优化作业设计 促进学生自主学习
设计素养立意的单元作业，培养学生自主学习能力——以九上第六单元作业为例
设计素养立意的单元作业，培养学生自主学习能力——以九上第六单元作业为例摘要：义务教育语文课程标准（2022年版）指出义务教育语文课程要围绕立德树人根本任务，培养学生深度学习的能力。
通过对课程单元进行整合、设计编排、实施和评价，把课后作业和课堂教学内容进行整合，更好地达成教与学的任务，巩固所学的知识与技能，形成核心素养，使学生成为学习的主人。
关键词：单元目标高阶思维评价核心素养义务教育语文课程标准（2022年版）指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生校核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线综合构建素养型课程目标体系。
” 核心素养是学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
要达到这种能力就是让学生成为学习的主体。
无论是课堂教学设计还是作业设计，我们老师真正需要做的就是——如何让学生成为学习的主体。
单元作业是对课程单元进行整合、设计编排、实施和评价的课时作业集合。
把课后作业和课堂教学内容进行整合，更好地达成教与学的任务，巩固所学的知识与技能，形成核心素养。
单元作业既是单元教学目标的落实，又反过来可以验证教学内容是否符合单元教学目标要求。
以主题化的形式，以少而精的高质量作业达到课程育人的目的。
一方面，单元作业能有效避免重复作业、机械作业和低效作业，压减作业总量和时长，起到减负的作用；另一方面，优秀的单元作业设计有利于学生自主、合作、探究学习，完成学习成果，促进学生深度学习，是达到有效迁移的学习。
笔者以九上第六单元专题作业为例，从单元作业的目标设计、内容设计和评价设计三个方面来阐述。
一、基于课标、教材和学生，设置单元作业目标参照课程目标要求，结合教材内容、单元目标、课时内容，结合学情，挖掘教材中的文化价值和语文要素来设置单元作业目标。
单元作业可以是整体性的，也可以是某一主题或是话题。
不管是哪一种类型都要关注教学评的一致性。
小学生作业优化设计心得体会2022三篇
小学生作业优化设计心得体会2022三篇小学生作业优化设计心得体会一但凡教育人，近来话题必绕不开“双减”二字，它是新时代教育发展的必然趋势，是高质量教育体系的必然目标，一味追求速度的小康教育时代已成为过去，当今现代化教育时代要求我们必须将“以人为本”作为开展各项工作的出发点，从关注学习结果到重视学习过程，从关注知识积累到重视精神成长，真正实现人的全面、健康、良性发展。
诚然，“双减”是一项走心、润心的工程，要想落实，必须从心开始。
作为学校，从心开始就是要站在学生、家长、教师的立场换位思考，感其所感，行其所思，解其所惑，达其所成。
一、课程优化，让学生开心站在学生的角度，怎样才算开心?那就是让学习变得轻松、有趣。
当然仅仅是这两点还不够，在此基础上学习必须还要有效，这才是真正意义上的开心。
1.国家课程精品化。
“双减”减的是负担，增的是质量。
要想时间少、收获多，就必须将提高课堂教学效率、作业布置作为学校研究的常态课题，引导老师们静下心来设计好课堂的每一分钟、每一道题，充分调动学生课堂上思维表达的成就感与实践体验的获得感，让学生所做皆所需。
2.服务课程多元化。
课后服务不能只完成简单的托管任务，而是要努力成为孩子们释放个性的拓展课程。
将课后服务课程与国家课程进行一体化建构，将成为校园的新生态;让学生在学习中拥有充分的选择权，应成为拓展课程的实施原则。
学习困难有答疑班，爱好阅读有导读社，喜欢运动有体训队，善于唱歌有合唱团，崇尚科学有科普基地……多元的菜单式课程，让每个孩子实现从“要我学”到“我要学”的转变，找到最适合自己的快乐生长方式。
两种课程的优化，既有基础知识的积淀，又有个性特点的彰显，孩子们乐学善思，才是开心学习的最好状态。
二、评价导航，让教师安心站在教师的角度，明知“双减”是关系学生身心健康的大好事，为什么还是会观望徘徊?一方面是思想惰性所致，停留已有舒适区不想改，还有一个重要原因就是教育评价这根指挥棒的问题，什么样的学生质量观、教师质量观就决定着什么样的教育行为。
新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略
新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略一、设计理念新课改背景下，小学语文作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣和内在动力。
作业不仅是巩固知识、提高技能的载体，更是培养学生自主学习、合作交流、创新思维的重要途径。
因此，语文作业设计应遵循以下理念：1. 关注学生需求，尊重学生差异。
2. 立足语文素养，注重知识整合。
3. 强调实践应用，提高学生能力。
4. 突出趣味性，激发学生兴趣。
二、设计原则1. 科学性原则：作业内容应符合学生认知发展规律，难度适中，避免过难或过简。
2. 层次性原则：作业设计应分层设计，满足不同层次学生的需求。
3. 实践性原则：作业应注重实践应用，引导学生将所学知识运用到实际情境中。
4. 趣味性原则：作业内容应富有创意，形式多样，激发学生兴趣。
5. 整合性原则：作业设计应注重学科内外的知识整合，提高学生的综合素养。
三、设计策略1. 丰富作业类型：根据教学内容和目标，设计阅读、写作、口语交际、实践活动等不同类型的作业。
2. 创设情境：结合学生生活实际，创设具有趣味性、挑战性的作业情境。
3. 引导合作学习：鼓励学生开展小组合作，共同完成作业任务，培养学生的合作精神。
4. 个性化指导：针对学生个体差异，给予个性化指导，提高作业效果。
5. 及时反馈：教师应及时批改、反馈作业，帮助学生发现问题、提高能力。
6. 激励评价：运用激励性评价，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
四、作业设计步骤1. 明确作业目标：根据课程标准和教学大纲，明确作业的知识、能力、情感目标，确保作业与教学目标一致。
2. 分析学生情况：了解学生的学习基础、兴趣、学习风格等，为作业设计提供依据。
3. 筛选作业内容：结合教材内容和学生实际，筛选具有代表性和典型性的作业内容。
4. 制定作业计划：合理分配作业量和难度，确保作业计划与教学进度相匹配。
5. 设计作业题目：注重题目的开放性和探究性，引导学生主动思考和解决问题。
精心设计前置性作业促进学生自主学习能力的提高
精心设计“前置性作业”促进学生自主学习能力反思自己的教学，我深深的体会到在以前的课堂上，老师总是就一个知识点反反复复、喋喋不休，生怕自己哪里讲的不到位，学生对知识点不理解。
自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。
前置作业是生本课堂的一项重头戏，这戏演得精彩与否，关系到一节生本课是否得到有效的开展、是否获得成功。
因此，精心设计好“前置性作业”是至关重要的。
如何利用“前置性作业”，促进学生自主学习能力的提高？我觉得有以下几个值得我们注意的地方。
1.前置性作业的目标要明确，重、难点要突出。
教师要能够准确把握住清晰、准确、合适的目标定位，紧贴教材的重难点，其宽度与深度都要围绕教材的重难点展开，教师构思的宗旨应该以深入浅出，反哺教材为出发点，否则，变成舍本求末了。
“角的度量”这一课，我设计了如下前置性作业：（1）观察量角器，说说量角器上有些什么？（2）你有哪些疑惑？（3）任意画一个角，试着量一量它的度数。
在小组里说一说你是怎么量的。
第（1）、（2）两题是让学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能。
第（3）题让学生通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。
在讨论你有哪些疑惑时，有学生提到：“为什么量角器上有两个0-180？”，这个问题我并没有立即组织学生讨论，而是简单的说了句：“这个疑问，我们马上讨论第三题的时候再来解决”。
讨论第三题的过程中，学生发现，有的角开口朝左，有的角开口朝右，量的时候都要把中心点和角的顶点重合，一条边朝着哪边的“0”，我们就要从哪个“0”开始数起。
朝左的就要从左边数起，朝右的就要从右边数起，所以量角器上要有两个0-180。
浅谈小学数学作业设计的优化
教学实践2020年第7期一、设计富含生活情境的作业，寓德育于练习中苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过人的形象进入人的意识的。
儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明，思想影响就越强烈。
”换而言之，从学生生活出发，从学生平时接触的事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能更好地学习知识，接受教育。
教师在进行作业设计的过程中，可以结合当前的社会环境，联系生活，使学生身临其境。
通过数据的方式引入当前社会所关注的热点和实事，将其融入到小学数学教学当中，让学生在学到新知识的同时，也能够接受到和当前社会环境想结合的德育教育。
如在进行小数运算教学时，引入我国现行的阶梯电价计算方法：第一档为月均用电量在130度以内，维持现行价格水平0.53元/度，第二档为月均用电量131-220度，超出130度的部分提价标准为每度0.05元，第三档对于月均用电量超出220度的部分，提价标准为每度0.30元。
某家居民用户，将实施阶梯电价。
如果8月份、9月份的电费缴款情况分别为219、315度电，则该家庭8月份、9月份电费为多少？比实行阶梯电价前要多付多少元？通过计算，学生不仅能掌握简单的小数和整数的计算，同时教师也可以借此机会教育学生节约用电，关闭家里不用的家用电器。
通过数据的方式将社会上广为宣传的“节能”理念深深植入孩子们幼小的心灵，使学生在自己今后的生活中养成节约能源的好习惯，润物细无声。
二、设计开放性作业，充分拓展学生思维开放性作业的设计，能让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，在解题过程中有所创新、有所发现。
这是以训练学生的发散性思维，引导学生在作业中会思考、善思考、巧思考为着力点，从而达到强化学生多角度思考问题、综合分析问题和解决实际问题的能力。
例如：填上适当的单位名称，使等号两边相等。
8（ ）=8000（ ）进率是1000的，都符合题目要求，如8千克=8000克，8千米=8000米，8升=8000毫升等。
如何优化作业设计
如何优化作业设计作业是教师获取教学信息反馈的重要途径，是学生巩固课堂学习内容的有效手段。
数学作业是数学课堂教学的延伸，是相关数学知识的链接和巩固，完成作业的过程是学生思维的再次历练和提高的过程，顺利地完成作业能够让学生能体验到成功的快乐。
随着素质教育和教育改革的不断深化，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，学生被局限在课本、练习册中，视野不够开阔，思维不能灵活放开，学习兴趣和自主性难以充分调动，应用能力不强等。
这种超量的作业对于小学生来说，不仅对学习的巩固和提高并没有直接的因果关系，反而会增加学生的疲劳度，导致学生厌学乃至放弃作业。
在教学过程中，教师给学生布置适量的作业是非常必要的，但怎样才能做到适量呢？这就要求我们教师要优化作业设计，力争做到少而精，这样才能达到不增加课时，减轻课业负担，提高学习效率的目的。
在教学实践中，我的具体做法是：一、预习作业——培养学生的自学能力在小学数学新课标要求下，小学数学预习作业是数学课堂教学的基础，是奠定课堂内容的提升，是让教师更好地了解学生。
合理的数学预习作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
教师就必须根据教学内容和学生的实际情况，在课前设计出紧扣教材、紧扣教学目标的若干问题来引导学生自学。
体验自学快乐，把激发学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生自主发展摆在重要位置。
激发求知欲，从而增强学生听课的方向性和选择性，使学生获得学习成功感的预习作业。
因此，教师在小学数学预习作业的设计中，应积极采用多样化作业形式，满足不同学生的实际需要，发展学生的主体意识，给学生提供更多自我表现的机会，激发学生的创新意识。
这有利于学生逐步养成自主学习、主动预习的良好习惯。
二、课堂作业——了解学生对新学习内容的掌握情况“作业是教师精心准备送给孩子的一个礼物。
浅谈小学语文作业设计的思路和策略
浅谈小学语文作业设计的思路和策略一、作业设计的基本原则1. 符合学生认知发展规律：小学语文作业设计应充分考虑学生的年龄特点、认知水平，注重由浅入深、循序渐进，使学生能逐步提高语文素养。
2. 知识与能力并重：作业设计应既重视语文知识的传授，又注重学生能力的培养，实现知识向能力的有效转化。
3. 体现课程目标：作业内容要与课程目标紧密结合，突出重点，使学生通过作业实践，更好地达成课程目标。
4. 富有创意，激发兴趣：作业设计应注重创新，以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性。
二、作业设计的思路1. 以教材为依据，拓展课外资源：作业设计应以教材内容为基础，适当拓展课外资源，提高学生的语文素养。
2. 紧密联系生活实际：作业内容要与学生的生活实际紧密联系，使学生在完成作业的过程中，学会观察生活、思考问题。
3. 注重学科融合：作业设计应适当融入其他学科知识，培养学生的综合素质。
4. 分层次、个性化设计：根据学生的差异，设计不同难度和类型的作业，满足不同层次学生的需求。
三、作业设计的策略1. 明确作业目标：每次作业都要有明确的训练目标，使学生明白作业的意义和价值。
2. 控制作业量，提高作业质量：合理控制作业量，注重作业质量，避免机械性、重复性作业。
3. 创设情境，激发兴趣：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高作业的完成效果。
4. 加强作业指导，注重反馈：教师在布置作业时要给予学生充分的指导，及时批改作业，给予反馈，帮助学生提高。
5. 培养学生自主、合作、探究的能力：鼓励学生自主完成作业，与他人合作交流，培养探究精神。
6. 定期进行作业检查与评价：定期对作业进行检查和评价，了解学生的学习情况，调整作业设计。
四、作业设计的注意事项1. 避免过度依赖教辅资料：教师应结合教材和学情，自主设计作业，避免过度依赖教辅资料。
2. 注重作业的安全性：作业内容要符合学生年龄特点，确保学生在完成作业过程中的安全。
3. 关注学生心理健康：作业设计要关注学生的心理健康，避免给学生造成过大的心理压力。
优化小学数学作业设计,提高数学教学效果
优化小学数学作业设计 ,提高数学教学效果摘要：作业是数学课堂的延续和深化，是反馈教学效果和学生吸收程度的重要手段，让教学活动更有意义。
如今随着双减政策贯彻落实，保证家庭作业的有效性也越来越重要。
小学数学教师应当意识到作业布置的重要性，不断优化作业设计，让学生在完成作业的时候可以复习课堂知识和拓宽知识面。
本文将分析现在小学数学作业布置的现状，找出能够切实优化小学数学作业设计的有效对策，进一步提升数学的教学效果。
关键词：小学数学；作业设计；有效优化；教学效果引言：数学作业将课堂学习和课后学习进行了有机融合，是促进学生自主学习的重要手段。
教师首先要意识到作业的布置的内涵和重要性，以促进学生发展核心素养为目标，寻找优化作业设计的方式方法。
有效的作业布置，学生是可以通过完成作业的过程实现新旧知识的联系，提高数学思维，改善自主学习的积极性，从而提高数学学习效果。
一、小学数学作业设计的意义和效用1、提高学生的自主学习能力小学阶段的学生往往存在自制力比较差的情况，合理科学的家庭作业布置可以帮助学生建立比较好的自制力，养成良好的学习习惯，利用家庭作业还可以发散学生的数学思维，提升创新力，从而逐渐形成学习的自觉性。
2、有助于学生知识巩固对于很多学生来说，课堂上所能吸收的内容只有一部分，只有将课堂内容和课后作业实现有机融合，相辅相成，才能提升教学效果，保证知识吸收的最大化。
通过科学合理的作业布置还可以激发学生学习数学的兴趣，提高积极性从而改善知识巩固的效率。
二、小学数学作业设计存在的问题1、重视数量，质量不高从目前的小学数学作业布置情况来看，依然存在作业量过多的情况，不少小学生常常写作业到深夜，尤其是高年级的学生，违反了小学生健康成长的目标，过于繁多的作业往往很难起到作业布置的初衷，学生在大量重复的作业中感到枯燥，从而丧失了学习数学的积极性。
2、内容单调，形式陈旧很多数学教师在作业布置的环节更多的是以知识巩固为目的，缺少知识的拓展，缺少因学生需求变化做出的调整，作业布置的环节应该以知识巩固和能力发展以及思想提升等等为目标，形式可以更加新颖、有创新性。
创新作业设计,激发学习兴趣
创新作业设计，激发学习兴趣【摘要】创新作业设计在激发学习兴趣方面具有重要意义。
通过设计具有趣味性和挑战性的作业，学生能够更积极地参与学习，提高学习效果。
设计能够激发学习兴趣的作业需要考虑学生的实际情况和兴趣爱好，注重培养学生的创造力和思维能力。
利用多媒体元素进行作业设计可以增加趣味性，激发学生的学习热情。
鼓励学生自主探究的作业设计有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
与学生共同探讨作业设计的可能性可以让作业更贴合学生需求，提升作业的实际效果。
创新作业设计对于激发学习兴趣至关重要，未来作业设计应更加关注学生的需求和兴趣，不断探索新的设计方式和方法。
【关键词】创新作业设计、学习兴趣、多媒体元素、自主探究、共同探讨、发展方向、激发、学生、作业设计、教育、教学、学习效果、未来、创新思维1. 引言1.1 背景介绍在传统的学习模式下，学生通常通过传统形式的作业完成来巩固知识、提高应试能力。
随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，人们开始关注如何设计更具有创新性和激发学习兴趣的作业。
创新作业设计已经成为教育领域的一个热门话题，越来越多的教师意识到通过设计有趣、富有挑战性的作业可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
从另一个角度来看，学生们也对传统的作业已经感到厌烦，他们希望能够通过更有趣、更具挑战性的作业来展示自己的能力和创造力。
创新作业设计不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何设计能够激发学习兴趣的作业成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
1.2 问题意识学生对传统作业设计模式的不满和抗拒，已经成为当前教育领域一个不可忽视的问题。
传统的作业设计往往呈现出枯燥乏味、缺乏启发性和实用性的特点，使得学生们对完成作业缺乏积极性和动力。
在这种情况下，如何设计创新的作业模式，激发学生的学习兴趣，已经成为教育工作者和学生们共同面临的一个紧迫问题。
问题的存在主要源于传统作业设计中对于学生个性化需求和兴趣爱好的忽视。
双减优化作业设计心得体会（通用7篇）
双减优化作业设计心得体会双减优化作业设计心得体会（通用7篇）我们心里有一些收获后，可以将其记录在心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的双减优化作业设计心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
双减优化作业设计心得体会篇1在双减政策下，xx市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀xx市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。
我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起交流单元作业。
本次活动中有同伴的经验分享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。
下面谈谈我的心得体会：通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。
基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。
依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。
作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。
准备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。
通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和发展性作业。
以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思考。
这次主题培训有幸邀请到xx市教学研究院小数教研员雷老师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。
雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计摘要：在小学数学教育的过程中数学作业是非常重要的教学环节，由于过去应试教学的影响，在学生解决数学作业时，由于作业类型和任务的局限性，没能很好的发掘学生的自主学习能力和思维创新能力。
因此，教师要结合小学教学的实际情况与学生的真实水平设计和优化作业。
关键词：小学数学；作业设计；优化提高引言：随着人们对数学教育的不断重视，为了更好的培养学生的数学实践能力、主动探索能力和创造力，在教学的过程中需要根据学生的实际学习情况科学地布置课后作业，通过数学作业帮助学生巩固所学知识，并进行有效延伸，从而不断地提高学生的数学核心素养。
一、小学数学作业优化设计的研究（一）小学数学作业的现状分析在小学数学教学的过程中，作业是提高学生学习成绩的重要途径，数学作业作为课堂教学的延伸与提高，在教学作业布置的时候，若不能很好的贴近学生的实际学习情况，就会增加学生的学习压力。
在过去的教学过程中，由于老师受到应试教育理念的影响，在布置数学作业的时候大多是采取题海战术。
这种做法不仅直接给教学质量带来了不好的影响，并且学生的学习兴趣也会大打折扣。
目前学生们面临的作业问题主要体现在数学形式太单一、数学作业内容太多、作业难易程度不一、老师不能及时的阅批等等，这些情况的出现不仅直接影响到学生的学习成绩，同时对教学质量的提高造成了一定的影响。
（二）新课标教学改革的目标为了更好的提高学生的综合学习能力，培养学生的数学核心素养，教师需要进行针对性的教学改革，以实现新课标的教育目标。
其中，在对数学作业设计改革的过程中，教师要对课堂教学的内容和学生的实际数学学习情况进行深入的研究分析，从而科学合理地优化设计数学作业，使数学课堂与数学探索通过数学作业进行有效的衔接，保障数学教学的质量与效率。
（三）数学作业的设计原则数学具有严谨的逻辑思维和数字关系，在学生学习的过程中可以不断地启发学生的思维。
小学数学具有显著的抽象性、逻辑性和应用性，很多的数学内容都是相互联系的，并且在教学的过程中需要体现出数学内容的应用性。
“双减”政策下核心素养导向的作业优化设计
“双减”政策下核心素养导向的作业优化设计“双减”政策强调，教师应结合学科特点和学生实际，避免重复作业、机械作业和无效作业，改为有的放矢地设计与学生个体差异匹配的个性化作业、差异化作业，以真正提高学生的学科核心素养。
然而，受传统教育观念、应试教育理念、教师教学经验和主观认知等多种因素的综合影响，当前小学数学的作业设计，仍存在以知识记忆为主、重量胜过重质、内容机械散乱、形式单一浅薄等问题，因而持续改进和优化小学数学作业设计迫在眉睫。
一、研读吃透教材，以生为本凝趣味核心素养导向下的小学数学作业设计，既需要注重学生数学知识技能的发展和数学思想方法的掌握，又需要不断强化学生的数学应用意识和数学态度，由此才能以作业为纽带，助力学生在完成作业的过程中，不自觉地接近数学知识的本质，举一反三地解决生活中的数学问题，从而实现数学核心素养的发展。
而且，教师要借助作业推动学生数学核心素养的生成，在吃透教材的基础上，精准把握大纲对学生知识、能力和素养发展的要求，使作业凝练出吸引学生的“生活化”和“趣味性”，这是“积跬步以至千里”的前提。
在学完人教版小学数学四年级下册“观察物体（二）”这一知识后，教材后的练习题多为让学生看不同图形的“面”，观察看到物体的形状、数量等的不同，或让学生尝试摆出符合题目要求的立体图形。
如若教师仍然设计成此类作业，学生很容易产生心理疲态，或因已经掌握与此相关的知识而产生骄傲自满的心理，且作业内容枯燥无味，也极易让学生衍生抵触情绪。
鉴于此，教师可以在搭配简单的基础题目的前提下，设计以生为本、彰显趣味的作业，以调动学生自主学习和探究兴趣。
作业1：古诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”涉及哪些数学知识？请你与父母口头交流、分享。
作业2：你能利用数学学具，搭建出一个从正面看有四个小正方形，从上面看有四个小正方形，从左面和右面看各有两个小正方形的物体吗？请将它画在图1虚线组成的正方形内。
作业3：如果将你在图1中搭建好的物体，沿着图2的A点顺时针旋转90°，你能画出旋转后的图形吗？上述三种作业，作业1为思考、交流、分享型作业，是与语文知识融合而来的，很容易激发学生的兴趣，也能够加深数学与语文学科的联系，使学生形成良好的跨学科意识。
优化作业设计 促进学生自主学习
优化生物作业设计促进学生自主学习(生物作业改进建议)作业设计，是教师备课的重要一环。
好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃学生创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
上个暑假，在教研组的统一安排下，我们以任务认领的形式对高中生命科学三册内容分别进行了作业设计，我负责的是第一册1-3章，即：走近生命科学、生命的物质基础、生命的结构基础。
在熟读教材的基础上，我对教学参考资料进行了深入的研读，并对照学校订阅的练习册、同步精炼等习题集，参阅网络资源，在优化作业时间、作业内容和作业形式上下功夫，共设计了12份学生作业。
试用下来，首先觉得学生的负担减轻了，学习的目标更明确了，学习的成效突出了，学习的兴趣更浓厚了，学习的主动性提升了。
下面我结合自己的体会具体跟大家交流一下，希望得到你们的指正。
一、优化作业时间传统的作业时间一般是在新授课之后，以巩固新知识为目的。
但这样有一个弊端，就是作业的量比较大，当学生时间不充裕的时候容易应付甚至根本不做。
新的作业设计根据作业时间段将作业调整为：预习作业、课堂练习和课后巩固。
1．创设预习作业情境，让学生感觉老师就在身边当新课还没有开始上的时候，学生已经进入了一个预学习的状态，预习作业主要针对书上出现的知识，以填空的形式进行。
对一些与实事紧密接触的课题，还可以在预习作业前创设情景，激发学生的兴趣。
如在《病毒》一课的预习作业前就创设了这样的情景：你还记得2003年的那场给我们国家带来灾难的非典吗？你对非典了解多少呢？2009年在全球暴发的甲型H1N1流感，你了解哪些知识呢？预习作业就让学生带着这样的疑问以填空的形式去了解病毒的结构、病毒的种类、病毒的传播途径等相关知识。
在《营养物质的转化》一课中，我创设的是问题式预习作业情境，我问：吃素的和尚为什么也有许多胖子？为什么说鸡蛋白的营养价值很高？冬眠前的刺猬和熊为什么要“胡吃海喝”，冬眠时却可以半年不吃食物？为什么吃肉的老虎，血液中也有葡萄糖？多吃蛋白质能否达到减肥的目的？想回答这些问题吗？请完成下面的填空。
优化作业设计 培养学生能力
优化作业设计培养学生能力作业设计是课堂教学的重要组成部分，是帮助学生巩固所学知识、形成技能技巧、培养思维品质、提高综合能力的重要手段。
纵观我们现行的作业设计，还存在课内书面作业多，课外实践作业少；硬性布置作业多，弹性自选作业少；机械重复作业多，探究体验作业少；独立完成作业多，合作完成作业少；沿袭模仿作业多，突破创新作业少；脱离学生实际作业多，解决现实问题作业少等弊端，这严重束缚了学生创造性及个性的发展。
为了切实减轻学生课业负担，真正激发学生的学习积极性，发挥好作业对教学的促进作用，全面提高学生的综合能力，我们必须对传统的作业设计进行改革，增加作业类型、改进批改形式，从而达到减轻学生负担、提高学习兴趣、培养学生创新能力的目的。
一、优化作业目标1.重视“双基”训练，巩固教学效果。
基础知识和基本技能是我们教学的根本，离开了这两点，知识的积累和能力的提高就是空中楼阁，因此，无论作业设计如何改革，都不能放松对“双基”的训练。
2.关注学生兴趣，突出主体地位。
以往的作业设计，我们往往把作业放在首位，把知识和能力放在首位，因而忽略了学生的感受。
作业多是硬性布置，学生多是无奈应付，因而作业质量远远达不到预期效果。
我们要优化作业设计，首先要树立以学生为本的理念，以学生兴趣为突破口，突出学生的主体地位。
3.注重情感熏陶，提升思想境界。
以往的作业设计，硬邦邦的知识灌输和巩固多而人性化的情感熏陶很少，表现在学生培养上，一是高分低能，学生只会学知识，不会用知；二是有才无德，能力强但无益于社会，甚至有害于社会。
注重情感熏陶，就是要求在作业设计时，能联系社会各种现象，对学生进行有益的引导，在提高学生知识能力的前提下，提高学生明辨是非的能力，提升思想境界。
4.倾向能力发展，培养创新精神。
作业设计在巩固基础的前提下，更要注重能力的发展。
学习知识不是目的，重要的是在学习知识的过程中，形成自学能力、探究能力、合作能力、总结反思等能力，并在此基础上培养创新精神，从而推进知识的更新。
基于教学评一体化的作业优化设计
基于教学评一体化的作业优化设计篇一一、引言在教育领域，教学评一体化指的是将教学、学习和评估有机地结合起来，以实现教学目标的过程。
作业是教学评一体化中评估环节的重要组成部分，通过作业可以了解学生的学习情况，为教师提供反馈，以便调整教学策略。
然而，当前许多作业设计存在一些问题，如缺乏针对性、形式单一、内容重复等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了教学评一体化的发展。
因此，优化作业设计，实现教学评一体化显得尤为重要。
二、教学评一体化作业优化设计的原则目标明确：作业设计应紧密围绕教学目标，具有针对性和实效性。
形式多样：作业形式应多样化，避免单一的书面作业，如调查报告、实践活动、团队项目等。
内容创新：作业内容应具有创新性，能够激发学生的学习热情和创造力。
难度适中：作业难度应适中，既能检验学生的知识掌握情况，又能促进学生的能力发展。
评价多元：作业评价应多元化，包括教师评价、学生自评、同学互评等多种形式，以全面了解学生的学习情况和表现。
三、教学评一体化作业优化设计的方法确定作业目标：根据教学内容和教学目标，确定作业的目标和重点。
设计多样化作业：根据学生的特点和兴趣爱好，设计多样化的作业形式和内容。
强化实践能力：在作业设计中注重培养学生的实践能力和创新精神。
制定评价标准：根据作业目标和内容，制定相应的评价标准，以便对学生进行评价。
及时反馈与调整：对学生完成的作业进行及时评价和反馈，并根据反馈结果对作业设计和教学策略进行调整。
四、教学评一体化作业优化设计的实践案例以初中数学为例，我们可以设计一份以“探索勾股定理”为主题的作业：确定作业目标：通过完成这份作业，让学生了解勾股定理的概念和意义，探究其在实际生活中的应用，同时培养学生的探究精神和合作能力。
设计多样化作业：包括以下几种形式：a. 阅读理解：让学生阅读有关勾股定理的资料，并撰写一篇300字左右的读后感。
b. 调查报告：让学生通过互联网或图书馆等途径，收集并整理关于勾股定理的历史背景和应用实例，并撰写一份500字左右的调查报告。
作业设计十项原则
作业设计十项原则双减制度下，作业设计已经成为了教育教学中不可缺少的一部分。
为了更好地贯彻双减理念，提高学生的自主学习和创造力，需要针对性地制定作业设计方案，使其更加符合学生个性化、能力型和实践型的需求，从而提高学生的自主学习能力和创造力，优化教育教学质量。
1、个性化原则教师应根据学生的学习特点、不同兴趣、水平和需求，为学生量身打造适合他们的作业设计，以促进学生的自主学习兴趣，从而激发他们的学习积极性，提高学习效果。
个性化原则包含以下几个方面：（1）充分了解每个学生的学习特点和需求，采取不同的教学策略和手段，激发学生的学习内动力；（2）作业内容可以开放式、产生式或探究式的思考，鼓励学生在做作业的过程中自主发现问题并寻找解决方法；（3）让学生选择他们喜欢的题目或主题进行研究和探索，从而培养学生的创造力和独立思考能力。
2、多元化原则教师应该利用各种教学手段和工具，开展多种类型、多层次的作业设计，达到全面掌握知识、培养综合素质的目的。
多元化原则包含以下几个方面：（1）提供多元选择的作业形式，如写作、口头报告、实践操作等，让学生可以根据自己的兴趣和爱好进行选择；（2）引导学生通过多种不同的方式获取信息和知识，从而培养他们的多元智能和综合能力；（3）鼓励学生进行小组合作、团队协作等合作性作业，增强学生在合作中的互动沟通、表达能力和解决问题的能力。
3、批判性原则教师应引导学生具备批判性思维，理性审视问题，拓宽视野，加深对知识的理解和应用。
批判性原则包含以下几个方面：（1）引导学生从多个角度和维度审视同一个问题，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力；（2）鼓励学生进行反思和评估，对于所学知识和自己的学习过程进行全面的思考和总结；（3）注重学生的信息素养的培养，教会学生如何寻找可靠的信息源并进行合理筛选。
4、实效性原则教师应当关注学生的学习效果和时间成本，确保作业有利于学生的全面发展，同时避免浪费学生的学习时间。
双减背景下如何有效作业设计，促进学生更好的学习
双减背景下如何有效作业设计，促进学生更好的学习摘要：为推动小学数学教学质量提升，教师根据双减教育要求，重新界定数学作业设计原则与理念，并采取针对性的作业设计举措，如基于基础内容进行作业设计、基于核心知识进行作业设计、基于知识拓展进行作业设计、基于深度学习进行作业设计等，为学生建构高效课堂，促进学生更好的学习。
关键词：小学数学；作业设计；双减政策；工作举措；自主学习；基础知识引言：为使得教育工作回归本真，应当全力推动双减政策的落实，如小学数学教学作业设计时，教师根据双减教育思想，灵活创新作业设计方案，给予学生自主学习空间，并契合学生的实际学情，助力学生数学综合学习能力循序渐进提升。
一、基于基础内容进行作业设计数学作业应当具有导向性、趣味性、启发性，能够有效调动学生的求知欲，促使学生进行主动探索，完成对数学内容的学习掌握。
双减教育背景下，为保证小学生高效的学习思考，教师应当基于基础内容，合理设计数学作业，使得小学生的数学基础知识得到有效夯实。
基础不牢地动山摇，小学生的数学基础，对小学生数学核心素养的形成、综合学习能力的提升产生直接影响。
为此，教师可根据基础内容，设计多样态的数学作业，调动学生的数学学习积极性。
例如，北师大版小学四年级，教学“生活中的负数”内容时，为找到教学切入口，教师应当根据教学基础内容，为学生合理设置数学问题。
在发散的数学作业导向下，促使学生主动学习，对数学基础知识进行掌握理解[1]。
教师可契合“温度”教学板块，为学生设置合适的随堂数学练习作业，如引导学生回忆天气预报，并根据天气预报中播报的温度信息，尝试利用数学文字信息进行表示，如北京温度为：零下2℃—5℃；漠河温度为：零下17℃—零下4℃；西安温度为：0℃—6℃；拉萨温度为：零下4℃—12℃；台北温度为17℃—24℃。
学生基于视频中语音播报的温度信息，思考如何进行数学文字的表达。
学生基于生活经验的导向，主动对“温度”板块的数学内容进行学习思考，课前布置学生尝试以自己喜欢的方式表示温度，课堂上汇报交流自己的想法，全班优化出利用正负数的数学表示式表示出不同城市的温度，进而了解了正负数的数学基础概念。
双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例课件
双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例课件一、作业设计策略1.1 以学生为中心在双减政策背景下，小学语文作业设计应注重学生个体差异，充分尊重学生的兴趣和需求。
将学生作为作业设计的核心，关注学生能力培养，提高学生语文素养。
1.2 精选作业内容结合教材内容，精选具有代表性、启发性和拓展性的作业题，避免重复、枯燥的练习。
注重作业质量，而非数量，让学生在有限的时间内获得更好的学习效果。
1.3 分层设计针对不同学生的学习水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
同时，鼓励学生自主选择作业难度，激发学生的学习积极性。
1.4 创新作业形式突破传统的书面作业模式，引入口头表达、实践操作、小组合作等多种形式的作业，丰富学生的作业体验，提高学生的综合能力。
二、案例课件展示2.1 案例一：古诗鉴赏作业内容：选取一首古诗，要求学生通过查阅资料、分析诗意、品味语言等环节，完成对古诗的鉴赏。
课件展示：通过图文并茂的形式，展示古诗的背景、作者、诗意等内容，引导学生深入理解古诗，提高学生的文学素养。
2.2 案例二：作文训练作业内容：以“我的梦想”为主题，要求学生完成一篇作文。
课件展示：提供作文指导，包括选材、构思、表达等方面的建议，帮助学生提高写作水平。
2.3 案例三：阅读理解作业内容：选取一篇短文，设计相关阅读理解题，要求学生在规定时间内完成。
课件展示：通过设置问题、分析文章结构、归纳总结等环节，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力。
二、案例课件展示（续）2.4 案例四：成语接龙游戏作业内容：设计一个成语接龙游戏，要求学生利用所学的成语知识，以小组为单位进行接龙比赛。
课件展示：制作成语接龙游戏的规则说明和示例演示，通过互动游戏的形式，增强学生对成语的记忆和应用能力，同时培养学生的团队协作精神。
2.5 案例五：语文知识竞赛作业内容：组织一次语文知识竞赛，涵盖成语、诗词、文学常识等方面，鼓励学生积极参与。
作业设计促进学生自主学习
作业设计促进学生自主学习学生的自主学习能力是他们在现代教育中必不可少的一项重要技能。
而作业设计在培养学生自主学习能力方面起着至关重要的作用。
本文将探讨作业设计对学生自主学习的促进，并给出一些建议。
一、激发学生的学习兴趣作业设计可以通过创意与趣味相结合的方式激发学生的学习兴趣，从而引导他们主动参与到学习过程中。
例如，可以设计一些富有挑战性的问题，或是布置一些生活实践作业，如观察周围的事物并写下观察报告等。
这样的设计可以引发学生的思考和好奇心，激发他们主动去进行学习。
二、培养学生的学习目标作业设计应该明确学习目标并给出具体的要求，以帮助学生确立学习目标并提高学习动机。
良好的作业设计应该是有针对性和可测量性的，例如，要求学生写一篇关于环境保护的短文，可以明确要求他们在作文中包含一些环保的解决方案和个人的观点，以便学生知道具体要达到的目标是什么。
三、提供学习资源和指导作业设计可以提供学习资源和指导，帮助学生更好地进行自主学习。
教师可以为学生提供相关的参考资料、文献和学习网站等，以帮助他们进行自主学习。
此外，教师还可以给出一些学习建议和指导，例如如何查找资料、整理笔记和提高学习效率等。
这样的设计可以在一定程度上指导学生的学习过程，同时又保持了学生的自主性。
四、鼓励学生自主探究和创新作业设计应该鼓励学生独立思考、自主探究和创新，激发他们的学习潜力。
例如，可以设计一些开放性的问题，让学生通过自主调查和研究来发现答案，并鼓励他们提出自己的见解和解决方案。
此外，可以给学生提供一些创造性的任务，如设计一种新产品或解决一个实际问题等，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、提供及时的反馈和评价作业设计应该及时给予学生反馈和评价，并鼓励他们在学习过程中发现错误和改正错误。
教师可以根据学生的作业质量和表现给予适当的评价和指导，并鼓励学生对自己的学习进行反思和总结。
这样的设计可以帮助学生建立正确的学习态度，提高自主学习的能力。
“双减”政策下优化小学科学作业设计的思考
“双减”政策下优化小学科学作业设计的思考摘要：随着时代的发展，科学这门课程也不断融入小学的学习当中，要引导学生发挥主观能动性，不仅仅只是探索客观事物存在的规律，对于许多未知的主观存在性的东西，更要保持一定的好奇心理。
一般来说，小学生的思维比较活跃，对于外界的认知都保持着强烈的好奇心理，因此这门学科的作用也相当于拓展学生的知识面，让学生能够在学习之余有更多的课外学习的知识拓展。
教育带不断的变革，各个学科的内容和上课教师讲解的内容也要不断的更新。
教师在布置小学生科学作业时，要根据小学生课堂的内容以及课堂拓展的知识面对学生进行布置作业。
甚至要对作业的内容进行设计和优化。
引导这个小学生能够客观的提出他们心中所想的问题。
教师也要加强对学生的引导，科学的分析问题科学的解决问题。
关键词：小学科学；探究作业；作业评价引言：对于科学学科的学习来说，一定要让学生动起来发挥主观能动性，积极的运用活跃的思维去创造，激发学生的学习兴趣和创造精神。
让学生遇到问题的时候，能够科学的分析科学的解决，学生在不断生成问题，解决问题，分析问题的过程中不断成长、不断摸索、不断创造；在科学知识不断运用和科学内容不断的学习当中，不断互动成长；让科学成为学生课堂之外的学习天地，利用科学这门学科让学生创造一个新的学习场所。
而对于科学学科的学习，教师也要让学生重在参与和互动，要换发出科学课堂应有的精神和色彩。
同时也要让学生在做作业的过程中发挥主观能动性主观的去创造事物，让科学作业成为学生发掘学习主动权的过程。
教师在作业的设计过程中，一定要让学生在科学作业的学习中感受到幸福和快乐，以及要让学生感觉到内心的满足和对于知识的渴求。
一、科学探究性作业所谓探究性作业，是在科学教师的指导下让学生们完成相关的作业，但是对于作业的方式有许多种的设计，这个时候就需要教师对于这项作业的设计有很高的要求，教师可以让学生对于这项作业进行对比，或者说进行一个过程的记录。
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优化生物作业设计促进学生自主学习
(生物作业改进建议)
作业设计，是教师备课的重要一环。
好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃学生创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
上个暑假，在教研组的统一安排下，我们以任务认领的形式对高中生命科学三册内容分别进行了作业设计，我负责的是第一册1-3章，即：走近生命科学、生命的物质基础、生命的结构基础。
在熟读教材的基础上，我对教学参考资料进行了深入的研读，并对照学校订阅的练习册、同步精炼等习题集，参阅网络资源，在优化作业时间、作业内容和作业形式上下功夫，共设计了12份学生作业。
试用下来，首先觉得学生的负担减轻了，学习的目标更明确了，学习的成效突出了，学习的兴趣更浓厚了，学习的主动性提升了。
下面我结合自己的体会具体跟大家交流一下，希望得到你们的指正。
一、优化作业时间
传统的作业时间一般是在新授课之后，以巩固新知识为目的。
但这样有一个弊端，就是作业的量比较大，当学生时间不充裕的时候容易应付甚至根本不做。
新的作业设计根据作业时间段将作业调整为：预习作业、课堂练习和课后巩固。
1．创设预习作业情境，让学生感觉老师就在身边
当新课还没有开始上的时候，学生已经进入了一个预学习的状态，预习作业主要针对书上出现的知识，以填空的形式进行。
对一些与实事紧密接触的课题，还可以在预习作业前创设情景，激发学生的兴趣。
如在《病毒》一课的预习作业前就创设了这样的情景：你还记得2003年的那场给我们国家带来灾难的非典吗？你对非典了解多少呢？2009年在全球暴发的甲型H1N1流感，你了解哪些知识呢？预习作业就让学生带着这样的疑问以填空的形式去了解病毒的结构、病毒的种类、病毒的传播途径等相关知识。
在《营养物质的转化》一课中，我创设的是问题式预习作业情境，我问：吃素的和尚为什么也有许多胖子？为什么说鸡蛋白的营养价值很高？冬眠前的刺猬和熊为什么要“胡吃海喝”，冬眠时却可以半年不吃食物？为什么吃肉的老虎，血液中也有葡萄糖？多吃蛋白质能否达到减肥的目的？想回答这些问题吗？请完成下面的填空。
预习本来是一个老师不参与、学生独立完成的过程，但经过这样的设计后，学生对我讲，说读这样的预习作业情境仿佛就是和老师当面交流，让他们感觉老师就在身边，所以他们充满了学习的动力和自信。
2．利用课堂作业特点，及时突破教学重难点
课堂作业，顾名思义，就是在课堂上，由学生集体完成或者分小组完成。
针对课堂作业的特点，对于一些教学的重难点，可以在课堂上设计恰当的作业，让学生在有老师作为现场裁判的情况下质疑、讨论，并最终理解和内化为自己的知识结构。
比如对于“动植物细胞的结构、细胞器等的识别这些重难点，我采用读图的课堂作业形式加以突破。
比如在进行《探究外界溶液浓度对植物质壁分离程度的关系》实验的时候，我将实验的方法、实验结果记录这样的教学设计都交由学生去设计去完成。
当然在执行的过程中，教师要及时的跟进、监督他们是否正确，并给予适当的点拨，学生对于主要依靠自己的力量获得的成功通常有着更强烈的成就感，所以当他们完成了这样的课堂作业之后，对自己的学习能力有了充分的肯定，学习的兴趣就变的更加浓厚。
3．发挥课后作业优势，提升思维品质和应用能力
课后作业在作业的设计上可以多体现应用知识解答问题的特点，这不仅有利于培养学生良好的思维习惯，提升学生的思维品质，而且也有利于提高学生解决问题的能力。
有了预习作业和课堂作业的铺垫和基础，课后作业在量上就可以大大减少，学生也有更充分的精力和时间来分析问题解决问题，提高作业的效率。
比如在第二章《水和无机盐》版块，我结合无机盐的作用和生命科学探究的流程两个知识点设计了课后作业：验证镍是小麦幼苗生长必需的无机盐的实验设计
材料用具：完全营养液甲、缺镍的完全营养液乙、适当的容器和固定材料、长势相似的小麦幼苗、含镍的无机盐。
(1)方法步骤：
①将长势相似的玉米幼苗分成数量相同的两组，编号A、B；
②将A组玉米幼苗放在缺镍的完全营养液乙中培养，__________________________；
③将两组玉米幼苗放在相同的适宜环境中培养数天，观察______________________。
(2)实验预期：______________________________________________________________。
(3)从科学研究的严谨角度出发，为进一步证实A、B两组小麦生长状况的差异是由于镍元素供应不同引起的，还应增加的实验步骤及结果是：________________________________。
二、优化作业内容
从前面作业的时间段不难看出，作业的内容从某种程度上也得到了优化，作业的内容优化之后以“基础知识、重难点突破，知识应用”三个层次随着学生学习的进展而由易到难展开，不仅符合学生的认知特点，而且能使作业真正有效。
以糖类和脂质为例：
糖类的学习，基础作业以 [问题探讨]的形式开始，某同学未吃早饭，突然头晕，面色苍白，四肢无力，你知道为什么？你有何缓解措施？
重难点突破以表格形式让学生[列举归类]你能列举一些熟悉的糖的名称及功能吗？请试着填表归类。
在此基础上，给一段关于糖尿病的问题，引发深入思考：
糖尿病是胰岛B细胞分泌胰岛素不足引起的一种糖代谢紊乱疾病。
多发生在中年肥胖者，主要症状三多一少，即，多吃，多喝，多尿，体重减少。
预防本病关键在于节制饮食以免过胖，避免精神刺激等。
饮食受限制不仅仅是甜味食品，饭和馒头等主食都需要定量摄取，为什么？
对于脂质，
先[阅读教材]阅读教材P24，回答两个问题：
1、脂肪组成元素：，脂质的共同特点是：。
2、常见脂质种类？各有什么功能
接着在课堂上呈现[学习与生活]版块，讨论
在人和动物体内，脂肪主要分布在哪些部位？
[关注健康]自测是否肥胖
一个人是否肥胖，可以用标准体重衡量，标准体重正负10％为正常体重标准体重正负10％~ 20％为体重过重或过轻标准体重正负20％以上为肥胖或体重不足中国人标准体重简便计算公式如下：
男性：（身高cm－80）×70％＝标准体重
女性：（身高cm－70）×60％＝标准体重
由以上作业设计不难发现，课后作业不一定要特别难，以难倒学生为标准，联系学生学习生活和身体健康的实际设计一些作业，也能让学生在完成作业的同时感受知识的价值，享受到作业的乐趣，从而认真作业。
三、优化作业形式
青少年学生，一个梦幻的年纪，如果让他们整整一个学期都面对只有填空、选择和简答三种形式的作业，他们一定会因为倦怠而放弃作业。
所以优化作业的形式对激发学生自主学习起着不可忽视的作用。
在这三个章节的作业设计中，我尽量根据不同的内容采用丰富的作业形式，基础知识中除了填空，也适当的采用一些列表和对错判断的形式。
在课堂练习中，选用了读图、选择、连线、情境讨论、实验、甚至是大家来找茬等方式，比如在细胞结构图当中，我将植物细胞的液泡和叶绿体故意放到动物细胞图中，让学生观察和发现错误，以强化这两个细胞器的结构与功能。
此外创设生活情境也是学生非常欢迎的一种作业形式，毕竟我们生命科学是研究生命和生命活动规律的科学，当他们从情境中找到了对自己有帮助的方面时，对这个学科的作用也有了感性认识，因而也会更加热爱。
比如《营养物质的转化》一节中，在了解到空腹喝牛奶大部分的蛋白质就作为能量物质被消耗，而起不到合成自身组织蛋白的作用时，许多同学就立刻表示以后要改正这样不好的饮食习惯。
对于课后作业，我积极利用身边环境，不仅引导学生积极思考，同时让学生应用所学，
深入探究，比如在无机盐一节，学生在了解了N、P、K、Na、Mg离子等的作用之后，我在作业中补充有机农业“不用化肥不用农药的生产特点及对改善土壤的作用”等知识，让学生以次设计选题，进行生命科学实验探究，高二7班有两位同学就设计了“有机栽培对土壤肥效改良的实验研究”，这次也作为上海市科普教育发展基金会资助的“明日科技之星——科技拓展培育基地”项目团队课题之一，同时参加了11也26日在上海复兴高级中学举行的创新月专家咨询活动，得到了华师大环境学科达良俊教授的肯定，研究的成果将参加明年3月27日的intel上海市科技创新大赛。
经过思考，我将作业的批改也纳入了作业设计的一部分，我认定其为“后作业设计”，因为作为生物老师，与学生的直接接触毕竟有限，所以在批改的过程中，我常常会针对一些特别出色的、比较粗心、容易出错或者是作业习惯不好的同学给以针对性评语，这实际上增加了我和学生交流的空间，督促他们及时的反馈，养成良好的学习习惯。
比如9班的尤宇耀同学，几乎所有的任课老师都反应他不交作业，睡觉大王等，但在几次和他面谈无效后，我给他有限的几次作业上很工整的写下了错题评讲及鼓励性的话，并在他的期中考试订证中写了长长的评语，现在他没有一次漏交作业，而且作业的质量也不断上升。
期待他能有长足的进步。
合理的作业设计，的确促进了学生学习的积极性和自主性。
从长远的角度讲，更能促进了学生的科学思维习惯养成，提高他们的创造性。
当然，第一次做这样系统的作业设计，肯定在内容和其它各方面还有所欠缺，我希望大家能够不吝批评指正，我一定会仔细修改完善，为我们组内积累一批有效的教学资源作出贡献。
（青浦高级中学杨玲）。