教育管理中应坚持“以人为本”

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论以人为本的教学管理

理者。
激励机制是指形成员工内在追求的强大动力，主要包括物质动力和精神动力，即利益激励机制和精神激励机制。教育管理者一方面要下决心提高教师的社会地位；另一方面要针对教师劳动的特点进行管理。采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些 “ 情投资 ” 感。第五，用欣赏的眼光去看教师。每个教师身上都有其长处，有其短处。如果管理人员只看到教师的短处，那么教师与管理者的摩擦就会产生。如果说物质的摩擦可以产生热量，那么人际的摩擦恰好相反。它会无端地损耗人才自身的底气和储能，降低人才群的整体效能。这不单单是管理者的不幸，更是学校事业的悲哀。欣赏其实就足一种认可，是管理人员对教师工作的一种积极评判。教师都有一种希望自身工作价值得到认可的成就心理。只要满足这一心理，就能使之获得更大的工作内驱力。作为管理人员还应把欣赏的目光投向失败者、爱发牢骚者和幕后辛劳者等特殊教师群体。帮助他们找出失败的原因，引导他们养成豁达的胸襟、乐观的态度和开放的眼界，肯定其工作热情和能力，维护他们在集体中的威信。第六，做好教师心理的 “ 摩师 ” 按。教师应该是学生的 “ 理医生” 心。这就决定着教师不仅要洞察学生心理，而且也应该有一颗健康的心。联系到我们身边，经常听说，有的教师因为器量狭窄与同事过不去，人际关系僵化；有的教师因为某次工作上的挫折，对自己的职业开始厌倦；更有教师因为恋爱、家庭等方面的纠葛而一蹶不振。这些现象和事实，无不提醒我们的管理人员：要 “ 读懂” 教师，要做教师心理的 “ 摩师 ” 按。三、以人为本的教学管理应该注意的问题实施以人为本的教学管理能促进学校持续、健康发展，但在管理过程中我们必须注意以下问题：

《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念

《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念一、引言《中国教育现代化2035》是我国教育领域迄今为止最为全面、最为系统的战略规划，提出的八大基本理念为我国教育现代化指明了方向。

本文将对这八大基本理念进行详细解析，以期为广大教育工作者和关注教育发展的社会各界提供参考。

二、八大基本理念解析1.坚持以人为本以人为本是教育现代化的核心理念之一。

教育现代化不仅仅是硬件设施的现代化，更是教育理念的现代化。

以人为本，就是要以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生利益，培养学生全面发展的能力。

2.坚持全面发展全面发展强调教育的全面性，要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

教育现代化应关注学生的综合素质，提供丰富多样的课程体系，让学生在各个领域都能得到充分发展。

3.坚持创新发展创新发展是推动教育现代化的强大动力。

我国教育现代化应不断探索新的教育模式，改革教学方法，创新教育评价体系，以适应时代发展的需求。

4.坚持协调发展协调发展强调教育内部各个环节、各个领域之间的平衡与和谐。

教育现代化应关注各级教育之间的衔接，推动各类教育协调发展，形成良好的教育生态。

5.坚持融合发展融合发展是指教育与现代科技、社会、文化等领域的紧密结合。

教育现代化应充分利用现代科技手段，拓宽教育渠道，实现教育资源的共享与优化配置。

6.坚持共享发展共享发展强调教育机会的公平与均等。

教育现代化应关注弱势群体，加大对农村、贫困地区教育的支持力度，让每一个孩子都能接受公平而有质量的教育。

7.坚持绿色发展和可持续发展绿色发展和可持续发展是指在教育发展过程中，注重环境保护、资源节约，实现教育事业的长期、稳定、健康发展。

教育现代化应充分考虑环境因素，推动绿色校园建设，培养学生的环保意识。

8.坚持开放发展开放发展强调教育与国际的交流与合作。

教育现代化应积极参与国际教育竞争与合作，借鉴世界先进教育经验，提升我国教育的国际影响力。

三、结语《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念为我国教育现代化提供了明确的方向。

教学中以人为本的理念

教学中以人为本的理念
教学是一项关乎人的活动，而以人为本的理念是教育工作者在
教学过程中应该始终坚守的原则。

这一理念强调的是教师应该将学
生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，以便
更好地满足他们的学习需求。

首先，以人为本的理念意味着教育工作者应该充分了解学生的
个体差异。

每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣
爱好、性格特点等方面都存在差异。

因此，教师应该在教学中充分
考虑到这些差异，制定灵活多样的教学策略，以满足不同学生的学
习需求。

其次，以人为本的理念强调的是教育工作者应该关注学生的全
面发展。

教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综
合素养。

因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维、团队
合作能力、情感情绪管理等方面的素养，帮助他们成为具有全面发
展能力的人才。

最后，以人为本的理念要求教育工作者在教学中注重与学生的
情感沟通。

教师应该尊重学生的情感需求，关心他们的成长和发展，
建立起师生之间良好的情感关系。

只有在这种关系基础上，学生才能更好地接受教师的指导，更愿意参与到教学活动中来。

总之，以人为本的理念是教育工作者在教学中应该始终坚守的原则。

只有将学生置于教学的中心地位，关注他们的需求、兴趣和个性特点，才能更好地实现教育的价值和目标。

坚持以人为本的根本含义

坚持以人为本的根本含义坚持以人为本是一种哲学和思想理念，强调人的利益和人的尊严，将人的需求放在首位，追求人的幸福和全面的发展。

它强调重视每个人的独特性和尊重个体，同时关注社会结构和文化环境对人的作用。

人是自然界的一种特殊存在，具有独特的智慧和创造能力。

因此，坚持以人为本，就要从人的角度出发，思考解决问题的方法和途径。

以人为本就是强调人的利益和人的价值，在任何时候都把人放在最重要的位置。

这一理念在社会中具有广泛的意义和应用，可以贯穿于政治、经济、文化和教育等方面。

首先，政治层面的坚持以人为本，就是强调政治权利和民主参与的保障。

政治权利是人的基本权利，政府要以人为本，就必须保障人民的基本权利和自由，维护人民的尊严和自尊心，保障人们的生命健康权利和基本权利。

政治体制的建设和改革，必须以人民对于自身政治和社会重新生产的认识为基础，充分发挥人民群众的主体地位和作用，实现人民群众在政治生活中的广泛参与和多元化表达意见。

其次，经济层面的坚持以人为本，就是追求公平公正的分配和促进人的全面发展。

经济的发展过程中，必须考虑人与人之间结构和文化背景的差异性，促进社会公平公正，实现社会整体的发展。

对于经济体制的创新，必须关注对贫困人群、弱势群体和特殊群体的帮助和促进，实现社会中的公平和平等。

第三，文化层面的坚持以人为本，就是要关注不同文化的衍生和发展，保障文化多样性和人们的自主创造。

文化本身是一种创造力和创新力，在不同历史、地域和社会条件下的进展都有其特点和不同之处。

坚持以人为本的文化理念，就要让不同的文化和民族在平等尊重的基础上互通有无，创造充分的文化生态，促进文化多元化和推动文化创新。

最后，教育层面的坚持以人为本，就是注重个体人力资源的开发和创造。

培养人力资源的目的在于营造一个乐观向上的社会氛围，将个体人的需要放在教育体系的中心位置。

教育要培养每个人的独特性，要求广泛关注每个个体，关注每个个体的个性化发展和人格成长的途径，注重个体精神和心理的完善。

班级管理应坚持“以人为本”

管理班级学习、纪律、文体、卫生等方主任管理五位分管学习、卫生、纪律、
应的Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ组的五位小组长，、Ｅ
１重视班级环境的创造。教室是师．具有鲜明的思想性和教育性，激励他们
的明天而不断努力。经过不断探索和自体育组长每周的一、三、五课问操时间
我完善，我确立了以 “ 以人为本 ” 的教进行跳绳、跳远训练，学习组长每周一
育理念，紧紧围绕 “自我管理，自我教次的单科测试训练，卫生组长的双周评
小组长管理本组的十五位同学，组长任
的板报栏中设有表扬栏和批评栏。为使
班学生适应时代的需要，班级还设立了信学生进行 “ 兴我荣，班落我耻，以班
息角，为学生提供许多信息。随着他们为家，荣辱与共 ” 的教育思想，以此来的成长，这些 “ 件 ”环境逐渐被学生增强班主任的向心力、凝聚力。在校运软
四、给学生以广阔的宅问，让其获
学习、纪律等标兵；成立了班级管委得成功感班级应为学生的发展创造一个良好会，对不良现象批评教育。从而在班内形成好人好事有人夸，不良现象有人管的环境，尊重他们理解他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自的讲学习、讲正气、讲文明的好风气，

坚持“以人为本”,创新班级管理模式

3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOG Y I NFORM TI ON 2008N O.23SC I ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 学术论坛古希腊散文家普罗塔戈说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点亮的火把。

”随着时代的发展,当代学生的自主思想、主体意识在不断的增强,要求自我表现的愿望也越来越强烈。

在班级管理中,他们往往敢于提出自己的意见和看法,而此时班主任还是简单地把自己放在一个师长的地位上来管理班级,向学生实施单向的灌输式命令式教育,必然会使学生反感而产生抵触情绪,或阳奉阴违,或公然对抗,这样就会影响班级管理的成效。

因此,在新教育理念深入人心之时,新型班级管理应坚持“以人为本”,而不能再把我们的学生简单地当作是我们可以按照同种模式去生产的产品。

坚持“以人为本”,创新班级管理模式,即在班级管理中“以学生为本”,也就是在班级管理中“让学生当家作主”,尊重学生的主体地位,发展学生的个性特长,培养学生的主体能力,给学生一个自由自主发挥的空间,让他们在主动参与班级管理中锻炼和提高组织能力、协调能力、交际能力和合作意识、探究意识,反对对学生进行强制与命令、灌输与说教、压抑与责骂,从而扼杀学生的主体性。

“以人为本”的班级管理是以谋求学生的全面发展为终极目标的管理,它不仅是管理的一种手段,更是一种管理的目的。

那么,如何坚持“以人为本”,创新班级管理模式？1给学生充分的自主权,发展学生的个性,培养学生的能力人所共知,没有个性的教育谈不上是好的教育。

如果学生的个性特长得不到保护与发展,那么成才也只能是空谈。

但学生的个性发展是有条件的,其中首要的是应交给学生选择的机会和自主的权利,真正还学生以主体地位。

教育家苏霍姆林斯基说:“让学生学会自己教育自己,这是最高级的教育技巧和艺术”。

由此,班主任应充分尊重学生的个性,千方百计创造条件让学生参与班级管理,让人人能自由发表意见,让人人有机会展示自己,从而激发学生主体性的发挥,增强成长和成功的自信。

坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展

坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展坚持“以人为本”的管理理念，促进学校和谐、快速发展我校近几年在教育局的正确领导下，各方面都发生了很大的变化：办学条件彻底改善，教育质量不断提高，教职工团结和睦，凝聚力强，各项管理规范有序、扎实。

学校之所以能和谐、快速地发展，主要是始终坚持施行“以人为本”的管理理念。

一、以人为本、发扬民主，增强教师的凝聚力作为教育管理者要遵循教育发展规律，结合学校实际，制定出长远发展办学规划来指导办学。

我校始终坚持“不求人人升学，但求人人成才”的办学理念，把办学理念和学校的“三风一训”转化为教职工的统一思想，使之在教育教学过程中能被自觉践行。

在学校管理中注重民主性和实效性，创设民主和谐的管理氛围，让教职工参与学校管理，让每一名教师都成为学校的管理人。

学校是大家的学校，我们在工作中通过各种活动、学习，时时帮助教师树立“校荣我荣、校耻我耻”的思想。

在学校重大活动和建设项目的决策过程中，我们一直坚持“民主参与、民主监督”的办事原则，让每一位教师都有机会参与，有机会评议。

所以，在学校管理过程中，我们没有失误过，原因就是不搞“一言堂”，大家都是主人，群策群力，扬长避短（举例）。

俗话说：“众人划桨开大船，众人拾柴火焰高”，这样，既利于学校的管理，又能激发教师的工作热情。

为了一个共同事业，一个共同的目标，一个共同的愿望，团结到一起，励精图治，拼搏进取，也就是说心往一处想，劲往一处使，增强教师的凝聚力。

能否产生这种凝聚力，要看校长的自身建设。

作为校长要处处以身作则，率先垂范，知人善用，以德服人，以规正人，廉洁自律（举例）；作为校长要与教师平等相处。

几年来，我始终坚持把自己的位置放低一些，围着教师转，替着教师想，用真诚和友善去感染教师。

多一些沟通、理解和激励，实现关怀暖人、情感动人、事业励人的大好局面。

我永远相信这样两句话：“如果校长把教师当牛马，教师偏要做人；如果校长把教师当人，教师甘愿做牛马”、“大海之所以成为一切河流的归宿，是因为它善于把自己放在比较低的位置”（举例）。

我对“以人为本”的教育理念的认识

我对“以人为本”的教育理念的认识胡锦涛总书记在全国教育工作会议中曾明确指出：推动教育事业科学发展，必须坚持以人为本的教育理念。

如今，不少学校都旗帜鲜明的提出了“坚持以人为本”的办学理念。

我们的教育教学也一直在谈“以人为本”，那“以人为本”究竟体现在哪里。

我的看法有以下几点。

首先，在教育工作中以人为本最集中体现就是育人为本、德育为先。

德是做人的根本，是立人之基。

忽视或不注意学生的思想德行的教育、行为习惯的养成是不可取的，也是极其危险的。

我们的学校教育承担的是为社会培养有用之才的任务。

这样的任务，首先忽略了一部分在知识技能上达不到社会要求的孩子，如果不能在思想上，人生观上对他们加以更正确更充分的引导，这部分人很有可能在“无用”的同时，而成为社会存在的危险因素。

据一份调查资料显示，青少年犯罪是因为有近50％的人在其童年时代没有受到良好的教育，而这一群体又都处在犯罪的危险边缘。

这是给我们德育教育现状提出的警告。

我们更多的注重了教育的“量”，甚至用学习成绩为标准，筛选“人才”，以至于忽略了这一部分“漏网之鱼”的需要。

其次，这样的任务，过分的注重了“有用”，而又把有用没用的衡量标准放在成绩上，导致好多所谓的有用人才，只有才而没德。

自私自利，人格缺陷等等问题让在发挥才的时候，面对着这样那样的危机，不仅给自身发展带来困阻，严重者甚至会危害他人，危害社会。

我认为一个人长大后固然不能成为废品，但也不能成为危险品。

因此教育必须想方设法为学生打牢思想道德基础，他们的学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。

教育者要把育人为本作为教育工作的根本要求，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。

坚持“先做人，后成才”，坚持“德才兼备”，坚持把德育放在教育的首位，才能充分体现以人为本。

其次，以人为本就是要以学生的发展为本，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能，促进学生全面和谐发展。

论学校管理中的以人为本

论学校管理中的以人为本作者：刘玉秀来源：《教育教学论坛》2013年第48期摘要：从古到今，取得成功的人莫不是以人为本，但是，对以人为本往往在不同的人群中有不同的阐释，因此，要正确理解以人为本，就必须摆正不同人的位置，渗透主体参与、尊重人性、促进发展、服务对象的理念。

关键词：管理；服务；尊重；发展中图分类号：G647？摇文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）48-0026-02以人为本，说起来容易，做起来难，难在哪里？除利益关系外，恐怕就难在弄清以谁为本。

难在对以人为本内涵的理解。

因此，在人事管理工作中必须认真摆正三个位置，搞清楚学校的各项工作分别应以谁为本，渗透四种意识，明确以人为本在具体工作中的具体含义。

一、摆正三个位置“以人为本”，学校管理就是人对人的管理，管理者和被管理者如学校领导、管理干部、教师、学生，都是人，那么，以谁为本呢？笔者认为，应以被管理者、服务对象为本。

如果做不到这一点，往往会以管理者自己为本，从自己的利益出发思考问题、制定政策，以自己方便为原则。

因此，在学校管理中，必须正确处理好各类人员之间的关系，摆正各类人的位置。

1.在师生关系及教育教学活动中，应坚持以学生为本。

有人常常叹息现在的学生不好管，这有客观原因，但也有主观原因，主要是因为管理者没有正确处理好管理者与被管理者之间的关系。

从国家对教育工作者的要求而言，以学生为本是教育工作者的职责。

教育部基础教育司组织编写《走进新课程——与课程实施者对话》一书中指出“…一切为了每一位学生的发展‟是新课程的最高宗旨和核心理念。

”，因此，在教育教学过程中，教师都应以学生为本，做到学校工作一切关注学生，关注一切学生，关注学生的一切，特别是要注重关注一些在学习、生活、心理等方面有困难的学生的日常生活、心理健康与安全。

从经营管理的理念而言（虽然笔者不敢苟同所谓的教育产业化），应以学生为本。

学生是教师的教育对象，经过学校教育后学生的素质、技能提高程度如何，直接影响学校的声望以及可持续发展。

高校教学管理中“以人为本”理念的实施策略

2019年第10期收稿日期：2019年9月16日。

教学管理和教学质量息息相关。

在高校，教学管理是重点，高校教学管理人员承担着管理、教育双重职责[1]。

高校教育管理具有事务性、系统性、周期性特征，因此应坚持以人为本的理念，创新管理方法，提高人性化。

以人为本以全面发展为核心做出了反复说明，也就是以独特性、创造性和个性为本。

长时间以来，以人为本的科学发展观均是我国科学发展的重中之重。

1高校教学管理实施以人为本管理理念的意义第一，实施以为文本的管理，可将有效的教学管理体系建立起来。

以人为本的教学管理促进了管理工作有效性的提高，能够把一个层次丰富的教学管理体系给建立起来，完成教学目标。

与此同时，以人为本的管理也有助于以制度规范教学管理，让教学各个环节有章可循，教学双方都能够根据有序的活动方式展开，让管理效率更高。

同时也使教学状况信息反馈系统更加充实，可对决策执行的准确性予以保证，顺利实施教学。

第二，实施以为文本的管理，能够有效培养创新人才。

培养创造性人才是高校担负的历史使命，同时也是传承优秀文化的一个重要平台。

实施以人为本的管理理念，显著拓宽了创新人才的培养途径，进一步强化了创新意识的教育、创新思维和主题馆教育。

这种管理能够对学生创新能力的全面发展起到有效保证作用，引导学生在自学进取中变得更加自信，在战胜挫折中形成坚强的意志。

第三，实施以为文本的管理，可将学校师生员工的积极性调动起来。

到学生、教师和其他管理工作人员为高校教学管理的主要对象。

三者一起构成了教学管理的主体，其积极性、主动性对学校教学管理的效果和效率具有决定性作用。

以人文本的管理围绕学生而展开，教学管理的主体是学生，坚持一切为了学生、为了学校的发展，建立健全以人为本的高校教学管理体系，以实现高校教育教学质量最佳化。

与此同时，以人为本教学管理也让教师工作的舒适性提高，可将教学管理人员的工作积极性和工作热情发挥出来，促进教学质量的显著提升。

第四，实施以为文本的管理，可将教育使命完成。

学校应坚持以人为本的教师管理

２以挖掘教师潜能．根本。虽然，教师工作时间．为
和空间是无限的，但教师的教学则是有一定的教学时
理。人的自我管理是管理的最高境界。以人为本的教师管理模式的倡导，科学与人文的融合是现代管理理
４引导教师实现组织共同目标。学校的教学目标．
移默化着学生。学生的成长质量在相当程度上取决于
教师的素质和能力。学生的成长水平标志着学校办学
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２ｏ０２年３期
广东省经济管理干部学院学报（季刊）
ＪｕｎｌｏａｇｏｇＥ＇ｎｍｉａａｅｅｔｌｇ（ａｔｒ）ｏｒａｆＧｕｎｄｎｔｏ￣ＭｎｇｍｎｌｅＱｕｒｌｏＣｏｅｅｙ
Ｎ０．２０３０２
（第５总８期）
・
ＳｒａｅｉｌＮＯ．８５
管理纵横・
学校应坚持以人为本硇教师管理
汪梦宁 ’文的融合，也是现代管理理论与实践发展的基本走向。要实现以人为本的教
师是教育之本。教师通过课堂教学指导学生掌握科学文化知识；教师通过自已的言行举止感染和熏陶着学生；教师的人生观、世界观和价值观以无形的力量潜

班主任工作心得：班级管理以人为本

班主任工作心得：班级管理以人为本一、在班级治理中必需坚持“以人为本”“以人为本”，是我国建立和谐社会的根本原则，也是我国传统文化在新的历史进展时期的创新和进展。

它要求我们在以进展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来对待，只有人的和谐才是真正的和谐，才可能其他方面也和谐；只有人的进展才是真正的进展，才可能是其他方面得到进展。

坚持“以人为本”可谓意义重大而深远。

学校是个“小社会”，在学校班级治理中，也必需坚持“以人为本”的思想，这对于全面贯彻教育思想，培育学生全面安康进展，都有非常重要的意义。

就整个社会而言，坚持“以人为本”，是为了有一个和谐的、有利于社会整体进展的社会环境。

就学校而言，坚持“以人为本”，则是为了有利于为学生制造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、熬炼，在学业、性格、人格培育、乃至学习与生活习惯等方面，都得到全面、安康的进展。

在班级治理中坚持“以人为本”，还有利于与建立和谐社会的整体目标接轨。

众所周知，任何一个学生，最终都要离开学校，走向社会，成为一个“社会人”。

建立和谐社会，需要全社会每一个人的积极参加，假如学生在学校就开头承受“以人为本”的教育、治理和熏陶，对于他们日后走向社会，适应社会，参加建立和谐社会，可以奠定良好的根底。

为了把“以人为本”的教育和治理落到实处，作为学校治理的根本单位--班级，毫无疑问应当担负起这一重要职责，而主导班级治理的班主任则更是至关重要。

二、在班级治理中如何坚持“以人为本”从本人多年担当班主任工作这个“角色”的经受和感悟而言，本人认为，在班级治理中坚持“以人为本”，应当从以下几个方面入手：第一、敬重学生人格，充分爱惜他们的自尊心。

人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“共性”；也指各个个人之不同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。

现代心理学成果说明，人的机体是由一些特别的构造所构成的整体，人的自然环境和社会环境也包括一些有组织的构造，因而人格就是个人这个有机构造同他的环境特殊是他的社会环境之间的各种关系的反映的总和（据《辞海》1979年版增补本，上海辞书出版社1983年12月版）。

浅谈“以人为本”的学校管理

浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。

学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。

在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。

必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。

必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。

学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。

其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。

因此，人的管理是学校管理的关键和核心。

学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。

本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。

一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。

这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。

同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。

在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。

所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。

这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。

现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。

高校学生思想政治教育应坚持以人为本

高校学ｕ治教育应坚持以人为本生ｘ田相Ｉｉ．政ｂ
口文／孙红张敬周晓楠董晓芳
（河北化工医药职业技术学院河北・石家庄）
［提要］本文阐述以人为本的内涵，思想政治教育教学过程中，往往不把教育作，促进学生的全面发展需要通过管理来
分析当前高校大学生中存在的主要问题，教学过程看作是师生双边活动的整体，而引导和规范学生的行为，培养良好的思想阐述大学生思想政治教育坚持以人为本是过分突出教师的主导作用。片面强调教道德行为习惯。在学生思想政治教育中实
的意义，以及高校学生思想政治教育坚持师权威，忽视学生的主动性和积极性，使施严格管理的依据主要体现在以下三个
以人为本是科学发展观的灵魂，是标准统一，也一方面会使大学生因教育目标习、生活等行为符合一定的社会道德规范
历史唯物主义的重要原则。的十六大以高不可攀而丧失自我提高和发展的勇气；要求，党进而使其在受到一定法律、规章制
来，中央反复强调：持以人为本的科另一方面又会因为既定目标不能实现而度或规范约束、党坚警戒、惩罚等过程中，激发学发展观，最终目标就是要促进社会全面陷入无所适从的迷惘和困惑，从而导致高道德情感、强化道德体验、强道德意志，增发展以实现人本身的全面发展。促进入的校学生思想政治教育不能取得预期效果。提高道德行为能力，最终达到提高学生道
第一，严格管理符合管理育人的教育
基本原则。教书育人以德为先，管理育人

“以人为本”理念在高职院校教学管理中的应用

价应坚持发展性、多样性、个性化以及激励性的原则要求，全体学生的基本要求提为出明确的标准，为学生发展个性、持少并支数学生脱颖而出积极创造条件。外，生另学学习评价体系要注重学生的进步发展，关注学生的学习过程与个体差异，以鼓励学生的个性化和创造性发展。后，立发展最建性教师评价制度，促进教师的个人发展以以及鼓励教师积极改进自身的教育工作。除此之外，学校应重视教师的自我评价，自我激励以及未来的发展，重评教过程中尊教师的存在价值，及教师的独立性、以主动性与能动性，励教师的创造性发展。鼓３．实行全过程质量管理３实行全过程的质量管理不仅有助于实现教学目标，可以体现高职院校的以人也为本的管理理念。先是实行教学的计划首管理，为教学管理中的经常性工作，划作计管理是学校保证教学质量和人才培养规格的重要步骤。制度教学计划管理，要确立先专业的培养目标，由学校管理者进行广再泛的社会调查，结合学校的实际情况基在础上，出学校的教学计划实施意见及要提求，对计划的实施进行具体安排的监督，并最后进行实施情况的总结，得注意的是，值教材计划管理的整个过程要体现出对学生德、、智体等方面的全面要求，注重知识、应能力、质协调发展和共同提高的原则。素其次，教学的运行管理，作为教学活动中是其最核心、重要的部分，堂教学是教学工最课作的中心环节，决定教学质量的关键。是因此，职院校教师的教学方法，充分考虑高应学生的基础学习能力，养学生发现问题、培分析问题和解决问题的能力，中，其所提出的问题要难易适中，有启发性和研究性，具既不能让学生完全回答不上，要促使他又能在课后去探究思考，充分发挥出学生以的主体性。后，行教学组织的系统管最实理。因此，求学校健全教学工作的校级领要导体制，要进行政策、制上的调控，主机在

现代学校制度建设理念

随着社会的发展和科技的进步，我国基础教育改革已经进入了一个新的阶段。

现代学校制度建设成为我国基础教育改革的核心问题之一，它关乎教育质量、学校活力以及人才培养的质量。

以下是现代学校制度建设的主要理念：一、以人为本现代学校制度建设应始终坚持以人为本的原则，关注学生的全面发展。

学校教育不仅要关注学生的知识技能，还要关注学生的品德、情感、心理等方面。

教师应尊重学生个性，激发学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。

二、依法治校现代学校制度建设要遵循法律法规，依法治校。

学校应建立健全各项规章制度，明确学校、教师、学生、家长等各方的权利和义务，确保学校管理有序、规范。

同时，要加强对学校管理人员的法律意识教育，提高依法治校水平。

三、自主发展现代学校制度建设要赋予学校办学自主权，激发学校发展活力。

学校应根据自身特点和优势，制定发展规划，自主选择教育理念和教学方法，形成特色办学。

政府应减少对学校办学过程的不必要干预和控制，鼓励学校多元办学，办出特色与个性。

四、科学管理现代学校制度建设要注重科学管理，提高管理效能。

学校应建立健全管理制度，优化管理流程，提高管理效率。

同时，要注重数据分析，运用现代信息技术，实现学校管理的智能化、精细化。

五、民主决策现代学校制度建设要推进民主决策，保障各方利益。

学校应建立健全民主决策机制，广泛听取教师、学生、家长、社区等各方的意见和建议，形成共识。

同时，要加强学校内部的民主监督，确保学校管理的透明度和公正性。

六、合作共赢现代学校制度建设要注重学校、家庭、社区之间的合作，形成教育合力。

学校应加强与家庭、社区的沟通与合作，共同关注学生的成长，共同推动学校发展。

同时，要充分发挥社区教育资源，为学校发展提供有力支持。

七、持续发展现代学校制度建设要注重可持续发展，不断提高教育质量。

学校应关注教育改革动态，紧跟时代步伐，不断调整教育理念和教学方法。

同时，要关注教师的专业成长，为教师提供培训和发展机会，提高教师队伍的整体素质。

教学中实践以人为本(3篇)

第1篇一、引言以人为本是当今教育改革的重要理念，也是实现教育现代化的关键。

在教学实践中，坚持以人为本，就是要关注学生的全面发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

本文将从以下几个方面探讨教学中实践以人为本的理念。

二、关注学生的全面发展1. 德育为先德育是素质教育的灵魂，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。

在教学过程中，教师应注重培养学生的道德品质，使他们具备良好的思想道德素质。

具体做法包括：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观；（2）培养爱国主义精神，增强民族自豪感；（3）强化集体主义观念，增强团队协作意识；（4）注重诚信教育，培养学生诚实守信的品质。

2. 智育为本智育是素质教育的核心，是培养学生创新精神和实践能力的关键。

教师应注重以下方面：（1）激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲；（2）改进教学方法，提高课堂教学效果；（3）注重培养学生的创新思维和实践能力；（4）关注学生的个性差异，因材施教。

3. 体育为基体育是素质教育的重要组成部分，是培养学生健康体魄和良好心理素质的重要途径。

教师应注重以下方面：（1）加强体育课程建设，提高教学质量；（2）开展丰富多彩的体育活动，增强学生的体质；（3）注重培养学生的体育兴趣，提高他们的运动技能；（4）加强心理健康教育，促进学生身心健康发展。

4. 美育为翼美育是素质教育的重要内容，是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。

教师应注重以下方面：（1）开展丰富多彩的艺术活动，提高学生的审美素养；（2）注重培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养；（3）激发学生的创造力，培养他们的创新精神；（4）关注学生的个性发展，促进他们全面发展。

三、尊重学生的主体地位1. 培养学生的自主学习能力教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动学习。

具体做法包括：（1）激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动学习；（2）培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习；（3）关注学生的学习过程，及时发现并解决问题；（4）鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的批判性思维。

党校教育如何坚持以人为本

程中得到解决，能真正调动学员学习的才主动性。从而收到事半功倍的效果。三、如何在党校教育中坚持以人为本ｌ在教学内容上，全面满足学员发、要
展的需要
在党校教学过程中坚持以人为本的
思想，就必须做到从学员的实际需要出发，足广大学员的实际需求的差异，他们在接受党校培训过程中
一
、
党校教育坚持以人为本符合科学
发展观的根本要求
以人为本，为一种社会思潮和价值作观念，已有之。从我国古代思想家提出古的“民惟邦本，固邦宁 ”到近代西方崇本，尚自由、扬人性的人本主义，到建立张再在历史唯物主义基础之上的马克思主义人本思想，以人为本在社会历史发展的不阶段发挥了其积极的作用。新世纪新在
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党校教育如何坚持以人为本
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（河县委党校，东３Ｔ山齐河２１０）５０１
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坚持以人为本，能在学习过程中确保学才
员主体作用的发挥，能确保学员在学习才
阶段，国共产党于２０中０３年１０月在十六
“ ” 党，意味着党校是党委的一个部门，它要围绕党的要求开展工作。以人为本是党