留守儿童德育状况分析
班级农村留守儿童的教育案例与分析
班级农村留守儿童的教育案例与分析
农村留守儿童是指父母外出务工或其他原因无法陪伴的儿童。
他们在
农村成长，常常面临教育资源匮乏、亲情疏离、心理健康问题等困扰。
因此，对农村留守儿童的教育进行案例分析和探讨，有助于找到改善他们教
育状况的有效途径。
一、案例描述：
小明（化名）是一名农村留守儿童，父母外出务工，由奶奶照顾。
在
学校表现较差，学习成绩低于同龄人，缺乏自信心，经常遭受同学的欺负
和孤立，心理状况较差。
二、问题分析：
1.缺乏家庭关爱与教育指导：由于父母长期不在身边，小明缺乏家庭
关怀和教育指导，难以形成健康的成长环境。
2.学习资源匮乏：农村学校教育资源有限，教师和教材水平相对较低，无法满足小明的学习需求，导致学习成绩差。
3.心理健康问题：长期的亲情疏离和孤独感容易导致小明心理健康问题，缺乏自信心、抑郁等表现明显。
三、解决方案：
2.提供优质教育资源：学校可以引进志愿者组织、社会资源等，为小
明提供更丰富的学习资源和活动。
鼓励小明参加各类兴趣班，丰富课余生活，提高学习兴趣和自信心。
3.心理健康关注：学校可以配备专业心理教师，定期开展心理健康辅
导与培训，帮助小明排解焦虑、增强自信心，提高心理健康水平。
四、效果评估：
2.学习成绩提高：定期考核小明的学习成绩，比较其与其他留守儿童和正常家庭儿童的差异，评估提供优质教育资源措施的有效性。
3.心理健康改善：通过心理健康测试和小明自述情况的记录，评估心理辅导和培训的有效性，比较其心理健康水平的变化。
农村留守儿童的德育工作
浅议农村留守儿童的德育工作摘要：随着社会的不断发展，近几年进城农民工为我国的社会、经济的发展做出了巨大的贡献，而农村的留守儿童却成为农村学校德育教育的“盲区”。
文章主要从两个方面对农村留守儿童的德育教育问题进行探讨：农村留守儿童德育教育缺失的原因解析；解决农村留守儿童德育教育问题的对策。
关键词：农村留守儿童德育工作原因对策在地处偏远的农村地区，越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列，将孩子留给家中的老人或亲戚代养，于是在农村便出现了一个特有的学生群体——留守儿童。
学生，特别是留守儿童厌学弃学情绪日渐高涨，失学（辍学）率也高于其他学生。
因此，做好留守儿童的教育工作根本途径在于学校德育工作。
做好留守儿童的德育工作，关系到国家教育，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到学生家庭的切身利益，意义深远。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析（一）缺乏父母的温暖和呵护父母是孩子的第一任教师，也是最好的“老师”，学生对父母有强烈的依赖感。
父母的教育方式、对子女的关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响，但由于父母不在身边，家庭的亲情必有一定的缺失，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式，结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。
父母外出打工，改变了家庭的经济状况，但是影响了后代的成长发展，这一遗憾是无法弥补的。
（二）学校道德教育的欠缺学校教育在学生德育教育的重要性是不言而喻的。
尽管新课程改革开展已有多年，但是还有很多农村学校仍然坚持实行应试教育。
大多数学生，特别是留守儿童的学习兴趣就被这种落后的教育理念扼杀在摇篮之中，其受到的伤害无法估量。
我们不可否认，由于爷爷奶奶等监护人的溺爱，部分留守儿童相对调皮和难以管教，因此，学校面对他们在思想道德方面出现的种种问题，有的“睁一只眼闭一只眼”，听之任之，不敢多管；有的把责任推给了家庭，实际行动少之又少。
农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策
农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策近年来，随着我国城市化和现代化进程的进一步加快，为了改善生活条件，农村外出务工人员数量急剧增加，一大批未成年的孩子被滞留在家中，由其祖父母、外祖父母或亲戚代为照料，从而在农村出现了一个新的特殊群体——留守儿童，俗话说的好，“父母是孩子的第一任教师”。
完善的家庭教育在孩子成人成才的过程中必不可少，然而在农村有很多留守儿童却生活在缺乏父母关爱的家庭里。
因此，深入了解农村留守儿童的家庭教育现状，并提出相应对策，改进农村留守儿童家庭教育现状是我们教育工作者的应尽之责。
一、农村留守儿童家庭教育现状分析1.存在不正确的教育思想和教育方法首先，祖辈对孙辈过于溺爱。
在这种家庭中，祖辈对孙辈们过分溺爱、有求必应，这只能让孩子们形成依赖思想和懒惰性格。
大部分家长平时只注重安全与生活照顾，很少对孩子的学习进行辅导和监督，且很少与教师联系，造成家校脱节，很难保证教育的一致性。
例如：我校三年级学生程某，他的父母为了生计，双双赴外地打工，程某被托付给爷爷奶奶照顾。
两位老人对孙子非常溺爱，非常迁就，从而使孩子养成了任性、倔强的性格。
由于缺少父母最直接的亲情关爱，程某在家难于管教，在学校时也经常调皮捣蛋。
老师对他进行教育，找他去谈心，他却置若罔闻，没有多大的改进。
长此以往，学习成绩也完全跟不上班，课堂作业更是很少按时完成。
其次，祖辈们忽视了对孙辈们进行教育的重要性。
农村的老人大多数认为经过了大半辈子的操劳，现在儿女们都成家立业，自己年龄大了也总该轻松一下：搓搓麻将，打打牌，没有把教育孩子的事情放在心上。
有的老人不沉迷于游戏，却也闲不下来，自己找了点活干，没有时间来教育孩子。
小孩自觉性本来就差，爱贪玩，加上祖辈们对孩子的学习很少过问，因而出现了诸多教育问题。
2.父母与孩子缺少交流，造成了留守儿童亲情的缺失儿童与父母长期分离两地，相互之间的交流、沟通也就相对的减少，造成了亲情的缺失，产生了一些不良的影响。
留守儿童德育问题产生的原因及对策
留守儿童德育问题产生的原因及对策留守儿童是指由于父母远离家乡外出务工、打工而在原籍地或居住地由其他家庭成员或亲属照顾生活的儿童。
近年来，随着城乡劳动力流动的加剧，留守儿童问题也日益受到社会关注。
与正常成长环境相比，留守儿童在德育方面存在着一系列问题，这些问题的产生原因多方面而复杂。
本文将分析留守儿童德育问题的产生原因，并提出相应的对策措施。
留守儿童德育问题的产生原因主要包括以下几个方面：其一，父母长期不在身边，缺乏家庭教育。
留守儿童由于父母为了谋生而外出务工，在日常生活中长期缺少父母的关爱和教育，导致他们缺乏正确的价值观念和行为规范，德育问题频发。
其二，家庭教育看护不到位。
由于爷爷奶奶、外公外婆等亲属年龄较大，对于孩子的教育能力和精力都存在一定限制，往往无法给予留守儿童足够的关心和引导，导致留守儿童德育问题的产生。
其三，社会环境影响。
留守儿童生活在农村地区，对外界信息的获取受到限制，很容易受到坏人坏事的影响，导致道德观念扭曲和行为偏差。
其四，学校教育资源不足。
农村地区教育资源不足，导致留守儿童所在学校教学条件差，教育质量低，德育教育滞后。
针对留守儿童德育问题的产生原因，我们应该采取一系列的对策措施来解决。
应加强家庭教育。
政府应通过完善农村留守儿童关爱政策和制定相关法律法规，推动父母尽快回乡务工，提高农村的经济发展水平，缩小城乡差距，减少留守儿童现象。
同时也要加强对爷爷奶奶、外公外婆等亲属的教育培训，提高他们的教育水平和教育意识，使他们能够更好地照顾孩子，给予他们更多的关心和爱。
应加强社会教育。
政府应加大对农村地区的文化建设力度，建立更多的文化活动中心、图书馆、博物馆等文化场所，提供更多文化活动和文化资源，为留守儿童创造更好的学习和成长环境。
加强对留守儿童的关爱，组织志愿者定期走访留守儿童，为他们提供情感支持和成长指导，引导他们树立正确的价值观念和行为规范。
应加强学校德育教育。
政府应加大对农村学校的投入，改善学校基础设施、提高教学质量，加强德育教育力度，培养学生的品德修养和社会责任感，增强他们的道德自觉和法治观念。
农村留守儿童存在的问题及对策
农村留守儿童存在的问题及对策研究资料收集于网络，仅供参考农村留守儿童存在的问题及对策随着农村经济体制的改革和城镇化进程的不断推移，农村青壮年劳动力成为城市建设的主力军。
因父母双方或一方外出打工而由祖父母、亲戚或其他人代为抚养的孩子在各地农村不少于千万，这些孩子成为留守儿童。
留守儿童的实质是未成年子女与其父母双方或一方在一定时间内的亲子分离现象。
大多数父母双方都外出打工有老人在家帮助他们监护未成年子女，只有极少数的进城务工者会将自己的孩子托付给可以信赖的亲戚照管。
在留守家庭中，祖父母或亲戚成为教育儿童的主体。
由于祖父母年纪已大，他们本身有可能需要别人照顾而无法给予留守儿童较大的精力；代理家长处于情面不便管孩子。
这就造成了教育主体的弱化。
正是由于家庭环境的不完整性和教育主体的弱化，致使留守儿童在生活惯、研究成绩、人身安全、个性和心理方面产生一系列令人堪忧的问题。
农村留守儿童问题，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题。
又是关涉许多农村儿童接受义务教育的基本问题。
解决好农村留守儿童问题，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会的稳定，也有益于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量提高。
1、农村留守儿童家庭教育基本缺失问题的表现及影响所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子在户籍所在地，不能与父母双方共同生活在一起，而又监护人历久监护抚养或独立生活的儿童。
由于父母双方或一方外出打工或经商，导致留守儿童的家庭教育环境和条件发生了显著的变化。
他们缺少了父母在衣食住用行方面的关怀，缺少了与父母之间的情感沟通，而这对儿童的发展是极其重要的。
恰是由于父母双方或一方外出打工或经商，使的核心家庭的稳定性受到破坏，家庭教育主体交由父母在家的正常儿童比有了弱化，无论在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。
恰是由于父母双方或一方外出打工或经商，使本来应由父母担负的教育的职责和使命交给了祖辈、兄弟姐妹、以至邻居，这样就使得农村留守儿童家庭教育功能的平衡和弱化。
贵州民族地区留守儿童德育问题调查分析——以黔东南州3镇为例
现代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅ ｎ ｕｔ ｎ Ｉ ｒ
２１ ０ ０年第 １ ６期
德 贵 州 民族 地 区留守 儿童 育 问题 调查 分析
— —
以黔东 南州 为 例 ３镇
龙 翠 芳
（ 义师 范 学 院 马 列部 ， 州 遵 义 ５ ３ ０ ） 遵 贵 ６ ０ ２
需要他人照顾 的 １ ６岁 以 下 的 儿 童 。德 育 是 社 会 主 义 素 质 教 育 不 可 分 割 的 重 要 组 成 部 分 ， 培 养 全 面 发 展 新 人 的 重 是 要 途 径 。它 一 般 包 括 政 治 教 育 、 想 教 育 、 德 教 育 、 理 思 道 心
表 １ 三 镇 中小 学 校 学 生家 长 外 出 打工 情 况 （ 、 ） 人
学 校 接 受 调查 学 生 人数 单 亲 外 出打 工 亲 外 出打 工 双 总 人 数 男
寨 蒿 小 学 ８ ４ ４ ６ ６ ２
７ ５
女 学 生 数
２ ２ ． ９ １ １ ． ５ ２ ６ １ ６ ９ Ｏ ４ ３ ． ９ １ １ ． ６ ３ ９ ０ ８ ６ ３
摘 要 ： 以贵 州黔 东 南 苗族 侗 族 自治 州榕 江县 寨 蒿镇 、 寨 县 龙 泉 镇 、 江县 乐里 镇 为例 ， ３镇 ３ 小 学 ， 丹 榕 以 所 ３所 中学 实 地 问 卷调 查 的数 据 ， 析 贵 州 民 族 地 区 留 守儿 童 的基 本 情 况 、 育 教 育 存 在 的 问 题 及 产 生 的 原 因。 调 查 结 果 表 明 ： 同程 分 德 不 度 的性 格 缺 陷与 心 理 问题 ， 德 水 平 下 降 ， 生理 想 不 明 确 ， 遍 存 在 民族 狭 隘 主 义 是 其 德 育 问 题 的表 现 。结 论 是 贵 州 民 道 人 普
农村留守儿童教育德育论文
农村留守儿童教育德育论文农村留守儿童教育德育近年来，随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择到城市谋求更好的生活，而使得农村留守儿童问题日益突出。
农村留守儿童指的是父母在外打工或其他原因导致儿童在农村家乡长期独自生活。
这类儿童往往面临教育资源匮乏、情感疏离、安全隐患等问题，给他们的成长和发展带来了严峻的挑战。
一、农村留守儿童教育困境农村留守儿童的教育问题主要集中在以下几个方面：1. 教育资源不足。
农村留守儿童所在的乡村学校普遍条件较差，教育质量无法与城市学校相比，缺乏先进的教学设备和优质教师。
2. 情感疏离问题。
由于长期与家人分离，留守儿童容易产生孤独感和情感缺失，缺乏家庭呵护和陪伴。
3. 心理健康问题。
留守儿童由于长期缺乏安全感和关爱，容易产生焦虑、自卑等心理问题，甚至出现行为异常。
4. 安全隐患。
留守儿童在农村村庄中独自居住，容易成为各类不良人员的目标，面临被拐卖、虐待、性侵等危险。
二、农村留守儿童教育德育的重要性农村留守儿童教育德育不仅仅是人口迁移背景下的一项紧迫任务，更是对社会公平正义的追求。
对于农村留守儿童来说，教育德育的重要性体现在以下几个方面：1. 促进心理健康发展。
德育教育可以帮助留守儿童建立自信、培养乐观积极的心态，缓解他们的心理压力，预防和治疗心理问题。
2. 培养社会责任感。
通过德育教育，留守儿童可以学习到正确的价值观和道德观念，培养他们的社会责任感，使其成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
3. 提高综合素质。
德育教育旨在培养学生的道德情操、思想品德和行为习惯，帮助留守儿童全面发展其智力、体质和美感等多方面的综合素质。
4. 保障社会稳定。
德育教育可以帮助留守儿童树立正确的人生观和世界观，预防和减少其走上犯罪道路的可能性，减少社会治安问题。
三、加强农村留守儿童教育德育的途径为了解决农村留守儿童教育德育问题，需要从多个方面加以关注和解决：1. 政府重视。
政府应加大对农村留守儿童教育德育的投入和政策支持，建立健全相关制度，保障教育资源的公平分配。
[专题范文]留守儿童论文13篇
![[专题范文]留守儿童论文13篇](https://img.taocdn.com/s3/m/eda2bac00975f46527d3e161.png)
[专题范文]留守儿童论文13篇留守儿童论文留守儿童论文（一）：一、农村留守儿童健康人格培养的思考留守儿童正处在世界观、人生观、价值观初步构成的阶段。
在这一阶段，家庭、学校、社会就应共同行动起来，帮忙他们打下一个健康的人格基础。
（一）家庭是培养儿童健康人格摇篮家庭环境对人的影响是巨大的，家庭是人类社会的第一块基石，是儿童健康人格培养的摇篮。
家长是子女的第一位教师，家长的思想品德和作风习惯对子女有着很强的潜移默化的教育影响作用。
要求子女做到的，家长应率先垂范，务必首先做到，使子女从小模仿家长好的做法和习惯，逐步构成良好的品质。
要培养孩子健康的人格，父母需要有奉献精神，应有开阔的眼界和长远的打算，就应多为下一代思考，多关心他们的成长与发展。
尤其是留守儿童的家长更不能忽视，留守儿童的家长首先要加强与孩子情感的沟通，不仅仅要了解孩子的生活、学习状况，更要了解他们的心理健康状况，让他们体会到父母的爱，除了与孩子经常持续联系外，还应经常与孩子的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现；其次要十分重视孩子监护人的选定问题，如果夫妻双方同时外出务工，必须要选取文化素养较高并且有必须职责感，能更好地监督和指导自我孩子的亲朋好友作为监护人。
总之家长要透过自身的言传身教使孩子逐渐领悟善恶、美丑和是非的界限，构成了最初的思想品德和心理，为孩子健康人格的构成奠定良好的基础。
（二）学校是培养儿童健康人格的主阵地学校在培养留守儿童的健康人格方面应担当“主角”：第一，学校的教育理念要更新，即从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来，突出“以人为本”；第二，学校要建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活状况，尤其要关心他们的心理健康状况；第三，教师要身体力行，率先垂范。
孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。
德育论文留守儿童及学困生
德育论文留守儿童及学困生德育论文——留守儿童及学困生随着社会的快速发展和城市化进程的加速推进，留守儿童及学困生问题逐渐引起了人们的关注。
这两个人群都面临着来自家庭、学校以及社会环境等多重压力，因此在德育教育方面需要给予他们更多的关注和支持。
本文将从留守儿童和学困生两个角度，探讨他们在德育方面的问题，并提出相应的解决办法。
一、留守儿童的德育问题1.1 家庭缺乏关爱留守儿童由于父母长期外出工作，无法亲自照顾他们的成长，导致他们在家庭中缺乏关爱，形成心理上的孤独感。
这种缺乏关爱的环境容易导致留守儿童对外界的不信任感和抑郁情绪的产生，对他们的德育教育形成了负面影响。
解决办法：建立留守儿童关爱机构政府、学校、社会组织等应当共同努力，建立留守儿童关爱机构。
该机构可以为留守儿童提供心理疏导、学习辅导、生活指导等方面的支持，让他们感受到社会的关爱和关心，促进他们的身心健康成长。
1.2 缺乏家规和家庭教育由于缺乏父母的管教，留守儿童在日常生活中缺乏明确的家规和家庭教育，容易陷入品德缺失、自律性差等问题。
他们往往没有积极的学习态度，缺乏对社会行为准则的认同，对自身的发展没有明确的目标。
解决办法：加强学校德育教育学校应该加强对留守儿童的德育教育工作。
通过制定学校德育规划、开设相关课程和德育活动，培养留守儿童拥抱积极价值观、树立正确人生观的能力，引导他们树立追求卓越、努力奋斗的意志。
二、学困生的德育问题2.1 学习压力大学困生由于学习上的困难，容易产生自卑心理和学习焦虑。
他们常常面对着严峻的学业压力，既感受到来自学校和家庭的压力，又面临同学的排挤和嘲笑，从而导致他们对学习持消极态度，产生厌学情绪。
解决办法：提供个性化的教育方案学校应当为学困生提供个性化的教育方案，根据学困生的特点和需求，进行精准化的辅导和指导。
教师要注重学困生的心理辅导，帮助他们树立自信心，化解学习上的困扰。
2.2 缺乏自律能力学困生在学习上缺乏自律能力，容易被外界因素干扰，无法持续保持学习的积极性。
农村留守儿童德育问题探析
样 ‘ 不 了学 ，今 后 跟 爸 妈 一起 外 出打 工 挣钱 ”等 ，极 易 上
大一部 分具有 只单 向地 接受 爱，不去 施爱 ，想不到如 何感 助长一些成绩不好 的学生的厌学情绪和 “ 读书无用论 ” 思想。
恩 回报 ， 整 天 得 过 且 过 ， 不 思 进 取 ，对 他 人 缺 乏 诚 信 ， 片 父母作 为德育第一任老师 的榜样示范作用效果大大削弱 。 面 强 调 个 人 利 益 ， 依 赖 性 强 ， 对 家 庭 、 朋 友 、 邻 居 、 社 ２、 父 母 外 出 务 工 ， 孩 子 的抚 养 一 般 采 用 “ 隔代 教 养 ”
山东省农业管理干 部学 院学报 第 １ 期
农村留守儿童德育问题探析
王 娟
（ 苏州大学政治与公共管理 学院，江苏 苏州 ２ ０ ０ １ ０） ５
摘要： 伴随着社会主义市场经济的发展，因父母外出务工而产生的留守儿童的德育问题越来越引起人们的关注。 文 章丛 留守儿童的德育现状 、存在 的 问题及产生的原 因和相应 的对 策三个方面论述 了如何解决好农村 留守儿童 的道
在 处 理 相 互道 德关 系 和 评 价 自己 或他 人 的行 为 时所 体验 到 的 心 理 活 动 ” ［Ｊ１５ 调 查 中我 们 发 现 ， 留 守儿 童 群 体 中 很 。１Ｐ３ 在
达给孩 予，使他们产生对社会的偏差认识 。有些长期在外务 工的父母甚至会产生一些消极 的教育观念 ：如 “ 读不读 书都
而与家 人的交往会大大减 少。 ［Ｐ ９３ 因而学校要尽可能掌 ”］２１ ３ ［ ０ 让他们 的心灵有集体 的归属感 ，以最大可能地消弭因父母外
混 搅 在 一起 ，抽 烟 、 酗酒 、赌 博 、抢 劫等 。 有 些 孩 子 由 育孩子的责任 。加之年龄代沟比较大 ，对待孩子，一般在物 ．
农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析
农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析随着城镇化进程的加快，农村留守儿童的问题日益凸显。
农村小学留守儿童生活环境相对单一，缺乏家长的教育照料，往往导致他们缺乏健康的人格发展和良好的道德素养。
针对这一问题，农村小学需要通过科学的德育教育方法和措施，积极引导留守儿童的成长，培养他们的良好品德和道德意识。
本文将就农村小学留守儿童德育教育方法及措施进行分析和探讨。
一、了解留守儿童特点，制定个性化教育计划农村小学的留守儿童普遍缺乏家庭关爱和教育，他们通常性格孤僻、心理脆弱，缺乏自信和自主性。
学校应当深入了解每个留守儿童的特点和需求，制定个性化的德育教育计划。
教师可以通过了解留守儿童的家庭状况、兴趣爱好和性格特点，为他们量身定制符合其特点的德育教育方案，通过关爱引导留守儿童树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、开展情感教育，建立关爱支持系统留守儿童由于长期缺乏家庭关怀，往往缺乏安全感和归属感。
在农村小学中，教师和学校应该加强情感教育，倡导同学间相互尊重、互助合作，建立关爱支持系统，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖和鼓励。
学校可以通过开展集体活动、心理辅导、小组交流等方式，帮助留守儿童建立起健康的人际关系，增强他们的社会适应能力。
三、注重实践教育，培养劳动习惯和责任感农村小学的留守儿童由于长期独自生活，往往缺乏劳动纪律和责任感。
为了促进他们的健康发展，学校应注重实践教育，开展劳动实践活动，培养留守儿童的劳动习惯和责任感。
通过参与劳动，留守儿童可以学会自理生活和生存技能，培养独立自主的能力，同时也提高他们的责任心和集体荣誉感。
四、营造良好的学习氛围，提升学习兴趣和动力农村小学的留守儿童由于生活环境单一，心理压抑，对学习往往缺乏兴趣和动力。
为了引导留守儿童积极参与学习，学校应营造良好的学习氛围，通过多种方式激发留守儿童的学习兴趣。
学校可以组织丰富多彩的课外活动，如读书会、科技创新比赛、文艺表演等，吸引留守儿童参与培养他们的学习兴趣和动力，树立积极的人生态度。
留守儿童德育问题产生的原因及对策
留守儿童德育问题产生的原因及对策随着城市化进程的不断加速和父母双职工现象的日益普遍，留守儿童的数量越来越多，而这些留守儿童的德育问题也同时呈现出了日益严重的趋势。
留守儿童德育问题产生的原因多种多样，主要包括以下几点：一、亲情缺失由于父母长期在外工作、关注度不足，让留守儿童成为亲情缺失的受害者。
他们无法享受到父母陪伴、温暖关爱的伴随，情感失落、空虚无助之感。
长期缺乏父母的关爱和指导，使得他们的心理构成受到冲击。
二、缺乏规划和管理能力由于缺少父母的教育和引导，留守儿童往往缺乏一定的规划和管理能力。
在日常生活中，他们无法正确认识自己的处境、缺乏自我管理的能力，难以化解矛盾，使得自己的行为受限。
三、社交环境较差由于私教环境所限，留守儿童的社交环境通常较差。
长期缺乏学校和社会环境的熏陶，他们的交往经验有限，难以获得交往技巧和技能。
与此同时，缺乏良好的人际支持，使得留守儿童的悲观、消极情绪增加，心理状况与健康受到威胁。
四、文化教育缺失由于家庭只注重经济支持，留守儿童的文化教育缺失成为存在的难题。
他们缺乏正确的价值观、世界观与人生观，容易走走偏门、盲目跟从，对社会存在自己的偏见与误解，发展道路面临的挑战越来越大。
针对留守儿童的德育问题，可以采用以下三种对策：一、社区服务治理建立社区服务治理的机制，通过社区志愿者、社工人员、教育家、家长牵头组织等方式提供留守儿童的心理服务、陪伴、生活技能培训、体育培训、艺术表演、游戏活动等服务。
在这个过程中，通过陪伴、理解、鼓励、引导、激励、支持等形式，尽可能让留守儿童感受到温情。
二、学校教育通过学校的教育，给留守儿童更多的关心和予以帮助。
在学校进行德育指导、人文课程等多样化的教育和培养，让留守儿童能够增长修养、提高道德品质、拓展视野，更好地融入社会。
三、家庭对策通过家庭关爱、造福环境，为留守儿童提供更多的心理和福利关怀。
父母可以开启视频聊天或留言反馈，让孩子感受到父母的关注和鼓励。
农村留守儿童现状分析及对策
农村留守儿童现状分析及对策随着我国经济的快速发展;农村大量劳动力进城务工;教育就面临一个新的问题——留守儿童教育..受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后等因素的影响;留守儿童存在的问题及教育状况不尽如人意;问题愈发凸显;令人堪忧;成为和谐社会构建中一个“不和谐”的音符..那么农村留守儿童存在的问题主要有哪些呢一、农村留守儿童存在的问题一人生观、价值观发生偏差由于父母外出务工对孩子往往会产生负疚感;多采取物质+ 金钱的方式;来弥补孩子精神上的缺失;使留守儿童养成胡乱花钱、奢侈浪费、好逸恶劳的不良习气;极易形成拜金主义、享乐主义的错误思想认识..二心理孤僻、抑郁农村留守儿童与父母聚少离多;缺少父母的关爱和引导教育;他们渴望亲情;渴望父母能在他们身边;当孩子的情绪情感发生变化时;由于得不到及时的纠正和引导;容易产生自卑、孤僻、敏感、抑郁;甚至有一种被遗弃的感觉;严重影响了孩子心理的健康发展..这些心理方面的问题;直接影响到孩子的行为;使他们不论是在家里;还是在学校、社会;都经常出现一些与其他孩子不一样的行为;这些行为常常超越道德、法律底限..三学习态度不端正“读书无用论”现象普遍留守儿童受年龄和身心发展的限制;自我约束能力比较差;缺乏学习的自觉性、主动性..加之根深蒂固的传统教育观念;使父母往往忽视孩子思想品德方面的教育;导致留守儿童缺乏学习的积极性;上课不认真听讲;不按时完成作业;“读书无用论”现象较为普遍..四法制观念淡漠、道德失范现象增多农村“留守儿童”大多跟祖辈一起生活;由于文化层次较低;对孩子比较纵容溺爱;只求孩子平安无事;在物质上不亏待孩子;而对孩子精神上的需要、道德习惯的养成少有关注..由于缺乏及时有效的约束管教;部分留守儿童行为出现偏差;道德失范现象严重;主要表现为在家里不听祖辈教导;在学校道德品行较差;不遵守规章制度;常有迟到、旷课、逃学、说谎、欺负同学等行为;有的甚至染上了小偷小摸、打架斗殴的恶习;更有甚者干脆成为了社会上失足青年的打手和帮凶;逐步走上违法犯罪的道路;法制观念极为淡薄..二、留守儿童中存在问题成因的分析一艺术教育的缺失;使儿童阶段的创造力发展受限;而创造力又影响孩子解决实际生活或学习问题的能动性；观察环境和自主创造的主动性不足;可导致社会适应困难..留守儿童的社会心理发展尚处于无法自知自控的早期阶段;该阶段的家庭教育在很大程度上决定了他们将来的社会适应能力..乡村学校艺术教育资源有限;孩子们的学习模式较一元化..二社会认知偏差;使留守儿童在升学阶段无法预知社会环境的变化;无法适时地调整自己的学习心态和生活习惯；若无主动探索外部世界的自主习惯;他们将面临巨大的心理落差..乡村学校由于教学资源不足、教学观念传统;常忽视引导孩子主动认知外部世界..课本知识呈献给孩子的世界较为平面;孩子的好奇心也无法被持续刺激..通过艺术教学;他们就可能会被艺术魅力引导;主动学习新知和体验学习乐趣的欲望也被激发出来..三留守儿童和父母间或祖父母间的代际沟通缺乏;导致他们个性孤僻、表达被动、沉默自闭等心理问题；与周围人沟通是孩子与世界积极互动的重要渠道;沟通习惯影响心理平衡能力的成熟..在部分乡村学校;留守儿童面临着贫穷、欺负、歧视等问题;当他们的心理诉求无法得到正向回馈;便逐渐萌发了习得性无助;不再信任环境;选择关闭自己.. 通过艺术的启发;孩子们将更喜欢对外界表现自己;和别人做情感上的沟通..四留守儿童的学习动机模糊、学习心态较复杂;因为父母和稍年长的兄长们在外大多从事低技能和机械式的劳务;留守儿童不敢期待大梦想;甚至在升学压力前无法自我激励；学习动机和学习心态会影响儿童的未来的职场发展..三、加强农村留守儿童教育的对策正如马克思所说“人的本质不是单个人所固有的抽象物;在其现实性上;它是一切社会关系的总和”..家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素;因此必须从这三方面入手加强对农村留守儿童的思想品德教育..一重视亲情关怀;强化家庭教育的基础作用家庭是孩子的第一所学校;家长是孩子的启蒙老师;他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用..首先;要在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位;改变重物质轻精神;重智育轻德育的传统观念;在给孩子提供丰富的物质生活的同时;更多的关注其思想、行为及心理的发展变化;使其德、智、体、美全面发展..其次;要加强父母与子女、学校、代管人之间的沟通;强化父母在子女思想品德教育中的作用;通过电话、书信等方式;了解子女在学习、思想、心理、行为等方面的动态;做到早发现、早沟通、早解决;使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长..第三;要发挥家庭教育在留守儿童思想品德教育中的作用;针对当前我国农民工家长家庭教育知识缺乏的特点;输入地政府可以通过开办“农民工家长学校”;加强对农民工的家庭教育指导;帮助他们掌握科学的教育方法;懂得如何与孩子沟通;加强与留守儿童的情感交流;扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势..二转变教育理念;发挥学校教育的主导作用学校是教书育人的主阵地;也是留守儿童最聚集的地方;为了解决农村“留守儿童”存在的问题;学校应从以下几方面入手:第一;树立以学生为本的教育理念;使德育课的教学活动贴近生活;贴近实际;增强教育的针对性、有效性..第二;加大农村教育资源的投入;改善农村学校的软硬件设施..重视农村教师综合素质的提高;为他们提供更多的接受再教育的机会;提高他们的政治素质和业务素质;发挥他们在留守儿童教育中的作用..三营造健康向上的的育人环境;形成全社会关爱农村留守儿童的氛围第一;完善相关的法律法规;出台相关的政策;切实履行政府职能;探索建立长效机制..农村留守儿童问题实质上是这些孩子在家庭教育、保护和亲情上缺失的问题;要从源头上解决这个问题;需要发挥政府职能部门的作用;通过法律、政策和制度的不断完善保障农民工和留守儿童的合法权益..农村留守儿童问题是一个长期性的问题;需要职能部门的长期不懈努力..第二;发挥大舆论的导向作用;加强宣传;动员全社会都来关心帮助农村留守儿童;为提高他们的思想品德水平营造良好的社会氛围..第三;清理整顿校园周边小环境;营造和谐的社会大环境..良好的外部环境可以使留守儿童免受不良风气的影响;对他们良好思想品德的形成产生潜移默化的影响..我国是一个农业大国;农村人口众多;农民工进城不仅是我国现代化、城市化、市场化的必然产物;也是我国社会经济发展的客观要求;农村留守儿童问题是我国社会转型期不可避免的社会现象..因此;家庭、学校、社会应该齐抓共管;把农村留守儿童的教育工作做好..。
浅谈农村留守儿童德育问题现状与对策
浅谈农村留守儿童德育问题现状与对策陈塘中学黄海清近年来,随着我国经济的发展，农业产业结构调整,大批农民离开家乡进城务工,由于自身条件限制他们无法将子女带入城市,由此产生了一个弱势群体--农村留守儿童.家庭教育的缺失致使农村留守儿童问题逐渐凸显.同时由于农村基础教育薄弱,留守儿童的教育问题已成为亟待解决的社会问题.本文将对留守儿童的成因、其在受教育中存在的问题以及解决这些问题的对策等方面进行探讨.一．农村留守儿童现状及分析农村留守儿童问题形成因素很多，笔者认为主要因素有以下几个方面：（一）家庭因素亲情缺失是影响农村留守儿童身心健康发展的现实。
（1）留守儿童家庭教育环境的缺失，一方面农村家庭不能为留守儿童提供接受良好教育的学习条件；另一方面，隔代家庭教育意识淡薄、观念陈旧，农村贫困文化及教育现实滋生了年龄偏大的祖辈们有“读书无用论”的思想，使他们对孙子们的教育采取排斥、抵制的态度，并对教育持有一种功利性的价值取向，认为初期投入太大，又不能预测并保证效应，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。
另外，隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。
例如我班的喻海灿同学，父母长期在外打工，由识字不多的奶奶照管，由于奶奶的溺爱，从小就养成了说谎、不完成作业、不劳动、不尊敬长辈、甚至于有时还和奶奶对着干的坏习惯。
由一个人见人爱变成了一个人见人嫌的孩子，就连老师的教育也当成了耳边风。
（2）监护人忽视“养成教育”。
所谓“养成教育”，就是培养孩子良好行为习惯的教育。
习惯是从小培养的，这些留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期。
但就是这个最佳时期，很多家长却忽略了，在实际生活中，祖辈们灌输给学生的价值标准以及他们所提供给孩子的各种榜样，极大地影响学生在学校和社会上的行为表现，良好的家庭教育，有利于孩子良好的品德形成，这就要求家长在实施德育教育时注意讲究一些——寓德育于言行中。
一个留守儿童品德发展的叙事研究
一个留守儿童品德发展的叙事研究留守儿童是指父母或监护人不在身边常年外出打工或其他原因导致儿童独自生活的一类儿童。
留守儿童因为缺乏亲情关爱和教育的引导，通常情况下不仅身体上的健康容易受到影响，更重要的是心理和品德方面会出现很多问题。
对于留守儿童的品德发展，社会应该给予关注和帮助。
一、留守儿童品德发展的现状留守儿童的品德发展存在以下几个问题：1. 缺乏家庭观念因为父母经常不在身边，让留守儿童感受不到家庭的温暖和关爱，甚至出现逆反心理，很难形成良好的家庭观念。
这也导致留守儿童缺乏家庭责任感和家庭情感。
2. 自我封闭因为日常生活和学习缺乏互动，很难与其他孩子建立友情，自我封闭也会导致留守儿童情绪不稳定，不易与外界沟通和交流。
3. 缺乏社交能力因为缺少社交经验和机会，留守儿童很难适应社会生活，甚至在学校内也很难同其他同学相处融洽。
4. 自私自利因为缺乏家庭关爱和教育，留守儿童的自我中心思想较重，善良度较低，往往表现自私自利，不愿与人分享。
二、留守儿童品德发展应采取的教育方式针对留守儿童的品德发展问题，社会应该给予更多的关注和帮助，下面从以下几个方面重点探讨具体的教育方式：1. 心理辅导留守儿童的心理健康问题是品德发展中最重要的环节。
他们需要专业人士的心理辅导，以降低不良情绪的负面影响。
某些地区的公益组织可以开展相关的培训，成为他们倾诉内心的安全港。
2. 家庭关爱家庭是留守儿童品德发展最重要的营养源，父母应该多回家看望孩子，并在家庭中注重教育孩子的家庭观念和家庭责任，加强家庭信任和亲情关爱，才能有效地渡过留守儿童品德发展问题。
3. 亲子互动教育留守儿童应该加强和父母的联系，可以通过打电话、写信、视频通话等方式，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。
并注重亲子互动教育，让孩子们在生活中教会更多的干净、厨房、居室维护等基本素质。
4. 社会教育留守儿童要融入社会，需要从经验中积累和学习，社会和各地的教育机构应该提供学习和学习能力促进的机会。
农村留守儿童德育问题的研究
农村留守儿童德育问题的研究摘要：随着中国经济的蓬勃发展，城市化进程的不断加快，大量农村青壮年劳动力涌入城市，迫于条件限制，他们不得不把子女留在家中，随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。
这些滞留在农村的留守儿童正处于身心发展的关键阶段，由于父母长期不在身边，他们缺少来自父母正确的教育和引导，思想道德教育往往处于真空状态，在学习、生活、心理等方面存在诸多问题，有的留守儿童还会做出道德败坏的行为，甚至走向违法犯罪的道路，本文首先对农村留守儿童德育存在的问题及原因进行分析。
德育不仅关系到他们自身的健康成长，更关系到我国教育质量和人才的培养。
教育是现代化建设也是新农村建设的关键环节，农村留守儿童的德育问题更是薄弱的一环，解决好农村留守儿童的思想道德教育问题，对我国的发展具有重要的意义。
本文在分析农村留守德育存在的问题及原因的基础上提出相应的对策。
关键词：农村；留守儿童；德育绪论农村留守儿童的数量在逐年增加，据全国妇联调查数据，目前中国农村留守儿童总数已经超过6000万，占全部农村人口的28.29%，他们正处于身心发展的关键时期，在思想品德教育方面，一个完整融洽的家庭环境，良好的学习环境，以及父母老师的正确引导，对于他们来说至关重要。
他们因父母常年外出务工，家庭教育的缺失，在品行、学习、生活、心理等方面面临着诸多问题，农村留守儿童的德育问题越来越引起社会的高度关注。
农村留守儿童的教育问题原本就是一个难题，教育的关键在于思想品德的教育，而农村的思想品德教育问题的解决难度更大。
虽然这一问题的解决取得了一定成果，但总体情况不乐观，需要我们花更多的功夫解决。
（一）选题依据及研究意义1.选题依据农村留守儿童的出现与我国的现代化建设和城镇化建设密不可分，城镇化的不断发展使越来越多的农村青壮年涌入城市，他们由于各种条件的限制只得将子女留在农村，随之产生了一部分特殊群体—农村留守儿童。
近几年陆续报道出的农村留守儿童自杀，犯罪等案例使人们对这一群体的生活状况感到担忧，也引起了社会的高度重视，我们必须加强对这一群体的关注和研究。
留守小学生德育问题及其解决方案
留守小学生德育问题及其解决方案伴随着我国工业化和城市化进程的进一步深化，越来越多的农村青壮年农民纷纷拥入城市打工，而他们的孩子大多被留在了家乡，于是形成了一个特殊的未成年群体——留守儿童。
少年兴则国兴，少年强则国强，少年智则国智。
作为农村留守小学生，这些留守儿童的道德素质状况直接影响了他们的健康成长，关系到一代人或几代人的发展，影响到农村教育事业的长远发展与农村人才的培养，甚至影响到社会主义新农村的建设与和谐社会的构建。
因此，对农村留守小学生思想道德发展中存在的问题进行研究分析，探究问题成因，并根据农村的实际情况提出针对性的科学合理的措施，具有重要的理论意义与现实意义，是做好学生德育工作的必要基础和前提。
一、农村留守小学生德育问题及其思想品德的基本特点改革开放以来，我国经济取得了突飞猛进的发展，教育也取得了全面、持续、快速健康的发展，学生德育工作也有了较大的发展，学生总体的思想道德素质水平有所提高。
但由于受到城乡经济差异的影响，因教育资源分布的不均导致的德育发展差异仍然十分明显，农村小学生的思想道德素质与发展状况仍然令人担忧，特别是农村留守小学生的思想道德素质状况更是不容乐观，在主流稳定发展的背后隐藏着一些与青少年日常思想道德发展不相协调的音符。
（一）农村留守小学生德育问题总的来说，农村留守小学生思想道德发展过程中存在道德情感缺失、道德认识出现偏差、道德品行失范三个方面，具体表现如下。
1.道德情感严重缺失。
情感缺失是农村留守小学生成长中最严重也是最现实的问题。
大部分农村留守小学生表现出对生活现状不满意，对学习、生活都缺乏热情和激情，不能以积极的态度去面对生活，对什么都很无所谓，整天牢骚抱怨。
另外，往往只是单向地接受爱，而不去施爱，不懂感恩与回报，整天得过且过，不思进取，没有什么明确的学习目标，缺乏诚信与责任心，对家人、朋友和同学冷漠少情，内心孤僻，有时很自私任性。
2.道德认识出现偏差。
大部分农村留守小学生道德认识发生严重偏差，主要表现在：当自己的要求不能得到满足时他们就会感到委屈，甚至哭闹，而不是考虑所提的要求是否正当。
留守儿童德育缺失原因与对策研究
留守儿童德育缺失原因与对策研究留守儿童指的是由于父母在外地打工或其他原因，长期比较孤独地与父母分离的儿童，他们通常由近亲属或其他村民陪伴起居生活。
由于缺乏父母的陪伴与关爱，留守儿童的健康成长和德育教育都面临着严重的挑战。
本文将分析留守儿童德育缺失的原因，并提出相关的对策。
留守儿童德育缺失的原因主要包括以下几点：1. 缺乏父母关爱：由于父母长期工作在外，留守儿童面临着长时间与父母分离的困境，缺少父母的关爱和指导。
这导致他们在情感、社交等方面存在缺失。
2. 监护缺失：由于父母不在身边，留守儿童的监护情况比较薄弱，他们可能面临着安全和保护方面的风险。
缺乏有效的监护和照料，容易导致留守儿童的道德观念发展不完善。
3. 社会环境影响：留守儿童通常生活在较为贫困的农村环境中，这种社会环境和生活条件的限制往往会对他们的德育教育造成负面影响，如缺乏教育资源、机会不平等等。
针对留守儿童德育缺失的问题，我们可以采取以下几个对策：1. 加强留守儿童心理辅导：应建立健全留守儿童心理辅导体系，组织专业心理辅导师为留守儿童提供心理支持和指导，帮助他们解决情感问题，塑造积极健康的心态。
2. 提供良好的家庭教育环境：在父母不在身边的情况下，可以通过加强亲属和村民的教育意识和责任感，帮助留守儿童建立良好的家庭教育环境。
鼓励亲属和村民多给予留守儿童关心和照顾，提供积极的学习和生活氛围。
3. 加强对留守儿童的监护和保护：针对留守儿童监护不足的问题，要加强社会和政府的监护和保护措施。
建立留守儿童安全保护网络，加强留守儿童的社会保护，确保他们的人身安全和健康成长。
4. 提供平等的教育资源：为了弥补留守儿童在教育资源方面的不足，可以通过加大对农村地区教育资源的投入，提高留守儿童的教育机会和教育质量。
政府和社会可以提供财政支持和教育援助，确保留守儿童能够接受良好的教育。
留守儿童德育缺失是一个需要引起关注的社会问题。
通过加强心理辅导、提供良好的家庭教育环境、加强监护和保护措施、提供平等的教育资源等对策，可以改善和弥补留守儿童德育缺失问题，促进他们健康成长和全面发展。
农村留守儿童的德育教育
浅谈农村留守儿童的德育教育[摘要] 经济大发展的当代社会，由于农村大量的父母离开原籍到各个城市务工，大量的孩子留守原籍，由婆婆爷爷、外公外婆，或者亲朋好友抚养。
这些农村留守的儿童就变成了当今社会最年轻的留守大军——留守儿童。
据不完全统计，目前全国十五岁以下的留守儿童大约在2300万人左右，约占全国中小学学生总数的21%。
他们的未来不仅影响到学校的教育质量，而且会影响到农村的发展，社会的未来。
因此，解决好农村留守儿童的德育问题，就需要学校与教师的辛苦工作，全社会的重视和参与。
多年实践德育教育发现农村留守儿童中存在学习差，思想品德、道德水平差，身心发展存在严重问题；打架、抽烟、酗酒、上网玩游戏者众多等德育问题。
造成这些问题的原因是既有家庭的责任，学校的责任，也有社会的不良影响。
希望父母要加强对孩子的关心，端正教育观念，监护人要有正确的教育方法，学校要切实重视留守儿童的身心健康发展，有关部门要加强监管，消除社会对的留守儿童的负面影响。
[关键词] 农村初中；留守儿童；德育工作；教育德育问题随着改革开放而兴起的“打工潮”造成了中国农村数以千万计的留守儿童。
农村留守儿童以及其引发的一系列问题已成为我们不可忽视的社会问题之一。
而留守儿童的教育问题尤其是德育方面的问题成了当下教育的热点问题。
在此，我就自己在从事多年农村中学德育工作中所了解的留守儿童的问题谈谈我的看法。
1. 农村初中留守儿童德育的现状由于留守儿童多半由爷爷、奶奶照顾，或寄养在亲戚家，在品德教育和学习辅导等方面的教育基本属于真空状态，作业没有父母的督促，胡弄爷爷、奶奶，造成家庭作业不能按时完成或马虎完成了事。
由于父母亲情长期疏离，他们缺少父母的关爱，思想上不能经常与爸爸、妈妈沟通，行为上缺乏父母的引导与纠正，学校教育又偏于时段，与家长的沟通和对儿童心理的关爱只是面上的，很难顾及每个学生。
以此就造成了以下问题：1、思想品德水平不高。
很多农村的留守儿童没有人生目标，没有正确的人生观和价值观，缺乏爱心，个人主义严重，不能正确处理个人与集体、自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感，对道德、法纪认识不够，拜金主义思想蔓延等。
留守儿童教育问题策略研究及对策分析论文(共7篇)
留守儿童教育问题策略研究及对策分析论文（共7篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈关于农村留守儿童教育问题一、留守儿童的定义及成因留守儿童问题近些年来不断进入公众视线，各类关于留守儿童问题的事件层出不穷，这不得不让作为教育工作者的我们对于这一特殊群体给予更多的关注以及教育引导。
当今学术界对于“留守儿童”的定义存在年龄区间、地域范围、父母外出情况及原因、留守时间等分歧，一般认为“留守儿童”是不能随父母外出打工、经商或者从事其他活动一起生活而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾的18岁以下的未成年人。
按照以上的定义，大量的研究人员就这一群体中产生的各种问题进行了调研，留守儿童的身心健康成长已经是教育工作者及社会不得不重视的问题。
留守儿童根据父母在外的情况可大致分为双亲在外、父亲在外、母亲在外三类，每类的留守儿童都存在不同情况不同程度的亲情缺失以及家庭教育缺失，这也是留守儿童群体中各类问题的根源。
这一群体自改革开放时便开始产生，但直到2002-2004年留守儿童问题才开始进入公众视野，成为大家关注的问题。
这也说明这一群体的产生、发展已经对社会发展产生了一定的影响。
儿童、青少年是祖国的未来，是未来社会发展的动力源泉，这一群体的产生及产生的问题都将对社会产生重要影响，因此在了解这一群体成因之后当对其产生的问题特别是教育问题进行分析并采取相应的措施，关爱下一代的健康成长！二、留守儿童的现状留守儿童作为一种特殊群体的概念自被提出时就拥有这庞大的数量，这是由于中国有着庞大的农村人口基数。
留守的时间较长或者较短，使儿童长期亲情缺失或不能适应短期的亲情缺失都将使其觉得未得到足够的关怀和照顾。
对于儿童亲情确实的情况可以用忽视率来表明，有相关的调研对这一程度进行了量化研究，据相关调查表明：外出的父母与留守儿童联系频率低是忽视的危险因素，经常联系的儿童忽视率较低。
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电光小学留守儿童德育问题探析
电光村和我国其它一些地区一样，随着我国社会经济的快速发展，越来越多的劳动力加入到务工队伍的行列，他们的孩子大多留在农村，使得学校德育工作面临着新的特殊群体——留守儿童。
一、留守儿童存在的德育问题
1.亲情缺失
亲情缺失问题是父母在外打工对留守儿童生活影响中最严重也是最现实的问题。
亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。
对亲情的渴望是人的天性与本能尤其是处于成长中的少年儿童。
大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑不希望父母常年在外打工。
2.性格缺陷
教育家马卡连柯就曾指出“没有父母的爱所培养出来的人往往是有缺陷的人。
”留守儿童正处于成长发育的关键时期他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助成长中缺少了父母情感的关注和呵护产生了不良的个性特征和行为缺陷，诸如向、自卑、任性、冷漠、悲观、孤僻等。
3.人生价值取向偏移
父母外出务工改善了家庭经济条件沟通了子女和外界的联系
开阔了他们的视野但也给子女带来负面影响使他们的思想功利化利已主义和享乐主义思想严重。
部分成绩优秀的留守儿童在思想
上也过多地表现出对物质利益的崇拜和对奢华肤浅的生活方式的追求。
更为严重的是农村新的“读书无用”论抬头。
4.道德和法律的知、行矛盾性
留守儿童对责任、自立和纪律、尊老爱幼等道德规基本认同道德的认识水平较高但自律性不强比较缺乏对传统美德和现代公德的实践一定程度存在着知行分离的现象。
部分留守儿童也知道吸烟、偷摸、赌博、打架斗殴、迷恋网吧与游戏等不良行为的危害，但由于好奇心强无人监管往往在不知不觉中染上这些恶习。
二、留守儿童德育问题成因分析
1.家庭教育的缺失
家庭教育是孩子教育的一个重要部分家庭教育对孩子有着直接持久和潜移默化的影响，而留守儿童的家庭教育几乎是一片空白。
留守儿童多是由祖父母外祖父母或者亲戚临时监管，他们只局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，有的父母由于常年和孩子分离，觉得自己欠孩子的太多，对孩子溺爱有加。
这样就无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
2.学校德育的弱化
1学校对德育工作的忽视。
德育本来是教育的重要组成部分，但在现行的应试教育体制中，升学率成了社会对学校评价的重要甚至是唯一标准。
而决定升学率的高低的主要因素是智育，忽视学生缺乏配合。
实际监护人平时也很少与学校和老师的交流沟通，这些监护人大多对孩子非常溺爱，有的对老师的批评横加指责，甚至进入学校闹
事，严重影响了学校的德育工作。
2课程设置的欠缺。
农村学校很少开设专门的心理课程并配备心理咨询教师，留守儿童的心理问题得不到及时疏导与解决，久而久之，影响其心理健康发展。
三：.社会环境的影响
1现行户籍制度的的阻碍。
以现行户籍制度为核心容的二元经济结构是导致农村留守儿童德育问题的根本原因。
2教育资源分配不公的制约。
城市学校占有我国绝大部分先进的现代教育资源而数量众多的农村学校却多数面临着资金短缺、教师紧缺、设备奇缺的境况。
农村落后的办学条件使得农村学校缺乏优秀的德育工作者师资力量相对薄弱导致德育工作难以取得进展。
3缺乏家长的支持和配合。
留守儿童的父母远在他乡和学校籍制度下农民工的“农民”身份没有得到根本的改变他们在城里享受不到与市民平等的种种待遇由于住房问题、工作待遇、医疗保健、高额借读费等因素大多数农民不具备接子女进城上学的
经济条件。
4社会媒体的负面误导。
社会媒体和网络技术是把双刃剑在丰富人们的生活、给人们提供很大便利的同时又充斥着大量的暴力、颓废、和其它低级不健康的容。
孩子们的自控力较差留守儿童在临时监护人无暇监督和管束的情况下极易陷入其中而深受其害。
5多元价值观的冲击。
青少年时期是人生观、价值观形成发展的重要时期。
随着大学生就业形势的日益严峻又让部分农民错误地
认为上了大学还是一样出去打工。
少数打工者的暴富让很大部地认为上了大学还是一样出去打工。
少数打工者的暴富让很大部分农民无法认识到知识在获取经济中的作用。
于是相当一部分学生开始把人生的发展方向定为初中毕业后外出打工而且这种思想很
容易影响到其他学生。
四、解决留守儿童德育问题的对策
1.破除制度壁垒根除留守儿童产生的制度基础，现有的户籍制度导致了二元经济的产生和城乡的分离农民工面临着就业、教育、医疗等多种无形的壁垒。
政府要颁布相关政策
打破城乡壁垒逐步实现以户籍制度改革为中心拆除就业、医疗、住房、教育等制度障碍使流入城市的农民享有与城市人口平等的权益从而根本解决农村留守儿童问题。
2.优化社会环境营造良好的留守儿童德育氛围
首先社会媒体要关注留守儿童的德育问题充分发挥宣传作用向全民展示留守儿童面临的种种问题和困境传播德育知识。
其次，充分调动社会力量介入留守儿童德育工作确保留守儿童在良性环
境下健康成长。
3.加大农村学校教育投入改善留守儿童德育的条件
政府要努力改变教育资源分配不公的状况加大对农村学校的教育投入保证农村学校德育工作的有效进行。
改革课程设置在农村学校增设心理学课程并配备专门的心理咨询教师及时对留守儿
童进行疏导解决他们的心理问题。
4.加强学校与家庭的沟通帮助留守儿童健康成长
留守儿童的德育与家庭教育密不可分。
农村学校可以充分利用假期召开留守学生家长会与家长交流督促外出务工的父母多加强与子女的联系与沟通及时了解孩子的受教育情况。
为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境帮助留守儿童健康成长。
5.开展多样的德育活动提高留守儿童德育的实效
在目前农村学校德育中德育方法以说理疏导为主，方法比较单一，德育效果不明显。
学校德育方法必须多种多样并各具特色教育者应结合实际需要有针对性地选择运用。
总之德育是整个教育的灵魂。
农村留守儿童德育问题是农村教育工作者一个不能忽视社会问题应该引起教育工作者的高度重视。
我们相信在家庭、学校、社会的共同努力、协调合作下农村留守儿童的德育问题定能得到有效解决。
电光小学：胡玉明
2017/5/17。