《鸡兔同笼》小学四年级说课稿精选课件PPT

教学评价
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3.教学媒体
《鸡兔同笼》
教材分析
为保证完成教学任务，结合本课
实际特点,既利用了多媒体制作课件整
设计思路
合教学，还使用了身边的教学资源辅
教学策略
助教学。改变相关内容的呈现方式，
教学过程 激发学生学习积极性 。
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说教学过程
游 戏 引 入
自 主 探 索
活动为主轴、以问题为主线、以探究
教学理念
学习为主要学习”来开展学习。
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2.学法
《鸡兔同笼》
教材分析 在学法指导上游戏引入，通过猜测、
教学策略 画图、列表等方法来解决问题。我把
教学过程 教学理念
学习的主动权交给学生，引导学生参 与活动、寻找策略，合作探究，努力 构建探究型的课堂教学模式。
在学习能力上初步具备一定的归纳 、猜想能力。但在数学的应用意识与 应用能力方面需进一步提高。
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《鸡兔同笼》
教材分析 教学策略 教学过程 教学理念 教学评价
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3.教学目标及重难点定位
知识与技能：学生能使用画图法、列表
法解决鸡兔同笼等同类问题，并尝试探索 其他的解题方法。
过程与方法：通过自主探索，合作交流
逐一列表法：逐一列出，不重复不遗漏。 跳跃列表法：估计范围，减少列举次数。 取中列表法：取中列举，缩小列举范围。 总结出列表法的解题思路是：猜测→验证→调整
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教学过程设计
4、学以致用，回归生活
陈辉的储蓄罐里有1角和5角的硬币共7枚价值3.1元，1角和5角
的硬币各有多少枚？
哪个量相当于头，哪个量又相当于腿？
① 你是如何验证的？ ② 腿数多说明什么？腿数少说明 什么？怎样进行调整的？ ③ 你发现了什么规律？
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设计说明 然后让学生分组讨 论、思考，自己做出解 答，教师巡视并参与到 学生的讨论中，听学生 的想法，以及时了解学 生的思路。最后，让学 生尝试算法多样化，从 “会做”到“会用不同 的方法做”。
大船 小船 总人数
大船相当 于兔的腿
数
…… …… ……
小船相当 于鸡的腿
数
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教学过程设计
5、深化感悟、拓展延伸
1、本节课你学到了哪些解决 鸡兔同笼问题的方法？ 2、有哪些感悟？ 3、有没有困惑？ 4、有没有新的发现？
设计说明 同学们动手画一 画，得出了这道题目 的答案。 这一环节，我通过动 手画图的方法，引导 学生从直观形象的角Fra Baidu bibliotek度思考鸡兔同笼问题， 为后续探索其他方法 作铺垫
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教学过程设计
3.小组讨论，合作交流
拿出事先准备好的表格，学生独 立思考、验证，把验证的过程依 次记录在表（一）中。然后前后4 人为一小组，小组交流问题：
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说课流程
运用新课标的理念，从以下几个方面加以说明：
鸡兔同笼
教材分析 教学策略
教学过程
教学理念
教学评价
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教材分析 教学策略 教学过程 教学理念 教学评价
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《鸡兔同笼》
1.课程分析 本节课属于综合应用课程。本课将
借助“鸡兔同笼”这个问题作为载体 ，让学生初步获得一些数学活动的经 验，引导学生对一些日常生活中的现 象进行观察与思考。 2.学情分析
硬币 1角/ 5角/ 总价 总/枚 枚 枚 值/元
1角相当 于鸡的 腿数
…… …… …… ……
5角相当 于兔的
腿数
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教学过程设计
4、学以致用，回归生活
旅游团54人去划船，租大船、小船共10条，大船限坐6人，小船 限坐4人，正好坐满，他们租的大船、小船各有几条？
哪个量相当于头，哪个量又相当于腿？
度调整（1个1个或2个2个地调）。
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教学过程设计
4.汇报展示，探索规律
➢ 举中列表法：
鸡（只） 5
6 7
兔（只） 5
4 …
总腿数（条） 5×2+5×4=30
6×2+4×4=28 …
判断 ×
√ ×
直取中间数，验证后调整幅度缩小， 更为简便快捷。这种方法就叫做取中
列举法。
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归纳总结
教学策略 教学过程 教学理念
难点：在自主探索过程中，掌握利 用数据分析、比较、判断、调整的 方法。
突破点：通过画图法加深题目理解 ，发现规律，确定列表范围。
教学评价
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1.教法 教材分析 本节课在教法上遵循
《鸡兔同笼》
教学策略 “以学生为主体，教师为主导”的原
教学过程 则，在整个教学程序设计上围绕“以
子，减少一只鸡。
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教学过程设计
4.汇报展示，探索规律
➢ 跳跃列表法：
鸡（只）
兔（只）
总腿数（条）
判断
1
9
1×2+9×4=38
×
2
8
2×2+8×4=36
×
4
6
4×2+6×4=32
×
6
4
6×2+4×4=28
√
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…
…
×
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如果列举的腿数与实际的相差太多，可大幅度调 整（如5个5个地调）；如果相差不多则可以小幅
激 发 兴 趣
合 作 交 流
归 纳 小 结
学 以 致 用
感 悟 深 化
得 出 学 法
回 归 生 活
拓 展 延 伸
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教学过程设计
1.游戏引入，激发兴趣
猜一猜 下面各有几只鸡？几只兔 ？
1、2头8足---？
2、3头6足---？
3、3头8足---？
猜测完后，引入“鸡兔同
笼”问题
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，让学生经历作图、列表、尝试和不断调 整的过程，从中体会解决此类问题的一般 性策略。
情感与态度：了解我国古代数学的光辉
成就，增强民族自豪感。激发学生的好奇 心和求知欲；增强学习数学的自信心。渗 透数学文化，关注学生的探究精神等。
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《鸡兔同笼》
教材分析 重点：探索列表的不同的方法，找 到解决问题的策略。
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教学过程设计
2.自主探究、合作交流
提出问题，引起思考： 鸡兔同笼，共10个头，28 条腿，鸡兔各有多少只？
情境分析：我们已知了每 只鸡有2只腿、兔有四只 腿，那么如何来求鸡、兔 的数量呢？
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教学过程设计
2.尝试探索，发现新知
画一画
假设10只都是鸡。假设10 只都是兔呢?
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教学过程设计
4.汇报展示，探索规律 ➢ 逐一列表法：
鸡（只）
兔（只）
总腿数（条）
判断
1
9
1×2+9×4=38
×
2
8
2×2+8×4=36
×
3
7
3×2+7×4=34
×
4
6
4×2+6×4=32
×
5
…
…
×
6
4
6×2+4×4=28
√
7
…
…
×
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腿数多说明兔子数多了，就减少一只兔子，增加 一只鸡；腿数少说明兔子数少了，就增加一只兔