高考生物 一轮复习 第25讲 染色体变异与育种

(2)生物体倍性的判断 如果生物体由受精卵或合子发育而来，则体细胞中有几个 染色体组，就叫几倍体。如果生物体是由生殖细胞——卵 细胞或花粉直接发育而来，则不管细胞内有几个染色体组， 都叫单倍体。 注意 单倍体是生物个体，而不是配子，精子和卵细胞属 于配子，但不是单倍体。
考点二 生物变异在育种上的应用
19A)(
×)
(5)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或
三个以上染色体组的个体是多倍体( × )
(6)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组( √ )
解题探究
题组一 染色体结构变异的分析与判断 1.下图所示，图1、图2表示某种生物的部分染色体发生变 异的示意图，其中①和②、③和④互为同源染色体，则两 图所示的变异( )
解析 乙中形态相同的染色体有三条，即含有三个染色体 组，因此乙代表的生物可能是三倍体。 答案 B
6.如图表示细胞中所含的染色体，①②③④的基因型可以 表示为( C )
A.①：AABb ②：AAABBb ③：ABCD
④：A
B.①：Aabb ②：AaBbCc ③：AAAaBBbb ④：AB
C.①：AaBb ②：AaaBbb ③：AAaaBBbb ④：AbCD
技法提炼
“三看法”判断可遗传变异的类型 一看基因种类：即看染色体上的基因种类是否发生改变， 若发生改变即为基因突变，由基因中碱基对的替换、增添 或缺失所致。 二看基因位置：若基因种类和基因数目未变，但染色体上 的基因位置改变，应为染色体结构变异中的“易位”。 三看基因数目：若基因的种类和位置均未改变，但基因的 数目改变则为染色体结构变异中的“重复”或“缺失”。
2.科学家以玉米为实验材料进行遗传实验，实验过程和结 果如图所示，则F1中出现绿株的根本原因是( )
A.在产生配子的过程中，等位基因分离 B.射线处理导致配子中的染色体数目减少 C.射线处理导致配子中染色体结构缺失 D.射线处理导致控制茎颜色的基因发生突变 解析 从图示看出，F1中出现绿株的根本原因是射线处理导 致配子中染色体结构缺失。 答案 C
思维辨析
易位与交叉互换的区别
项目
染色体易位
交叉互换
图解
位置 区
发生于非同源 染色体之间
发生于同源染色体的 非姐妹染色单体之间
别 原理 属于染色体结构变异 属于基因重组
观察 可在显微镜下观察到 在显微镜下观察不到
题组二 变异类型的区分 3.如下图所示，已知染色体发生了①～④四种变异，则相关 叙述正确的是( )
题组三 染色体组与生物体倍性的判断 5.下图表示细胞中所含的染色体，下列叙述中不正确的是 ()
A.甲代表的生物可能是二倍体,其每个染色体组含1条染色体 B.乙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体 C.丙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体 D.丁代表的生物可能是单倍体,其每个染色体组含4条染色体
A.均为染色体结构变异 B.基因的数目和排列顺序均发生改变 C.均使生物的性状发生改变 D.均可发生在减数分裂过程中
解析 图1所示为同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉 互换，属于基因重组，图2所示为染色体结构变异中的易位； 基因重组中基因的数目和排列顺序没有发生改变，生物的性 状不一定发生改变；基因重组和染色体变异均可发生在减数 分裂过程中。 答案 D
(2)染色体组 ①概念：细胞中的一组 非同源染色体 ，在形态和功能上各不 相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和 变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 ②组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染 色体组可表示为： Ⅱ 、 Ⅲ 、 Ⅳ 、 X 或 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 。
(3)二倍体、多倍体和单倍体的比较
第25讲 染色体变异与育种
目
录
考点一 染色体变异的判断与分析
考点二 生物变异在育种上的应用
考点三 低温诱导植物染色体数目的变化
Байду номын сангаас
构建知识网络 强记答题语句
探究高考 明确考向 练出高分
[考纲要求]
1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。 2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。 3.转基因食品的安全(Ⅰ)。 4.实验：低温诱导染色体加倍。
题组三 染色体组与生物体倍性的判断 5.下图表示细胞中所含的染色体，下列叙述中不正确的是 ()
A.甲代表的生物可能是二倍体,其每个染色体组含1条染色体 B.乙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体 C.丙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体 D.丁代表的生物可能是单倍体,其每个染色体组含4条染色体
二倍体
多倍体
单倍体
体细胞中含 体细胞中含有三 体细胞中含有本
概念 有两个 染色 个或三个以上染 物种 配子 染色
体组的个体 色体组的个体 体数目的个体
染色体组 两个
三个或三个以上
一至多个
发育起点 受精卵
受精卵
配子
夯实基础 突破要点
夯实基础 突破要点
(4)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(2011·海南，
4.五种育种方法的比较
方法 杂交 育种
诱变 育种
原理 常用方法 优点
缺点 代表实例
基因 重组
操作简单，
矮秆抗
杂交
育种年限长
目的性 强
病小麦
基因 突变
辐射诱变、提高
突变
有利变异少， 高产青
激光诱变 率 ，加速 需大量处理 霉菌株
等
育种进程 实验材料
秋水仙素 操作简单，且 所得品种发育 无子西
多倍 染色
解析 由图可知，①②为杂交育种，①③④为单倍体育种，①⑧ 为基因工程育种，①⑦为多倍体育种，⑤⑥为诱变育种。杂合子 连续自交，随自交代数的增加纯合子的比例逐代增加；诱变育种 的原理是基因突变，基因工程育种的原理是基因重组；筛选过程 中种群的基因频率发生改变；甲、乙品种为二倍体植物，经过① 和⑦过程培育的品种为四倍体植物，二倍体植物与四倍体植物杂 交后代是三倍体，由于三倍体植物不可育，因此二倍体与四倍体 间存在生殖隔离，为不同的物种。 答案 A
A.①～④的变异均未产生新基因 B.①～④的变异依次是染色体倒位、缺失、重复与基因突变 C.①～④的变异均可在光学显微镜下观察到 D.①、②、③依次为染色体结构变异中的缺失、重复、倒位， ④的变异应属于基因突变
答案 D
4.下图中图1为等位基因Aa间的转化关系图，图2为黑腹果蝇 (2n＝8)的单体图，图3为某动物的精原细胞形成的四个精细 胞的示意图，则图1、2、3分别发生何种变异( )
处理萌发 能在 较短 的时 迟缓，结实率 瓜、八
体育 体变 的 种子或 间内获得所需 低；在动物中 倍体小
种 异 幼苗
品种
无法开展 黑麦
花药离体 单倍 染色 培养后， 体育 体变 再用 秋水 种 异 仙素 处理
明显缩短 育种年限
技术复杂，需 “京花
要与杂交育种 1号”
配合
小麦
基因
工程 基因 育种 重组
考点一 染色体变异的判断与分析
知识梳理 解题探究
1.染色体结构的变异 (1)类型(连线)
知识梳理
(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序 发生改 变，从而导致性状的变异。 2.染色体数目的变异 (1)类型 ①细胞内个别染色体 的增加或减少，如21三体综合征。 ②细胞内染色体数目以 染色体组 的形式成倍地增加或减少， 如多倍体、单倍体。
A.基因突变 染色体变异 基因重组 B.基因突变 染色体变异 染色体变异 C.基因重组 基因突变 染色体变异 D.基因突变 基因重组 基因突变
解析 等位基因A、a是由基因突变形成的，图1反映了突 变的不定向性；图2黑腹果蝇正常体细胞的染色体数为8条， 单体则有7条，此变异应属于染色体数目变异；图3形成了 四个染色体各不相同的精子，可推断某动物的精原细胞在 减数第一次分裂时同源染色体的非姐妹染色单体之间发生 了交叉互换。 答案 A
解析 培育高产、抗逆性强的杂交水稻常采用的 方法是杂交育种；培养B选项所述水稻品种常采用 的方法是基因工程育种；把两个小麦品种的优良 性状结合在一起常采用的方法是杂交育种。 答案 C
2.如图甲、乙表示水稻两个品种(两对相对性状独立遗传)， ①～⑧表示培育水稻新品种的过程。下列说法正确的是( )
A.如果过程②中逐代自交，那么自交代数越多纯合植株的比 例越高 B.⑤与⑧过程的育种原理相同，③过程表示单倍体育种 C.育种过程②⑤⑥中需要进行筛选，筛选不会改变任何一个 基因的频率 D.经过①和⑦过程培育的品种和甲、乙品种基因型不同，但 是仍然属于同一个物种
(2)诱变育种 ①概念：利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生 基因突变 ，从而获得优良变异类型的育种方法。 ②过程：选择生物→诱发基因突变→选择 理想类型→培育。
3.基因工程 (1)概念：基因工程，又叫做 基因拼接技术或DNA重组技术。 通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因 提取出来，加以修饰改造 ，然后放到另一种生物的细胞里， 定向地改造生物的遗传性状。 (2)操作的基本步骤：提取目的基因→目的基因与运载体结 合→将目的基因导入受体细胞 →目的基因的 检测与鉴定 。
将一种生物特能 定向
定的基因转移 改造生
到另一种生物 物的遗
细胞中
传性状
有可能 引发生 态危机
转基因 抗虫棉
深度思考 (1)杂交育种一定需要连续自交吗？ 提示 杂交育种不一定需要连续自交。若选育显性优良纯种， 则需要连续自交筛选直至性状不再发生分离；若选育隐性优 良纯种，则只要在子二代出现该性状个体即可。 (2)动植物杂交育种有怎样的区别？ 提示 植物杂交育种中纯合子的获得一般通过逐代自交的方 法；而动物杂交育种中纯合子的获得一般通过双亲杂交获得 F1，F1雌雄个体间交配，选F2与异性隐性纯合子测交的方法。