温度计的使用教案
温度计教案 人教版〔优秀篇〕
“温度计”教案一、教学目标·知识与技能1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
·过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
·情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重、难点1．重点温度计的使用。
2．难点温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。
学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。
五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
【新课教学】一、温度与温度计1．温度：表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
幼儿园科学温度计教案【含教学反思】
幼儿园科学温度计教案【含教学反思】一、教学目标1.了解温度计的作用及种类；2.掌握温度计使用方法；3.学会如何测量室内温度；4.培养孩子的观察和实验能力；5.增强孩子的科学素养。
二、教学准备1.温度计（包括水银温度计、电子温度计等）；2.植物、石头等不同的物体；3.珠子、小毛球等工具；4.饮料等不同温度的物品；5.桌椅及布置教室所需材料。
三、教学流程Step 1：温度计基本介绍1.教师介绍温度计的作用及种类；2.向孩子展示不同的温度计，并简单说明其使用方法；3.给孩子分发温度计进行互相观察和比较。
Step 2：室内温度的测量1.教师带领孩子们观察教室内的温度计；2.给孩子们提供一些不同的物品（如植物、石头等）进行观察，让孩子们猜想它们的温度；3.教师提供不同温度的饮料，让孩子们猜想各种饮料的温度，并用温度计进行测量验证。
Step 3：温度计制作1.教师向孩子们介绍温度计的制作过程；2.孩子们自行制作珠子温度计或小毛球温度计，并测试其准确性。
Step 4：教学反思1.教师与孩子们一起回顾本次课的学习内容；2.孩子们分享自己的观察和体验；3.教师针对孩子们的表现进行反思，并提出改进方案。
四、教学反思在本次授课中，教师采用了多种方式来让孩子们了解温度计的作用及种类，让他们体验实验的乐趣，在实践中提高科学素养。
此外，在教学中，教师发现孩子们对温度计的制作产生了浓厚兴趣，但有些孩子由于年龄过小，实际操作时难以完成。
针对这一问题，教师决定下一次课程中设置更详细的制作步骤，并加入一个小组讨论环节，让孩子们看看其他小组的制作方法。
总的来说，本次授课收到了良好的效果，孩子们表示非常喜欢这种亲身实践的科学课程，也同时提高了他们对科学的兴趣和探究能力。
实验：用温度计测量水的温度教案
一、教学目标：1. 让学生了解温度计的工作原理和正确使用方法。
2. 学会用温度计测量水的温度，并能够记录和分析实验数据。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学思维能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：温度计的正确使用方法，用温度计测量水的温度。
2. 难点：温度计的读数方法，实验数据的处理和分析。
三、教学准备：1. 温度计若干个。
2. 热水、冷水、温水。
3. 实验记录表。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过讨论温度计在生活中的应用，引出本节课的主题。
2. 讲解：介绍温度计的工作原理、种类及正确使用方法。
3. 示范：教师演示如何用温度计测量水的温度，强调注意事项。
4. 学生实验：分组进行实验，用温度计测量不同温度的水，并记录数据。
5. 讨论：分析实验数据，探讨温度计的准确性、误差来源等问题。
6. 总结：概括本节课的主要内容，强调温度计的正确使用方法和实验注意事项。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应掌握温度计的正确使用方法，能够用温度计测量水的温度，并能够分析实验数据。
教师应关注学生的实验操作能力培养，提高学生的科学思维能力。
对实验过程中出现的问题进行反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评估：1. 观察学生在实验过程中的操作是否规范。
2. 检查学生记录的实验数据是否准确。
3. 评估学生对温度计工作原理和正确使用方法的掌握程度。
4. 收集学生的实验报告，分析其对实验结果的描述和分析能力。
七、实验步骤：1. 准备实验器材，将温度计、热水、冷水、温水等摆放整齐。
2. 学生分组，每组选一个温度计。
3. 教师示范如何用温度计测量水的温度，学生跟随操作。
4. 学生分别用温度计测量不同温度的水，并记录数据。
5. 实验结束后，学生将数据填入实验记录表。
八、安全注意事项：1. 测量热水时，小心烫伤，避免温度计破裂。
2. 不要将温度计放入沸水或冰水中，以免损坏温度计。
3. 实验过程中，不要碰倒温度计，以免造成伤害。
“温度计”教案
“温度计”教案教学内容：温度计教学目标：1.了解温度计的定义和作用；2.介绍温度计的使用方法；3.掌握温度计的读数方法。
教学准备：温度计、示范物体（如温水等）教学过程：Step 1：引入话题老师出示一个温度计，向学生提问：你们知道这是什么吗？它有什么作用？Step 2：讲解温度计的定义和作用通过学生回答，引导他们认识到温度计是一种测量温度的仪器。
然后向学生介绍温度计的作用，即测量物体或环境的温度。
Step 3：温度计的使用方法1. 温度计的读数方法：温度计上有一条刻度线，刻度线上标有一定的数字，这些数字表示温度的大小。
学生可以通过观察刻度线上的数字，来读取温度。
2. 如何使用温度计：将温度计放入需要测量温度的物体或环境中，等待一段时间，直至温度计指示的数字稳定，即可读取温度。
Step 4：示范实验老师将温度计放入一个容器中的温水中，等待一段时间，然后读取温度计上的数字。
解释读数的意义，如：水的温度为XX度。
Step 5：让学生练习将学生分组，每组分发一个温度计和一些物体，让学生按照步骤进行温度测量，并记录结果。
Step 6：总结讲解请学生回答以下问题：1. 温度计的作用是什么？2. 温度计的读数方法是怎样的？3. 如何使用温度计进行温度测量？Step 7：作业让学生回家找一些物体，使用温度计进行测量，并记录下温度结果。
教学延伸：对于高年级学生，可以深入讲解温度计的工作原理和不同类型的温度计，如水银温度计、电子温度计等。
并鼓励学生进行更多的实践探究，如测量不同物体的温度，并进行比较分析。
科学实验：温度计使用教案二
科学实验：温度计使用教案二温度计使用教案二教学目标：学生能够正确、熟练地使用温度计，能够测量物体的温度并进行简单的数据处理。
教学重难点：正确处理温度计的读数、温度计的读数的反比例变换与温度的关系。
教学过程：一、引出问题教师让学生们看一下温度计，问他们这是什么。
学生们应该能够回答出这是温度计。
然后教师问同学们：温度计的作用是什么？这个问题会引发一些回答，教师可以引导学生们想到，温度计是用来测量物体的温度的。
二、观察温度计的结构和原理教师让学生们观察温度计的结构，指着温度计的各个部分逐一说明，让同学们了解温度计的结构和工作原理。
三、测量室内温度1、打开教室的空调、暖气或窗户，让空气流通起来。
2、教师将温度计敲弯成“L”形，手持温度计使其悬置在课桌上，使温度计能够与空气充分接触，然后敲温度计的针管，使其温度计的水银低点左移到温度计的刻度盘内，完成温度计的校准。
3、教师随机选择几个场所，如教室中的窗户、门、墙角等不同位置和高度，以温度计测量并记录该地点的温度。
在记录温度的同时，学生们还需要注意到室内温度的变化趋势，是升高还是降低，以及温度的测量精度和误差范围。
四、使用温度计测量物体的温度1、教师指导学生们打开烧杯，倒入适量的水，然后将温度计的针管放入水中，注意不要碰到烧杯。
等待温度计读数稳定，读出水的温度，并记录下来。
2、教师让学生们打开微波炉，将其设置到“高”档并等待几分钟，炉中的杯子里装有约150毫升的水。
学生们将温度计的针管放入杯子中，读出水的温度，并记录下来。
3、教师让学生们再次观察温度计的结构和工作原理，并引导学生们思考：温度计的读数与温度之间是否存在某种简单的函数关系？例如，温度计的读数是温度的线性函数、指数函数还是对数函数等。
五、温度计的读数的反比例变换与温度的关系教师现在让同学们在实践中理解证明：温度和温度计的读数之间存在一个反比例变换。
1、教师给学生们分发一张温度计的读数表和一个绘图板。
《温度计》教案
《温度计》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班《感知冷和暖》科学教案：学习温度计读数及使用方法
小班《感知冷和暖》科学教案：学习温度计读数及使用方法一、教学目标1.了解温度计的作用和使用方法。
2.学习温度计的读数规律和计量单位。
3.提高学生的观察力和感知温度的能力。
二、教学内容1.温度计的作用和使用方法。
温度计是一种测量温度的仪器，常用于医疗、实验室、家庭等领域。
温度计主要分为水银温度计和电子温度计两种类型，本次教学以水银温度计为例进行讲解。
使用水银温度计时，要先摇动温度计，将温度计中的水银液体往下面的温度计球部分聚集。
将温度计放在需要测温的物体附近，让温度计表头的末端接触到物体表面，使温度计球部分受到物体的温度影响，温度计中的水银液体随之上升。
等待水银液体的表面稳定后，读出温度计上标尺上液面的高度，即为物体的温度。
2.温度计的读数规律和计量单位。
温度计的读数规律是根据水银液体的膨胀和收缩来确定的，即水银温度计在0度时下定标，这时，温度计上的读数为0度。
当温度计球部分受到物体温度影响后，水银液体上升，读数也随之增加。
当温度为摄氏度时，1度的单位被分成100份，读数规律要比华氏度详细。
3.提高学生的观察力和感知温度的能力。
老师可以带领学生到校园中的不同地方，让学生观察各个地方的温度差异，并让学生用温度计来测量环境气温。
通过这样的方式，能够提高学生的观察力和感知温度的能力，也能够让学生在实践中学习并掌握温度计的使用方法和读数规律。
三、教学方法1.情景教学法。
老师可以创建一些情景，让学生通过实践来学习温度计的使用方法和读数规律。
2.笔记教学法。
老师可以在课堂上给学生讲解一些重点知识，并要求学生在笔记本上记录下来，随时记录每节课的知识点，加深对知识的理解和记忆。
3.小组讨论法。
老师可以根据不同的教学情况安排小组讨论的环节，让学生将掌握的知识通过小组讨论的方式分享交流，提高学生的交流能力和团队协作能力。
四、教学评估1.小组讨论法。
通过小组讨论法，了解学生对温度计的使用方法和读数规律的掌握情况，同时通过学生的分享与交流，回答学生提出的疑惑并纠正学生的错误认识。
温度计的实验教案设计与实施
温度计的实验教案设计与实施
实验目的：
1.了解温度计的基本原理和使用方法。
2.掌握温度计在实验室中的使用。
实验器材：
温度计、蓝色酒精、手套、试管架、水槽、水。
实验步骤：
1.准备好所有的实验器材。
2.在试管中加入蓝色酒精和水，使其混合均匀。
3.将试管放在试管架上。
4.用手套将温度计拿起，轻轻地放入酒精和水的混合物中。
5.观察温度计中的液体是否随着温度的变化而上下运动。
6.拿出温度计并用纸巾擦干。
7.将温度计放入水中并观察温度计中的液体是否随着温度的变化而上下运动。
实验注意事项：
1.实验过程中要小心操作，避免温度计掉落和碎裂。
2.实验中使用的蓝色酒精具有毒性，一定要戴上手套。
3.在测试时要避免将温度计放入水中太深，以免水溢出。
实验原理：
温度计是一种量测温度的仪器，它根据不同的热敏元件能力进行温度测量。
我们常用的温度计有水银温度计、电子温度计等。
在这个实验中，我们使用的是一个基于膨胀原理的温度计。
根据材料的膨胀和收缩变化，在管子中的液体将上下运动，并将所测温度显示出来。
实验结果:
通过这个实验，我明白了温度计的基本原理和使用方法。
我还知道了如何在实验室中使用温度计，并且能够正确地读取温度计的显示结果。
总结：
温度计是一种实验室中必不可少的仪器。
在我们日常的科学实验中，准确测量温度对于结果的判断和实验的成功是至关重要的。
通过这次实验，我更进一步了解了温度计的使用原理和技巧，希望能在今后的科学实验中更好地使用温度计，并取得更好的实验结果。
高中物理温度计教案
高中物理温度计教案
教学目标：
1. 了解温度的基本概念；
2. 理解温度计的原理和分类；
3. 掌握温度计的使用方法；
4. 能够运用温度计测量不同物体的温度。
教学重点：
1. 温度的定义和单位；
2. 温度计的原理和分类；
3. 温度计的使用方法。
教学难点：
1. 理解温度计的原理；
2. 掌握温度单位的转换。
教学准备：
1. 教师准备：温度计、水杯、温度计类型介绍PPT、实验材料等；
2. 学生准备：笔记本、铅笔等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾温度的概念，并询问学生对温度计的了解程度。
二、学习温度计的原理和分类（15分钟）
1. 温度计的原理：通过PPT介绍温度计的原理和工作方式。
2. 温度计的分类：介绍常见的温度计种类及其特点。
三、探究温度计的使用方法（20分钟）
1. 展示温度计的使用方法，并让学生观察和操作温度计；
2. 通过实验操作让学生测量不同物体的温度，并进行数据记录和分析。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 学生分享实验结果和体会；
2. 教师引导学生总结温度计的使用方法和注意事项。
五、作业布置（5分钟）
布置温度计相关的作业，如测量家中不同物体的温度并记录。
六、课后反思（5分钟）
学生思考今天课程内容，提出问题或建议。
教学延伸：
教师可根据学生的学习情况和课堂反馈，灵活调整教学内容，引导学生进行更深入的探究和实践。
《温度计的使用》实验教案
《温度计的使用》实验教案一、实验目的：1.了解温度计的原理和使用方法。
2.学会使用温度计测量物体的温度。
3.掌握温度计的读数计算与误差分析。
二、实验器材和药品：1.温度计2.热水3.加热装置4.冷水5.容器三、实验原理：温度计是测量物体温度的仪器，常见的温度计有汞温度计、酒精温度计和电子温度计等。
本实验以汞温度计为例进行操作。
汞温度计是利用汞的热胀冷缩特性制成的。
当温度升高时，汞的体积膨胀，液柱上升；当温度降低时，汞的体积收缩，液柱下降。
利用温度计的刻度可以获取温度信息。
四、实验步骤：1.检查实验器材是否齐全，确保温度计清洁无损。
2.将容器中倒入适量的冷水。
3.将温度计插入容器中，确保温度计底部与容器底部接触。
4.观察温度计液柱并等待液柱稳定。
5.仔细读取温度计液面所在刻度，记录下来。
6.将容器中的冷水倒出，加入适量的热水。
7.重复步骤4-5，记录温度计液面所在刻度。
8.将温度计归零。
五、实验数据处理：温度计刻度读数：冷水初始温度：___摄氏度热水终止温度：___摄氏度实验数据的录入：温度计刻度读数差（热水温度-冷水温度）：____摄氏度温度计误差分析：从刻度读数上观察，温度计的刻度线有粗有细，因此可推测每个刻度之间的间隔并不相等。
此外，读取刻度线时，由于人眼视力限制和液柱的折射等原因，仪器导致误差。
由于温度计的刻度是由人工制作的，存在一定的制造误差。
而实验过程中，读数时人们无法做到完全准确，也会存在一定的操作误差。
对于温度计的读数误差，常见的有三种情况：1.过大误差：读数与真实值相差较大，说明温度计有明显的不准确性。
2.符合增大差形势：平均误差较小，正负误差值基本相等，说明温度计具有一定精确性。
3.符合减大差形势：平均误差较小，正负误差值基本不相等，说明温度计具有一定精确性，但存在随机误差。
六、实验注意事项：1.操作时要轻拿轻放，避免损坏温度计。
2.插入容器时，确保温度计底部与容器底部接触，以确保读数准确性。
大班优质数学教案《温度计》
大班优质数学教案《温度计》教案：温度计教学目标：1. 了解温度计的基本原理和使用方法；2. 能够使用温度计测量温度，并进行温度的转换和比较；3. 培养学生的观察、测量和实验探究能力。
教学重点：1. 温度计的基本原理和使用方法；2. 温度的转换和比较。
教学难点：1. 温度计的使用方法；2. 温度的转换和比较。
教具准备：1. 温度计；2. 温水和冷水；3. 不同温度的物体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 显示一张温度计的图片，向学生介绍温度计的外观和用途。
2. 引导学生思考：温度是什么？我们平时是如何感受温度的？二、实验探究（15分钟）1. 将温度计放入温水中，观察温度计的表现。
2. 将温度计放入冷水中，观察温度计的表现。
3. 要求学生对比两次实验的结果，总结温度计的基本原理。
三、温度的转换和比较（20分钟）1. 教师出示一个温度的表格，让学生观察并回答问题：如何将摄氏温度转换成华氏温度？如何将华氏温度转换成摄氏温度？2. 将温度计分别放入摄氏温度为0、20和40度的水中，观察并记录温度计的读数。
3. 要求学生将这些读数转换成华氏温度，并进行比较，看哪一个温度更高。
四、小结（10分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，确保学生对温度计的基本原理和使用方法有清晰的认识。
2. 收集学生的问题和困惑，进行解答。
五、拓展延伸（15分钟）1. 学生根据自己的观察和实验结果，设计一个小实验来比较不同物体的温度差异。
2. 学生写下实验设计和实验步骤，并进行实验。
3. 学生总结实验结果，提出问题并进行讨论，展示实验过程和结果。
六、巩固练习（10分钟）1. 学生自主完成练习册上与温度计和温度转换相关的练习题。
2. 教师进行实时批改，提供必要的指导和反馈。
教学反思：本节课的主要目标是让学生了解温度计的基本原理和使用方法，并能够进行温度的转换和比较。
通过实验探究和课堂讨论，学生对温度计的工作原理有了基本的了解，能够使用温度计来测量温度并进行转换和比较。
温度计的正确使用教案初中
温度计的正确使用教案初中教学目标：1. 了解温度计的构造和原理；2. 掌握温度计的正确使用方法；3. 能够运用温度计测量物体的温度。
教学重点：温度计的构造和原理，正确使用方法。
教学难点：温度计的正确使用方法。
教学准备：温度计、实验用具、PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们如何判断物体的温度？2. 学生分享自己的经验，教师总结：通过感觉和感受来判断物体的温度，但这种方法并不准确。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍温度计的构造和原理：温度计是通过液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
2. 讲解温度计的正确使用方法：a. 在使用前，要检查温度计的量程和分度值，确保符合实验要求。
b. 将温度计放入被测液体中，注意不要碰到容器底或容器壁。
c. 待温度计示数稳定后，读取温度值，注意视线与温度计中液面相平。
d. 使用完毕后，将温度计擦拭干净，放回原位。
三、实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生记录实验数据，教师巡回指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生总结温度计的正确使用方法，分享自己在实验中的收获。
2. 教师强调温度计的正确使用方法在实际生活中的重要性。
五、课堂拓展（5分钟）1. 引导学生思考：还有哪些温度计的用途和特点？2. 学生分享自己的了解，教师总结：温度计在医疗、工业、科研等领域都有广泛应用。
教学反思：本节课通过讲解和实验，让学生掌握了温度计的正确使用方法。
在实验环节，学生积极参与，操作规范，对温度计的使用有了更深入的了解。
但在课堂拓展环节，学生对其他温度计的了解还不够丰富，需要在今后的学习中加强引导和拓展。
温度计教案
温度计教案一、教学目标让学生认识温度计，了解温度计的原理和使用方法，学会正确读取温度计的示数。
二、教学重难点重点：温度计的原理和正确使用方法。
难点：准确读取温度计示数。
三、教学准备各种温度计、烧杯、热水、冷水。
四、教学过程师：同学们，今天我们来学习一个很重要的东西，叫温度计，有谁见过温度计呀？生：我见过，家里测体温的那种。
师：对，那只是温度计的一种。
大家想想，我们为什么要用到温度计呢？生：可以测温度。
师：没错，那温度计是怎么测温度的呢？我们先来看看温度计的构造。
（展示各种温度计）这上面有刻度，还有这个细细的东西叫什么呀？生：玻璃管。
师：对，玻璃管里面还有东西呢，是什么呀？生：液体。
师：很好，这就是温度计的工作原理，里面的液体热胀冷缩，温度高了它就上升，温度低了它就下降，那我们怎么看温度呢？生：看刻度。
师：对，那谁来试试读一下这个温度计的示数？（拿出一个温度计）（学生尝试读数）师：读得不错，那大家再看看，温度计使用的时候要注意什么呀？生：不能碰到容器壁。
师：非常棒，还有呢？生：读数的时候要平视。
师：大家说得都很对，下面我们分组来实际操作一下，测测热水和冷水的温度。
（学生分组操作，教师巡视指导）师：都测完了吗？谁来说说你们的结果。
（学生汇报）五、教学反思通过这次教学，学生对温度计有了比较清晰的认识，基本掌握了温度计的原理和使用方法。
在教学过程中，要多让学生参与和实践，这样他们能更好地理解和掌握知识。
但在操作过程中，有些学生还是不够仔细，今后要加强这方面的训练。
温度计的使用教案
温度计的使用教案一、教学目标1.能够明确温度计的种类和使用方法。
2.能够根据不同的场景和需要，选择合适的温度计进行读数。
3.能够正确地读取温度计的数据，以及进行简单的温度计比较和评估。
4.能够在日常生活和工作中熟练运用温度计，提高对温度变化的敏感度。
二、教学内容1.温度计的种类和原理（1）普通温度计（2）红外线温度计（3）数字温度计（4）卤素温度计2.温度计的使用方法和注意事项（1）正确放置温度计（2）读取温度计数据（3）清洁和保养温度计（4）正确比较和评估温度计的精度和准确性三、教学过程1.温度计种类和原理的讲解（1）普通温度计普通温度计是人们平时使用较多的一种温度计。
主要是通过测量液体的膨胀量来测量温度的。
主要分为酒精温度计和水银温度计。
酒精温度计适用于温度范围较低的场合，水银温度计适用于测量高温，且准确度比较高。
（2）红外线温度计红外线温度计可以通过红外线来测温。
温度计可以分为一体式和分体式两种，其中一体式主要应用于企业和工厂生产现场实时监测物体温度，而分体式温度计主要应用于日常家庭生活及医疗保健领域。
（3）数字温度计数字温度计主要通过半导体元件，测量并显示温度值的一种电子产品。
数字温度计适用于实时监测环境温度、生产过程中的某一关键报警温度以及从事实验研究的科研人员。
（4）卤素温度计卤素温度计是现代测量温度的一种全新方法。
卤素灯管于2005年才得到大规模的应用。
卤素温度计常用于精密仪器的温度计量中，其工作方式是用灯丝进行加热，同时用卤素及其衍生物布兰库斯特比色法的原理测量温度，并通过示波器显示。
2.温度计的使用方法和注意事项的讲解（1）正确放置温度计温度计应该放置在需要测量的物体表面，并且应该把温度计垂直于物体表面。
（2）读取温度计数据读取温度计的数据应该先估计出温度和精确读数。
当估计温度时，可以初步观察液体或材料表面的状态，来获取大致的温度范围信息。
当精确读数时，应该把眼睛和标识线与温度计表面垂直，不要倾斜或移动温度计。
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》大班科学优秀教案及教学反思《温度计》「篇一」活动目标：1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅经验，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、培养幼儿测量温度的兴趣。
活动准备：1、人手一份水温计，记录卡，笔。
2、每组提供热水，冷水各一杯，气温计、体温计若干。
3、温度计模型，词卡。
4、录音机，磁带，课件。
活动过程：（一）帮助幼儿认识温度计1、通过提问，帮助幼儿逐一认识体温计，气温计，水温计。
（1）一位幼儿身体不舒服，有什么办法知道他是不是在发烧？（2）我们什么知道今天的温度有几度？（3）怎么知道杯子里的水是几度？2、小结：这些东西是用来测量温度的它们有个共同的名字叫温度计。
（出示温度计）3、引导幼儿仔细观察气温计，体温计、水温计。
找出相同之处。
4、小结：这些温度计是一根玻璃管子，中间有一根红柱子，管子上还有许多数字。
5、观察温度计的结构，认读记录温度。
出示温度计模型，问“温度计里的红柱子和数字有什么用？告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用滠氏几度来表示。
（二）指导幼儿测量水温1、提出操作的要求：现在请小朋友用水温计测量绿杯子里的冷水的.温度，把它记录下来，和好朋友讲一讲，你是怎么测量的。
幼儿第一次操作，教师巡回指导，帮助个别幼儿正确使用温度计。
2、幼儿交流3、继续指导幼儿测量热水的温度并记录。
第二次操作。
提问：我们刚才测了冷水和热水的的温度，你发现了什么？是什么变化的？从热水到冷水又会什么变？幼儿第三次操作。
并交流。
4、教师小结：热长冷缩。
（三）游戏：热胀冷缩。
幼儿用身体动作来表示。
（四）了解温度计的用途1、提问：温度计有什么用。
2、组织幼儿看课件，知道温度计在日常生活中的广泛应用。
大班科学优秀教案及教学反思《温度计》「篇二」活动目标：1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的性情。
2、学习用"情绪温度计"的方法记录自己每天的心情。
幼儿园科学教案体温计的使用
幼儿园科学教案体温计的使用一、教学目标1.了解体温计的种类、使用方法和注意事项；2.学习正确的体温测量方法；3.培养幼儿观察能力和实践动手能力。
二、教学准备1.体温计（根据幼儿园情况选择红外线体温计或普通玻璃体温计）；2.化妆棉或纸巾；3.幼儿手册或图片资料；4.绘本或儿歌等辅助教具。
三、教学内容及步骤1.介绍体温计活动1：教师向幼儿展示不同种类的体温计，让幼儿探讨体温计的特点和使用方法。
活动2：听儿歌或读绘本《小猪测体温》，让幼儿了解体温计在生活中的应用场景。
2.讲解测温方法活动1：教师简要讲解测温的方法，强调测量前需要用化妆棉或纸巾清洁温度计的探头，以避免交叉感染。
活动2：让幼儿实际操作体温计，学习体温计的正常读数范围和如何正确握住体温计。
3.实践操作让幼儿分班、轮流模拟体温的测量过程，鼓励幼儿正视操作体温计时的感受，强调温度计是萌宝成长中最亲密伙伴的“好帮手”，并告诉他们在家里如果有感冒发烧等不舒服时一定要请老师或家长帮忙测温，千万不能私自使用。
教师最好为幼儿每次测温记录下来，以便家长及时知晓幼儿的身体状况。
四、教学效果评价教师可以根据活动中的个别幼儿表现及时给予引导和指导，教学结束后，还可以以小组或全班形式进行简单的反思总结：互相分享自己对于体温计的认识和体验，家里以前有没有测过体温，如果咳嗽或发烧等不舒服是怎么处理的等等。
五、注意事项1.教师应提前检查体温计是否损坏或失灵，保证物品的安全可靠性；2.教师应注意幼儿身体状况，遇到体温偏高或发热症状的幼儿应及时通知家长或有关部门进行处理；3.教学过程中应把握好节奏，不要让幼儿产生枯燥无味的感觉；4.教师还应注重幼儿的心理状态，通过温情服务带给他们关怀、呵护和保护。
六、教学延伸除了讲解体温计的使用方法，幼儿园还可以结合科学课程学习身体健康和个人卫生知识，通过课外拓展活动（如：穿好衣服、勤洗手、多喝水、健康饮食等），加强幼儿防病、保健、健康成长的意识和自我保护能力，促进身心健康的全面发展。
初中化学温度计的使用教案
初中化学温度计的使用教案
教学内容：化学温度计的使用方法
目标：学生能够掌握化学温度计的使用方法，正确读取温度计上的温度
教学步骤：
一、引入
1. 引入化学温度计的概念及作用，引导学生讨论温度计的种类和使用场景。
2. 展示化学温度计的外观和结构，解释温度计上的刻度和读数方式。
二、讲解
1. 讲解化学温度计的使用方法，包括：
a. 使用前检查温度计是否完整、干净；
b. 将温度计垂直插入待测液体中，等待片刻；
c. 观察液体表面处的液柱高度，即可得出温度读数。
2. 示范如何正确使用化学温度计，强调插入角度和保持温度计稳定的重要性。
三、练习
1. 学生分组练习使用化学温度计，相互观察和检查操作过程；
2. 提问学生如何正确读取温度计上的温度，并进行实操练习。
四、总结
1. 总结化学温度计的基本使用方法和注意事项；
2. 鼓励学生在实际实验中多加练习，提高读取温度的准确性和操作技巧。
扩展：可以让学生设计实验，利用化学温度计测量不同液体的温度，并观察不同温度下液体的性质变化。
评价：观察学生练习过程中的操作技巧和准确度，根据表现给予及时反馈和指导。
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温度计的使用教案．温度计的使用教案【教学目标】 1、：知道温度的概念；知道温度计的工作原理及使用方法；能够使用温度计进行简单的测量。
2、过程与方法：通过动手制作简单的温度计，让学生体验科学探究的乐趣。
【教学方法】教师演示实验引导，学生实验探究。
【教学手段与准备】传统教学手段与多媒体教学相结合；若干只烧杯、冷水、热水、温水、实验常用温度计、寒暑表、带玻璃管的小瓶。
【教学过程】1、巧设实验、导入新课。
首先在讲台上放置冷、热、温三杯水，然后找一位学生走上讲台，先把两根手指分别放入热水和冷水中，一段时间以后，将手指取出然后同时放入温水中，我会问：两只手对温水的感觉相同吗?让学生描述自己的感受。
接着我会追问：凭感觉判断温度可靠吗？要想准确知道物体的温度该怎么办呢？这样很自然的导入课题——温度计。
2、启发思维、新课教学。
首先我会向学生展示冬季与夏季的图片，启发学生思考为什么在夏季和冬季会感到热和冷呢？为何有如此大的差别呢？学生根据生活经验会很容易回答：因为温度不同。
进而我会引导学生总结得出温度的概念及其单位。
温度——物体的冷热程度；单位:摄氏度(℃)。
接下来让同学们说一说生活中常见的温度值，比如人体的正常体温、沸水的温度、冰水混合物的温度等等。
随后给学生讲解摄氏温度的相关知识，包括0C和100C的具体规定，以及0到100摄氏度之间刻度的划分，为后面的自制温度计铺平了道路。
掌握了温度的概念，接下来是我新课教学中的重点部分——温度计。
为了培养学生动手、动脑的能力，我将带领学生自制温度计。
学生在我的引导下积极讨论，大胆尝试，像发明家一样研制温度计，体验发明创造的无穷乐趣。
学生在制作过程中深刻的理解了温度计的构造及其原理，从而掌握重点，突破难点。
具体做法是：采用分组实验的方式，让学生以两人为一小组做一做。
给每个小组准备的有一杯冷水，一杯热水，插有玻璃管的小瓶，小瓶内装有红墨水。
引导学生先把小瓶放入冷水中我们可以观察到玻璃管的液面下降了;再把小瓶放入热水中，可以看到玻璃管的液面又上升了。
启发学生思考为什么会出现这种现象呢？从而使学生明确温度计的制作原理——液体的热胀冷缩。
接下来我会启发学生思考：怎样改进小瓶才能使它测出水的温度值呢？学生提出要给小瓶添加刻度。
那么如何添加刻度呢？同学们通过讨论以及我的点播便可以得出：先把小瓶放入冰水混合物中，得出0C，再把小瓶放入沸水中得出100C，把0C到100C之间等分为100等份，这一份就表示一摄氏度。
最后我会引导学生思考：如何改进小瓶让它更方便的为我们服务呢？学生可能会提出，把小瓶变小、玻璃管变细，管口封闭，红墨水换成水银、煤油、酒精等等。
对学生的回答给与鼓励，推行赏识教育，这样既有利于学生的思维创新，又培养了学生的创造力。
接着我会让学生看一看实验用的温度计，学生经过观察便可以得出温度计有玻璃泡，液体，玻璃外壳，毛细管，刻度这五部分构成。
由于学生的好奇心特别强，他们肯定都迫不及待的想用温度计测量温度，这时我会先让学生想一想：大屏幕所示的操作中哪些是正确的，哪些是错误的，错误的操作错在哪？学生相互讨论之后师生共同总结，得出温度计的使用方法，可以概括为体温计在日常生活中常常会用到：在此我会重点介绍，体温计的测量范围小，精确度高，使用前应用力甩几下。
除了实验用温度计，体温计，生活中常用温度计还有寒暑表。
为了拓展学生的知识面我会给学生简单介绍“测温史话”。
内容包括世界上的第一支温度计；第一支不受大气压强影响的温度计；第一支水银温度计；以及华氏温标、摄氏温标、绝对温标的建立。
为了体现从物理走向社会的新课程理念，我还会给学生播放温室效应的有关视频。
这样增强学生的环保意识，使学生保护地球，热爱我们的家园。
3、动手动脑、练习反馈动手测量水的温度，使学生熟练掌握温度计的使用方法。
用天平称固体和液体的质量教案教学目的 1。
熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2。
学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。
教具体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm ×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。
(三)教学过程一、引入课题提问：实验室常用称质量的工具是什么？讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。
引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。
二、托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？ (2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？结合学生答题，教师演示。
提问：a。
各标尺的最小刻度值多大？b。
将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。
(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？三、学生分组完成实验1。
每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。
教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。
2。
分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。
学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。
教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。
请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。
3。
测1墨水瓶水的质量提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。
提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。
学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。
教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。
请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。
4。
实验结束后，整理器材。
四、归纳小结 1。
讨论课本“想想议议”。
学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。
《淄博市第十二届中小学生“布谷”科技节活动实施方案》介绍教学目的：1、了解我市有哪些科技活动。
2、了解“布谷”科技节的项目。
教学过程：读《淄博市第十二届中小学生“布谷”科技节活动实施方案》一、指导思想以全面推进素质教育的深入实施为主旨，树立以学生发展为本的教育思想，协调相关科室密切配合，创新工作思路，不断丰富科技活动内容，为广大科技工作者搭建学习交流平台，为广大中小学生提供科技成果展示舞台，让学生在活动中感知创造、体验成功、自主发展，提升综合能力。
二、工作目标以全面普及中小学科技教育，全面提升中小学生科技素养和创新能力，促进全市科技教育均衡发展为总目标，进一步创新中小学科技工作机制，着力加强科技教师队伍建设，着力加强科技活动与学科教学整合，着力加强科技活动体系建设和阵地建设，引导学校因地制宜地开展丰富多采、特色鲜明的科技活动，打造一流的科技活动品牌。
三、活动主题：普及、创新、均衡四、活动时间：2012年4月上旬—10月下旬五、活动范围：全市中小学师生六、活动内容：（一）科技辅导培训活动1.建立淄博市骨干科技辅导员培训制度2.区县科技辅导教师和学生培训3.科技辅导员观摩学习活动4.淄博市中小学科技教育中心网站建设（二）科普活动校园行1.科技活动周、科普日和第四届校园科普节2.全市各区县和学校科技节活动方案评选3.科普影片观后感征集4.“小哥白尼”科普图片巡展活动5.科普报告百校行活动6.暑期科技夏令营活动7.科技馆进校园8.简易机器人和奇迹创意科普系列活动9. 淄博市少年科学院“小院士”课题研究活动（三）科技竞赛活动1.中小学生创造活动2.中小学生机器人比赛3.中国创意大赛鲁中赛区选拔赛4.校园景观“3D”模型制作比赛5.全市中小学生航空、航天、航海、建筑模型教育竞赛6.全市中小学生头脑奥林匹克活动7.2011年青少年信息学奥林匹克竞赛活动8.“少年科学家”----青少年机器人创新体验活动9.“科学实验嘉年华”展示交流活动10. 中学生数理化建模论文评选活动（四）“小哥白尼”科学工作室建设（五）淄博市科普示范学校评选七、实施步骤（一）宣传发动阶段（4月上旬）各区县和学校依据《淄博市第十二届中小学生“布谷”科技节活动实施方案》制定各自科技节活动方案，指导各中小学校完善活动方案，丰富活动内容和形式，营造浓厚的校园科技创新氛围。
（二）组织实施阶段（4月中旬至10月中旬）详细安排见附表。
（三）成果展示阶段（10月）第一阶段（10月上旬）：区县展示。
区县将区域内各学校（市属学校随区县）的优秀作品进行汇总整理后，选定场所进行展示，并组织学生参观学习，市教育局将对区县展示活动进行巡检。
第二阶段（10月中旬）：全市巡回展示。
市教育局将对第十二届“布谷”科技节的优秀作品进行汇总，然后按照淄川、张店、博山、临淄、周村、桓台、高青、沂源、高新区、文昌湖区的顺序进行巡回展示。
（四）总结表彰（10月下旬）第十二届“布谷”科技节先进集体和先进个人、淄博市科普示范学校科普知识<鱼类>教案教学目的: 1．指导学生认识鱼类的外形等共同特征。
2．培养学生的观察能力、说话能力、及借助语言的初步的归纳概括能力和演绎推理能力。
3．培养学生在尊重事实，尊重他人意见，敢于提出不同意见，但乐于合作交流的优秀品质以及亲近自然、欣赏自然的科学精神。
课前准备: 1.教师准备：不同种类鱼的课件、非鱼类课件。
2.学生准备：鱼的图片,查阅的有关于鱼类的资料.教学过程:（一）导入新课猜谜语：摇摇头，摆摆尾，一串水泡吐出嘴。
水泡水泡水里游，那是它的小皮球。
学生说出答案“鱼”，教师出示一条美丽的鱼,揭示课题《鱼》。
（二）学习新知识1．师:自然界鱼类的种类很繁多,你知道哪种鱼它有什么样的特点吗?请同学说说自己搜集到的有关于鱼类的资料.(可针对某一种鱼的颜色及特点).2．师问:”听了同学们的发言,可以看的出鱼的种类实在太多了,可是为什么统称为”鱼”,是因为它们有什么共同的特点吗?请学生拿出搜集的鱼的图片进行小组认真观察讨论（1）小组说说各自图片上的鱼，自由说＂。
①小组内搜集到的鱼的图片在外形上有什么共同特征？②想想这些鱼生活在什么地方？③探讨它们是靠什么运动的,靠什么呼吸的？（2）小组间讨论观察结果。
（3）教师小结出示课件<鱼各部位>介绍：这些鱼在外形上具有以下共同特征：身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍运动，终生生活在水里。
3．巩固知识:请你画画你的鱼（1）你能把你的搜集的鱼用简笔画画出来吗？（2）小组间活动：你瞧，我画的鱼完整吗?。
（3）教师出示众多鱼类图片并小结：鱼的共同特征。
师:老师这里也有一幅画(出示鲸鱼),它的名字叫鲸鱼,大家观察一下它是鱼吗? 生自由说. 教师总结:世界上有一些动物尽管名字叫鱼，实际上它们并不是鱼。