新北师大版九年级物理14.3 电流的磁场 导学案
九年级物理全册142磁场导学设计新版北师大版
标题：磁场导学设计与实践导学目标：1.了解磁场的基本概念和性质。
2.掌握磁场的表示方式和描述规律。
3.能够运用右手定则解决与电流和磁场相关的实际问题。
4.培养学生实验探究的能力，加深对磁场的理解。
导学步骤：第一步：导入新课引导学生回顾关于磁铁的知识，让他们描述磁力的性质和作用。
第二步：导入磁场的概念1.给出磁场的定义：磁场是磁物体产生的一种周围空间中存在的物理量，具有方向和大小。
2.运用思维导图等方式，让学生探究磁场的特点。
第三步：磁场的表示方式1.给出磁力线的定义：磁力线是表示磁场的直观图形。
2.利用实物磁铁和磁铁粉等辅助工具，让学生观察磁力线的形状和走向。
3.通过示例和练习让学生掌握绘制磁力线的技巧。
第四步：磁场中电流的作用1.让学生回忆电流与磁场相互作用的现象，引出磁场对电流的作用。
2.给出安培环路定理的概念，并引导学生通过实验验证安培环路定理。
第五步：运用右手定则解决问题1.介绍右手定则：将右手的拇指、食指和中指分别放置在电流方向、磁场方向和力的方向上，可以确定它们之间的关系。
2.运用练习题让学生掌握运用右手定则求解问题的方法。
第六步：实验探究1.给出如下实验题目：探究电流对磁铁磁力的影响。
2.让学生分组进行实验，记录实验数据并进行讨论。
3.在实验过程中，教师及时提供指导，帮助学生提出问题、总结实验规律。
第七步：小结通过讲解和实验探究，让学生回顾复习所学的知识，并总结磁场的基本概念、表示方式、电流影响以及运用右手定则解决问题的方法。
作业布置：1.练习题集上选择题和计算题。
2.设计一个实验，探究磁铁磁力与距离的关系，并写出实验报告。
拓展延伸：学生可以进一步探究电磁感应的知识和应用，了解电磁铁、发电机等实际应用中的磁场原理。
以上是一个大致的磁场导学设计，具体实施时可根据学生的实际情况和学科要求进行调整和补充。
最新北师大版九年级全册14.3《电流的磁场》教案2.doc
板书：1、控制电路的组成-电磁铁、低压电源、开关。
工作电路的组成--高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。〉
(2)引导学生弄懂电磁继电器的工作原理。
让学生看课本图16-19 (或挂图)，教师引导学生讨论电磁继电器的工作过程，然后让学生阅读课本图16-19上的"工作原理"部分，边阅读边在文字下面划波浪线，同时教师板书：
2、如图，弹簧下挂一铁块，并处于静止状态，以下说法中正确的是（）
3、如左下图电磁选矿机的示意图，其中M为矿石漏斗，D为电磁铁，落入坑B中的是。（填铁矿石或非铁矿石）
4、如右上图所示，若要使滑动变阻器的滑片P向右移动时，弹簧测力计的示数变小，则变阻器接入电路的方式可以是（）
A．C接E，D接F B．C接E，B接F
现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。
提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.
一、电磁铁的定义
从上面的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通电后能获得较强的磁场.我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁.
三、课堂小结
电磁继电器的主要部件是、、和动触点、静触点，其工作电路分电路和电路两部分。
电磁继电器的工作原理：电磁铁通电时，有了，把吸下来，使和接触，工作电路闭合。电磁铁断电时磁性，弹簧把拉起来，工作电路。
电磁继电器实质就是利用控制工作电路通断的。
电磁继电器的优点：用电压电流控制电压电流，实现远距离操作。
14.3电流的磁场教案 2021-2022学年北师大版物理九年级
中宁县中学课堂教学设计总第1课时课题14.3电流的磁场授课类型新课教学目标1．知道奥斯特实验，并知道该实验说明通电导线周围存在磁场（电流的磁效应）,电流的磁场方向跟电流方向有关。
2. 通过观察和体验奥斯特实验，初步认识电和磁之间的联系，培养乐于探索物理学奥秘的兴趣。
3. 通过实验，体验通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场的相似性，知道通电螺线管两端的磁极性质跟其中的电流方向有关。
4. 会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。
教学重点1. 通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2. 探究通电螺线管的磁场特点。
3. 利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。
教学难点探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。
突破难点的方法本节可采用科学探究、启发式教学和问题讨论相结合的教学方式，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。
在课堂上引导学生认真观察小组实验和演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础来掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。
对于本节的难点“右手螺旋定则”，可通过课件模拟和实物示范相结合，进行突破，并设计适量的练习，以便学生能初步掌握定则的应用，以此化解知识难点。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课新课教学教师通过介绍奥斯特发现电磁之间有联系的小故事引起学生兴趣，然后带领学生开始探索奥斯特实验。
从而增强学生的好奇心，提高他们探究事物本质的欲望，激发其自主思考的热情。
●电流的磁效应实验1：演示实验，演示“电流的磁效应”实验，教师可以一开始将导线东西放置，然后在短时间内让导线有强电流通过，观察小磁针没有偏转。
改变电流方向后，发现小磁针有偏转。
通过分析实验，引出：导线需沿南北放置，再重复实验，发现小磁针有偏转。
进一步引出：（1）通电导线周围存在磁场，这种现象叫作电流的磁效应；（2）电流的磁场方向与电流的方向有关。
2019年九年级物理全册14.3电流的磁场导学案(无答案)(新版)北师大版
14.3 电流的磁场导学目标1.初步了解电和磁之间的联系。
2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
4.合作探究通电螺线管外部磁场磁场的分布情况，学习研究电流磁场的方法。
重点：通电螺线管的磁场特点。
难点：右手螺旋定则。
建立立体化模型。
自主学习1.实验，揭示了电现象和磁现象是紧密联系的。
2.电流的周围存在。
电流的磁场方向与有关。
3.通电螺线管周围的磁场与磁铁的磁场一样。
两端的极性与有关。
电流方向改变一次，两端的极性也改变一次，与绕制的方向关。
4.右手螺旋定则：用手握住螺线管，让四指弯曲的方向与螺线管中的一致，则大拇指所指的那端就是通是螺线管的极。
合作探究1.奥斯特实验想一想：各种自然现象之间都应该是存在着相互联系的，那电现象与磁现象之间有没有一定的联系呢？板书：电和磁之间是有联系的。
想一想：有什么办法能知道电流周围有磁场？总结提升：如果观察到小磁针发生偏转，则说明。
做一做：（图14-17）（1）把导线与磁针平行，短时间内让强电流通过，注意观察磁针是否偏转。
（2）改变通过导线中电流的方向，注意观察磁针偏转的方向有无变化。
填一填：实验说明①电流的周围存在。
②电流的磁场方向与有关。
2.通电螺线管的磁场（1）通电螺线管的磁场分布做一做：穿过白纸板绕纸螺线管。
想一想：怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？用什么实验方案可以把通电螺线管的磁场形象、直观地描述出来？设计实验方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。
方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。
做一做：(图14-18和图14-19）注意把观察到的现象与条形磁铁对比。
北师大版九年级物理上14.3电流的磁场优秀教学案例
3.讲解通电导体在磁场中的受力情况，引导学生理解洛伦兹力的产生原理。
4.通过示例和动画演示，让学生直观地了解通电导体在磁场中的受力规律。
（三）学生小组讨论
1.分配任务给各小组，要求他们设计一个电流磁场实验，观察和记录实验现象。
2.引导学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验设计和想法。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，如指南针、电动机等，让学生感受到电流磁场的存在，激发学生的学习兴趣。
2.设计有趣的实验，如电流通过导线时产生的磁场现象，让学生直观地了解电流磁场的特性。
3.创设问题情境，如为什么电流会产生磁场？通电导体在磁场中会受到什么力的作用？引导学生思考和探索。
4.利用多媒体课件展示电流磁场的动态效果，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。
本节课结束后，进行课堂小结，使学生对所学知识有一个清晰的认识。布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识，为下一节课做好铺垫。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流磁场的概念，知道电流周围存在磁场。
2.掌握磁场的基本性质，能描述磁场的特点。
3.了解通电导体在磁场中的受力情况，能运用相关知识解决实际问题。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和实验，鼓励他们相互交流、合作，共同解决问题。
2.分配不同的任务给每个小组成员，让他们在合作中发挥各自的特长，提高团队协作能力。
3.鼓励学生分享自己的思考和观点，培养他们的沟通能力和表达能力。
4.教师在小组合作过程中进行巡回指导，及时给予反馈和帮助，促进学生的共同进步。
3.教师巡回指导，给予学生实验操作技巧和思路上的帮助。
4.各小组进行实验，记录实验数据和现象。
九年级物理全册 14.3电流的磁场导学设计 (新版)北师大版
三、电流的磁场解读论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，都具有“桥梁”般的重要作用。
知识与技能1.认识电流的磁效应。
2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。
3.通过观察通电直导线电流的磁场和通电螺线管的磁场实验，进一新课导语【导入一】 (复习提问，引入新课)师：当把小磁针放在条形磁体的周围时，你会观察到什么现象？其原因是什么？生甲：观察到小磁针发生偏转。
生乙：因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
师：同学们回答得很好，那么大家还想知道关于磁的哪些知识？生甲：小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力的作用而发生偏转吗？生乙：还有什么物质能产生磁场？生丙：电现象和磁现象有联系吗？师：同学们提出的问题很好，说明大家都开动了脑筋作了深入的思考，在以后的学习中仍需要这样。
而你们提出的问题就是本节课需要探索的内容。
【导入二】 (实验引入新课)利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体对小铁钉产生了力的作用？磁体对进入其磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场呢？引入新课。
学点1 电流的磁场实验操作：实验1：如图S14－3－1(a)所示，在小磁针上方沿南北方向平行架设一根导线，观察导线通电时小磁针的偏转情况。
实验2：如图(b)所示，把小磁针放在通电螺线管的不同位置，包括螺线管的内部，闭合开关，观察小磁针N极在各个位置静止时的指向。
实验3：改变图(b)中通电导线中电流的方向，观察小磁针N极的偏转情况。
实验4: 如图(c)所示，在螺线管周围均匀撒上一些铁屑，闭合开关，给螺线管通电后，轻轻敲击白纸板，观察铁屑的排列情况。
图S14－3－1实验现象：(1)实验1中，接通电路，导线中__有__电流通过，小磁针__发生偏转__，说明了__通电导体周围存在磁场__。
(2)实验2中，接通电路，小磁针静止时N极代表__磁场__的方向，连接不同小磁针的N极可得到多组闭合的曲线。
2020九年级物理全册 14.3电流的磁场教案(附教材分析)(新版)北师大版
《电流的磁场》◆教材分析本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识的基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
◆教学目标1、知识和技能（1）认识电流的磁效应。
（2）知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向2、过程和方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
◆教学重难点1．重点：（1）奥斯特实验（2）通电螺线管的磁场（3）安培定则2．难点：安培定则的使用课件，一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，螺线管，开关，导线若干。
1．复习提问，引入新课（１）重做第一节课本上的图１６－６的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）（２）进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课（１）磁与电的关系;（利用多媒体演示并做说明）（２）奥斯特实验a.演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
利用多媒体重复演示提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。
结论：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
北师大版九年级物理 ：14.3电流的磁场 教案设计
北师大版九年级物理第十四章第三节《电流的磁场》教学设计【教材分析】《电流的磁场》是北师大版九年级物理第十四章第三节的内容，它设计的内容有：通电导体周围的磁场、通电螺线管周围的磁场及安培定则。
它是学习电磁现象的重要基础，首次揭示电和磁之间关系，是对磁场的性质进一步加深理解的延续，也为后面学习电磁铁奠定基础，起到承上启下的作用。
另外，奥斯特实验、运用右手螺旋定则判断螺线管的磁极是历年中考的热点，因此，本节内容在九年级物理教学中具有不容忽视的重要地位。
【教学法分析】（一）教法物理是一门以实验为基础，培养人的实验动手能力、观察能力和分析问题的能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校九年级年级学生的现状，我主要采取学案导学、实验、小组合作探究等的教学方法，让学生真正的参与活动，并在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
（二）学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分组合作学习法、观察法、分析归纳法、总结反思法。
【教学目标】1.知识与技能：（1）知道通电导体周围存在着磁场，并初步认识通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关。
（2）知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似，会画通电螺线管外部的磁感线。
（3）会应用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向。
2.过程与方法：（1）在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；（2）在观察“通电螺线管周围磁场”的过程，让学生认识实验观察在物理学习过程中的重要性。
北师大版-物理-九年级上册14.3 电流的磁场导学案
电流的磁场导学案：一、电流的磁效应:二、电流磁场的方向:由安培定则（也叫右手螺旋定则）确定三、安培定则：内容分三种不同情况。
1、直线电流：2、环形电流:3、通电螺线管：【课堂点拨与交流】一、电流的磁效应1.阅读教材交流讨论并回答下面两个问题(1)简述人们发现电流磁效应的过程(2)发现电流磁效应有何意义?2、电流产生磁场（1）奥斯特实验：如图（2）现象：当导线有电流时，小磁针会发生。
（3）电流的磁效应：这个现象称为电流的磁效应。
二、电流磁场的方向演示实验一：观察直线电流磁感线的形状.使直导线穿过一块硬纸板，在硬纸板上均匀地撤一层细铁屑。
轻敲硬纸板，同时给导线通电，细铁屑在磁场里被磁化，并在磁场作用下有规则地排列起来。
这时细铁屑排列的形状显示出直线电流磁场磁感线的形状（图）实验现象和结果分析：从图乙可以看出，直线电流磁场的磁感线，是围绕导线的一些同心圆。
如果用小磁针来判定磁场的方向，可以得到下述的安培定则。
1、安培定则（一）2、直线电流的磁场的几种图演示实验二：观察环形电流磁感线的形状。
把环形导线穿过一块硬纸板，纸板水平放置，在纸板上均匀地撤一些铁屑。
轻敲纸板，同时给导线通电，可以看到铁屑所显示的模拟磁感线。
如果把小磁针放在环形导线的中央，由N极所指的方向可以知道环形电流中心附近磁场的方向。
2、安培定则（也叫右手螺旋定则）（二）：环形电流的磁场几种图练习１:在奥斯特实验中, 小磁针N极怎样偏转?为什么?练习２：如图所示，a、b、c三枚小磁针分别放在通电螺线管的正上方、管内和右侧．当这些小磁针静止时，小磁针N 极的指向是………( )A．a、b、c均向左B．a、b、c均向右C．a向左，b向右，c向右D．a向右，b向左，c向右3、下列关于磁场的说法中，正确的是( )A、只有磁铁周围才存在磁场B、磁场是假想的，不是客观存在的C、磁场是在磁极与磁极、磁极和电流发生作用时才产生D．磁极与磁极，磁极与电流、电流与电流之间都是通过磁场发生相互作用4、关于磁感线，下列说法中正确的是( )A．磁感线上每一点的切线方向都跟该点的磁场方向一致B．两条磁感线的空隙处不存在磁场C．不同磁场形成的磁感线可以相交D．磁感线是磁场中客观存在的、肉眼看不见的曲线5、一条竖直放置的长直导线，通有由下向上的电流，在他正东方某处的磁场方向为( )A．向东B、向西C、向南D．向北6、一束粒子沿水平方向飞过小磁针的下方，如图所示，此时小磁针的S极向纸内偏转，这一束粒子可能是( )A．向右飞行的正离子束B、向左飞行的负离子束C、向右飞行的电子束D、向左飞行的电子束7、通电螺线管附近放置四个小磁针，如图所示，当小磁针静止时，图中小磁针的指向可能的是(涂黑的一端为N极) ( )A．a B．b C．c D．d8、如图所示，环形导线周围有三只小磁针a、b、c，闭合开关S 后，三只小磁针N极的偏转方向是( )A．全向里B．全向外C．a向里，b、c向外D．a、c、向外，b向里【课后反思与小结】一、电流的磁效应:二、电流磁场的方向:由安培定则（也叫右手螺旋定则）确定三、安培定则：内容分三种不同情况。
2019年九年级物理全册14.3电流的磁场导学案(无答案)(新版)北师大版
14.3 电流的磁场导学目标1.初步了解电和磁之间的联系。
2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
4.合作探究通电螺线管外部磁场磁场的分布情况，学习研究电流磁场的方法。
重点：通电螺线管的磁场特点。
难点：右手螺旋定则。
建立立体化模型。
自主学习1.实验，揭示了电现象和磁现象是紧密联系的。
2.电流的周围存在。
电流的磁场方向与有关。
3.通电螺线管周围的磁场与磁铁的磁场一样。
两端的极性与有关。
电流方向改变一次，两端的极性也改变一次，与绕制的方向关。
4.右手螺旋定则：用手握住螺线管，让四指弯曲的方向与螺线管中的一致，则大拇指所指的那端就是通是螺线管的极。
合作探究1.奥斯特实验想一想：各种自然现象之间都应该是存在着相互联系的，那电现象与磁现象之间有没有一定的联系呢？板书：电和磁之间是有联系的。
想一想：有什么办法能知道电流周围有磁场？总结提升：如果观察到小磁针发生偏转，则说明。
做一做：（图14-17）（1）把导线与磁针平行，短时间内让强电流通过，注意观察磁针是否偏转。
（2）改变通过导线中电流的方向，注意观察磁针偏转的方向有无变化。
填一填：实验说明①电流的周围存在。
②电流的磁场方向与有关。
2.通电螺线管的磁场（1）通电螺线管的磁场分布做一做：穿过白纸板绕纸螺线管。
想一想：怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？用什么实验方案可以把通电螺线管的磁场形象、直观地描述出来？设计实验方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。
方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。
做一做：(图14-18和图14-19）注意把观察到的现象与条形磁铁对比。
物理初三北师大版14.3电流的磁场教案
物理初三北师大版14.3电流的磁场教案课题第三节电流的磁场教学目标1、明白电流周围存在磁场、2、掌握通电螺线管的磁场和安培定那么.3、会用安培定那么确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向、4、明白奥斯特实验验证了电流周围存在磁场、5.学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力、6进展学生的空间想象能力.重点奥斯特实验、通电线管的磁场、安培定那么难点安培定那么的运用教具主要教学过程带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？依旧它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地查找电与磁的联系.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发明轰动了科学界，使电磁学进入一个新的进展时期、【一】奥斯特实验演示实验：将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方、观看：1、当直导线通电时产生什么现象〔小磁针发生偏转〕、2、断电后发生什么现象〔小磁针转回到原来指南北的方向〕、3、改变通电电流的方向后发生什么现象〔小磁针发生偏转、其N极所指方向与1、时相反〕提问：〔1〕通过实验，你观看到哪些物理现象、物理现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反、〔2〕通过这些物理现象你能总结出什么规律、规律：①通电导线周围存在磁场、②磁场方向与电流方向有关、总结奥斯特实验：现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反、规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关、【二】通电螺线管的磁场演示通电螺线管的磁场：观看铁屑的分布和小磁针的指向、如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观看小磁针的指向、轻轻敲板，观看铁屑的排列、改变电流方向再观看一次、提问：〔1〕通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象、〔原指南北，通电后磁针偏转〕〔2〕通电后，轻轻敲板，铁屑什么原因会产生规那么排列？铁屑的排列与什么现象一样、〔铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动、使铁屑按磁场进行排列、其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体〕〔3〕改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？〔小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关〕【三】通电螺线管的极性和电流关系——安培定那么、通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定那么——右手螺旋定那么、用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，那么大拇指所指的那端确实是螺线管的北极、【四】小结1、奥斯特实验：说明电流周围存在磁场.2、安培定那么：说明如何由线圈电流方向确定螺线管的极性.典型例题例1如下图的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S 闭合后，那么〔〕A、两线圈左右分开；B、两线圈向中间靠拢；C、两线圈静止不动；D、两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.例2在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极例3如下图，螺线管的左端是N极，应如何绕.习题精选1、如下图，甲、乙两个螺线管靠特别近，串联在同一电路中，〔1〕标出螺线管甲的N极和S极.〔2〕假设使两螺线管互相排斥，试在图中画出螺线管乙的绕线方法.2、标出图中各螺线管的南北极，和磁感线的方向，以及电流方向.。
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14。
3 电流的磁场一、知识与技能1.初步了解电和磁之间的联系。
2.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中电流的方向。
二、过程与方法探究通电螺线管外部磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场分布进行对比分析。
三、情感态度与价值观通过“电生磁"现象,初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
【重点难点】重点：通电螺线管的磁场特点.难点:右手螺旋定则.建立立体化模型。
【新课导入】导入1：情景导入师表演:老师给学生表演一个魔术—-纸盒吸铁，断开开关,再去接触铁屑,就不能吸引铁屑。
（注:引起学生的思维冲突,教师此时将纸盒打开,让学生明白,刚才产生的磁可能跟电有关.)师：盒中可能是什么?你猜想盒中的磁性可能与什么有关?(引导学生回答）引入新课：电生磁.导入2：问题导入师：小磁针放在磁体周围会受到磁力作用而发生偏转，那是不是只有磁体周围才存在着磁场呢？其他物质能不能产生磁场?又如何判断磁场的存在?导入语：本节我们就来研究这些问题——电生磁。
导入3：复习提问导入教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？教师引导学生填写下表内容：问:通过以上比较，我们发现电现象和磁现象具有很大的相似性，据此你将想到什么问题?答：电现象和磁现象之间有很大的联系。
导入语：本节我们就来研究这些问题——电生磁。
【课堂探究】一、电流的磁场1.奥斯特实验提出问题:各种自然现象之间都应该是存在着相互联系的,那电现象与磁现象之间有没有一定的联系呢？多媒体播放视频：奥斯特的故事奥斯特是丹麦物理学家,他从小聪明好学.奥斯特相信各种自然现象之间存在联系。
经过长时间用实验寻找，在多次失败后，1820年，奥斯特在课堂上做实验时发现了电和磁之间的联系，之后,又继续做了60个不同的实验，终于宣布电和磁之间是有联系的。
下面请同学们亲自做奥斯特实验。
想一想：有什么办法能知道电流周围有磁场?学生交流与讨论：学生：可以用小磁针靠近通电导体,如果观察到小磁针发生偏转，则说明电流周围和磁体周围一样存在磁场.做一做:(1)把导线与磁针平行，短时间内让强电流通过，注意观察磁针是否偏转.（2)改变通过导线中电流的方向,注意观察磁针偏转的方向有无变化.探究归纳：(1）电流的周围存在磁场。
九年级物理北师大版九年级教案：14.3电流的磁场 教案
电流的磁场[教学目标]一、知识与技能：1.知道电流周围存在磁场.2.认识通电螺线管外部的磁场分布类似于条形磁铁.3.会用右手安培定则判断通电螺线管中电流方向和螺线管的磁极.4.了解电磁铁的构造.二、过程与方法：1.通过实验，观察了解通电导体周围存在着磁场.2.通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布状态.三、情感，态度与价值观：１.通过学生发现电流的磁效应，激发学生对物理的学习兴趣，乐于进行探究. ２.在探究过程中培养学生尊重事实，实事求是的科学态度.[教学重点]1.通电导线周围存在磁场，证明了电能生磁.２.探究通电螺线管磁场分布状态.[教学难点]判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁极关系[教学方法]探究法、类比法、观察法、讨论法[教具准备]学生分组实验：电池，导线，小磁针.老师演示实验：磁针，条形磁铁，塑料盒，铝块，学生电源，螺线管，铁棒，玻璃杯，塑料棒，大头针，电磁铁，砖块.[教学过程]一、引入：老师这里有两个纸包着的物体，一个是条形磁铁，一个是铝块.同学们能看得出哪个是条行磁铁，哪个是铝块吗？（）如果老师提供一个小磁针（大的，投影），你能不能借助小磁针来加以判断呢？（停顿）谁想好了，请举手.请你上讲台来判断一下.告诉大家你是如何判断的.学生演示：将物体靠近小磁针，他判断能使小磁针偏转得是磁体，不能的是铝块.（如果学生将小磁针拿来移动，则要求小磁针不能移动）他判断得对不对呢？（拆开白纸验证）是对的.那么条行磁铁能使小磁针偏转，是因为磁体周围存在着什么呢？（磁场，课件）通过刚才的实验我们得到了一种用小磁针判断磁场是否存在的重要方法.前面我们已经分别学习了简单的电现象和简单的磁现象，表面上看起来电与磁是两种毫不相干的现象，它们之间是否存在着什么联系呢？比如说电能不能生磁，磁能不能生电.很显然，这些问题必须通过实验来加以探究.二、新课：1.奥斯特实验今天我们就先来研究：电能不能生磁？也就是通电导线周围是否存在着磁场？（课件：提出问题）有的同学认为存在，有的同学认为不存在，谁对，谁错呢？（课件：猜想与假设）必须用实验来验证.（课件：设计实验）下面我们就一起设计实验.老师今天给每个小组提供一节干电池，一根导线和一个小磁针.（课件：实验器材）这里的干电池和导线用来做什么？（电流）小磁针又用来做什么？（判断磁场）这个实验又该怎么做呢？针对这些问题请同学们展开讨论.（课件：实验步骤）请一个小组派个代表来说一下你们的讨论的实验方案.他们的思路和方法都很好，老师再补充一下.总结：（投影）将干电池和导线连通，可以使导线中形成电流，小磁针可以判断导线周围是否存在磁场.实验一共分为三步：第一步，将小磁针放在桌上，耐心等待小磁针指针静止.第二步，将导线拉直，平行放置于的小磁针上方.而且要注意：导线不能放得太高，要紧贴在塑料盒上（演示不平行的情况）观察小磁针是否偏转.第三步，用导线上的两个铁夹接通电源，再观察小磁针是否偏转.实验中请每个小组同学相互配合，一个同学将导线拉直，平行放置于的小磁针上方，一个同学用铁夹接通电源，大家一起观察小磁针是否偏转.由于实验中电流较大，所以观察到现象请同学们后立即切断电源.下面动手实验.实验现象分析：课件请个同学来回答，在实验中你观察到什么现象：通电以后，小磁针发生了偏转.根据实验现象，你可以得出什么结论：说明通电导线周围存在磁场，我们把这个磁场称为电流的磁场，这就说明电能生磁.所以电和磁在本质上有着密切的联系.电流能产生磁场的这个现象是丹麦物理学家奥斯特在187年前，即1820年第一个发现的.通电导线周围存在磁场揭示了电和磁的内在联系，从而揭开了物理学史的新纪元.因此我们把这个实验叫做奥斯特实验.2.螺线管从奥斯特实验中，我们观察到，小磁针偏转的角度很小，说明通电导线周围的磁场还很弱.还是这节电池，还是这根导线，有没有办法使小磁针偏转的角度增大，即使磁场增强呢？要求电池不变，导线不变，电流就不变，为了改变磁场，现在只能改变导线的形状.人们经过长期研究后发现：将导线绕成这样的线圈，对于增强电流的磁场是最好的办法.我们来对比一下，它的磁场是不是增强？（投影）确实增强了，所以我们把导线绕成这样的线圈称为螺线管.接下来，我们就对螺线管进行比较深入的研究.我们先来探究一下，通电螺线管周围磁场的分布情况.借助上一次课，利用细铁屑的方法，在通电通电螺线管周围，均匀的撒细铁屑.演示：接通电源，轻敲玻璃板，就得到了通电螺线管周围细铁屑的分布情况.为了看清楚我们来看课本上的插图（课件）注意观察，通电螺线管周围的细铁屑的分布情况跟上一节课讲过的什么磁体周围的细铁屑的分布情况很相似？（照片对比条形磁铁周围铁屑的分布情况）发现确实很相似.这就说明通电螺线管周围的磁场和条形磁铁周围磁场很相似.条形磁铁有两个磁极，通电螺线管应该也有，条形磁铁的磁极在条形磁铁的两端，通电螺线管的磁极在哪里呢？通电螺线管的两端.可以发现，通电螺线管的两端细铁屑分布最密，所以通电螺线管的磁极在通电螺线管的两端.那怎么判断哪一端是通电螺线管的磁北极，哪一端是通电螺线管的磁南极，可不可以也借助于小磁针来判断，（可以）怎么做？（在通电螺线管的两端分别放一个小磁针）怎么判断？（今天用的小磁针，红色是它的N极，白色为它的S极）左端的小磁针N极被吸引，则左端为通电螺线管磁南极，右端的小磁针S极被吸引，则通电螺线管右端为通电螺线管磁北极.这样我们就用小磁针判断出了通电螺线管的左端为磁北极，右端为磁南极.3.安培定则还是这个螺线管，现在将接电源的两个夹子交换，则改变的是什么？（电流的方向）现在再来判断一下通电螺线管的磁极,左端的小磁针是S极被吸引，则左端现在为通电螺线管磁北极，右端的小磁针N极被吸引 ,则右端现在为通电螺线管的磁南极.说明什么呢？说明通电螺线管磁极跟什么有关？（电流的方向）科学家经过研究发现，通电螺线管的磁极与电流的方向有着密切的联系和一定的规律，并且还给出了一种科学、巧妙的方法来帮助我们方便地记忆和应用这些规律.我们把这种方法称为安培定则.（课件）下面我们就来学习安培定则.伸出右手，大拇指与其它四指垂直，四指握住螺线管，要求四指的方向与通电螺线管中电流的方向相同，则此时大拇指所指的那端就是通电螺线管的磁北极.（现在要怎么握）下面就请同学们利用安培定则来解决以下问题.（练习）可见，没有小磁针，我们也可以根据电流的方向来判断通电螺线管的磁极.三、板书设计：电流的磁场一、奥斯特实验二、螺线管[教学反思]在整个教学过程中，老师创设情景引导思考，学生积极思考，发挥主体作用，因此进行得顺利，流畅，学生学有所获，按照“引、导、探、研”的指导思想教好地完成教学任务.在课堂设计上，有这样几个方面的特色：1.以判断磁体和非磁体的小实验作为这节课的引入，得到用小磁针判断磁场的方法，既是生动，有趣的演示实验，活跃了课堂的气氛，使学生有一个轻松的学习环境和氛围 .也是为后面的教学设计埋下伏笔、作好铺垫，在接下来的奥斯特实验中，学生要利用在这个小实验中所学到的判断磁场的方法来设计实验.2.在知识，技能要求的范围内，合理调整教学的方式和先后顺序.第一个调整是将奥斯特实验作为了探究实验，让学生动手完成.第二个调整将对螺线管的探究作为老师的演示实验，并且是先学习通电螺线管周围的磁场分布情况，再学习判断通电螺线管的磁极.3.整体设计注意一环扣一环，上下衔接自然流畅，前后呼应，过渡内容设计使整个课堂的完整性得以充分体现.回顾这节课，还存在一些缺点和不足：1.演示实验虽然课前已经多次验证，但课堂中还是有一个实验出现了失误，所以对于演示实验务必要小心再小心.2.最后的实验虽然生动，有趣，但若能让学生来动手亲自尝试，实验和教学的效果应该会更好.3.在营造课堂的氛围方面，要注意语速和语调，根据具体的情况来处理教学的进程和教学的方式.。
北师大版九年级物理上14.3电流的磁场教学设计
在总结归纳环节，我将采用以下方式帮助学生梳理所学课所学的重要知识点，如奥斯特实验、安培定则、电磁铁原理等。
2.归纳总结：教师对重点知识进行总结，强调电流磁场在实际生活中的应用，以及各知识点之间的联系。
3.感悟分享：邀请学生分享自己在学习本节课过程中的收获和感悟，促进学生之间的相互启发和成长。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.基础知识题：针对电流磁场的基本概念、原理和应用，设计选择题、填空题等，巩固学生所学知识。
2.拓展提高题：结合实际生活中的电磁现象，设计问题求解题、实验设计题等，提高学生的问题解决能力。
3.学生互评：组织学生相互批改练习题，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
4.实践应用：设计一系列与生活相关的电磁现象问题，让学生运用所学知识进行解答。
-设计意图：加强学生对物理知识实用性的认识，培养学生的学以致用能力。
5.课堂小结：通过提问、讨论等形式，帮助学生总结电流磁场的重点知识，形成知识体系。
-设计意图：巩固所学知识，提高学生的知识概括能力。
6.作业布置：布置一定量的练习题，包括基础知识和拓展提高题，以满足不同层次学生的学习需求。
2.新课讲解：采用实验演示和理论学习相结合的方式，讲解奥斯特实验和安培定则。
-设计意图：通过直观的实验现象，帮助学生理解抽象的理论知识，提高教学效果。
3.课堂探究：组织学生进行小组合作，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，并引导学生运用所学知识解决实际问题。
-设计意图：培养学生的动手操作能力和团队合作精神，提高学生的知识应用能力。
4.通过对电流磁场的探究，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生观察电流产生磁场的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
九年级物理全册 14.3电流的磁场学案 (新版)北师大版
14.3 电流的磁场学习目标：1．知识目标：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；初步了解地磁场。
2、技能目标：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养，渗透学习重点：探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。
学习难点：熟练运用安培定则。
学习过程：【新授】一、通电直导线周围的磁场（一）活动：探究通电直导线周围的磁场将一根直导线沿方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
1、当接通电路时，小磁针。
这表明。
2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。
这又表明。
这就是著名的实验。
（二）称为电流的磁效应。
最早发现电流磁效应的科学家是（国家）的。
二、通电螺线管周围的磁场1、通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
2、通电螺线管两端的极性与螺线管中的有关，可用定则来判断。
3、右手螺旋定则的内容：。
【巩固练习】1、最早发现磁偏角现象的科学家是（国家）的；最早发现电和磁有联系的科学家是（国家）的。
2、如图所示，比较甲、乙两实验可得出的结论是；比较甲、丙两实验可得出的结论是。
3、根据右图中小磁针的指向，标出通电螺线管中的电流方向，并确定电源的正、负极。
（小磁针的黑端为N 极）4、如图请根据小磁针的N 、S 极和电流表正确接法，画出通电螺线管的绕线。
5、如图，试把两个螺线管串联在电路中，使电路闭合后两个通电螺线管互相排斥。
6、有一个蓄电池正负极模糊不清，请你利用学过的物理知识设计三种方案判别其正负极。
板书设计：14.3 电流的磁场一．奥斯特实验甲：通电 乙：断电丙：改变电流方向 A + —二．螺线管[教学反思]在整个教学过程中，老师创设情景引导思考，学生积极思考，发挥主体作用，因此进行得顺利，流畅，学生学有所获，按照“引、导、探、研”的指导思想教好地完成教学任务。
【初中教育】最新北师大版九年级物理全册高效课堂导学案14、3 电流的磁场word版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新北师大版九年级物理全册高效课堂导学案14、3 电流的磁场word版______年______月______日____________________部门学习目标1、初步认识电能生磁,了解奥斯特实验；2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。
3、知道磁现象的电本质。
教学重点1、奥斯特实验和通电螺线管的磁场。
2、右手螺旋定则的应用。
一、自主预习1、奥斯特实验证明:通电导线周围存在着，磁场方向与的方向有关。
2、通电螺线管周围存在磁场,而且产生的磁场与产生的磁场类似,通电螺线管的两瑞分别是其产生磁场的，通电螺线管产生的磁场方向与方向有关，判断通电螺线管方向可用。
二、合作探究1、奥斯特实验（探究通电直导线周围的磁场）活动1：在静止的小磁针上方平行的拉一根导线，按下图顺序分别实验:（1）当接通电路时，小磁针。
（2）当断开电路时，小磁针。
（3）当改变电流方向时，小磁针。
观察比较甲、乙两图，可得：通电导体和磁体一样周围存在着；观察比较乙、丙两图，可得：。
2、通电螺线管的磁场活动2：在安有螺线管的有机玻璃板上均匀地撒满铁屑，通电后轻敲板面。
观察铁屑的分布情况。
下左图是实验时的一个图片，请与右下图对照。
思考讨论（或进一步探究）：（1）通电螺线管周围的磁场跟什么磁体周围的磁场分布十分相似？（2）通电螺线管磁极在哪里？结论：通电螺线管周围周围的磁场与的形磁体的磁场相似，其两端也有。
继续思考讨论（3）利用小磁针你如何判断通电螺线管的极性？（4）通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关吗？怎样证明？活动3：在通电螺线管两端放一小磁针，改变电流方向，观察小磁针偏转情况。
结论：通电螺线管周围的磁场方向与有关，电流方向改变，磁场方向跟着改变。
活动4：阅读教材146页右手螺旋定则，思考下列问题：不用小磁针，你如何快速有效的判断出通电螺线管的磁极或知道磁极判断电流方向？请实际演示。
北师大版九年级物理14.3 电流的磁场 导学案
5.通电螺线管周围磁感线的方向从_________指出_________；其内部的磁感线方向是从_________指向_________，当改变电流方向，通电螺线管的南北极_________.
6.使通电螺线管的南北极位置互相交换的办法是( )
引导学生讨论后，总结：1、____________________________________________________________
2、右手螺旋定则________________________________________
____________________________________
A.把线圈的匝数增加一倍B.改变电流的方向
C.把电流强度减小一半D.把螺线管中的铁芯抽出来
四、总结归纳
1、本节课你有什么收获？
2、对本节课的知识点你还有疑问吗？
重难点
1、探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。
2、熟练运用右手螺旋定则。
学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）
一、预习交流
1、奥斯特实验证明了什么？
（一）、演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？
（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）
进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
学科：物理年级：九年级主备人：辅备人：备课组长审批：教研组长审批：周次：份数：序号：
课题
14.3电流的磁场
2020年秋北师大版九年级物理第14章第3节 电流的磁场 同步导学案
第3节电流的磁场导学案教学重难点：重点：1.奥斯特实验。
2.探究通电螺线管外部磁场的方向。
3.安培定则。
难点：1.设计探究通电螺线管外部磁场的方法。
2.如何引导学生进行实验。
教师准备：电源、开关、直导线、螺线管、穿过硬白纸板的螺线管、小磁针一盒、铁屑。
学生准备：预习本节内容。
教学过程知识点一电流的磁场【教材助学】1．奥斯特在解释电和磁之间的联系的实验中，必须将导线沿________方向________架设在小磁针上面，然后通电进行探究。
2．如果将导线绕成螺线管进行探究的话，要将小磁针放在纸板上的________，包括螺线管________，这样就可以探究出螺线管外部和内部磁感线的特征。
实验中，我们还要改变电流的________，探究出磁感线的方向与电流的________的关系。
3．通电螺线管外部的磁感线的形状和________磁体的磁感线形状类似。
【合作解疑】任务一探究电流的磁场1．我们已经知道了磁体能够吸引________，磁极之间同名磁极相________、异名磁极相________；磁体周围存在________，把小磁针放在磁体周围时，会受到________作用而发生偏转，小磁针静止时， N极所指的方向就是该点的磁场________。
只有磁铁周围存在磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？操作演示：小盒子靠近小磁针，小磁针也转动。
(展示盒内是通电导线)通过磁悬浮列车、电磁起重机展示电磁体的应用，引导学生对生活、生产、交通运输中大量与磁性有关电器的观察，使学生意识到电与磁有着密切的联系。
引发学生思考：电能生磁吗？2．有什么办法能知道电流周围是否有磁场？可以用小磁针靠近通电导体，观察小磁针是否发生________，则说明电流周围是否和磁体周围一样存在磁场。
3．探究通电直导线周围的磁场：学生讨论实验注意点，并完成下列填空。
(1)导线要与磁针________；(2)注意观察电流方向与磁针偏转________。
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教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？
三、巩固提升
1.通电螺线管两端的极性跟螺线管中的_________方向有关，它们之间的关系可用_________定则判定.
2.奥斯特实验表明，通电导体和_______一样，周围存在着__________.
3.在通电直导线下边的小磁针，当电流方向改变时，磁针的偏转方向也_________，这表明，电流的磁场方向跟_________有关.
2、右手螺旋定则的内容是什么？
3、将一根直导线沿方向放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针平行。
当接通电路时，小磁针发生了偏。这表明什么？
改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。这又表明什么？
这就是著名的什么实验。最早发现电流磁效应的科学家是谁？他是哪个国家的？
4、通过预习你还有什么问题？
二、探究释疑
学科：物理年级：九年级主备人：辅备人：备课组长审批：教研组长审批：周次：份数：序号：
课题
14.3电流的磁场
课时
1
课型
展示课
学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）
学习目标
1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验；
2、探究通电螺线管的外部磁场。
3、掌握右手螺旋定则并能熟数增加一倍B.改变电流的方向
C.把电流强度减小一半D.把螺线管中的铁芯抽出来
四、总结归纳
1、本节课你有什么收获？
2、对本节课的知识点你还有疑问吗？
重难点
1、探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。
2、熟练运用右手螺旋定则。
学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）
一、预习交流
1、奥斯特实验证明了什么？
（一）、演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？
（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）
进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
引导学生讨论后，总结：1、____________________________________________________________
2、右手螺旋定则________________________________________
____________________________________
演示实验：按课本图那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问：同学们观察到什么现象？
小组交流讨论后，总结：____________________________________________
提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？
重做上面的实验，让同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
教学后记
4.电流的磁场使磁针发生偏转，这种现象叫做电流的_________.
5.通电螺线管周围磁感线的方向从_________指出_________；其内部的磁感线方向是从_________指向_________，当改变电流方向，通电螺线管的南北极_________.
6.使通电螺线管的南北极位置互相交换的办法是( )
,
掌握安培定则并能熟练应用。
学生交流讨论后，总结：_______________________________________________________
（二）、研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：