梅花魂第二课时
6、梅花魂第二课时
教学内容第1单元1、梅花魂（第二课时）设计教师陈侠教学目标1、理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。
2、了解梅花的高尚品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。
教学重点通过理解重点词句，体会作者的情感。
教学难点通过理解重点词句，体会作者的情感。
教法创设情境，自学引领，要点提示学法朗读法、讨论法、合作交流，教学准备搜集关于梅花的诗词教学环节学生活动教师导学备注一、导入新课。
1、课文围绕梅花写了那五件事？2、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句。
3.学生交流。
（1）读读把你的体会融入到读当中，从中你读出了什么？（2）祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？1、复习导入。
2、提出问题3、教师指导学生讨论。
二、分段认读，加深感悟1、学习重点段落。
（1）指名读。
（2）分组读。
（3）齐读本段，展开想象，交流读了这一段知道了什么？2、重点研读，集体交流。
（1）画出重点指名朗读。
（2）集体朗读加深体会。
3.画出文中引用的三句诗。
（1）解释各句的意思并说明表达的情感。
（2）你从中体会到什么？3、学生齐读最后一自然段。
（1）有感情的朗读课文，体会感情。
（2）交流本段在全文中起什么作用？1、指导朗读第一自然段。
2、指导学习第2至15自然段。
3.引导难点突破。
3、指导学习最后1自然段。
三、回归课题，理解“魂”的含义1、齐读课题。
交流“魂”指的是什么？2、学生看板书。
1、板书课题2、总结：这美化魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情！三、拓展延伸学写思乡爱国的诗篇。
指导写作。
作业1、选择文中自己最喜欢的部分背诵。
2、把你喜欢的句子抄写在作业本上。
板书爱国心教我读诗常落泪分外珍惜墨梅图。
分别赠送墨梅图6梅花魂民族魂——临别又送梅花绢赤子情——不能回归而痛苦。
《梅花魂》第二课时
统一中国，功不可没的秦始皇；
受尽屈辱19年，爱国之心永不变的苏武；
陶渊明不为五斗米折腰；
精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞；
位卑未敢忘忧国的陆游；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青的宋朝大臣文天祥；
收复台湾的郑成功；
3.【出示课题】上节课我们感受到了一位漂泊海外的游子对祖国的思念之情。既然是写思乡情，为什么要用梅花为题，还要反复写到梅花呢？
二、品读爱梅之举，感受爱国之情
文中五件事情中有三件事与梅花有特别的关系，它们是——复现板书。
（一）弄脏梅图 大发脾气
1.请同学们自主学习这部分内容，静下心来细细读书，把书读厚，看看读到你们心里面去的是什么。
三、激情升华
1.外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国的心长留星州。古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身着洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。（伴奏：《我的中国心》）让我们再一次走进课文，自由地、有感情地朗读全文，感受爱国华侨的心声。
（学生自由读——指名读——齐读）
*小结背诵：是的，外公是在借花喻人，是在赞美具有梅花精神的中国人。因此，梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。外祖父也是中华民族许多有气节的人物中的一个。他珍藏墨梅图，对梅花的赞美，表现了他的一颗爱国心。此情、此心、此感、都借着赞梅、喻梅倾吐出来了。（板书：借梅花的精神喻民族的气节）让我们把外祖父的话记在心坎里。
生自由品读课文后，交流，结合感情朗读。
*出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
2023年《梅花魂》第二课时教案设计(通用10篇)
2023年《梅花魂》第二课时教案设计（通用10篇）《梅花魂》第二课时教案设计篇1学习目标1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.课前准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗?b．学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的'心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时听写词语(词语盘点中读读写写里的词语.)读三哭.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)他们就像这梅花一样.他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇.《梅花魂》第二课时教案设计篇2教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
《梅花魂》优教课件(第二课时)详解
眷 juàn 眷恋 愁 chóu 发愁 绸 chóu 绸缎 梳 shū 梳理
梅花魂
目录 词语复习
幽芳 漂泊 玷污 骨气 欺凌 顶天立地 眷恋
梅花魂
目录 课文讲解
仔细阅读课文，说说课文围绕梅花主要 讲述了哪几件事情？
1、教外孙女读唐诗宋词。 2、特别爱惜“墨梅图”。 3、因年老不能回国而难过。 4、离别前送给外孙女“墨梅图”。 5、临别时送给外孙女绣着血色的梅花。
梅花魂
目录 课文讲解
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙 发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜 呜”地哭了起来……
梅花魂
目录 课文讲解
这是外祖父第二次流泪，外祖父思念祖 国、眷恋祖国，他想回国却因身体原因不能 回，多少心酸，多少无奈啊！这泪水是无奈 的泪水。表现了一位身在异国他乡的老人对 祖国刻骨铭心的爱。
梅花魂
目录 课文讲解
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的 花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是 寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀 气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气 的！
梅花魂
目录 课文讲解
运用了排比的修辞手法，说明了梅花特 有的品格。又与其他花形成对比：其他的花 都是春暖才开花，遇到风霜雨雪，就早已衰 败、凋谢，而梅花则是“愈是寒冷，愈是风 欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”。所以外 祖父赞颂梅花“最有品格、最有灵魂、最有 骨气”，把它作为中华民族精神的象征。作 者实写梅花，暗赞具有梅花精神的中国人。
梅花魂
目录 课文讲解
几千年来，我们中华民族出了许多有气 节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低 头折节。他们就像这梅花一样。一个中国 人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉 性才好！
6.梅花魂(第二课时)
学习目标： 1．有感情朗读课文，通过五件事体会外祖父 对祖国的思念之情。 2．掌握梅花魂的“魂”的意思。
第一次先学后教
1．默读课文，思考课文通过哪五件事情表达了 外祖父对祖国的思念之情？试着给五件事情标 上小标题。
一.外祖父教我读唐诗宋词； 二.外祖父珍爱墨梅图； 三.外祖父因不能回国而大哭； 四.外祖父送我墨梅图； 五.外祖父送我梅花手绢。
第二次先学后教
1.找出描写外祖父喜爱 梅花的句子读一读， 体会这些句子对外祖父的思乡之情有什么 好处。
2．想想梅花魂的“魂”的意思？
第三次先学后教
1.自由读第一段和最后一段，感悟 外祖父与梅花的关系，那颗眷恋 祖国的心。 2.外祖父为什么送我“梅花”？
1.让我继承梅花的精神。 2.让我继承中1.祖父是一个怎样的人？
思念故乡、热爱祖国、喜爱梅花 2.课文通过哪几件事向我们展现一位浓浓爱梅情 节的、思念故乡的老人的？ 教“我”读唐诗宋词时悄然落泪（读诗落泪）、“ 我”弄脏墨梅图而发脾气（珍爱梅图）、因不能回 国而失声痛哭（不能回国）、离别前送“我”墨梅 图，并教导我（赠送梅图）、含泪送墨梅手帕（送 梅花巾）
梅花魂第二课时
一、回顾梅魂，铺设情感。
1．通过上一节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花。
因为这梅花，代表着——；代表着——；还代表着——。
现在请同学们根据上一节课学习中获得的信息，完成下面填空：（课件出示）这梅花，是我们中国________。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是____。
愈是________，________，________。
她是________、________、________、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管________，从来都是________，________。
外祖父就是一个具有________的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。
2．这节课，我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪？落的是什么泪？二、研读落泪，体悟情感板块一：吟诗落泪——思乡之泪。
1．请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看那些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪？2．课件出示：谁读懂了外祖父的心？很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
3．（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？①出示三首诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（会背全诗吗？它表达的是一种什么感情？请有感情地读一读。
）春草明年绿，王孙归不归：（这也是唐代诗人王维的诗，《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归？说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。
（这句词中有个字特别忧人——“愁”！）所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）②作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。
梅花魂第二课时ppt
具有丰富的文化内涵和美学意义。
梅花魂的人文价值
梅花的象征意义
梅花在中华文化中象征着坚韧、高洁、谦虚等优秀品质，对人们 的精神世界产生深远影响。
梅花与民族文化的联系
梅花作为中华文化的代表元素之一，与民族文化紧密相连，通过弘 扬梅花精神可以传承和弘扬民族文化。
梅花在现代社会的应用价值
在现代社会中，梅花的象征意义依然具有广泛的应用价值，如在教 育、文艺、商业等领域中都可以看到梅花的身影。
代表性的文化符号。
梅花在现代文化中的传承
随着现代社会的发展，梅花文化逐渐与 时代相结合，呈现出更加多样化的表现
形式。
现代文学、影视作品中经常出现以梅花 梅花在现代文化中还被赋予了更加丰富
为题材的作品，通过现代艺术手段来传 的内涵，如环保、生态等现代价值观念，
承和弘扬梅花精神。
成为一种具有时代特色的文化符号。
探讨了梅花精神在当代社会的价值，引导 学生思考如何在生活中践行梅花精神。
下节课预告与预习指导
下节课主题
将介绍与梅花相关的中国传统文 化元素，如书法、音乐等，引导
学生全面了解梅花文化。
预习内容
建议学生提前收集与梅花相关的 资料，了解不同艺术形式中梅花 的表达方式，为下节课的深入学
习做好准备。
学习建议
预告下节课将要学习的内容，提醒学 生做好预习和准备。
难点解析
解析课程难点，解释如何理解梅花魂 的深层含义、如何将梅花魂与实际生 活相结合以及如何培养学生的审美情 感。
02
本节课学习目标
掌握梅花的象征意义
总结词
理解梅花在传统文化中作为坚韧、高洁、傲骨的象征意义。
详细描述
梅花在严寒中盛开，不畏霜雪，象征着坚韧不拔的精神；其洁白的花瓣，不染 尘埃，寓意高洁的品质；梅花不畏严寒，傲然独立，代表着傲骨的品格。
《梅花魂》第二课时教学设计一等奖3篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇1教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读课文，抓住三次落泪，品味语言；4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；教学重难点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。
教学准备：自制多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入。
课前欣赏《我的中国心》MV。
1、同学们，刚才我们欣赏了一首优美的歌曲，知道这首歌的名字吗？那你知道歌中唱的是什么内容吗？2、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。
文章的题目叫——梅花魂。
(生齐读课题)指导书写“魂字。
3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
思考课文围绕“外祖父”主要回忆了几件事情？2、学习生字词。
重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。
3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事？根据学生回答出示：叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；送墨梅图；送梅花手绢。
4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象？师：老师觉得外祖父也是一个爱哭的人，你们同意吗？三、感悟思乡情深。
1、快速浏览课文，找一找外祖父共哭了几次？分别在什么情况下哭？画出相关句子。
2、交流感悟。
“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
”（1）作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗？那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？（2）外祖父教我读了哪些诗词？你发现这些诗词的共同点了吗？你还知道哪些思乡的诗句？让我们来当一回游子，读出你的思乡之情。
（配乐朗读）（3）外祖父为什么要读这些诗句？外祖父在读这些诗句时心情如何？（4）我们常说“热泪盈眶”，可外祖父的泪为什么是“冰凉的”的？（心是冰凉的）师：从外祖父冰凉的泪珠中，我们感受到外祖父思乡的心情是多么迫切！可如此迫切的心情为何落下的泪珠只有一颗两颗呢？（引导学生从“每当”、“常”中理解外祖父无时不刻不在思念着祖国和故乡，泪早已流干了。
《梅花魂》第二课时优秀教案设计
《梅花魂》第二课时优秀教案设计第1篇：课文《梅花魂》第二课时优秀教案设计【教学目的】1、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。
2、了解课文中说写的有关诗句。
3、搜集关于梅花的诗词。
【教学准备】幻灯片。
【教学时间】二课时。
(第一课时略，第二课时)【教学过程】一、导入梅花是*传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。
现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些?(边说边放音乐和梅花图片)二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢?(让学生把自己想法用几个词来写在黑板上)其实打动人们的就是梅花的这种秉*，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。
今天我们继续学习梅花魂这一课。
三、学习课文1、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。
2、出示投影片，齐读：这梅花，3、从中你读出了什么?请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。
4、祖父仅仅是在赞美梅花吗?那么他在赞美什么?小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美(不肯低头折节)的民族魂。
出示幻灯(读里面的话)5、在咱们*历史上这样有气节的人物有许许多多。
你们说上几个吗?6、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉*：下面请同学们任选一句话来把空填完整。
不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈未完，继续阅读 >第2篇：《梅花魂》第二课时优秀教案设计一、复习：（2分）1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。
）2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：1师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。
（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。
《梅花魂》第二课时教学设计 2篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇4一、教学目标1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达的真挚细腻。
3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
二、教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。
教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程（一）复习旧知，导入新课同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。
在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。
今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进行指导：“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。
“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。
“甚”的最后一笔是竖折。
“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。
2、学生出声有感情地朗读课文。
3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。
（三）深入研读，重点感悟1、学生举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的`精神。
同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
2、继续朗读第3段，并回答：这一段最后说“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？明确：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。
6《梅花魂》第二课时
朱自清
美宁 国肯 的饿 面死 粉， 。也 不 吃
就在 不侵 配略 做者 中面 国前 人低 ！头 ，
杨靖宇
成共 竹 的产 签 。党 子 员是 的竹 意子 志做 是的 钢， 铁但 铸是
第二个层次——中华民族的精神
联系第三自然段外祖父的表现你有了什么新的认识？
•
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄， 老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅 图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五 岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上 面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有 生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩 子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的 吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹， 又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父 大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画 梅，有什么稀罕的呢？
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。 在陆游的心中梅花是最高洁的。 读出梅花的骨气。
• 北京市朝阳区教研中心
第二个层次——中华民族的精神
• 你们知道中华民族有哪些有气节的人物吗？ •
爱 国 之 心 永 不 变
受 尽 屈 辱 十 九 年
留 取 丹 心 照 汗 青
人 生 自 古 谁 无 死
民毒 族刑 气拷 节打 显何 忠所 魂惧
• 谁能结合着大家所说的内容用“不管…… 不管……都……”说一句话。
• 北京市朝阳区教研中心
•
读读“泪送梅绢”这件事，说说哪最
令你感动？这梅花的背后你又读出了什么？
在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，自然 安稳不了。我２０岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农 村，从一个知识分子变成了一个农民。 6年的农民生涯，我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群 野兽时常来拱门。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满 了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎……许多病症都有了，这 哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？我前途 茫茫，海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙，忍受下来了， 我不能放弃与背叛当初归回的祖国。我把青春中最美好的６ 年岁月留给了太行深山。 海外的亲友再三劝我出国，认为既然学无所用，又何必 过于执著？但外祖父的墨梅、外祖父关于梅花品格的谆谆教 诲，伴我做过青年时代千辛万苦的人生旅程，在祖国最为难 的岁月，我与祖国母亲同在！”
《梅花魂》第二课时教学设计 3篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇1教学目标1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。
3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学难点：1、理解外祖父赞美梅花的一段话。
2、理解课题。
课时安排：2课时第一课时（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。
）第二课时一、温习旧知，激情导入。
上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》，二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。
（一）梅花魂到底是指什么呢？要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。
（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。
（三）师生交流反馈：1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂⑴相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。
⑵借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。
⑶结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。
⑷师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。
2、层次二：品词析句，感悟民族魂。
⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？⑵相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
《梅花魂》第二课时的教学设计
《梅花魂》第二课时的教学设计《梅花魂》第二课时的教学设计「篇一」【教学要求】1．认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
【教学重点】把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【教学策略】1、教法：目标教学法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】二课时【教学准备】了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
第一课时【教学内容】初步感知，了解内容，学习生字词【教学目的】1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、把握主要内容，体会作者的情感。
【教学重难点】把握主要内容，体会作者的情感。
【教学流程】一、激发兴趣，导入新课1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。
（自由评说自己的感悟）2．板书课题，读课题。
二、展示目标三、导学达标（一）检查预习，初读感悟1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。
三、交流反馈，体会情感1．针对课堂上生成的问题，进行解答。
（自行解答，留做思考，下个环节解答）2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。
（学生静静地写，老师巡视）3．学生读话，多种形式评价。
（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）四、达标测评1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
梅花魂 第二课时
（2）为什么摆弄古玩，外祖父不在意，而弄脏外祖 父的墨梅图他就大发脾气？ （3）为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜 呜”地哭了起来？ （4）为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送 给她？ （5）外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思是什 么？ （6）外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了 许多？ （7）外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？ „„
③“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花 的秉性才好！”（其实，这也是老人自己心灵的表白。 他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有 变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨 气。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指 梅花的精神，梅花魂。） （5）梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的 中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖 父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的 一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一 起来唱唱外祖父的心声：《我的中国心》。
2．看来，关亍外公的记忆，都是作者幼年时 期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到 的经历过的事情，可是又有多少是她能懂 的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行 使她产生了许许多多的疑问。你能从文中 找到她的疑问吗？ （1）外祖父为什么读到“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归 不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如 愁”之类的句子时会落泪？
The end!
谢谢观赏！ 亲~
①“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖 才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈 精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！” （这是梅花的精神，由此可见，老人爱梅花其实是爱梅花的 精神。）他认为谁具有这样的精神呢？ ②“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们 不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立 地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花 和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是 中华民族精神的象征，老人赞美梅花，就是赞美具有梅花精 神的中国人。）
6、梅花魂(第二课时)
教学反思
（老师）
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
2 、无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么？
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（ ）
3、 送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
学 习 过 程
预习提示：
1、有感情地朗读课文。
2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
自主、合作、探究：
一、复习旧课，导入新课
1、 默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2 、生默读课文。
二、小组合作，体会游子之情
1 、教念古诗，悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
课 题：
6.梅花魂 （第二课时）
课 型
新 授 课
年级
五年
执教
学习目标：
1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重难点：
理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
（4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，这点儿打击都经受不起。
3、按课文内容填空
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。_____书房里那一幅墨梅图，他___________,___________。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父______拉下脸来。有生以来，我_________听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片___________，又用细绸子________________。
梅花魂第二课时
借物喻人：
是作文中用来
表现、突出中
心思想的常用
方法。就是借
某一事物的特
点，来比喻人
的一种品格。
无论写人、
记事，还是写
景、状物，正
确运用借物喻
人的方法，可
以使文章立意
更深远，表情
达意更含蓄，
增强文章的表
现力和感染力。
一、自主学习
1、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”
（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。
外祖父寄情于()，来表达()之情，同时借梅花赞美()的中国人，也希望“我”（ ）。
2、小结借物喻人的写作手法.
五、总结
六、课堂检测
1、按要求改写句子。
（1）这清白的梅花是玷污得的吗？（改为陈述句）
（2）梅花长长的柳枝随风飘动着。（改为拟人句）
2、用线将下列事物及所对应的品格联接起来。
梅冷艳清贞
兰虚心有节
竹幽雅空灵
菊坚韧不拔
3、梅有什么秉性？写一写
_______________________________________
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重、难点：结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的；体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。。
课题：
6、梅花魂
(第二课时)
学
习
目
标
1、有感情的朗读课文。2、结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。3、体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。。
3、本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？
三、展示汇报
2023年《梅花魂》教学设计第二课时5篇(优质)
《梅花魂》教学设计第二课时篇一
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗
读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）
多媒体教学课件设计
1、师：同学们你们最喜欢什么花？
2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达
对梅花的喜爱。
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梅花魂第二课时
高桥镇中心小学电子教案
标题：梅花魂
义务教育第九册编写者：
教学重难点： 会人物的思想感
情，揣摩作者的表达方式。
教学准备：
梅花挂图，《红梅赞》歌 曲VCD 碟
板书设计:
1、
15梅花魂
国心
2、
3、
读诗落泪 珍爱梅图 不能回国 4、 5、
赠送梅图 递梅花巾 引导学生把握课文内容，体 课时安排：共 2 课
时
教学过程教师活动学生活动
10、 讨论，认识
到老人自己保 存墨梅图实则 是要自己保存 梅花的秉性，也 就是中国人的 气节。
他把它送 给外孙女是为 了让外孙女也 保持这种秉性、 这种气节。
这就 是题目“梅花 魂”的内涵。
11、 学生有感情 地朗读。
1、 学生默读思 考。
2、 明确：老人 时刻不忘自己
敌人的酷刑拷
打，毫不动摇, 大义凛然，最 后含笑走上刑 场，倒在一片
第
梅花灿烂的地 2 1 二、总
方。
歌曲唱得 课 结方
是梅花，实在
时
法，帮 赞美江姐。
助学习 (7)外祖父保存
第一件 这幅梅花是为
事。
体 什么？既然他
会“梅 对墨梅图那么
花魂"
喜爱，现在他
何在， 把它送给外孙
“中国 女又是为了什
心”何 么？
在！体 现“扶” 学，培
养能力 5、指导有感情
地朗读此部分
四、放手自学
件、第
事，体会“梅花魂" 何在
中国心”何在！体现“放”学，发
展能力。
1、引入第三件事：外祖父除了读诗
词时会哭，还有什么事会让他
哭泣呢？请大家听我读第4~11 自然
段，闭上眼睛想象当时的情景。
2、交流理解：这时的莺儿心里会想
些什么呢？她理解外祖父的哭吗？
3、指导朗读：看到自己的儿孙即将
回到日夜思念的家乡，可自己却因
年纪太大而无法和他们一起回去。
那是怎样的一种痛呀！让我们大家
来读出那份痛楚吧！
4、引入第五件
事：离别的时刻
终于来临，外祖
父是怎样送别
“我们” 的？请
自由读第14~15
自然段。
5、品悟“血”
色梅花：外祖父
临别时送给了
“我”绣着血色
梅花的手绢。
从
这个
“血”字中你
1、闭眼听教师范读，想象画面，
然后用自己的语言将场景描述出
来。
2、莺儿在她幼小的心里已察觉外
祖父俄的思乡情，音乐指导了他的
哭泣的原因。
3、朗读，体会感情。
4、学生自由朗读第14~15自然段
5、梅花有黄、红、白等颜色，文
中用“血”字来形容红梅，说明梅
花颜色鲜艳，蕴含的感情炽热、浓
郁，另外，“血”也有血脉相连的
意味。
6、交流，明确：震撼人们的是外
祖父的爱国心。
7、感情朗读第1段和最后一段, 感
受首尾呼应的写作手法更加突出了
身在异国的华侨老人思念祖国的思
想感情。
1、展开想象，描述外祖父可能做
的事情。
后交流。
2、再次听歌，感受爱梅、爱国的
情怀。
教学反思1:
教学反思2：我在教学中还运用现代化教学手段，电视播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。
为突破教学重点、难点起到了很好地作用。
针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，我又采用了情感朗读来配合教学。
让学生从读中悟情悟理。
加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。
教学反思3:
教学反思4:。