教师的宽容是对学生的不足
在教育中多一份宽容--读《叶圣陶教育名篇》有感
在教育中多一份宽容--读《叶圣陶教育名篇》有感《叶圣陶教育名篇》再现了叶圣陶先生教育教学的理念，而且以创新的眼光论及了教育的规律。
行文深入浅出，通俗易懂，对教育教学的问题进行把脉与诊断，给我的教学工作当中提供了切实可行的有效建议与措施。
得失塞翁马，襟怀孺子牛。
这是我国著名教育家叶圣陶先生毕生的真实写照。
它勉励我在工作上要树立正确的人生观，心胸开阔，不计较个人得失;要做事大度，勤勤恳恳地服务于教育事业。
如今读完《叶圣陶教育名篇》更是让我领悟到在教育中应该多一份宽容。
一、宽容是尊重教师要尊重学生的独立人格，因为尊重是教育的前提。
爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”尊重学生，就要不伤害学生的人格。
要知道，每个人都想当个好人。
尊重学生就是尊重他的价值和品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。
叶圣陶先生说过:“我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王;无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’。
那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调的喊一声;而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要与他们作朋友的亲切表示。
小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。
对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。
”教师不可能喜欢学生的一切。
教师的宽容心很大方面上就是要去宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的态度了。
要成为孩子眼中的教师，不是把学生当作一无无知的凡夫俗子，自己趾高气昂的成为上帝。
我们要互相尊重，只有“亲其师”，才能“信其道”。
托尔斯泰说过:“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护人”，“我们应该扩大内心的爱”。
所以我们当老师的一定不能让自己的宽容打折,学生本是孩子，请允许他们犯错，将心比心，我们也曾是学生，在犯错时我们需要的是关心和爱护，而教师的爱心和善举便是种子，在学生们这块沃土播种下，他们将会一代传承一代，将爱心和善举生生不息的繁衍下去。
宽容包容师风建立和谐的学习氛围
宽容包容师风建立和谐的学习氛围在教育领域，师风的建立对于学生成长发挥着重要的作用。
宽容和包容是一种积极的师风，它能够帮助学生树立正确的价值观，培养良好的心理素质，更好地融入学习环境。
本文将从教师角度探讨如何建立宽容包容的师风，以促进和谐的学习氛围的形成。
一、倾听学生的声音教师是学生学习和成长的引路人，应该注重倾听学生的声音。
当学生有疑问、困难或者意见时，教师应该积极倾听，给予耐心的回应。
不论问题大小，都应该给予重视和尊重，让学生感受到自己的存在和价值。
这样的宽容和包容能够激发学生的学习热情，建立良好的师生关系，进而推动学生积极参与学习。
二、接纳不同的学习方式每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。
教师应该尊重学生的差异性，接纳不同的学习方式。
相比于一味追求成绩，教师应该注重培养学生的学习兴趣和能力。
排斥和批评学生的不同方式只会让学生失去自信，降低学习动力。
相反，教师应该通过激发学生的学习兴趣，帮助他们发展自己的潜力，达到学习的目标。
三、尊重学生的背景与差异学生来自不同的家庭和环境，具有各自的文化背景和价值观。
教师应该尊重学生的背景与差异，不盲目去评价和批判。
正确的态度应该是理解和包容，关注学生的成长和进步。
通过对学生个体差异的宽容和包容，教师能够建立更加和谐的学习氛围，促进学生的全面发展。
四、注重师生之间的沟通师生之间的沟通是建立和谐学习氛围的重要环节。
教师应该注重与学生的平等交流与沟通，鼓励学生表达自己的想法和意见。
同时，教师也应随时与学生分享自己的观点和经验，使学生能够更好地理解和接受。
通过有效的沟通，师生之间的信任与理解得以增强，学生的学习积极性也会提升。
五、引导学生正确面对挫折学习充满挑战与困难，学生常常面临各种挫折与压力。
教师应该引导学生正确面对挫折，树立积极向上的心态。
当学生遇到困难时，教师应该给予适当的关怀和帮助，鼓励学生坚持努力，克服困难。
通过用正确的方法面对挫折，学生能够培养坚韧的意志，增强解决问题的能力，形成积极向上的学习氛围。
做个宽容有格,严格有度的好老师
宽容有格，严格有度-----做个好老师春天我担任一名人民教师已有四年了，这四年里我也教过不少学生。
教育是一门科学，是一门塑造人的科学，教育更是一门艺术，一门让心灵升华的艺术，而宽容是进行这项艺术创作必不可少的手段，适度的严格要求则是保证学生健康成长的需要。
宽容和严格是教育艺术的两个重要方面。
我们在教育孩子方面应该做到“宽容有格，严格有度”。
现在我就自身的经历谈谈我个人对这八个字的浅薄看法。
我有史以来一直是抱着一颗热爱教育事业，热爱学生的心来工作的。
所以我一开始就对学生尤其的宽容。
马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。
”我们在教育过程中，应该多给学生一些宽容！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是未成年人，他们还只是孩子。
孩子哪有不犯错的！我们都应有一颗宽容的心，尊重学生，接纳学生，允许学生犯错误！用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。
要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢。
1、关于宽容的哲理故事佛教中有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。
老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。
没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。
他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。
但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。
小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。
此后，再也没人出去闲逛了。
这样的例子在教师工作中也是屡见不鲜的。
对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量宽容是一种心境、是涵养、是气质、是境界，更具有无穷的魅力。
育人者教师，需要有这样的境界与魅力；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。
教师对学生宽容包容意识培养不足的改进方法
教师对学生宽容包容意识培养不足的改进方法引言教师对学生宽容包容意识的培养对于学生的成长和发展至关重要。
然而，在教育实践中，我们常常发现教师在这方面存在不足，并且对于如何进行有效的改进方法感到困惑。
本文将探讨教师对学生宽容包容意识培养不足的改进方法，并提供一些有益的建议。
分析教师对学生宽容包容意识培养不足的原因有很多。
首先，教师可能受到自身教育经验和习惯的影响，导致对学生的个性和特点缺乏理解和尊重。
此外，教师可能对学生的行为和思维方式有一定的偏见，从而限制了他们对学生的宽容和包容。
此外，教师在面对学生的错误和挑战时，往往更关注惩罚和纠正，而忽视了教育和引导。
这些问题都导致了教师对学生宽容包容意识的培养不足。
改进方法为了改进教师对学生宽容包容意识的培养不足，我们可以采取以下方法：1. 提供培训教师需要接受关于宽容包容教育的专业培训，了解学生的多样性，并学习如何理解和尊重不同的个性和特点。
这种培训可以帮助教师更好地与学生建立积极的关系，增强对学生的包容性和理解力。
2. 鼓励学生表达教师应该鼓励学生表达自己的观点和意见，倾听他们的声音。
这种开放和包容的环境可以让学生感受到被尊重和接纳，并且更容易培养他们的宽容包容意识。
3. 赋予学生责任教师可以通过赋予学生一定的责任，如参与学校管理、组织活动等方式，来培养他们的宽容包容意识。
这样的做法可以让学生感受到被信任和重视，并促使他们更加关心和尊重他人。
4. 提供反馈和引导教师在面对学生的错误和挑战时，应该注重给予他们正确的反馈和引导，而不仅仅关注惩罚。
这样的做法可以激发学生的思考和改进意愿，同时也让他们感受到教师的支持和关心。
5. 建立合作关系教师应该努力与学生建立积极的合作关系。
通过与学生共同制定学习目标、制定学习计划以及参与学习过程，教师可以更好地了解学生的需求和个性，并培养他们的宽容包容意识。
6. 组织多样化的活动教师可以组织一些多样化的活动，以帮助学生更好地了解和尊重不同的文化、价值观和观点。
学习师德师风的关键正直宽容与公正
学习师德师风的关键正直宽容与公正学习师德师风的关键：正直、宽容与公正教师作为社会的引路人，承担着培养学生健康成长的重任。
而师德师风作为教师职业道德的重要组成部分，对于教师个人的修养和专业素质起着至关重要的作用。
在学习师德师风中，正直、宽容与公正是关键因素。
一、正直：教师的道德底线正直是教师职业道德的基础，是教师应具备的必备品质。
正直意味着教师在行使职权的过程中要遵循道德规范，言行举止诚实守信，维护学术正直和职业操守。
正直的教师坚决抵制欺骗、舞弊等不道德行为，保持诚信与学生、家长和社会的良好沟通。
同时，教师要以身作则，以正直的行为引导学生树立正确的价值观。
二、宽容：培养学生全面发展宽容是教师必须具备的品质之一。
教师应该以宽容的心态对待学生，理解学生的差异，尊重学生的个性，不轻易批评和苛求学生。
宽容的教师能够给予学生更多的机会和空间，让学生自由发展，发掘潜能，做好个人特点的培养，并从中获得成就感。
此外，教师还应宽容对待自己，接受批评与反思，不断提升自身的专业能力和教学水平。
三、公正：维护教育公平公正是教师职业道德中的重要价值观。
教师应该保持公正的态度，对待学生成绩、奖惩、评价等方面不偏袒任何学生。
公正是教师评价学生的标准，也是推动教育公平与公正的关键因素。
公正的教师能够公平对待每个学生，不因外在因素而对学生产生偏见或歧视，以客观的眼光评估学生的学习情况，并给予恰当的帮助和激励。
四、培养学生师德师风的重要途径为了培养学生具备良好的师德师风，教师应该在教学中注重以下几个方面的培养：1.激发学生学习的兴趣与热情。
教师应该运用丰富的教学手段，调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣和热爱。
2.注重学生品德教育。
教师应该将品德教育融入日常教学中，通过讲述生动的故事、引导学生进行道德思考、鼓励学生参与公益活动等方式，引导学生形成正确的价值观。
3.规范师生关系。
教师与学生之间的关系是培养学生师德师风的关键。
教师要以身作则，做学生的良师益友，与学生建立和谐、互信的关系，并在教学中注重个性化的关注和引导。
浅谈宽容教育对学生成长的影响
过 程 。 样 ， 育 目标 上 的 统 一性 与学 生 成 这 教 长 的 差 异 性 所 形 成 的 矛 盾 ， 教 育 成 为一 使 种 不 宽容 教 育 。 当学 生 达 到标 准 要 求 时 ， 就 视 为 合格 ， 当学 生 达 不 到标 准 的要 求 时 ， 而 就 像 工 厂 里 的 次 品 、 品 一 样 被 毫 不 留情 废 地 扔 掉 。 种 以 “ 学 ” 中 心 的 教 育 和 评 这 升 为 价 制 度 ， 质上 是 一 种 严 厉 的 、 酷 的 、 实 残 不 宽容的选拔式教育 。
以 上 这 些 因 素 ， 定 了 教 育 应 当 是 宽 “ 位 ” 理 来 对 待学 生 。 学 生 民主 地 参 决 换 心 让 容教育。 与 到学 校 管 理 、 学等 活动 中 ， 许 学生 发 教 允 那么 ， 样的教育才是宽容教育呢？ 怎 宽 表意 见 ， 许 学 生 反 驳 教 师 的观 点 ， 许学 允 允 容 教 育 应 当包 括 宽 容 学 生 的错 误 ， 挥 教 生 对 学 校 教 育 提 出 批评 。 视 学 生 的批 评 ， 发 重 育 的导 向 作 用 完善 学 生 的 人 格 ， 现 主 体 宽容 学 生 的 错误 ， 实 也允 许 学 生 去 改 正 错误 ， 超 越 性 和 灵魂 的超 升 ， 认 学 生 的差 异 ， 承 容 才 能 有 效 地 促 进 教 育 教 学 的 完 善 。 主 平 民 忍 学 生 的 不 同 ， 进 学 生 多 样性 的发 展 ， 促 实 等 ， 学 相 长 。 教 现 多样 性 人 才 的 培 养 。 ４． 改变教 育 的方 法和 方式 ２ 当 然 ， 容 并 不 等 于纵 容 ， 不是 无 原 宽 更 则 的 迁 就 。 是 以正 面 引导 为 主 ， 而 用宽 容 的 ３ 时代环 境下学生 的受教 育环境 当 今 社 会 发 展 是 以 知 识 经 济 为 特 征 态 度 帮 助 学 生 寻 求 良 性 过 渡 的 途 径 ， 而 从 的 。 识 经 济 时 代 是 ～个 真 正 以 人 为本 的 将 其 思 想 引 入 正 确 的 轨 道 。 容 教 育 不 是 知 宽 时 代 ， 作 为 生 产 力 的第 一 要 素 ， 这 个 时 单 纯 的 知识 教 育 ， 是 用 科 学教 人 以真 ， 人 在 而 用 代具有核心地 位并起着关键 性的作用 。 它 人 文 教人 以美 ， 道 德 教 人 以善 ， 面 塑 造 用 全 要 求 社会 整体 素 质 提 高 基 础 上 的 主 体 创造 人 的 真 善 美 的 品 质 。 才 能和 人 才 的 多 元化 的发 展 。 全 面 、 由、 “ 自 充分 、 谐” 味着 对个体发展的尊重 ， 和 意 其 目的是 实 现 个 体 独 立 性 、 特 性 、 造性 的 独 创 发 展 和 主 体 人 格 的 完 善 ， 这 一切 都 必 须 而 建立在宽容的基础上 。 荷 兰 的 思 想 家 斯 宾 诺 沙 曾说 过 ： 人 心 “ 不 是 靠 武 力 征 服 ， 是 靠 爱 和 宽 容 大 度 征 而 服 。 如 果 没 有 宽 容 ， 是 以统 一标 准 的 观 ” 还 念 来 规 范 教 育 ， 必 然 导 致 教 育 与 社 会 发 则 展 之 间 的 不 协 调 ， 教 育 不 能 更 有 效 地 为 使 社会服务 。 “ 格 ， 不严酷 ； 严 但 宽容 ， 不 纵 容 ” 这 但 ， 是一种境界 ， 一种艺术 ， 是一种 智慧 ， 是 更 这也是我们所 追求的理 想的师生关 系。 前
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
【最新】关爱学生是师德的灵魂
【最新】关爱学生是师德的灵魂苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。
一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。
没有爱就没有教育，爱是教育的核心，是师德修养的灵魂。
师德规范中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
若能做到这些便是一个合格的教师了。
然而在现实工作中，老师歧视差生，挖苦讽刺学生，体罚学生的现象却屡见不鲜，甚至骇人听闻的性侵学生事件也时有发生。
我们也许会对犯错误的孩子缺乏宽容之心，当孩子成绩不好，就会说都是同一个老师教的，怎么会有这么大的差别呢?孩子成绩不好的因素很多，尤其是我们初中的学生，孩子的知识水平参差不齐，因此老师就不能用同一标准来衡量孩子的成绩，也许我们不能把每一个孩子教好，让他们都能考上大学，但是我们能做的是，面对基础知识不一样的孩子，我们要学会因材施教，发现不同学生的闪光点，让每一个孩子都能自信的成为夜空中最亮的那颗星。
面对孩子的错误，我们若能克制自己的暴脾气，少一些挖苦讽刺，而是静下心来倾听孩子的心声，给他们多一些改正错误的机会，也许我们的孩子会变得宽容大度。
要知道，任何人成长的过程都不是一帆风顺的，孩子的成长亦是如此。
在一个班上，差不多50左右个学生，这些孩子来自不同的家庭，有着各不相同的成长环境。
还有许多单亲家庭的孩子，有留守儿童，还有少数孤儿。
这样的孩子性格大多比较内向，平时比较孤僻，不喜欢交朋友，内心缺乏关爱，对于这样的孩子，我们应该给予他们更多的师爱。
教会他们勇敢坚强的面对生活，学会敞开心扉与人交流，学会乐观自信的生活学习。
因为他们与别人的人格尊严是一样的。
虽然生活过早的对他们有些不公平，但却让他们更早的学会独立，学会勇敢坚强，对于他们来说，这就是一种宝贵的财富。
教师应如何对待学生的错误
教师应如何对待学生的错误在教育的长河中，学生犯错是不可避免的现象。
作为教师，如何对待学生的错误，是一门需要深思熟虑的艺术。
首先，教师要有一颗宽容的心。
学生正处于成长和学习的阶段，他们在探索世界的过程中，难免会出现失误和错误。
当学生犯错时，教师不应立刻大发雷霆或严厉斥责，而是要理解这是他们成长的一部分。
宽容并非是对错误的纵容，而是在一种平和的心态下，给学生解释和改正的机会。
比如，一个学生在课堂上答错了问题，教师可以微笑着说：“没关系，再思考一下，说不定就能找到正确答案啦。
”这种宽容的态度会让学生感受到教师的关爱，减少他们因犯错而产生的恐惧和紧张。
教师要善于倾听学生犯错的原因。
很多时候，学生犯错并非出于故意，背后可能有各种各样的因素。
也许是对知识的理解不够深入，也许是受到了外界的干扰，又或许是在尝试新的方法时出现了偏差。
当发现学生犯错时，教师应该耐心地询问：“能和老师说一说，为什么会这样做吗？”通过倾听，教师能够更全面地了解情况，从而给出更有针对性的指导和帮助。
比如，一个学生在作业中出现了很多粗心的错误，教师通过与他交流，发现是因为最近家里的一些事情让他分心了。
在这种情况下，教师可以先安抚学生的情绪，然后一起制定改进的计划。
在对待学生错误的过程中，教师应当注重引导学生自我反思。
犯错并不可怕，可怕的是重复同样的错误而不知悔改。
教师要鼓励学生自己思考错误的地方在哪里，为什么会犯错，以及如何避免下次再犯。
比如，在一次考试后，教师可以让学生自己分析错题的原因，并写下改进的措施。
这样的自我反思过程能够培养学生的自我管理能力和责任感，让他们逐渐学会从错误中吸取教训，不断进步。
教师还需要把握好批评的方式和尺度。
批评是教育的一种手段，但过度的批评会伤害学生的自尊心和自信心。
当必须批评学生时，要注意在私下进行，避免在公开场合让学生感到难堪。
批评的语言应该客观、中肯，指出错误的同时，也要给予学生鼓励和希望。
比如，“这次的作业你没有认真完成，老师知道你可以做得更好的，下次加油！”这样的批评既让学生认识到了错误，又不会让他们感到沮丧和失落。
坚守宽容,教师的教育才更有意义
坚守宽容，教师的教育才更有意义教育是一项崇高的事业，教师是社会的建设者和引路人。
而教师的教育是否有意义，关键取决于他们是否能够坚守宽容的心态。
在教育的过程中，宽容是一种重要的美德，它是培养学生品德和塑造个性的关键。
本文将探讨宽容在教育中的重要性，并谈谈教师如何在实践中坚守宽容，使教育更有意义。
让我们来分析宽容在教育中的重要性。
宽容是指对他人错误和缺点的包容和理解。
在教育中，学生是成长的花朵，他们需要耐心和理解来成长。
当学生犯错或者表现不够好的时候，教师应该表现出宽容的态度，给予他们更多的理解和帮助，而不是批评和斥责。
只有在宽容的环境中，学生才能感受到接纳和关爱，才能快乐成长。
宽容还能够促进学生的自信和勇气，让他们在教育中充满信心和活力。
而且，在宽容的教育环境中，学生也更愿意和教师进行良好的沟通，互相尊重，促进教育的双向交流。
接下来，让我们来谈谈教师如何在实践中坚守宽容，使教育更有意义。
教师要有自己宽容的心态。
在教育中，教师需要接受学生的差异性，不断学习和尝试，去了解每一个学生的个性和特点，给予他们适合的教育方式。
教师也要善于接受学生的错误和缺点，给予他们更多的鼓励和指导。
教师需要在教育中注重情感的沟通。
在教育的过程中，教师要与学生建立良好的情感关系，注重情感的交流和沟通，让学生感受到教师的关心和理解。
通过情感的沟通，才能真正促进学生的成长和发展。
教师要给予学生更多的自主权。
在教育的过程中，教师要尊重学生的个性和意愿，给予他们更多的自主权，让他们在教育中能够自主思考和学习，发展个性和才能。
只有在自主的学习环境中，学生才能更好的成长和发展。
隐忍与宽容教师处理学生问题的智慧
隐忍与宽容教师处理学生问题的智慧隐忍与宽容：教师处理学生问题的智慧教师是学生成长道路上重要的引导者和榜样，他们不仅要传授知识，还要关注学生的心理健康和行为习惯。
然而，每个学生都是独一无二的个体，面对各种各样的问题和挑战，教师需要具备隐忍和宽容的品质来处理学生问题。
本文将探讨隐忍和宽容在教师处理学生问题中的智慧，并提供相应的案例来加深理解。
隐忍是教师处理学生问题时不可或缺的品质之一。
首先，教师要具备耐心的心态。
在面对学生的困惑或懒散时，教师应该保持冷静，采取温和的方式引导学生。
例如，一位学生在课堂上频繁打瞌睡，教师可以静下心来与学生进行私下交流，了解背后的原因，并寻找解决办法。
其次，教师需要保持平和的情绪。
学生可能会出现不适当的言行，教师应该理解学生是在对自己的情感进行宣泄，不能过于激动和愤怒。
通过保持冷静，教师可以更好地与学生进行沟通，找出问题的根源。
最后，教师要有足够的忍耐力。
有些学生可能需要比其他人更长的时间来理解和接受知识，这时教师要有耐心地进行个别辅导，鼓励学生不断努力。
只有保持隐忍，教师才能真正了解学生的需求，并提供有针对性的帮助。
宽容是教师处理学生问题的另一个关键要素。
首先，教师应该以宽容的态度对待学生的错误和过失。
每个学生都会犯错，甚至有时会做出不良行为，但这并不代表他们是坏学生。
教师应该理解学生是在成长过程中，需要经历种种挫折和错误，而这正是他们成长的机会。
例如，一位学生在考试中作弊，教师可以与学生进行私下对话，以理解背后的原因，并向学生传达宽容和原谅的态度。
其次，教师要给予学生第二次机会。
有时候学生可能做出不恰当的行为，但是教师应该相信学生有改正错误的能力，并给予他们重新开始的机会。
最后，教师要鼓励学生发展积极的品质和行为。
通过表扬和肯定，教师可以帮助学生树立正确的价值观和行为准则，并激励他们成为更好的人。
在真实的教学环境中，隐忍和宽容的智慧常常被教师们所采用。
以下是几个案例，展示了教师如何运用这些智慧来处理学生问题。
我身边的师德小故事教师用宽容和理解包容学生的不足
我身边的师德小故事教师用宽容和理解包容学生的不足我身边的师德小故事教师用宽容和理解包容学生的不足教育是一项神圣的事业，而作为教育者，教师不仅需具备扎实的专业知识，更需要具备高尚的师德操守。
在我身边，有许多令人感动的师德小故事，其中最令我难忘的一件事情，是一位教师用宽容和理解包容学生的不足。
这位教师名叫杨老师，他的故事让我对教师的职责和担当有了更深刻的理解。
故事发生在我读高中的时候，那时的我正处于叛逆期，常常与老师发生冲突。
尤其是杨老师，他是我们班的班主任，对纪律要求非常严格，我经常因为违反校规而被他批评甚至惩罚。
一次，我因为迟到而被杨老师罚站一小时，心中不禁涌起对他的不满。
但是，意外的事情发生了。
那天下午，我在班级外面的花坛边偷偷地抽烟，本来以为没有人会注意到，可是杨老师却突然出现在我的身后。
我吓了一跳，心中充满了悔意和害怕。
杨老师没有生气，而是冷静地说：“小明，抽烟对你的健康不好，这是对自己的不负责任的行为。
”他的语气和善，没有一丝责备之意，反而充满了关怀之情。
这让我感到意外，也让我对自己的行为有了更深的反省。
杨老师并没有将这件事情告诉其他人，他没有批评、惩罚我，只是在课堂上偶尔提到抽烟对身体的危害，并给予了宽容。
这种宽容和理解让我深受感动，也让我明白了教师的无私与关怀。
从那时起，我对杨老师产生了巨大的尊敬和感激之情，也对自己的行为进行了深刻的反省，开始慢慢改掉了不良的习惯。
杨老师并没有因为我的过失而放弃我，他选择了用宽容和理解来教育我，让我认识到错误并主动改正。
他从不刻意与学生对立，而是努力理解和包容学生的不足。
他相信每个学生都有可能成长为更好的自己，只要给予足够的关怀和引导。
杨老师用他的言传身教告诉我，作为一名教师，我们应该保持宽容的胸怀，不仅仅是对学生，更是对待一切事物。
这个小故事让我明白，作为一名教师，仅仅传授知识是不够的，更重要的是用心去理解和包容学生的不足。
每个学生都有自己的优点和缺点，教师应该通过他们的缺点来引导他们走向更好的方向，给予他们足够的支持和鼓励。
浅谈教师的宽容与严格
浅谈教师的宽容与严格作者：柴春花来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第01期教育，是塑造人的科学，也是升华心灵的艺术。
宽容和严格是教育艺术的两个重要方面，体现着教育的智慧、修养、境界和执行力。
“过犹不及”，宽容要有底线，过度的宽容实际上就是变相的纵容；严格要看学生的承受能力，如果严格超出学生承受能力，极容易导致师生之间“撕破脸皮”，教育效果也就没有了。
教师宽容严格作为一名从事教育工作多年的教师，多年的教育工作实践表明，教育作为一门塑造人的科学和让心灵升华的艺术，宽容和严格是教育艺术的两个重要方面，严格固然是保证教育行为顺利进行并取得良好成效不可或缺的手段，但宽容作为教育的一种道德品质，在教育活动中，同样体现着教育的智慧、修养、境界和执行力，也是教育艺术创作不可或缺的手段。
在平日的上课过程中，作为老师，总能或多或少地发觉自己的学生，在课堂上或接话茬，或搞恶作剧，或交头接耳，或看小说，或玩手机，或吃东西……遇到这种情况我们怎么办？苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”记得有一个老故事：有位老禅师，在禅院里散步时，见墙角边搭着一架梯子，便知有位僧人违犯寺规越墙出去了。
老禅师也不声张，移开梯子，就地而蹲；晚上，果有一小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他双脚着地时，发觉刚才踏的不是梯子，而是自己的师傅。
小和尚顿时惊慌失措。
出乎意料的是，师傅并没有责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿件衣服！”我们可以想象听到老禅师此话后，他的徒弟是怎样一种心情。
在这种宽容、无声的教育中，徒弟不是被错误惩罚了，而是被教育、被感化、被深深地震憾了。
这就是宽容的力量！因此，当我们的学生在课堂上犯错，教师不要在课堂上发火，可以不点名提醒，下课以后找时间跟这个学生单独地、耐心地聊聊，最好别在人多的办公室，指出他做法的不妥，希望他改正。
这就是宽容，我想宽容总比发火效果要好，不仅能有效地激励学生，更重要的是能塑造学生。
我身边的师德小故事一位老师的宽容和包容让学生们学会了宽容他人
我身边的师德小故事一位老师的宽容和包容让学生们学会了宽容他人我身边的师德小故事——一位老师的宽容和包容让学生们学会了宽容他人在我读书的那个小镇上，有一位老师，他名叫李老师。
李老师是我们学校的语文教师，一双温和的眼神和蔼可亲的微笑总是陪伴在他的脸上。
他不仅以严谨的教学方法和敬业的态度而闻名，更因他的宽容和包容而备受学生们的尊敬和喜爱。
故事发生在我初中时代。
那时候的我正是个身心发展的关键阶段，很容易受到外界影响，对同学的行为常常心存偏见。
有一次，班级里来了一位转校生，名叫小明。
小明是一个身体矮小，但却富有天赋才华的学生。
然而，由于他的外貌和身材与常人不同，班级里的同学们对他常常嘲笑和排斥。
尽管我是一个看电视剧中常常强调友情和正义的少年，但面对小明，我也无法克制自己的歧视情绪。
直到有一天，李老师带着我们一起观看了一部关于宽容与包容的电影。
电影中，主人公在经历了一系列挫折和磨难后，最终明白了宽容和包容的重要性，并将这种品质传递给了身边的人。
电影结束后，李老师没有责备我们对小明的不公正行为，而是以一个引导者的身份，试图让我们明白自己的错误。
第二天早上，李老师布置了一道作文题目：“我身边的师德小故事”。
我知道，我们这一行作文并不只是纯粹地写故事，更加是要借助故事表达自己的思考和成长。
于是，我开始认真思考。
我回想起那天晚上看的电影，在我的脑海里一幕幕回放。
我开始明白，宽容和包容不仅是对他人的仁慈，更是一种对自己成长的助力。
我扪心自问，我又何尝不是一个常常犯错、需要别人宽容的人呢？于是，我选择了写小明的故事。
在作文中，我用真挚的语言描述了小明在新环境中受到排斥和歧视的种种困境。
同时，我也描绘了李老师的宽容和包容，在他的帮助下，小明最终逐渐融入班集体，并发挥出自己的才华。
作文中，我写到了李老师的耐心倾听和鼓励，他对每个学生的公平对待，以及他对于错误的谅解和改正。
通过这个小故事，我表达了我对宽容和包容的理解和所做出的改变。
用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事
用心宽容化解学生困惑我身边的师德小故事用心宽容化解学生困惑：我身边的师德小故事作为一名教师，师德是我们始终不能忽视的重要方面。
在教学过程中，我们需要以身作则，用心宽容，倾听和化解学生的困惑。
下面，我将分享我身边发生的几个师德小故事，展示了教师用心宽容化解学生困惑的重要性。
故事一：爱心的嘉许这个故事发生在我朋友李老师的班上。
李老师在一次期末考试后，发现了学生小明的小抄。
按照学校规定，小明应该受到严厉的处罚。
然而，李老师了解到小明的家庭条件十分困难，且他的成绩一直不理想。
李老师决定用心宽容的态度去面对这个问题。
他选择了在私下和小明沟通，并详细地了解他的困境。
李老师认识到小明需要的不是惩罚，而是帮助和鼓励。
于是，李老师决定嘉许小明为他在其他科目取得突出的进步，同时给予他重新学习的机会。
此举让小明感到了教师的关心和理解，激励他调整了学习态度，逐渐提高了成绩。
故事二：信任的建立另一个故事是关于我同事张老师的。
张老师负责管理学校图书馆，有一次，她发现有一本借阅的书被撕毁了几页。
张老师调查后发现了几个有嫌疑的学生，她选择了约谈他们，而不是立即采取处罚措施。
在谈话中，张老师用平和的语气表达了对他们的失望，同时耐心倾听了他们的解释。
她告诉他们毁坏图书的行为不仅是对图书馆的不尊重，也是对自己和他人知识的不尊重。
最后，张老师要求他们归还图书并赔偿损失，但也答应不再进一步处罚。
张老师的宽容和理解赢得了学生们的信任，他们主动承认错误，为自己的行为道歉，并在之后的几年里都保持了良好的行为举止。
故事三：倾听的陪伴这个故事发生在我自己的班级上。
有一位学生小芳，成绩一直不佳，且在班级中性格内向，在同学之间很难融入。
一次，我主动找到小芳，邀请她与我单独谈话。
在谈话中，我鼓励她敞开心扉，告诉我她的困惑。
小芳告诉我，她总是感觉自己无法达到期望，害怕失败和被人嘲笑。
我认识到她需要的不仅仅是学业上的帮助，更需要情感上的关怀。
于是，我每天在课堂上都花几分钟与她交流，聆听她的想法和困惑，并给予鼓励和建议。
尊重学生、亲近学生、宽容学生——谈教师对学生的正确态度
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谈教师对学生 的正确 态度
口 毛 羽 艳
绍兴 ３ １０ ） １８ ０ 出 来 ， 师 除 了及 时 批 改 外 ， 用 词 方 面 教 在 必须非常严 谨， 避免说教 ， 重学生是 要 尊
（ 兴护士学校， 江 绍 浙 星 期 一 ， 往 常 一 样 ， 学 生 交 上 来 和 对 的周 记 进 行 批 改 ， 她们 提 出 的 问题 进 行 对 解 答 ， 一 周 内 表 现 好 的给 予 鼓 励 ， 存 对 对 在 的 问题 提 出解 决 的办 法 ， 思想 上 的 疑 对 虑 予 以解 释 ， 今 后 的做 法 给 予 建 议 。虽 对 然她们都 已是十七 、八岁的大姑娘了， 但 毕 竟 没 有 真 正接 触 过 社 会 ， 以还 是 蛮 单 所 纯 可 爱 的 。 正 在 为 她 们 纯 真 的心 灵 感 叹 时 ，忽 然 有一 本 周 记 映 入 了我 的 眼帘 ， 一 个 叫戴 史超 的 学 生 写 了这 样 ～ 段 话 ： 老 “ 师 ， 了你 上 周 的 批 语 ， 非 常激 动 ， 都 看 我 我 哭 了 ， 小 到 大 ， 从 来 没 有 一 个 老 师 对 从 还 我 说 过这 样 的话 ， 们都 把 我 当成 是 问题 他
迫 切 希 望 在 新 的 环 境 中 能 得 到 别 人 的 重
育的重要条件， 热爱学生是教师教育事业的 集中体现， 良好师德的集中反映， 是 我认会 ， 教师 对 学 生的 爱可 以在 亲 近 学 生 、 重 学 尊 生、 宽容学生三个方面去努力。 尊重 学生 ， 就是尊重 学生的人格和主 体地 位， 建立和谐的师生关系。了解学 生 在想什么 ， 是做 好教师工作 的前提 ， 校 学
多一些宽容课堂反思
多一些宽容课堂反思宽容是一种美德，是一种理性的思维方式和行为态度。
在课堂中，宽容更是一种必备的品质。
宽容课堂反思，是对于课堂教学中宽容性问题的回顾和思考，旨在引导教师和学生更好地发展宽容品质。
下面，我将以____字的篇幅，从宽容的重要性、宽容的表现形式和宽容的实践方法等方面展开对宽容课堂反思的描述。
一、宽容的重要性宽容是人与人之间和谐相处的基本原则。
在课堂教学中，宽容更是教师和学生健康成长的重要条件之一。
首先，宽容可以为课堂创设良好的学习氛围。
在课堂中，学生的知识水平、兴趣爱好、思维方式等都是各不相同的。
如果教师对学生的差异不予以宽容，把自己的观点强加于人，就会导致学生的兴趣丧失、学习积极性下降，课堂也会充满紧张气氛。
而宽容的存在，则可以让每个学生都感到被尊重、被关注，激发他们积极参与课堂学习的热情，为课堂注入活力。
其次，宽容可以促进学生与他人良好沟通交流。
在课堂中，学生们经常需要在小组活动、课堂讨论等场景中与他人进行交流。
如果学生之间缺乏宽容，总是片面地否定他人的观点，就难以建立起互相尊重、互相支持的关系，不能够和谐地合作。
宽容的存在，则可以让学生们敢于表达自己的观点和意见，有利于学生之间的相互合作，提高沟通能力和合作意识。
最后，宽容可以培养学生的社会情操和道德观念。
作为一个成年人，要具备独立思考、判断问题的能力，并在面对冲突和分歧时选择宽容和谅解的态度。
培养学生的宽容品质，不仅是为了今后更好地适应社会，更是为了让他们经历成长过程中的磨炼，锻炼他们的意志品质和情绪管理能力，使他们成为一个懂得尊重他人、接纳差异、充满爱心的人。
二、宽容的表现形式宽容在课堂中的表现形式有很多种，但无论是哪种形式，都离不开对他人的理解和尊重。
首先，要尊重学生的个体差异。
每个学生的个性特点、身体条件、家庭背景等都有所不同，教师应该理解并接纳学生的差异，避免对学生进行歧视和偏见。
在教学设计中，要充分考虑学生的差异需求，给予每个学生一个适合他们的学习环境和学习机会。
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教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。
教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。
教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。
没有宽容会怎样呢？缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步，即使意识到了学生的成绩和进步，马上就会要求学生要虚心不要骄傲，甚至会找出学生的一大堆问题甚至缺点，来打压学生刚刚获得的一丁点成就体验，还美其名曰“严格要求学生”。
缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨这些学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识里认为这些学生没有希望了，不可教也，当他面对学习困难生的时候，极易采取放弃的态度，让其自生自灭。
“严师出高徒”几乎成为中国基础教育的一种传统文化和传统观念。
这个“严”可能不应该排斥教师对学生的宽容和理解，“严师”应该是严格而不严厉。
而教师对学生的“宽容”也绝不是等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”，对学生的宽容并不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的一种理解，是对学生能够克服困难，改正错误，提高学业成就的信任。
我觉得教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不把你批驳的体无完肤就誓不罢休。
其实，学生有缺点和错误是难免的，毛主席他老人家不是说过么：一个人一辈子不犯错误是不可能的。
更何况错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源？当然，严格而不严厉，宽容而不纵容，全凭教师根据学生
的实际来把握教育艺术的“度”。
教师的宽容不仅仅是针对学生，还涉及对待教师同伴，对待学校领导，对待学生家长。
对待他们，可能有一句格言能够教给我们理智的方略，那就是：退一步，海阔天空。
宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师往往是具有亲和力的教师。
教师文化（3）——教师的微笑
有一种面部肌肉的轻微运动叫做微笑，它是一种积极的心理状态，它是一种朴实的精神动力。
微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，好像在对人说“没关系”。
微笑是微微的一颦，是轻轻的一笑。
微微一颦，使人顿觉放松，远离紧张，远离心虚；轻轻一笑，使人倍感动力，走进悦纳，走进理喻。
微笑不是一种技术，而是一种心境。
微笑不只是纤纤女子的涵蓄，也是粗犷男人的细腻。
善于微笑的女子惹人怜爱，善于微笑的男人招人喜爱。
作为教师，她（他）的微笑拥有着无穷的教育魅力。
教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。
教师的微笑是腼腆学生的
兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取。
教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。
严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
教师微笑着面对同事，校长微笑着面对教师，有利于构建合作性的同事关系，有利于营造一种积极向上、追求卓越、团队学习的发展型组织。
用微笑去赞美教师和领导，用微笑去化解误会和冲突，用微笑去谋求合作和合力，用微笑去交流思想和灵感，你会体验到教育的巨大幸福，你会少许多焦虑、困惑和无助，多许多理解、支持和帮助。
教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。
只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑，只有真正尊重学生的地位，尊重学生的人格，尊重学生的潜能，教师的微笑才会起到作用。
不苟言笑未必就是好老师，一味严厉未必就是好老师。
在如今的中小学教育中，微笑成为一种极易忽略，甚至稀贵的教育资源。
一笑泯恩仇，笑一笑十年少，笑比哭好。
既然如此，我们何不对
学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？
有一首歌叫做“让世界充满爱”，我想写一首歌，那就是：让学校充满微笑。
教师文化（4）——教师的语言
教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。
教师的语言是人类最美最美的语言。
抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。
语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念；语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的缜密，语句优美彰显出教师扎实的功力。
优美的语言是给学生的最美的教育享受。
言语交流是师生互动的基本方式，教师语言具有教育功能。
用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确的语言去讲解知识，能激发学生的求知欲；用理性的合逻辑的充满激情的语言去讲演主题，能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。
讲授中语句的停顿
能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；明显的疑问语气好像在告诉学生“要动脑筋想一想”，有意识地放慢语速意思是说“这里是重点千万别错过”。
寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和层次分明的语言，能消除学生的重重疑惑。
用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。
教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。
一个优秀教师的语言使一本教材的所有优点得以充分展示，一个较差教师的语言会使同一本教材的缺点暴露无遗。
优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。
我总觉得，教师的语言还是应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点语言慌张、啰嗦繁琐，多一点娓娓道来、语言精炼；少一点南腔北调的方言，多一点标准规范的普通话。
语言是有对象性、情景性的。
小学教师的语言多了些童趣的儿语，中学教师的语言多了些成熟的腔调。
数学的语言突出严谨而简洁，文学的语言注重想象且领悟。
体育教师的语言铿锵有力，折射出精气神的豪迈和健康的体魄，艺术教师的语言婉转动人，有如余音绕梁和美的享受；地理教师的语言宽广而豁达，给人无际的遐想，历史教师的语言厚重而深沉，恰似一江春水向东流。
教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、
仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。
我亲爱的教师啊，我和孩子们爱你那崇高豁达的品格，如同爱你那精彩绝伦的语言！。