京教杯基本功大赛教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

xx市实验学校

教学基本信息

课题心系士人情怀深谙春秋礼义——历史文化背景下的烛之武人物形象授课人房山区交道中学贲鎏

学科语文学段：必修一年级高一

教材书名：语文一（必修）出版社：人民教育出版社

指导思想与理论依据

《普通高中语文课程标准》中明确提出“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本

精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文

学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义

与局限。”随着新课程的推进，有一个观念已日益深人人心，那就是文言文教学应兼顾

文字、文章、文化三个层面，做到三者的统一。语文学科核心素养指出：“文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文

化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的

态度。”《北京市中小学语文学科教学改进意见》中强调“高中积极引导学生感悟中华优

秀传统文化的精神内涵”。

基于以上理论的指导，学习历史文章，要让学生学会和历史对话，在历史背景下分

析人物

教学背景分析

内容分析：《左传》长于叙事，善于描写战争、记述行人辞令，《烛之武退秦师》是其中的名篇，烛之武更是以勇赴国难的义勇精神和以三寸之舌说退秦师的雄辩之

才闻名于世。本堂课是第二课时，主题定位为“历史文化背景下的烛之武人

物形象”，尝试把“烛之武退秦师”这一事件放在历史的背景中去观照，把烛

之武放在中国传统士文化中去观照，更全面地了解“烛之武退秦师”这一事

件的历史意义，更深刻地理解烛之武身上表现出的中国传统“士”的特质，

进而理解传统精神的现实意义，使整堂课有一个鲜明而全新的主题。

学情分析：高一的学生基本具备一定的文言文阅读基础，在本文的教学中，除疏通文意、巩固文言基础知识外，还应把重点放在对文本的深入解读和借鉴层面上。我

校是一所普通完中校，学生分析与理解能力略有不足，课前引领学生大量的

梳理历史背景知识，整理资料，对希望通过本节课让学生学会和历史对话，

学习尝试解读历史背景下的人物形象。

教学方式：合作探究、归纳总结

教学手段：信息技术手段

技术准备：幻灯片、文字资料

教学目标

1.以烛之武其人其事为中心，分析文言语句，理解和探究文本。

2.在春秋历史文化背景下，体会烛之武这一人物对“礼义”的深谙和“士”的情怀。

3.多角度分析烛之武形象，对文学作品中的人物形成自我认知。

教学流程示意

教学过程

心系士人情怀深谙春秋礼义

——历史文化背景下的烛之武人物形象

一、导入：

学生根据教师出示的提示语猜出与本篇课文内容相关的三个成语，将三个成语组成句子，回顾对文本内容的理解。

1.在国家危亡的关键时刻接受使命。——临危受命

2.表面上退却，其实准备进攻的一种战略或战术。——以退为进

3.原指春秋时期秦国与晋国两国家世代联姻。后泛指两性之间的联姻或婚配

关系。——秦晋之好

烛之武临危受命，以退为进，瓦解秦晋之好。

从中可见，事件核心人物是——烛之武。我们本节课，走进春秋时期，走进诸侯纷

争的年代，来认识烛之武这一历史人物。

【设计意图】

通过先猜成语，再组成句子，回顾上节课对课文的梳理，同时增加学生学习文言文

的兴趣。

二、文本分析

探究一：烛之武其人

问题一:烛之武这个核心人物是怎样出场的？——国家危亡之际，佚之狐向郑伯推荐。

问题二：国家生死存亡的时刻，为什么会想起烛之武，烛之武究竟何许人也？（学生探讨，教师总结补充）

佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。

郑伯：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”

（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”

（烛之武）许之。

正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。

《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

出场——辞命——劝慰——受命

（佚之狐）（烛之武）（郑伯）（烛之武）

问题三：烛之武有着一定的才华，为何早不被任用？

问题四：既然对此有一定的不满，烛之武为何还要答应郑伯的请求？

总结：“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”；“士”的风骨和情怀。

【设计意图】

本环节探究烛之武其人，设置环环相扣的系列问题，学生从文本中挖掘和探究。要

从人物语言中寻找突破，从正面和侧面去发现人物的身上的特征，同时借助课前自主预

习材料，结合春秋时期历史文化，体会烛之武身上的“士”的情怀，理解为何要先“辞命”，体会七十岁被重用的内心感受，同时对于其危受命的敬佩。

探究二：烛之武其事

问题一：秦晋围郑，烛之武为什么选择退“秦”？（展示春秋形势图和秦晋围郑图）

学生分析：

两军出兵原因：晋——无礼于晋、贰与

楚；秦——晋国同盟、获得利益。

晋——表面打着“礼”的旗号（结合春

秋礼的文化背景：礼是春秋战国时期的

核心观念，礼乐盛世是与礼制紧密相连

的，春秋时期各种礼制有严格的规定，

逾越不得）；秦——表面是维护同盟，恪