我的长生果教案设计

《我的“长生果”》教学设计
（第4课略读课文）
一、教材分析
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。

作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。

在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。

作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

情真意切、真实可感是本文的一大特点。

作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。

这个比喻，我觉得特别亲切。

”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。

在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。

尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。

“我的长生果”的寓意不言自明。

在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。

在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

二、学习目标
①认识“扉、瘾”等生字。

并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

三、教学重难点
领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。

四、教学准备
课件、预习提纲
五、教学过程
（一）、回顾导入，揭示课题。

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又
告诉了我们什么。

（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
（二）、初读课文，整体感知
（出示目标，课件。

）
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

（三）、细读课文，深入理解
班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

（四）、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。

文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
教师小结：（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。

正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。

让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

（五）、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1．生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2．恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

（六）、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

（七）、积累作业
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

六、板书设计
我的“长生果”
读囫囵吞枣不求甚解
写别出心裁不同鲜味充实知识
积平常积累酵母似的提高能力
实真情实感呕心沥血
七、质疑解答
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。

这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

充分表达了书与人类文明发展的关系。

②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。

“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。

这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

③作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。

这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。

意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。

厚积是薄发的基础。

非常形象地说明了课外阅读的重要性。

⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。

鉴，镜子。

“模仿”，仿效，照着样子做。

“呕心沥血”，比喻费尽心血。

这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。

作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。

但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

八、教学反思：
我的“长生果”预习提纲
班级姓名
导语: 莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。

”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”……在这一单元的学习中，我们一直和书进行着有趣地对话。

今天我们再来学习一篇关于读书的文章—《我的“长生果”》。

1.根据常规预习要求预习课文。

（运用工具书）
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。

流光溢彩津津有味浮想联翩囫囵吞枣如饥似渴
不言而喻别出心裁大显身手呕心沥血千篇一律
牵肠挂肚呐喊助威心扉过瘾借鉴
3.结合上下文（或查工具书）解释词语。

（写在课本上）
不言而喻别出心裁呕心沥血千篇一律囫囵吞枣
4.概括课文主要内容。

5.读课文完成以下问题。

（1）默读课文，想一想：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
（2）文中作者运用了生动比喻和大量的四字词语，请你画出来，读一读，体会它们所表达的情感。

（3）什么是“长生果”？课文为什么把书比作“长生果”？
6．找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。

7.质疑。

（至少提出3个问题，并在文中做好标记）。