政治必修4第一单元第二课唯物主义和唯心主义分析

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高中政治必修4精品课件2:2.2 唯物主义和唯心主义

高中政治必修4精品课件2:2.2 唯物主义和唯心主义

区分客观唯心主义和主观唯心主义的依据?
主观精神:人的目的、意志、感觉、心灵 客观精神:人之外的上帝、理念、绝对精神
存在即被感知 ——英.贝克莱
(三)唯心主义哲学的基本形态
形态
基本观点
主观 唯心 主义
把人的主观精神(如人的目的、 意志、感觉、心灵等)夸大为唯 一的实在,当成第一性的东西, 认为客观事物以至整个世界,都 依赖于人的主观精神。
(2)一切唯心主义者在世界本原问题上的回答都是错误的, 但从哲学的发展过程看,唯心主义哲学在其发展过程中也丰富 和发展了辩证法,对人类认识的发展有着或多或少的借鉴意义。
(3)唯物主义与唯心主义是相比较而存在,相斗争而发展。 因此,既不能对所有的唯物主义一律提倡,也不能对所有唯心 主义全盘否定。
二元论 ——如同一人骑二马
④“心外无物”,天地万物依赖人的灵明。——明朝.王守仁
⑤“存在就是被感知”,“物是观念的集合”——英国.贝克莱
——主观唯心主义
⑥“观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的物质的东西而
已。”——马克思
自主探究:
——辩证唯物主义
(1)上述唯心主义观点有什么区别? (2)简要辨析上述唯心主义观点的进步性和局限性?
(四)哲学中的两个对子
其一
唯物主义 唯心主义
其二
辩证法 形而上学
全面、联系、发展
片面、孤立、静止
唯物主义、唯心主义和辩证法、形而上学的关系?
唯物主义
世界的本 原是什么
唯心主义
辩证法 形而上学
世界的 状态是 怎么样
辨证的
唯物主义 形而上学的
辨证的
唯心主义 形而上学的
辩证法与形而上学从属于唯物主义和唯心主义?

人教版-高中政治必修四-哲学与文化-第1单元-第1课-第2节-哲学的基本问题-讲义知识梳理

人教版-高中政治必修四-哲学与文化-第1单元-第1课-第2节-哲学的基本问题-讲义知识梳理

课时2哲学的基本问题[课标要求] 1.说明思维和存在的关系问题。

2.援引经典作家的言论,说明对世界的不同看法形成不同的哲学。

[素养目标] 1.政治认同:认同马克思主义哲学的正确性。

2.科学精神:理性分析哲学的基本问题;区分唯物主义和唯心主义形态。

3.公共参与:结合实际能够说明生活中必须面对思维和存在的关系问题。

探究点一哲学的基本问题1.是什么:哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题。

试判断:思维和存在的辩证关系问题是哲学的基本问题。

()提示×。

思维和存在的关系问题才是哲学的基本问题。

2.内容(1)思维和存在何者是本原的问题。

(2)思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。

3.为什么(1)思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

(2)思维和存在的关系问题贯穿哲学发展的始终,是一切哲学不能回避、必须回答的问题。

对这一问题的不同回答,决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着它们对其他哲学问题的回答。

议题:什么是哲学的基本问题?随着人们生活水平的提高、各项消费的增加,有的地方出现垃圾围城(村)的现象。

面对日益增长的垃圾产量和环境状况恶化的局面,如何最大限度地实现垃圾资源利用,减少垃圾处置的数量,改善生存环境状态,是当前世界各国共同关注的迫切问题。

垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放,并通过分类的清运和回收使之重新变成资源,是对垃圾收集处置传统方式的改革,是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法。

2019年国家计划投入213亿元,到2020年底,将会先行先试北京、上海、太原等46个重点城市基本建成垃圾分类处理系统。

(1)你知道我国垃圾分类包括哪几个种类吗?(2)我国要对垃圾进行分类的现实原因是什么?反映了什么哲学道理?答案(1)我国垃圾分类包括四个种类:(2)垃圾产量增加,环境状况恶化是垃圾分类的现实原因。

说明存在是本原,人的思维能够正确认识存在。

高中政治必修4哲学第一单元知识点逻辑图(纲要)

高中政治必修4哲学第一单元知识点逻辑图(纲要)

高中政治必修4哲学第一单元知识点逻辑图(纲要)1.时代精神的总结和升华2.社会变革的先导(1)古代朴素唯物主义(2)近代形而上学唯物主义(3)辩证唯物主义和历史唯物主义第一单元生活智慧与时代精神一、美好生活的向导二、百舸争流的思想三、时代精神的精华(一)生活处处有哲学(1)产生于实践(2)源于在实践..中的追问和思考(二)关于世界观的学说(1)哲学的本义:(2)哲学的作用(3)哲学的任务1.哲学的起源2.哲学是指导人们生活得更好的艺术1.哲学是系统化理论化的世界观(1)世界观的含义(2)世界观和方法论的关系①②③③ 1.哲学是对具体科学的概括和总结哲学与具体科学的关系:(1)(2)(一)哲学的基本问题(二)唯物主义和唯心主义1.是什么:2. 内容3.为什么(1)(2)(3)(1)思维和存在何者为本原(2)思维和存在有没有同一性①存在决定思维(唯物主义)②思维决定存在(唯心主义)①思维能认识存在(可知论)②思维不能认识存在(不可知论)1.唯物主义2.唯心主义各自的进步性、局限性(1)主观唯心主义(2)客观唯心主义3.辩证法与形而上学(一)真正的哲学都是自己时代的精神上的精华(二)哲学史上的伟大变革(1)哲学与时代的关系(2)为什么真正的哲学是时代的精华1.马克思主义哲学产生的历史条件:(1)阶级基础(2)自然科学(3)理论来源2.马克思主义哲学的基本特征:(1)唯物主义与辩证法有机结合(2)自然观与历史观的统一(3)科学性和革命性的统一3.马克思主义中国化的重大理论成果:(1)毛泽东思想(2)中国特色社会主义理论体系。

2024高考政治必修四 《哲学与文化》核心主干知识整理

2024高考政治必修四 《哲学与文化》核心主干知识整理

2024高考政治必修四《哲学与文化》核心主干知识整理第一单元探索世界与把握规律【第一课】时代精神的精华(哲学---哲学的基本问题---马克思主义哲学)1. 哲学的起源(1)本义:①哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问,其本义就是爱智慧或追求智慧。

②哲学是“现世的智慧”,是“文化的活的灵魂”。

(2)产生:①(本源:)哲学的智慧产生于人类的实践活动(人类的两项基本活动:认识世界和改造世界)哲学是人们在认识世界和改造世界的过程中,在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。

②(处理的关系:)致力于从总体上把握人与世界的关系。

③(起源:)哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。

(认识世界)(3)作用:指导人们的生活和实践。

哲学总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活,有助于指导人们正确地认识世界和改造世界。

【特别提醒】①任何哲学都是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映(升华)。

②哲学有科学与非科学之分。

哲学不等于真正的哲学。

③真正的哲学之所以是时代精神的精华,就是因为它从最一般本质和最普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求,把握了时代的脉搏,总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

2.什么是哲学:哲学是系统化理论化的世界观,哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

(1)世界观、方法论的关系:世界观决定方法论,方法论体现世界观(2)哲学是世界观与方法论的统一:(3)哲学与世界观的关系:哲学是系统化、理论化的世界观。

(4)哲学与具体科学的关系:①具体科学的进步推动哲学的发展。

哲学是对具体科学知识进行概括和升华,从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律;②哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。

③哲学与具体科学是共性与个性、一般与个别的关系,不是整体与部分的关系。

▲全面理解哲学的概念:①从本义上看:哲学是一门爱智慧或追求智慧的学问;哲学是现世的智慧,是“文化的活的灵魂”;②从本质上看:哲学是关于世界观的学问,是系统化、理论化的世界观。

高中思想政治必修第四册精品课件 第一单元生活智慧与时代精神 第二课第二框唯物主义和唯心主义

高中思想政治必修第四册精品课件 第一单元生活智慧与时代精神 第二课第二框唯物主义和唯心主义

课堂篇探究学习
探究点一
探究点二
知识脉络
坚持唯物主义,反对唯心主义 互动探究 中国科协曾经就中国公众对未知现象等有关问题的看法进行抽样 调查,调查结果显示:不少人相信算命。此次调查样本覆盖全国30 个省、自治区、直辖市,调查对象为18—69岁成年人。课题负责人 指出:随着政策和社会环境的变化,一些传统迷信形式的市场已经 越来越小,而现代迷信却不断变换形式,甚至打着传统文化和科学 的旗号迷惑和欺骗公众。如“计算机算命”“幸运数字”“星座命运” 等各种命运预测的迷信活动如今招徕了一些笃信者。 (1)我们周围是否存在材料中类似的现象?这些现象的实质是什么? (2)结合这些现象的危害,说明青少年应当树立什么样的世界观。
不 同 点
局限 性
但是没有科学依 据;把物质归结为具 体的物质形态,把复
是世界的本原,原子的属 性就是物质的属性,因而 具有机械性、形而上学

杂的问题简单化了 性和历史观上的唯心主
义等局限性
相同点
都是唯物主义在其发展过程中的基本形态,都认为物质是世 界的本原,意识是派生的,先有物质后有意识,物质决定意识
探究点一
探究点二
知识脉络
如图所示:
课堂篇探究学习
课堂篇探究学习
探究点一
探究点二
知识脉络
(2)理解辩证法和形而上学的斗争为什么从属于唯物主义和唯心主
义的斗争
从思想观点上看,哲学上存在着“两个对子”,即唯物主义和唯心主义、
辩证法和形而上学。但从哲学派别上看,则只有唯物主义和唯心主
义两大阵营,而不是四军对垒,因为在哲学史上,从来没有游离于唯
为客观事物以至整个世界,都依赖于人 实的物质世界只是这
的主观精神

政治必修四哲学原理和方法论总结

政治必修四哲学原理和方法论总结

政治必修四哲学原理和方法论总结
政治必修四的哲学原理和方法论主要涉及以下几个方面:
1. 唯物主义和唯心主义:哲学思想中的两种对立观点,其中唯物主义认为世界的本源是物质,思想是物质的产物;唯心主义则认为世界的本源是意识,物质是意识的表象。

2. 辩证唯物主义和历史唯物主义:辩证唯物主义认为事物的发展是由矛盾的斗争和统一推动的,强调矛盾的普遍性和变化的多样性;历史唯物主义则认为社会的发展是由生产力和生产关系的矛盾推动的。

3. 辩证法和形而上学:辩证法是一种观察事物发展的方式,通过分析矛盾、转折和否定之否定等过程揭示事物的本质;形而上学则是一种抽象、片面和静止的观察方式,忽略了事物的变化和矛盾。

4. 实证主义和批判思维:实证主义强调通过观察和实验来验证科学理论,注重客观事实的规律性;批判思维则认为科学理论应该具有批判性和创造性,深入分析事物的本质和社会的利益关系。

5. 价值观念和社会效益:哲学原理和方法论也涉及到对于价值观念和社会效益的讨论,如何实现人民的利益最大化和社会的可持续发展等。

总体而言,政治必修四的哲学原理和方法论主要强调辩证唯物
主义和历史唯物主义的观点,强调矛盾和变化的普遍性,提倡科学的观察和批判思维,并关注社会的价值观念和效益。

2019版政治人教版必修4课件:2.2 唯物主义和唯心主义 .pptx

2019版政治人教版必修4课件:2.2 唯物主义和唯心主义 .pptx

不顾客观条件,主观蛮干地追求物质利益,就是唯心主义。强调精
神作用不一定就是唯心主义。如果在承认物质决定意识的前提下,
重视意识的能动作用,强调精神的作用,则是辩证唯物主义的表现。
(3)上述观点没有正确认识划分唯物主义和唯心主义的标准,因而
是错误的。
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第二框 唯物主义和唯心主义
目标导航
知识梳理
重难聚焦
第二框 唯物主义和唯心主义
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第二框 唯物主义和唯心主义
目标导航
知识梳理
重难聚焦
1.知识目标 (1)识记唯物主义、唯心主义的含义。 (2)理解近代形而上学唯物主义的局限性;相对于唯物主义和唯心 主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。 (3)学会判断什么观点属于唯物主义、什么观点属于唯心主义;区 分唯物主义的三种基本形态、唯心主义的两种基本形态。 2.能力目标 培养识别不同哲学派别本质的能力。 3.情感、态度和价值观目标 (1)我们应该坚持辩证唯物主义观点,自觉反对和批判唯心主义。 (2)坚持用辩证唯物主义世界观认识世界,用辩证唯物主义方法论 指导自己的生活和实践。
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第二框 唯物主义和唯心主义
知识点一 知识点二 知识点三
目标导航
知识梳理
重难聚焦
【例题1】 唯物主义和唯心主义是哲学史上的两个基本派别。 唯心主义者都主张( )
A.事物是感觉的集合 B.事物是理念的影子 C.意识是世界的本原 D.世界是不可认识的
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第二框 唯物主义和唯心主义
知识点一 知识点二 知识点三
辩证法和形而上学是围绕着如何理解世界的存在状态、用什么 样的思维方法来把握世界的问题而形成的。它们的对立不是独立 存在的,而是始终与唯物主义或唯心主义相结合的。在历史上,存 在过形而上学与唯心主义的结合,也出现过辩证法与唯心主义的结 合;存在过形而上学与唯物主义的结合,也出现过辩证法与唯物主 义的结合。

高中政治必修四知识点总结

高中政治必修四知识点总结

高中政治必修四知识点总结高中政治必修四知识点总结第一单元:生活智慧与时代精神第一课:美好生活的向导哲学智慧的产生与起源源于人类的实践活动,是人们对实践的追问和对世界的思考的产物。

哲学的本义是爱智慧或追求智慧。

哲学的任务是正确地看待自然、社会和人生的变化与发展,指导人们正确地认识世界和改造世界。

哲学是系统化理论化的世界观,是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

世界观决定方法论,方法论体现世界观。

哲学是世界观与方法论的统一,有什么样的世界观就有什么样的方法论。

哲学是系统化、理论化的世界观,为具体科学提供世界观和方法论的指导。

第二课:百舸争流的思想哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。

它包括两方面的内容:思维和存在何者为第一性的问题以及思维和存在有没有同一性的问题。

思维和存在的关系问题是哲学的基本问题,与我们的生活息息相关。

唯物主义认为物质是本原,先有物质后有意识,物质决定意识。

唯心主义认为意识是本原,物质依赖于意识,意识决定物质。

唯物主义的三种基本形态是古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

古代朴素唯物主义认为世界是物质的,坚持了唯物主义的根本方向,本质上是正确的,但这些观点没有科学依据,把物质归结为具体的物质形态,简单化了复杂问题。

近代形而上学唯物主义在总结自然科学成就的基础上,丰富和发展了唯物主义,但它把物质归结为自然科学意义上的原子,认为原子是世界的本原,具有机械性、形而上学性和历史观上的局限性。

辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了物质世界的基本规律,反映了社会历史发展的客观要求,是现时代的思想智慧,是无产阶级的科学的世界观和方法论,是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。

唯心主义有两种基本形态:主观唯心和客观唯心。

哲学是经济、政治在精神上的反映,真正的哲学是自己时代的精神上的精华,它正确地反映了时代的任务和要求,牢牢把握了时代的脉搏,正确地总结和概括了时代的时间经验和认识成果。

《唯物主义和唯心主义》教案(通用3篇)

《唯物主义和唯心主义》教案(通用3篇)

《唯物主义和唯心主义》教案(通用3篇)《唯物主义和唯心主义》教案篇1教学设计授课日期:课题2.2《唯物主义和唯心主义》课时教学目标1、学问目标识记:(1)唯物主义及其表现形式;(3)唯心主义及其表现形式。

理解: (1) 正确熟悉唯物主义的三种基本形态;(2))区分主观唯心主义和客观唯心主义。

分析:(1)从古今中外闻名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争;(2)从现实生活中的详细事例推断唯物主义和唯心主义。

2、力量目标:(1)提高超辨是非的力量;(2)比较、分析的力量;(3)抽象思维力量。

3、态度、价值观目标:本课学习,了解哲学进展的历史,明确哲学与我们的生活息息相关,要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义。

教学重点会考考点唯物主义和唯心主义的基本观点、基本形态高考考点考点1古代朴实唯物主义的特点考点2近代形而上学唯物主义的特点考点3辩证唯物主义与历史唯物主义的特点考点4唯心主义及其形态考点5主观唯心主义考点6客观唯心主义教学难点唯心主义的两种基本形态及主要代表观点使用教具常规教学工具,多媒体方法点津列举古代思想家的闻名言论,进行分析、推断。

分析日常生活中人们的言行并结合本课学问进行归类、总结。

课型讲授分析授课时数2教学过程2.2《唯物主义和唯心主义》同学活动:“同学讲坛”提前布置,由2名同学在收集资料,仔细备课的基础上分别讲解唯物主义和唯心主义的相关学问,老师在此基础上补充。

(提示:观点介绍中要把握基本观点、观点的局限性、代表人物或是闻名命题举例等三个方面)(一)唯物主义1.基本观点唯物主义认为,物质是本原,先有物质后有意识,物质打算意识2.三种基本形态(1)古代朴实唯物主义a.基本观点否认世界是神制造的,认为世界是物质的,坚持了唯物主义的根本方向,本质上是正确的。

b.局限性a.这些观点只是一种珍贵的猜想,没有科学依据;b.它把物质归结为详细的物质形态,如水、火、气、土等,这就把简单问题简洁化了。

高中政治必修4(唯物主义和唯心主义)

高中政治必修4(唯物主义和唯心主义)
静止、孤立、片面地看问题。把事物的 本质看作是永恒不变的;是就是是,不是就 是不是。
历史观上的唯心主义(不彻底性)
承认自然界是客观的;认为“理性”、 “意识”支配社会的发展 唯心史观
马克思主义哲学产生于19世纪40 年代。当时资本主义生产方式在西 欧各国主要国家已经发展到成熟阶 段,无产阶级作为一种独立的政治 力量已经登上了历史舞台,这就需 要有一种正确地揭示社会发展规律 的哲学来指导,这就为马克思主义 哲学的创立,特别是历史唯物主义 的创立,提供了必要的社会条件。
(2)近代形而上学唯物主义
优点:在总结自然科学成就的基础上, 丰富和发展了唯物主义 A、具有机械性和形而上学性 局限 B、自然观是唯物的,但历史 观是唯心的
机械性
自然界的各种现象都被归结为力学过程, 用力学规律解释一切,甚至动物和人都被看作 是受力学支配的机器。用机械运动解释一切现 象
形而上学性
第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统 一,唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的 有机统一。是科学的世界观和方法论。
王守仁(明)的“心外无物”论:“你 未看此花时,此花与汝同归于寂;你来看此 花时,则此花颜色一时明白起来,便知此花 不在你的心外。”
因为有人的判断,才会有声有色!
某种意义上,是人的观念,赋予了世界存在 的人文色彩!
原子:英国化学家约翰· 道尔顿提出的。1803年他 发表“原子说”,提出所有物质都是由原子构成。
17世纪法国哲学家伽森 狄认为世界是物质的世 界,宇宙由原子和虚空 构成,原子是永恒运动 的,虚空是原子运动的 场所。这一思想可以说 是近代形而上学唯物主 义哲学对物质的最高概 括和认识成果。
2、伽森狄和霍尔巴赫是17、 18世纪形而上学唯物主义哲 学的主要代表人物。他们关 于物质的观点可以概括为: 原子是世界的本原,原子及 其属性(如质量不变、广延 性、不可分性)都是不变的, 世界上形形色色不同性质的 事物和现象,都是原子的结 合和分离在空间位置的变化 所造成的。简言之:原子就 是物质,就是世界的本原。

高中政治必修4哲学与文化1.2 哲学的基本问题

高中政治必修4哲学与文化1.2 哲学的基本问题

人脑对客观事物的反映。如: 思想、理念、经验、观念、感 觉、设想、方针政策、计划方 案、目标等主观性的东西。
客观实在的事物。如:太阳、 地球、月亮、国情、磁场等可 见或不可见的不以人的意志为 转移的客观实在的事物。
注意 A.“思维”和“存在”相搭配,“意识”和“物质”相搭配,不要混淆使用。
B.“物质和意识的关系”不能等于“物质和意识的辩证关系”。
【特别提醒】唯物主义并不都是正确的,有科学与非科学之分。古代朴素唯物主义与近代形而上学唯物主 义虽然都坚持世界的本原是物质的,但二者都是非科学的,只有马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
知识小结:唯物主义的三种形态
基本形态
古代朴素 唯物主义
基本观点
合理性
认为金、木、水、火、 土、气等具体形态是世 界本原。
的属性。丰富和发展了唯物主义。 性
辩证唯物主 义和历史唯 物主义
1、世界的本质是物质,①正确揭示了物质世界的基本规律
物质第一性意识第二性 ②反映了社会历史发展的客观要求
2、意识具有主观能动 ③反映了广大人民群众的根本利益
性。
④是无产阶级的科学的世界观和方法论
⑤是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
(三)唯物主义和唯心主义 1.唯物主义和唯心主义的分歧和观点
派别
分歧
观点
唯物主义 唯心主义
物质和意识 谁是本原
物质是本原的,意识是派生的,先 有物质后有意识,物质决定意识。
意识是本原的,物质依赖于意识,不 是物质决定意识,而是意识决定物质。
相关链接 P10
在哲学史上曾出现一些所谓的二 元论,认为思维与存在是平行的,都 是世界的本原。二元论如同一人骑二 马,是非常危险的。对思维与存在谁 是本原这一问题的回答,要么是唯物 主义的,要么是唯心主义的,决不会 存在第三个基本派别。事实上并不存 在彻底的二元论,因为任何二元论最 终都会滑向唯心主义。

2.2唯物主义和唯心主义优秀教学案例高二政治(人教版必修4)

2.2唯物主义和唯心主义优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
2.2唯物主义和唯心主义优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
一、案例背景
在高中政治教学中,唯物主义和唯心主义是哲学基础知识的重要组成部分,对于高二学生来说,这是一个理解起来有一定难度的知识点。为了帮助学生更好地理解和掌握这两个概念,我设计了一节以生活案例为主线,融合哲学思考的教学活动。
本节课旨在通过分析现实生活中的实例,引导学生认识和理解唯物主义和唯心主义的基本观点,掌握二者的区别和联系,培养学生的哲学思维能力。在案例选择上,我选取了学生日常生活中常见的“成功与失败”主题,通过案例分析,让学生体会哲学原理在生活中的应用,提高理论联系实际的能力。
3.培养学生关爱社会、关爱他人、关爱自然的情感,提高学生的社会责任感和使命感。
作为一名特级教师,我深知教学目标的重要性,它是课堂教学的出发点和归宿。在制定教学目标时,我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合,以期全面提升学生的政治素养和哲学思维能力。在教学过程中,我将紧紧围绕教学目标进行教学设计,确保每一节课都能达到预期的教学效果。同时,我也将关注学生的个体差异,因材施教,使每一个学生都能在课堂学习中得到充分的发展。
五、案例亮点
1.生活案例导入:通过学生生活中常见的“成功与失败”案例导入,使学生能够快速地进入学习状态,激发学生的学习兴趣和积极性。这种教学方式符合高中生的认知特点,能够有效地引发学生的思考和讨论,为后续的哲学知识学习打下坚实的基础。
2.问题导向的教学方法:在教学过程中,我设计了一系列具有启发性和引导性的问题,引导学生深入思考,激发学生的好奇心和探究欲望。这种问题导向的教学方法不仅能够提高学生的思维能力,还能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
5.反思与评价:我引导学生进行自我反思和同伴评价,培养学生的自我评价和评价能力。这种反思与评价的教学方式不仅能够帮助学生及时发现和纠正自己的错误,还能够促进学生的持续学习和成长。

“唯物主义和唯心主义”教案

“唯物主义和唯心主义”教案
【根据相关资料回答下列问题。
1153年,金迁都燕京。据史书记载,在迁都前后,朝臣有激烈争论。反对迁都者提出,“上都之地,我国旺气,况是根本,何可弃之”。赞同迁都者的理由则是,“上京僻在一隅,转漕艰而民不便,唯燕京乃天地之中”;“燕都地处雄要……居庸、古北、松亭、榆林等关,东西千里,山峻相连,近在都畿,易于据守”;“燕京地广土坚,人物蕃息,乃礼义之所”;“本朝与辽室异,辽之基业根本在山北……我本朝皇业根本在山南之燕”。1151年,有司据阴阳五行学说来规划燕都的布局。金帝完颜亮言:“国家吉凶,在德不在地。使桀纣居之,虽卜善地何益?使尧舜居之,何用卜为?”迁都二十多年后,“女真人寝忘旧风”,“燕饮音乐,皆习汉风。”(摘编自《大金国志》等)】
3分钟
教师:这是一道2010年的新课标卷:
【王安石提出“形者,有生之本”,与之相对立的观点是()
A.“心外无物”B.“天地为万物之本”
C.“夫形于天地之间者,物也”D.“舍天地则无以为道”】
学生:选A。
教师:正确。本题考查学生对唯物主义与唯心主义的理解,主要立足于学生获取和解读信息的能力。“形者,有生之本”是唯物主义观点,B、C、D项均是唯物主义观点;A项是主观唯心主义观点,符合题意要求。
⑵课程标准要求分析古今中外著名思想家的言论,归纳唯心主义和唯物主义的争辩以及形而上学与辩证法的不同。
⑶本框内容是哲学教学的基础,熟知本框内容是正确认识并了解哲学的基本要求,为学生进行本书学习和正确对待不同哲学流派打下坚实的理论基础,因此,本框题在《生活与哲学》中具有不可忽视的重要作用。
教学重点
唯物主义和唯心主义的分歧;
学生甲:辨证法属于唯物主义,形而上学属于唯心主义。
学生乙:辩证法和形而上学在唯物主义和唯心主义中都有。

政治必修4 第一单元 第二课 唯物主义和唯心主义

政治必修4  第一单元  第二课  唯物主义和唯心主义

陕科大附中高中部“255自主学习”教案课题:唯物主义和唯心主义【教学目标】1.知识与技能:唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式;正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义;从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争;从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。

2.过程与方法:提高明辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。

3.情感、态度与价值观:通过本节学习,明确在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义。

【教学重点】唯物主义和唯心主义的根本分歧【教学难点】如何理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争【教法学法】讲授法、合作探究法【授课课型】新课【授课课时】一课时【教具学具】多媒体课件【教学过程】一、温故预习:1.唯物主义和唯心主义的分歧,是围绕_______________的问题展开的。

唯物主义认为,物质是_________,意识是_________的,先有_________后有_________,_________决定_________;唯心主义认为_________是本原,物质依赖于_________,不是_________决定_________,而是_________决定_________。

2.唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态,即_____________________、___________________、_______________________________。

3.唯心主义的两种基本形态是___________________和___________________。

4.辩证法和形而上学的对立。

纵观哲学发展的历史,我们除了看到唯物主义和唯心主义的斗争外,还可以看到辩证法和形而上学的对立。

相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的对立具有 的意义。

这主要是因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。

高二政治必修4《唯物主义和唯心主义》

高二政治必修4《唯物主义和唯心主义》

• 代表人物及其观点:王阳明“心外无物”;
贝克莱“存在即被感知”
• 19世纪唯物主义哲学家在反驳贝克莱“存
在即被感知”的观点时问:“如果小猫所 看到的老鼠只存在于小猫的眼睛中,如果 老鼠只是小猫的视神经的感觉,那么为什 么小猫用它的爪子去抓老鼠而不去抓自己 的眼睛呢?”
• 这段话说明了什么?
• 唯心主义还有一种形式,即客观唯心主义或称有

代表人海物洋及是其万观物点的:生古母希,腊泰勒斯的 “水”万;物中都国和古水代连的在“一五起行说。”
• 缺陷:混淆“物质”与--“-欧物质洲的古具诗体形态”
• 近代机械唯物主义:世界是由微小的不可
分割的原子组成的,不同的原子按不同的 比例结合起来就构成万事万物。
• 代表人物及其观点:拉美特利“人是机器”
• 缺陷:把事物的运动归结为机械运动;
缺少辩证法思想; 在社会历史领域是唯心主义
• 马克思主义的辩正唯物主义:
世界的本原是物质,物质是不依赖于人的意 识并能为人的意识所反映的客观实在。 (与唯心主义划清界限) 物质决定意识,意识对物质具有能动作用。 (与旧唯物主义划清界限)
马克思主义哲学是科学的世 界观和方法论,是人们认识世 界和改造世界的伟大工具。
向后退缩;在阳光下瞳孔会机械地收缩以保护视网
膜,等等。至于人和动物的区别,不过是人这种机
器比动物这种机器“多几个齿轮”“多几个弹簧”
而已。

王阳明观花,拉美特利谈人,实际上体现了 哲学上两种根本对立的哲学派别。阅读书本 37页“恩格斯的名言”回答:
①哲学上的两个基本派别各是什么? ②两者在哪个哲学基本问题的回答上产 生分歧? ③两者的根本分歧是什么?
看此花时,此花与你同归于寂;你来看此花时,

人教版高中思想政治必修4-2.2唯物主义和唯心主义

人教版高中思想政治必修4-2.2唯物主义和唯心主义

第二课百舸争流的思想第二框《唯物主义和唯心主义》教案一、教材分析《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。

这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍,让学生从中感受什么是哲学。

围绕着这个问题,教材设计了两目:第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍,从中概括出唯物主义的三种基本形态;第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍,从中概括出唯心主义的两种基本形态。

二、教学目标(一)知识目标什么是唯物主义,什么是唯心主义;理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准;如何区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。

(二)能力目标初步具有自觉运用唯物主义理论知识,分析和把握社会生活现象的能力。

(三)情感、态度与价值观目标在实践中坚持辨证唯物主义观点,自觉反对和批判唯心主义。

三、教学重点难点1、唯物主义和唯心主义的根本观点(重点)2、区分唯物主义的三种基本形态,唯心主义的两种形态(难点)四、学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法,经过对前面哲学入门知识的学习,学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。

但是,相对初学者来说,哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。

为此,在处理教材方面,必须紧密结合生活实际,创设符合学生认知规律的学习情景,化抽象为具体。

五、教学方法情境激趣、问题激发、自主学习、合作探究六、课前准备教师准备:对世界观的内涵及哲学的基本问题有深刻地认识和理解;了解学生知道哪些中外哲学家及其哲学观点;搜集现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的图片、漫画和故事。

学生准备:初步了解世界观的知识及哲学的基本问题;汇集中外哲学家的哲学观点及现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的实例。

七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。

2019-2020年人教版政治必修四讲义:第1单元+第2课+第2框 唯物主义和唯心主义及答案

2019-2020年人教版政治必修四讲义:第1单元+第2课+第2框 唯物主义和唯心主义及答案

第二框 唯物主义和唯心主义一、唯物主义1.唯物主义和唯心主义的分歧:是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。

[判一判] 唯物主义和唯心主义的分歧是围绕着物质和意识的关系展开的。

( )提示:错误。

物质和意识的关系问题是哲学的基本问题,它包括物质和意识何者为本原的问题、意识能否正确反映物质问题两个方面。

其中,唯物主义和唯心主义的分歧是围绕着第一个方面展开的,而不是围绕物质和意识的关系。

2.唯物主义的根本观点:物质是本原的,意识是派生的,先有物质后有意识,物质决定意识。

3.唯物主义的三种基本形态(1)古代朴素唯物主义:否认世界是神创造的,认为世界是物质的,坚持了唯物主义的根本方向,本质上是正确的。

但是,这些观点只是一种可贵的猜测,没有科学依据;它把物质归结为具体的物质形态,把复杂的问题简单化了。

(2)近代形而上学唯物主义:在总结自然科学成就的基础上,丰富和发展了唯物主义。

但它把物质归结为自然科学意义上的原子,具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。

(3)辩证唯物主义和历史唯物主义:正确地揭示了物质世界的基本规律,反映了社会历史发展的客观要求,反映了最广大人民的根本利益。

它是现时代的思想智慧,是无产阶级的科学的世界观和方法论,是指导我们认识世界和改造世界的强大思想武器。

二、唯心主义1.唯心主义的根本观点:意识是本原的,物质依赖于意识,意识决定物质。

2.唯心主义的两种形态(1)主观唯心主义:把人的主观精神(如人的目的、意志等)夸大为唯一的实在,当成本原的东西,认为客观事物以至整个世界,都依赖于人的主观精神。

(2)客观唯心主义:把客观精神(如上帝、理念等)看作世界的主宰和本原,认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

[连一连]将下列观点与对应的哲学派别进行连线3.哲学史上的“两个对子”及其关系(1)两个对子:唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学。

(2)二者关系:相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。

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陕科大附中高中部“255自主学习”教案课题:唯物主义和唯心主义【教学目标】1.知识与技能:唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式;正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义;从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争;从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。

2.过程与方法:提高明辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。

3.情感、态度与价值观:通过本节学习,明确在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义。

【教学重点】唯物主义和唯心主义的根本分歧【教学难点】如何理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争【教法学法】讲授法、合作探究法【授课课型】新课【授课课时】一课时【教具学具】多媒体课件【教学过程】一、温故预习:1.唯物主义和唯心主义的分歧,是围绕_______________的问题展开的。

唯物主义认为,物质是_________,意识是_________的,先有_________后有_________,_________决定_________;唯心主义认为_________是本原,物质依赖于_________,不是_________决定_________,而是_________决定_________。

2.唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态,即_____________________、___________________、_______________________________。

3.唯心主义的两种基本形态是___________________和___________________。

4.辩证法和形而上学的对立。

纵观哲学发展的历史,我们除了看到唯物主义和唯心主义的斗争外,还可以看到辩证法和形而上学的对立。

相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的对立具有的意义。

这主要是因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。

辩证法和形而上学要么与唯物主义结合,要么同唯心主义结合。

5.哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”,但从基本派别来看,则只有和两大阵营,而不是四军对垒。

二、新知教学:(一)导复习提问:前两节课我们学习了《哲学的基本问题》,还记不记得1、哲学的基本问题是什么?2、哲学的基本问题包括哪两方面的内容?哲学的基本问题是思维与存在的关系问题,也就是意识与物质的关系问题。

它包括两个方面的内容:一是思维与存在何者为本原的问题。

二是思维和存在有没有同一性的问题。

对第一个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

而“唯物主义和唯心主义”正是我们今天所要学习的内容。

(二)探课堂探究一:关于唯物主义和唯心主义,一位学者和一位民工展开了以下这样一段对话:学者与民工的对话:某位学者问一位民工:“你是做什么的?家在哪里?追求什么?”民工回答:“打工,家在深山里,追求富裕。

你追求什么?”学者说:“我追求精神的满足,是唯心主义者;你追求物质的满足,是唯物主义者。

现在请同学们讨论一下:你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法。

不同意。

因为我们学过,划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么啊?对思维和存在何者为第一性这个问题的不同回答,或者说是物质与意识谁是本原的问题。

而不能简简单单地把追求物质满足看成是唯物主义,也不能以追求精神满足看成是唯心主义。

唯物主义者也会追求精神的满足,马克思、毛泽东都是唯物主义者,他们的精神追求也是很高尚的?唯心主义者也不是不食人间烟火的仙子,他们也是需要吃饭睡觉的,赚钱养家的。

所以,我们要紧紧记住一点:唯物主义和唯心主义只能在物质与意识何者为第一性的意义上使用,也就是谁是本原的问题上使用。

如果给它们加上别的意义,就会造成混乱。

1.唯物主义(1)根本观点: 唯物主义认为,物质是本原,意识是派生的,先有物质后有意识,物质决定意识。

物质世界是在人类诞生之前以前就已经存在了,所以先有了物质,经过物质世界的长期发展,人类诞生以后,才有了人类的意识。

所以我们说物质才是本原,物质决定着意识,在本原问题唯物主义是正确的。

(2)基本形态:唯物主义和唯心主义一直在对立斗争着,但是斗争也促进了双方的发展,就好像两个相互竞争的人,他们在竞争的过程中是会不断进步的。

唯物主义和唯心主义也是这样的。

我们首先来讲唯物主义,它面对着唯心主义的挑战,也在不断地进步和发展,概括起来一共经历了三个基本形态。

也就是从古代的朴素的唯物主义到近代的形而上学的唯物主义,再到马克思、恩格斯的辩证唯物主义和历史唯物主义。

课堂探究二: 古希腊哲学家泰勒斯认为:“水”是万物的本原;赫拉克利特认为,万物的本原是“火”;中国古代的“五行”学说“五行”原指“五材”,即水、火、木、金、土。

思考:简要辨析上述观点的合理性和局限性。

这三者都是古代朴素唯物主义的观点。

在古代人们对自然界的认识还不是很多,很多自然现象,像雷电呀、风呀、雨呀,是怎么来的,他们都不知道,所以就认为这些都是天神创造出来的。

而古代朴素唯物主义,在这种情况下,依然可以认为世界是物质的,否认了神创论,是非常可贵的。

所以它的合理性在于它坚持了唯物主义的根本方向,本质上是正确的。

但是它也有局限性的。

第一,虽然它否认了神创论,但是他们并没有提出科学的证据来证明,只是一种猜测而已;第二,它把物质归结为具体的物质形态,像泰勒斯把世界的本原归结为水,赫拉克利特把本原归结为火,中国古代的“五行”,这样就把复杂问题简单化了。

①古代朴素唯物主义。

否认世界是神创造的,认为世界是物质的,坚持了唯物主义的基本方向,本质上是正确的。

但是,这些观点只是一种可贵的猜测,没有科学依据;它把物质归结为具体物质形态,这就把复杂问题简单化了。

②近代形而上学唯物主义朴素唯物主义由于生产力落后,不能找到科学依据。

随着自然科学的发展,唯物主义也在发展,1803年,化学家道尔顿发表“原子说”,提出所有物质都是由原子构成。

所以这个时候,就有了近代的形而上学唯物主义。

现在同学们阅读书上12页,找出形而上学唯物主义的本原、进步性和局限性分别是什么。

形而上学唯物主义认为,世界的本原是原子,原子也是客观存在着的,所以它跟朴素唯物主义一样,也承认了世界的客观性,坚持了唯物主义的根本方向;而且形而上学唯物主义是建立在自然科学发展的基础之上,原子的发现是有科学依据的,不是像古代朴素唯物主义那样靠猜的,所以也有了一定的科学实证性,丰富和发展了唯物主义。

但是它也是有局限性的:第一,它具有机械性、形而上学性。

机械性,也就是用机械力学的观点观察事物,把一切运动形式都归结为机械运动,甚至把人看做是一个机器,这样就具有机械性了。

第二,虽然形而上学唯物主义在自然观上是唯物主义,但是它在历史观上犯了唯心主义的错误,在唯物主义这条路上,走得不够彻底,也就是不彻底性。

举一个例子,你们说如果没有希特勒,第二次世界大战会不会爆发呢?如果希特勒还活着,然后来到我们班跟你们说,我们要去攻打全世界,发起第三次世界大战。

那你们会不会跟着他去。

如果每一个都爱好和平的话,靠希特勒一个人是没有办法发起二战的。

但是唯心主义的历史观就会认为,二战是由希特勒个人决定的,跟民众没有关系。

历史是由个人的意志决定的。

二战之所以爆发,是因为当时德国的民众都有着一种复仇心理。

即使没有希特勒,也可能会有一个甲乙丙丁煽动民众的这种复仇情绪,二战一样会爆发。

③辩证唯物主义和历史唯物主义(即马克思主义哲学)古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义都有其局限性,那么有没有一种唯物主义是最科学的呢?答案是有的,那就是我们接下来所要学习的辩证唯物主义和历史唯物主义,也就是马克思主义哲学。

它的正确性在哪里?同学们一起来读一下12页。

刚才我们说过,形而上学是用孤立的、静止的、片面的观点看问题,而辩证法则是用联系的、发展的、全面的观点来看问题。

所以辩证唯物主义也克服了形而上学唯物主义的机械性和形而上学性。

而在历史观上,历史唯物主义则认为历史是由人民群众创造的,而不是个人意志决定的。

所以,它在历史观上也是坚持了唯物主义,是正确的。

马克思主义哲学是至今为止最彻底的,最科学的唯物主义。

辩证唯物主义和历史唯物主义正确揭示了物质世界的基本规律,反映了社会历史发展的客观要求,反映了最广大人民群众的根本利益。

课堂探究三:唯心主义有几种形态?二者有何区别?2、唯心主义(1)根本观点唯心主义认为,意识是本原,物质依赖于意识,不是物质决定意识,而是意识决定物质。

(2)基本形态唯心主义把意识当做世界的本原,他们对这个意识的理解是不同的,根据对意识的不同理解,唯心主义形成了两种基本形态:主观唯心主义和客观唯心主义。

①主观唯心主义主观唯心主义把意识理解为人的主观精神,认为人的主观精神,个人的情感,像人的目的、意志、经验、感觉、心灵等,就是世界的本原,认为世界的发展是依赖于人的主观精(代表人物:王守仁、贝克莱)举例说明:让班上某位学生闭上眼睛,现在我的手上有一本书,问学生你看到这本书吗?你摸得到它,感觉到它的存在了没?那么这本书是不是存在的?若学生回答存在,则没有犯唯心主义的错误;若学生回答不存在,这就是唯心主义者的观点。

问班上其它同学这本书存不存在。

主观唯心主义就认为一样事物存在与否就在于个人的感受、观念等等,就像课本上13页相关链接上的观点,“存在即被感知”,“物是观念的集合”,事物之所以存在就是因为它被人感觉到了,又或者是认为事物是人的观念的集合物。

它们都夸大了人的主观精神的作用,这是主观唯心主义不正确的地方。

②客观唯心主义客观唯心主义认为世界的本原是客观精神,像西方人所信奉的上帝、绝对精神、理念等等。

客观唯心主义认为这些客观精神主宰着世界,而现实的物质世界只是客观精神的外化和表现。

西方的神创论认为是上帝创造了世界和人类,人类的命运由上帝来决定。

关于上帝有这样的一个故事,一位学者就问神父:学者:上帝是不是万能的?神父:是的学者:那么上帝能不能创造一块连他自己都搬不动的石头呢?神父:当然啦,上帝是万能的。

学者:如果上帝连一块石头都搬不动的话,他怎么能是万能的呢?从这样一个故事,我们可以看出客观唯心主义的错误啊。

(代表人物:朱熹;柏拉图、黑格尔;宗教)三、辩证法和形而上学的对立1、基本观点:在哲学上,除了唯物主义和唯心主义这个“对子”,还有另一个“对子”也一直在斗争着,那就是辩证法和形而上学的对立,它的对立表现在:形而上学是用孤立的、静止的、片面的观点看问题的世界观和方法论。

而唯物辩证法则是坚持用联系的、发展的、全面的观点看问题的世界观和方法论。

这二者是对立的。

2、地位:那么加上唯物主义和唯心主义,在哲学里是不是有四大阵营在斗争,形成四军对垒之势呢?不是的。

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