学生主体性

1学生主体性：指学生在教学中的主观能动性。包括a独立性每个学生都是一个自组织系统，一个独立的物质实体制约。b选择性指学生在教育过程中可以在多种目标，多种活动中进行选择的特点c调控性对自己的学习活动进行有目的的调整和控制d创造性学生在教育活动中可以超越教师的认识，时代的认识，科学的提出不同的观点。e自我意思性学生作为主体对自己的状态及在教育中的地位等的自我认知。P136

2班级目标设立的依据：以提高素质发展个性为导向，既要注重提高班级的整体发展水平又要为班级中每个成员规划其个性发展目标。P300

3学校{学生}评价的功能：诊断通过评价能有效的判断学生的发展状况。导向学生评价是依据一定的标准和所要完成的目标进行的价值判断。发展评价应是基于以学生发展作为根本目的的一种制度。管理对学生的只是掌握情况作一定区分。P314

4教师职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反应。包括a教师的道德形象b教师的文化形象c教师的人格形象

5教学和教育的关系：a现代教育技术对教学关系的正效应现代教育技术以学习者为中心，以学习理论和传播理论为指导，将教学媒体作为与学习者相互作用的基本手段和形式，运用系统方法，对教与学过程进行系统设计，从而获得有效的教学效果。b现代教育技术对教学关系的负效应现代教育技术在提供形声性、再现性、先进性、高效性、普遍适应性的同时，潜伏着导致教师依赖现代教学媒体忽视教学过程的设计，导致师生关系疏远的利弊

6校本课程的理论：P171以学校为课程编制主题，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。

7教育负向功能根源因导：是教育系统与外部环境出现的失调乃至冲突的状态，是教育外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来许多偏离行为。A当社会发展处于负向时期时出现b社会发展处于正向时期，由于某种因素影响，使教育与社会的外部关系失调时出现。

8师生关系表现形式：P145a以青年一代成长为目标的社会关系。教师作为成年社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际，政治，文化，道德，法律关系。B以直接促进学生发展为目标的教育关系。指教师和学生在教育活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育等主体间的关系。C以维持和发展教育关系为目标的心理关系。包括人际认知，感情，个性等关系。

9情感分析学习评价的范围：

10学生综合素质评价的原则：P338a导向性原则b发展性原则c公平性原则d多样性原则e 可行性原则

11教学策略的特点和依据：P219特点：指向性就是为了解决现实的教学问题。操作性针对教学目标的每一具体要求制定的，要转化为教师与学生的具体行动。整体综合性包括教学活动的元认知过程，教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。调控性。灵活性同一

策略可以解决不同问题，不同策略可以解决相同问题。层次性教学具有不同层次，不同的教学层次有不同的达到教学目的的手段和方法。

12核心课程的优缺点：a强调内容的同一性和实用性，以及对学生和社会的适用性。B课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机。C通过积极的方式认识社会和改造社会。缺a课程的范围和顺序没有明确的规定，学习的内容可能是凌乱，肤浅的。B学习单元可能被搞的支离破碎，知识的逻辑性系统性和统一性受到影响。C由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能的到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和学校对课程的要求。

13教师研究的优势：

14学校如何实现个体个性化：

15教育目的理性把握：P87 要以素质发展为核心。要确立和体现全面发展的教育观a确立全面发展教育观的必要性b正确理解和把握全面发展c正确认识和处理各育关系d要防止教育目的的实践性缺失

16当代教学新观念：a从重视教师向重视学生转变b从重视知识传授向重视能力培养转变c 从重视教法向重视学法转变d从重视认知向重视发展转变e从重视结果向重视过程转变f从重视继承向重视创新转变

17教育的社会功能中的，教育为什么对国家有影响：教育的社会功能的发挥一方面可以直接传播生产文化，直接维护统治阶级的主流意思形态等，另一方面是间接的，主要通过教育培养的人实现的。通过人才的培养，参与社会建设，促进社会政治经济文化的发展。

19人文主义和实政主义课程观：

20构建主义教学理论：P205是认知结构学习理论在当代的发展，强调学生的巨大潜能。A 知识观认为只是并不是对现实的准确表征，只是一种解释，并不是最终答案b学习观只是并不是通过教师传授得到的，二十在一定背景下借助于他人通过意义构建的方式获得的c 课程观d教学观e学生观f教学模式

21陈述性知识教育观：

22理性课程表现形式：

23实用主义教育思想：

24布鲁纳四个教导原则P202：a动机原则学习取决于学生对学习的准备状态和心里倾向b 结构原则即要选择适当的知识结构，并选择适合于学生认知结构的方式，才能促进学习c 程序原则即要按最佳顺序呈现教学内容d强化原则即要让学生适时的知道自己学习的结果。

25隐性课程和显性课程的关系：P169a隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的无意识的，而显性课程则是以直接的明显的方式呈现的，他对课程的实施者和学习者来说都是有意识的b显性课程的实施总是伴随着隐性课程。而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的c隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而又意加以控制的时候，隐性课程变转化为显性课程。d

26活动课程为何优于学科：

28政治变革对教育的影响：

29社会改革主义课程观：

30学生评价的理论和实践的价值取向：倡导构建已发展为本的学生评价体系，性质评价模式取代量化评价模式，强调测评的情境性和真实性，鼓励学生评价中的合作行为，重视思维评价的过程

31教育对文化社会民主的影响：教育能够促进教育事业的发展，从而提高我国的文化软实力，教育能够促进社会的政治民主化，有利于传播科学，民主的先进思想，民主的教育是政治民主化的加速器，能够促使教育民主化，促进社会民主的发展

32当代教育发展的趋势：教育全民化，教育民主化，教育全球化，教育信息化，教育个性化

33教育实践的设计：

34班级组织的个性化功能：促进个体的发展，满足需要的功能，诊断的功能，改进的功能

36课堂问答的策略：

37中小学生发展的时代特点：生理成熟期的提前，学习目的实用化，多元化，价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观，自我意识的增强，具有一定的社会交往能力，心理问题的行为问题的增多

38教育目的的精神实质：社会主义是我国教育性质的根本所在，是受教育者德智体美各方面全面发展，提高各民族的综合素质，为社会主义的发展和经济的建设培养各级各类的人才，

39良好师生关系的构建：研究和了解学生，树立正确的学生观，热情公平的对待学生，善于与学生沟通交流，提升自我的素质修养，健全人格的培养

40现代教师必须具备的素质：先进科学的教学理念，合理的专业知识，复合型的专业能力，自身高尚的素质修养，强健的身体素质，康健的心里素质

41教师的研究和理论工作者研究有何不同：教师的研究是改进教育的研究，理论工作者的研究是解释教育的研究，教师的研究是置身于之中的教育研究，而理论研究者的研究是置身于教育之外的研究，教师的研究是为了教育，而理论工作者的研究是关于教育的研究

42学生综合素质评价原则：导向性，多样性，公平性，可行性，发展性。