朝花夕拾导读PPT课件

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• 范爱农出自《范爱农》
• 范爱农是当时社会充满爱国情怀的一群小 知识分子的形象代表，他性格倔强、落落 寡欢、富有正义感但又妥协、懦弱，他们 的命运起伏与时代的发展紧密相连，经历 了对黑暗的不满、对革命的期待以及对革 命的失望的心路历程，社会的迫害、生活 的窘迫又将他们逼入绝境。 [5]
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• 《琐记》中的衍太太——给鲁迅看不健康 的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍 太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服， 衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她， 实际心中却是鄙视衍太太的，因为这是个 自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。
童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同
时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
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任务二： 对重要人物结合情节进行理性归纳。
• 阿长出自《阿长与山海经》
• 阿长是鲁迅儿时的保姆，她睡相不好、喜 欢切切察察，而且还踩踏死鲁迅喜爱的隐 鼠，这些都使鲁迅对她感到厌烦，但是当 她真诚善良的一面表现出来时，如送给鲁 迅心心念念的《山海经》，鲁迅不禁心生 敬意和感激。阿长是封建社会下一个典型 的农村劳动妇女，她质朴善良、愚昧麻木、 勤劳、真诚。
强烈控诉。全文以反问作结，实际上是作
者对父亲这种行为的否定，也就是对束缚
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《朝花夕拾》鲁迅
• 《父亲的病》——揭露庸医害人的实质。
• 《琐记》——描写一个心术不正令人憎恶的衍 太太形象 。
• 《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师。
• 《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的 故事。
• 《从百草园到三味书屋》——用百草园的自由
快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿
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• 寿镜吾——方正、质朴、博学，是鲁迅先 生颇为敬畏之人。
• 无常——描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞 台上所见的“无常”形象,说明“无常”这个“鬼而 人,理而情”,爽直公正的形象受到民众的喜爱, 是因为人间没有公正,恶人得不到恶报,而 “公正的裁判是在阴间”.文章在夹叙夹议中, 对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予 以了辛辣的讽刺。
• 例：《二十四孝图》中揭露了封建孝道的虚伪、丑
恶和残忍；《从百草园到三味书屋》和《五猖会》
中鞭挞了封建的教育制度、教育内容、教育方法对
儿童活泼可爱的天性的束缚、压制和摧残；《无常》
一文中采用《聊斋志异》的讽刺笔法，揭露了人间
没有公正的裁判，嘲讽了那些打着“公理”、“正
义”旗号的“正人君子”；《父亲的病》中有力地
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⑶批判封建思想、封建制度对青少年的毒害 思想。
• 在《二十四孝图》中，作者说：“其中 最使我不解，甚至于发生反感的，是《老 莱娱亲》和《郭巨埋儿》两件事，通过这 两件事来说明愚昧的封建孝道只是骗人的 把戏而已，绅士、将军者们不去实行，人 们又何必要认真地去实行呢。在这里，作 者把封建的孝道揭露批判得体无完肤。作 者对束缚青少年成长的封建教育制度极度 厌恶，控诉这种教育对儿童心灵的摧残。
痛斥了那些勒索钱财、草菅人命的庸医；《琐记》
中刻画了洋务学业内的“乌烟瘴气”；《藤野先生》
则入木三分地勾勒出昏庸无耻、不学无术的清国留
学生的丑态。 [6]
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⑵表现对亲友和师长的崇敬、怀念之情。
• 例：
• 《阿长与山海经》里的长妈妈，是个热 情、纯朴、善良、给幼年的鲁迅以极大关 爱的劳动妇女。作者真实地描述了长妈妈 由于长期受封建思想的毒害，所以“我实 在不大佩服她”。全文以“仁厚黑暗的地 母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵。”表 达作者对长妈妈的深切怀念。
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• 《藤野先生》中的藤野严九郎是个生活 随便、不拘小节的人，但是治学严谨，对 留学日本的作者没有民族偏见，给予真诚 的帮助和指导，使作者终身难以忘怀。作 品介绍了藤野先生为作者修改讲义的详细 过程。正是这位人格高尚的日本老师鼓励 着鲁迅与资产阶级文人进行着顽强的战斗， 使他成为思想文化战线上一位伟大的旗手。
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• 父亲出自《五猖会》
• 在《五猖会》中，鲁迅塑造的“父亲”形 象似乎不近人情，与现实有些出入，主要 是为表达主题而设置。父亲利用孩子爱玩 的天性强迫孩子背书，使孩子深受打击， 留下心理阴影，从而揭示了封建家长制对 于儿童天性的压制和摧残。（严厉、慈爱）
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• 藤野先生出自《藤野先生》
• 藤野先生是鲁迅留学日本期间极为尊敬的 一位良师。他不修边幅，但治学严谨，正 直、热忱、平等待人、和蔼可亲，热心地 关注鲁迅的学习，与当时日本学生对中国 留学生的鄙视态度形成鲜明的对比。这些 高尚的品质一直激励着鲁迅勇往直前。
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任务一：
依据下面标题提示说说你印象最深的地方？ （情节、人物等）
• 《小引》
《狗·猫·鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因。
《阿长与山海经》——怀念长妈妈
《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷 。
《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧 残。
• 《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者。
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任务三： 对主题思想结合情节进行分析归纳。
• ⑴具有强烈的反封建思想，具有对封建教 育、封建道德、封建顽固派的批判意识。
• ⑵表现对亲友和师长的崇敬、怀念之情。
• ⑶批判封建思想、封建制度对青少年的毒 害思想。
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⑴具有强烈的反封建思想，具有对封建教育、 封建道德、封建顽固派的批判意识。
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• 《五猖会》首先介绍了五猖会的盛况，接
着描写作者要去看会时的兴奋和喜悦，正
在作者兴高采烈地将要启程去看会时，父
亲突然出现了，并严肃地让鲁迅“去拿你
的书来”。接着（……）最后作者终于背
将出来这时已是索然无味，没了兴致。这
实际是对摧残少年儿童的封建教育制度的
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• 《范爱农》中的范爱农是个性格倔强、落 落寡欢、富有正义感的爱国知识分子。鲁 迅与范爱农是在日本留学期间相识的，并 且有过激烈争吵。辛亥革命使范爱农变的 兴奋和勤快，说明他是个具有强烈反清思 想的爱国知识分子，最后这样倔强的知识 分子被逼上绝路，作品深刻地揭示了辛亥 革命失败所造成的这一悲剧。文章最后以 “现在不知他惟一的女儿景况如何？倘在 上学，中学已该毕业了罢”，表现作者对 亡友的深深怀念。