三打白骨精教材分析及精彩片段

8、《三打白骨精》教材分析及精彩片段

一、单元目标

《三打白骨精》是六下第三单元的一篇课文。本组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。

二、课文主旨

《西游记》是取材于宋元以来流行于民间的取经故事。《三打白骨精》是根据其第二十七回改写的。

这篇课文生动地描写了孙悟空三打白骨精的经过，赞扬了孙悟空善于识别妖魔的本领和见恶必除，除恶务尽的斗争精神，讽刺和批判了唐僧等人把现象当作本质，是非不分、人妖颠倒的错误思想，揭露了白骨精的吃人本性。

因为小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以教学本篇课文，应注意引导学生从三个方面入手：

1、从情节入手，抓住主要矛盾。

2、从外表入手，体会人物特点。

3、从环境入手，突出人物形象。

三、课文脉络

本文围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用事情发展顺序叙述，一波三折，引人入胜。主要部分虽情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的不易。比如，白骨精的“三变”：一变村姑送斋饭，使了美人计，二变找女儿的老婆婆，使了苦肉计。三变老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，使了离间计。

课文共7个自然段，可两部分。

第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。

第二部分（第二至七自然段）讲了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。

四、知识点

1、字音：斋、咒：翘舌音拎：前鼻音蛤蟆：都为第二声蒙、喝：多音字拄第三声

2、字形：蛤蟆、斋

2、词语：径直哀告蒙骗

3、体会文中夺、拎、举、扯、闪、摔、笑等表示人物动作的词对表现人物形象的好处。

4、体会文中人物形象。

5、按事情的发展顺序分别写了三次棒打白骨精的经过。

6、故事六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事六要素并复述课文。

2、学会妖、斋、蛤蟆、咒、瞒等生字，认识拎、箍、癞。理解径直、哀告、蒙骗等词语。

3、理清文章脉络，了解课文主要内容。

4、理解孙悟空三次棒打白骨精的经过，通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

5、了解古典名著《西游记》，

教学重点：

重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

教学难点：

根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

课前准备：

1、提前一周布置学生自主阅读《西游记》的青少年版。2读熟课文。

精彩片段：

一、导入

二、自读文，学习本课生字新词

三、再读文，理清文章层次，指导复述课文

1、学生自读课文，说说故事六要素。

在《三打白骨精》一文中，我们知道了故事发生的时间，地点，人物，起因，经过，结果。

2、课文的重点是孙悟空三次棒打白骨精，细细默读2——7自然段，思考：每一次棒打都写了哪些内容？（妖精变化，孙悟空识破并棒打，唐僧责怪）

3、重点指导复述第一次棒打：

（1）、自读，集体交流思路并板书：妖精：变村姑拎走说

悟空：睁眼看识破举起打

唐僧：扯住责怪

结果：化青烟逃走

（2）、学生据板书练习复述（可加入自己的想象）

（3）、指名复述，共同评价

（4）、学习刚才的学习方法自己练习复述“二打”、“三打”

（5）、分别指名复述“二打”、“三打”内容并指名一人整合复述。

四、品读语言，感受人物性格

1、快速浏览文章

用“————”找出孙悟空三次打妖精的句子；

用“～～～”找出妖精三次变化的句子；

用“＝＝＝＝”找出唐僧责怪的句子。

2、生自读圈划，教师巡视。

（1）重点追溯“三打”，感受孙悟空的性格

学生交流，出示相关句子：

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

3、师重点指导：“笑”：笑的内涵非常丰富，你知道哪几种笑？这里的“笑”是什么意思？此时，悟空为什么笑？你从这个“笑”中体会到什么？

4、细细再读读这几个句子，你还感受到了什么？具体从哪些词感受到的？

4、交流，板书：

着重引导从“当头就打、藏、笑着、暗中叫来众神、不顾唐僧的责怪和惩罚”体现出悟空的机智、勇敢、坚定、本领高强

5、指导读

（2）学生分两个小组分别研究妖精与唐僧的性格

要求〈1〉、分别读妖精三次变化和唐僧责怪的语句。

〈2〉、圈划重点词，思考从中感受到什么并在书上注一注。

（3）交流感受白骨精的性格

〈1〉、出示句子：

“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

“山坡上闪出一个……哭着走来”

“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

〈2〉、学生交流你感受到了什么并引导补充。

重点引导“闪”：年满八旬多少岁？按理八十多岁的老妇人应该是步履蹒跚，文章中却用了“闪”字，你觉得妥当吗？好在哪儿？

着重引导从加点词中感受白骨精的性格并引导读好。