次的认识，对教育方法有了更充分的把握。
在这个过程之中十分感谢陈新宇教师，始终微笑地____我们这群非师范类的新入教师，对我们理工科的专任教师而言是极大的鼓舞。
这种精神的支撑指引我更加努力进行教学工作，用自己热情教育学生。
这次学习的收获颇丰，我对教育学方面的知识非常的渴望。
通过这次学习，我知道了自己以后在教学中要注意的问题，我知道了同行是如何进行教学的，明白了一个教师应该具备什么怎样的素质和修养，要呈现一堂精彩的课应该怎样去准备。
脑子里面的关于如何教学变得清晰而不是原来的模糊。
对于高等教育有了更清晰的认识。
作为一个高等学校教师在教学中更应该是一个引导者、促进者，要在教学中培养学生的自主发展意识，积极的参与到教学过程中来。
也明白了如何和学生建立良好的师生关系。
我认为在教学中我们应该做到以下几个方面：在课堂教学中，要多鼓励学生提问与思考，要欣赏学生的表达与论述，要为学生表达自己的认识与思想提供机会与条件。
我希望学生能够成为一名真正的学习者，而不是一名老实的只会用耳朵学习的机器。
为此，我时刻提醒自己，不要在课堂上形成教师的知识与话语的霸权，要倾听学生的表达，要尊重学生的见解，要谦逊地表达自己的认识与看法。
要让学生在课堂学习过程中找回自信与尊严，这才是真正培育学生教育智慧和形成个人教育知识的前提。
注重教学相长，始终将自己作为教学者与学习者相统一的角色来看待。
将自己的角色定位于学习者，一个与学生在课堂生活____同成长的学习者，通过平等地讨论和对话，表达自己的教育认识，吸纳学生合理的教育见解和建议，实现师生的共同成长。
同时，也将自己的课堂教学设定于讨论、对话、商讨、沟通、质疑、____的过程之中，不要把自己的课堂搞成一言堂，希望同学能够参与课堂教学，真正成为课堂生活的主人，真正使课堂教学焕发出生命和活力。
师才与师德辩论赛反方四辩发言稿
尊敬的主席、评委、对方辩友、各位观众，大家下午好！今天我方的观点是“师才比师德更重要”。
我方从以下三个方面剖析了这个观点。
第一、众所周知，教师的核心工作是传道授业解惑。
师才是敲门砖，师德是敲进门后才能体现的。
师才是教师必须先有的，如果有良好的师德，但在专业技能方面存在不足，则教育将无法传道和解惑。
首先，从教育内容来看，道德教育并不占整个教育活动的主体，在当代社会，往往才能才是学生学习内容的主体。
然后，从教育效果来看，教育活动的是一种技术活，需要一定的技巧、方法和能力，因而有才能的教师其教育效果往往比有道德的老师好得多。
最后，从教学评估来说，道德水平往往难以衡量，很难说谁比谁高尚，大多数人往往不过只是在道德上的普通人。
而才能则有具体的衡量指标，我们往往能够非常明确地指出谁更有才能。
总而言之，师才就好比是一架机器，而师德是润滑油，齿轮间的摩擦需要润滑油来让机器运作顺畅。
但是我们不能说润滑油价更高，因为社会发展的关键所在是机器，而作为润滑油的师德只能对教育发展起辅助作用。
第二、世界是由有才的人领导进步的。
对于何者更有利于推动社会和人类的发展这个问题，毋庸置疑，有才能的人能发挥的作用远远大于有道德的人。
蒸气机和计算机的发明，使人类由农业社会进入了工业社会再而进入电子信息时代。
这是知识的功劳。
在现实社会中我们讲“能者多劳”，怎么不说“德者多劳”呢？这说明了在现在的知识型社会中，才能是更重要的。
国以才立，政以才治，业以才兴。
难道仅凭高尚的德行和平庸的才学就能够使教育兴盛，国家发展吗？当前的教师地位在不断提高，但是长期以来对教师职业价值的认定主要停留在教师工作的社会价值上。
人们歌颂教师像红蜡一样燃烧自己照亮别人，像园丁一样用汗水浇灌幼苗，像春蚕那样到死丝方尽的精神，却很少从教师职业的内部来看待教师，很少考虑教师自身职业生涯的发展问题。
孔子说：“学而不厌，诲人不倦”，这两句话有因果关系，唯其学而不厌才能诲人不倦。
教师师德师风反思
教师师德师风反思教师师德师风反思（通用19篇）在日常生活和工作中，我们要在教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么应当如何写反思呢？下面是店铺收集整理的教师师德师风反思（通用19篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师师德师风反思篇1师德是教师最重要的素质，加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。
教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表，这使我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。
教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。
以高尚的情操引导学生全面发展，在此我就我个人在师德师风学习活动中发现的问题做自我剖析：1、政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。
忠诚人民的教育事业，为人师表。
2、在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
只有热爱祖国的教育事业，才能为教育事业而努力奋斗，尽职尽责、教书育人。
一直以来我都认真的对待每一位学生坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。
加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
3、在为人师表方面，作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。
所以在平时的工作中，我时刻注重自己的言行举止，能够按照师德的高标准严格要求自己。
教学反思
浅谈教学反思反思是一种有益的思维活动和再学习过程,每一位优秀教师的成长都离不开不断的教学反思。
何为教学反思?它是指教师自觉把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使教学水平得到进一步的提升。
因此,要提高教育理论水平和实际教学能力,写好教学反思是十分必要的。
一、为何要写教学反思叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。
”由此可见,写好教学反思的重要性。
我认为它的重要性主要体现在以下三点:1、促进思考向纵深发展要写好教后反思,首先需要教师对教学过程进行认真的回忆,形成对教学事件、个案的进一步细致的、全面的认识,为深入思考奠定基础。
其次,对所思考的内容进行条理化、逻辑化的表述,促使思考具有一定的理性化。
这样,有利于思考向纵深发展。
2、促进理论学习的深入写课后反思,会使人产生一种写深刻一点的需求,在这种需求的驱动下,往往要参阅一些资料、翻看一些书籍,促使教师进一步学习。
这样,使自己的思考与理论联系起来,从而实现对理论认识的提升,最终提高自己的教育理论水平和教学实践能力。
3、促使经验积累和提升写课后反思,能够帮助教师把教学实践中的经验、问题和思考积累下来,随着逐渐的积累,教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理论思考的教学能手。
二、怎样撰写教学反思1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的,引起教学共振效应的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,教学思想的渗透与应用过程,教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善,推陈出新。
2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后教学上的探路石。
3、写教学机智课堂教学中,往往会因为一些突发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
教师反思何以可能——教师反思的现象学研究及其现实意义
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２１ ００年第 １ 期
（ ｏｉ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ期 ） ９
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识 与反 思意识 的 关联 关 系 中， 我们 可以更 深刻 和 丰 富地 理 解教 师 反 思 以及 教 师之 教 的
养成 与 实现 。对 于教 师反 思以及教 师之 教 我 们 可 以做 出这 样 的 理 解 ： 师 自身 真正 拥 教
有 “ 的意识 ” 拥有 对教 的真 实的理解 ， 教 ， 获得 “ 教之 先对教 的拥有 ” 是 教 师反 思得 以 实 ， 现 的起 点 ， 是教 师之 “ ” 以发 生和 维持 的 源初动 力 。激发 和养 成教 师 的“ 的 意识 ” 教 得 教 正是 教 师教 育的职 责和使 命之 所在 。
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编 者按 ： 象学 自其 诞 生 以来的一 个 多世 纪 里 ， 现 以其特 有 的理 论 穿透 力在诸 多人 文 学科 领 域 引起 了具有
根本 意 义的探 索 与进 展 ， 这其 中也 包括教 育领 域 。 目前 ， 象 学的学理 及其 对教 育 学理论 与 实践建 构的 现 启 示正吸 引着越 来越 多的教 育学 学者 的关 注。本刊 自本期起 开设 “ 象学教 育 学” 目， 望借 此 为从 现 栏 希
关键 词 ： 现 象学教 育 学 ； 师反 思 ；原 意识 ； 动的我 教 ；教之 先 对教 的拥有 教 能
中图 分类 号 ： ４ １ 文 献标 识码 ： 文 章编 号 ：０ ４—９ ４ ｆ０ ０ ０ ０ ６ ０ Ｇ ５ Ａ １０ １ ２ ２ １ ） １— ０ ７— ５
关于在化学教学中如何做好教学反思的探究
育 实 践 进 行深 入 反 思 ， 积 极 探 索 和改 进 教 学 实 践 ， 从 而 不 断 完
善 自身 素 质 ， 提高教学水平．
二、 教 学 反 思 的对 象 （ 一） 反思 教学 理 念 ．
初中化学课程标准强调 ： 化 学 教 学 要 全 面 提 高 学 生 的 化
学科 学 素 养 ， 为学 生 终 身 发展 、 应 对 现 代社 会 和 未 来 发 展 的挑 战奠定基础 ； 领 略 自然 界 的 奇 妙 与 和 谐 ， 保 持 好 奇 心 与 求 知
（ 三） 反思教学过程． 化 学 教 师 对 教 学 过 程 的 反 思 主 要 应 考 虑 以 下 一 些 问
、
教 学 反 思 的 内 涵 和 意 义
教学反思是指教师 在教学 实践 中， 以 自 己 的 教 学 活 动 过
程为思考对象 ， 通 过观察 、 回顾 、 诊断、 自我 监 控 等 方 式 ， 对自
等 为学 生创造 合 作 、 研究创新的机会， 并 设 法 激 发 学 生 学 习化学 的兴趣 ． 在 学生 认 知 方 面 ， 应 分 析 学生 的认 知特 点 ， 反 思如何 设计 问题 以培 养 学 生 的 情感 、 态 度 和 价值 观 ， 如
移； 可以拓宽思路 ， 优化解法 ， 完善 思维过程． 通 过 对 自己 的教
欲， 勇于 探 究 与 Ｅ ｌ 常生 活有 关 的 化学 问题 ； 关 注 化 学 与 其 他学
科的联系 ， 促 进 学 生 自主学 习 ， 让学生积极参 与 ， 乐于探 究 ， 勇 于实践 ， 勤于思考 ， 提 高 学 生 的 自主 学 习 能 力 和 综 合 实 践 能
何 才能 使学 生 达 到 跳 一 跳 、 能摘 到 的 理 想 状 态． 二 是 反 思 教 学设计 ． 教 学 设 计 犹 如 建 设 高 楼 大 厦 的 图纸 ， 是 精 品 工
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如何提高教师的教学反思能力
教学反思水平是指教师在教学过程中，将教学活动本身作为监控的对象，持续地对自我和教学实行积极、主动的检查、评价、反馈和调节的水平。
美国著名的教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。
这个公式有一定的道理，因为有研究指出，很多专家型教师都有一个共性，即具有教学反思水平。
记得有一位名教授在回答记者提问时说：“二十一世纪教师水平中最重要的成分是教师的教学反思水平。
”在新课程实施过程中，为了促动教师持续发展，由教书匠向科研性教师转变，尽快转变教学观点，改变教学方式，我认为关键是要提升教师的反思水平。
一在教学活动中的反思
教学反思使教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为由此产生的结果实行审视和分析的过程。
按教学的进程，主要包括以下几个方面：教学设计，即在课堂教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果，经常反思，使教学成为一种自觉的积极的实践；课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反应努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付课堂上的偶发事件，在这个过程中，教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与等方面随时保持有意识的反省，能使教学高质高效的实
行；教师对学生的提问、回答交流、操作等学习行为实行即时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为实行评价。
在一堂课或一个阶段后，教师可对自己已经上过的课的情况实行回顾和反思，让自己的教学经验理论化。
从而促使自己的教学水平持续增长。
二个体反思与群体反思相融合：教师自己可把教学过程中的主要问题，随时记录下来，通过持续总结以便形成自己新的教学思路。
但是单纯的个体内省反思活动，通常带有个人片面理解、难以形成规律性的教研信息。
反思活动不但仅是个体行为，它需要群体的支持。
教师要善于合作，将自己对某一个问题的思考与解决过程体现给小组的其他成员，在充分交流的基础上，不但能够加深自己反思水平的提升，还能促动教研组所有成员的教研水平，教学质量也就提升了。
三经常写反思教案
备完了课，并不等于有好的教学效果。
教案仅仅个教学思路，需要精心备学生后及教学过程中随时调整。
教师能够在教案旁边设计一张反思表，内容包括以下方面：对学生的分析，学生对新学习内容的掌握情况，兴趣情感。
对教材分析，应删减、调换、补充哪些内容？教材中表现的排列顺序能否直接作为教学顺序？在教学重、难点上教学目标与学生实际是否有差异？对教学顺序的安排是否合理，包括环节目标、问题预设、学生活动，板书设计等。
对教学组织，包括提问设计、组织形式、反馈策略是否有艺术性，能否有助于学生的学习。
对自己的教学设计来个总
体评价，教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案等细致的记下来。
教师的教学反思水平的提升，能明显地促动教师认知水平的提升和教学行为的改进，对教师的成长和发展能起到积极的推动作用，最终促动学生学习成绩的提升。
新世纪的教师要时时有进取精神，要有毅力，在持续反思中改造自我、完善自我，才能跟上时代的步伐，才能完成历史赋予的神圣使命。
著名教育改革人士魏书生以前说过：“有作为的人，每天都在塑造新我，每天都从一个新的角度理解世界，理解自我，设计自我。
他的心灵像电闪雷鸣，持续放射出新的光芒和声音。
”这是我们每一名新世纪教师所须具备的品质和永不松懈的追求。
作文无意而为之训练法
湖北省襄樊市襄阳区程河镇中学：邓玉凤
“作文是语文的半壁江山”，学生的语文学习最关心的是作文，但是因为阅读与写作水平的限制，绝大部分学生又烦作文，老师一布置作文训练，就异口同声地说：“又要写作文！”一个学期不到八篇的作文训练，再加上平时的周记（而有的周记缺乏指导，甚至不写），考试时的应试作文，在作文教学中学生投入的精力实在不够，没有一定的量变就没有质变。
当然，一定量的训练是在学生有兴趣愿意写的基础上的。
我平时的作文训练法就是：无意写作。
所谓无意写作，其实就是日记的变式。
因为只要是教师强调写日记，学生绝大部分不愿意，并且说上初中了日记不应该给老师看了，每天实行写作训练但不告诉学生我们要实行写作训练，也不提日记二字，更不强调写作的要求，只有与作业等同的练习目标。
这样避免学生产生逆反心理，又达到作文训练的目的。
经过这几年的实践，我认为收效很好。
具体要怎样做呢？
一：结合所学的课文内容练笔。
学了《走一步，再走一步》布置的题目是：你以前遇到过什么难忘的困难吗？获得的经验教训是什么？仿照课文的写法写下来。
字数不限。
学习《古代诗歌五首》就其中的一两句，发挥你的联想和想象，或描写景物或结合自己的生活实际议论抒情，或者编写一个故事。
学习现代诗歌《假如生活欺骗了你》后，学生以《假如………..》自由命题，写自己的生活体验。
学了《世说新语》，我让学习写自己或身边孩子的聪明的故事。
学了《伤仲永》学生结合自己的情况谈将来
如何能成才。
总来说之，根据学习任务和学习时间的分配，几乎每天，学生都有练笔的内容。
在第二天上课前五分钟或抽一节专门的时间，让小组交流，择优在班上朗读。
有时办专栏展览。
当然我有时也细心批阅，写评语。
甚至我多次给学生打100分，给学生一个高起点的鼓励。
一个学期下来，竟也写满了厚厚的一本，我对学生说这就是“日记”的硕果，而学生面露惊讶地说：“我们没有写日记啊”。
二：写读书笔记。
每个星期天我都布置一道必做作业：读名著，而且必须写读书笔记。
教科书后面要求读的名著必读，读完后自选名著去读。
我的要求是：一次读三至四章，摘抄十个生字，十个词语，五个以上的佳句，写一段很多于三百字的随感。
这样一个学期的积累，阅读与写作相结合，学生又实行了一项无意识的练笔。
读书笔记每周老师必查，并打分数，之后在班上交流。
三：摘抄。
摘抄分摘录和全抄。
摘录就是把自己喜欢的句段抄下来；全抄就是将原文一字不漏的抄下来。
当然多数是有目的的。
比如一次学校展开篮球比赛，我布置一篇写篮球赛的。
有一部分同学写的不理想，主要是运动术语写不好，于是就布置抄一篇写球赛的文章。
我还给学生讲名人抄书的故事，鼓励他们有目的的摘抄。
四：剪贴。
我多次强调学生把看过的报纸随手剪下来，分类贴在一个大本子上。
这件事不做统一要求，也不当作任务。
喜欢
就做，养成剪报的好习惯。
现在，社会上兴起考级作文，很重视作文的理论指导，我想也许有他的长处，但是我一向重视读与写的结合以及平时的读书积累，更重视学生写的兴趣和达到写作目的手段途径，从不想搞孤立的作文训练。
我深信：阅读积累与写作训练的有机结合，是优秀作文的双翼。
从我班良好的语文成绩看来，这样的无意写作的确能达到有意而提升学生写作水平的目的。