英语教学中差生的转化工作
英语教学中的差生转化
英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。
下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。
一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。
其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。
2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。
课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。
实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。
平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。
只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。
他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。
二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。
学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。
初中英语教学中差生转化初探
初中英语教学中差生转化初探当前，我们国家全面开展和进行素质教育的教育思想和教育体系，就是面向全体学生，给他们良好的教育和熏陶，努力提高他们的思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质。
强化其自然素质的改变，使他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的合格人才。
因此，在初中英语教学中，如何做好差生转化工作，使他们树立信心，克服困难，培养他们的学习兴趣，最终达到成功的目的，是每个英语教师必须认真对待和研究的重要课题，笔者就自己多年教学经验谈几点体会。
一、保护差生的自尊心。
素质教育提倡教育要面向全体学生。
但在实际工作中，差生常常给老师带来意想不到的麻烦。
致使一些老师无论如何对差生也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。
其实不然，差生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他们是否尊重。
老师的微笑、呵护，哪怕是叫他发一次作业，拿钥匙开一次教室门，他们都会感到莫大的荣耀。
相反，“你是笨蛋”，“你是倒数第一”等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。
因此，在做好差生转化工作中，要注意保护他们的自尊心。
二、与差生和谐相处，对他们的成绩多加表扬和鼓励，让他们勇于开口说英语，体会成功的快乐。
在一个班组集体中，学习成绩差的学生比成绩好的学生更需要富有耐心和同情心的老师给予他们温暖和关爱。
老师对待差生，首先要突出一个“爱”字，对他们不提旧事，不抓辫子，动之以情，晓之以理。
即使他们在学习上取得点滴进步，也应及时加以肯定和表扬。
英语学习成绩差的学生，由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。
在老师提问时，总是从简单的问题入手并加以启发和提示，并尽可能提问他们有把握回答的问题。
比如“How old are you?”“What day is it today？”等。
课堂上分组操练新句型时，教师先反复示范，再让他们慢慢地模仿。
只要积极参与，即即有些小错误，都用“Good！”“Yes, that’s right”、“OK”之类的词语，予以肯定和表扬，让他们真正体会到成功的快乐。
英语教学中差生转化论文
英语教学中差生的转化浅议作为一名老师，在从事教学时会遇到许多问题，其中一个就是差生问题。
怎样做好差生的转化工作，是每个教师认真对待和认真解决的问题。
我在平时教学摸索中积累了一些经验，并取得了一定的效果。
一、与差生沟通，建立师生感情学生在进入高中时，尽管外语已学三年，但是在初中学习中外语屡遭失败，他们对外语的学习也失去了信心。
差生们便有了“我行我素，破罐子破摔”想法。
我便主动地接近他们，在课下与他们一起学唱英文歌曲，积极举办英语联欢会；用积极、认真、热情的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导，同时在生活上和他们拉近距离，解决他们的心理压力，对症下药，开发他们的非智力因素，师生关系非常的融洽，让学生对老师充满信心，感觉自己生活在一个爱的班级，以至于他们对英语学习充满信心。
差生同样有进取心，有信心，渴望成功、进步。
但由于种种原因造成了成绩差，作为教师要对差生有耐心，具体分析，各个突破。
比如父母外出打工的学生，他们缺乏父母的关爱，我主动在生活上、学习上关心、照顾他们，同他们谈心，给他们开“小灶”。
父母离异的学生同样要多关心，特别是生活上、思想上，把他们作为我的知心朋友。
我经常注意每个差生的思想情绪，并了解他们的喜好、特长。
找他们身上的“闪光点”，多表扬，鼓励他们，使他们上进，并大大满足他们的表现欲，多提问他们，增强了他们学习外语的兴趣和信心。
二、理解、尊重、宽容、善待学生英语教学的成功与否，不仅决定于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在对待差生时，要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌训斥、侮辱人格和伤害自尊心的言语，切忌向家长告状。
大多数差生在家中受训斥，在社会上受冷眼，在班中受到学生的鄙视，心里有一种压抑感，情绪不高，自信心不强，我主动热情地采取适当的方式去栽培他们。
我挑容易的题让他们做，让他们尝试成功的喜悦，进而表扬他们，每次的单元检测，对于他们的一丁点儿的进步，而加以肯定，大大增强了他们的信心。
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法在英语教学中，遇到差生是一个常见的问题。
差生指的是那些在英语学习过程中成绩较差或者学习兴趣不高的学生。
针对这些学生，教师需要采取一些策略和方法，帮助他们提高学习兴趣，提高英语成绩。
下面将介绍一些在英语教学中转化差生的策略和方法。
1.了解学生的情况要想解决学生的学习问题，首先需要了解学生的情况。
教师可以通过调查问卷、小组讨论、家长会等方式，了解学生的学习习惯、学习动机、家庭背景等信息。
通过这些信息，教师可以更好地了解学生，有针对性地制定教学计划，帮助学生解决学习问题。
2.调整教学方法针对差生的学习特点，教师需要调整教学方法，采用更加灵活多样的教学方式。
可以采用多媒体教学，结合图片、音频、视频等资料，让学生更直观地理解英语知识；可以采用游戏教学的方式，增加学生的学习兴趣；可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互学习、相互交流，提高学习效果。
3.设置具体目标在学习过程中，教师需要跟学生一起制定具体的学习目标。
这些目标可以是每次课程的学习目标，也可以是一个学期或者一个学年的学习目标。
在制定目标的过程中，要考虑学生的实际情况，避免目标设置过高或者过低。
通过设定具体的学习目标，可以帮助学生更好地明确学习方向，提高学习动力。
4.及时反馈在教学过程中，教师需要及时给学生提供反馈。
无论是在课堂上还是在作业批改过程中，都需要给学生提供及时的反馈。
反馈不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，还可以帮助学生及时纠正错误，避免形成不良学习习惯。
通过及时反馈，学生可以更好地了解自己的学习情况，更有动力地进行学习。
5.关注学生的情感学习不仅仅是知识的输入和输出，还涉及到学生的情感和态度。
在英语教学中，尤其需要关注学生的情感，因为学习英语是一个需要长期坚持的过程。
教师需要尊重每个学生的学习风格，关心每个学生的情感变化，及时帮助学生解决学习中的困惑和压力。
通过关注学生的情感，可以增强学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法随着教育理念的更新换代，如何转化差生成为英语教学中的重要任务。
许多英语教师反映，在实际教学中，很难对差生进行个性化教育，达到满分的效果。
这里，本文将探讨一些能够转化差生的策略和方法，这些方法可以增强差生的学习能力，从而提高他们的英语学习成绩。
策略1：个性化教学每个学生都不同，教师应该根据学生的实际情况，定制具有针对性的教学计划。
首先，教师需要了解差生的具体情况，比如学生的学习习惯，学习能力和学习兴趣。
其次，教师应该针对差生的特点，适当调整教学内容和教学方式。
例如，针对口语表达能力较差的差生，可以让学生参加许多口语练习，慢慢地训练他们的表达能力。
对于语法薄弱的差生，教师可以采用不同的教学方法，例如提供更详细的示例、对重点语法进行深入讲解等。
策略2：学习兴趣的激发学生的学习兴趣是影响他们学习英语的一个重要因素。
因此，教师应该通过激发学生的学习兴趣来吸引他们的注意力，激励他们学习英语。
例如，在教学过程中使用更生动有趣的教学内容，可以让差生更加关注课程。
此外，教师可以选择一些与学生所喜欢的主题相关的教材。
这个方法可以让学生感觉到他们的学习得到了认可。
策略3：鼓励与奖励差生学习英语存在许多心理上的问题，例如学习的低自我形象、对外语学习趣味性不强等。
因此，教师应该运用适当的方法来解决这些问题，增强差生的学习信心。
具体方法有：及时表扬正确的发音或词汇突破、提高差生在课堂上和其他学习活动中的参与度。
鼓励差生主动提出问题和解决问题的能力，创造更多能够获得奖励的机会，可以让差生更加自信并且更努力地工作并提高英语水平。
策略4：同伴合作与互助英语教学中同伴合作具有积极的意义，这对于转化差生非常有益。
首先，同伴合作可以促进学生之间的合作和交流，增强团队意识。
二是同伴间可以互相帮助，特别是能够帮助差生理解难点，进行学习。
这种方法可以提高差生的学习信心和积极性，促进英语学习的质量和效果。
结语以上就是转化英语差生的策略和方法，这些方法应该根据不同的学生和实际情况的创造性应用。
在英语教学中转化差生的策略和方法
在英语教学中转化差生的策略和方法对于英语教师来说，转化差生是一项重要任务。
以下是一些策略和方法，可帮助英语教师转化差生。
1. 给予及时反馈给学生及时反馈是非常重要的，在学生动手操作后提供立即的反馈。
教师可以通过批改学生的作业和考试，并有针对性的指出学生错误的地方。
同时教师也可以对学生的表现进行积极的鼓励，这样可以让学生感受到自己的进步和成就感。
反馈的目的是让学生知道自己哪里做得好，哪里需要改进。
2. 基于学生个体差异提供支持理解每个学生的学习风格和能力是转化差生的关键。
每个学生都有自己的学习方式和弱点。
教师可以采用不同的教学方法来满足这些学生的需求。
例如，如果一个学生对听力做得不好，可以和学生一起练习听力、讲解知识点，帮助学生提高听力水平。
3. 制定合适的目标制定合适的目标可以激励学生，让他们认识到自己的努力会有回报。
可以向学生展示集中学习的好处，并帮助他们制定个人目标。
当学生达成目标时，教师应该给予相应的奖励和鼓励，这样可以增强学生的自信心和内在动力。
4. 学生参与度提高教师可以采用积极互动的方式参与学生的学习，例如问答、讨论等。
通过让学生参与课堂互动，可以帮助激发学生的兴趣，激发学生内在动力，提高学生的学习效果。
5. 提供有关英语使用的实际例子教师可以向学生展示英语的实际使用方式，例如如何用英语与外国客户交流等实例。
这可以让学生了解英语的实际使用价值，并积极参与学习英语。
6. 鼓励学生自主学习教师可以通过引导学生去使用英语学习工具和资源，如英语练习软件、词汇电话簿等进行自主学习。
同时，鼓励学生多听、多读、多说、多写，这些可以帮助学生提高英语学习效果。
总之，转化差生的策略和方法非常多，教师需要根据学生的个体差异，采用不同的方法和策略为学生提供支持和指导，从而协助其转化为优秀的学生。
高中英语教学与差生的转化
景加 芳
(如皋市第一中学， 江苏 如皋 226500)
在高中阶段的英语教学中， 学生英语学习的两极分化现 象成了一个普遍存在的现象。因此， 做好差生的转化工作， 防 止他们大面积的掉队， 是每个英语教师必须认真对待和认真 研究的问题。在多年的英语教学中， 我着重从以下几方面去 转化差生， 收到了一定的成效， 从而促进了他们的学习成绩
的提高 。 一、 建立良好的教师与差生关系 师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是
1.妙语导入。妙语导人指教师以富有特色的语言描述课 题、 课题主旨、 主要内容以及教师自 身思想情感体验， 以引起 学生听课的兴趣。 2.问题导人。问题导人指教师直接提出能引起学生兴趣 和关注的问题， 由此而进人教学主题的导人艺术操作。 运用此 方法要注意: 一是要使一个问题成为真正的能引起人思考的 问题， 二是提问机会要恰当。 问题引人是将提问时机放在一堂
(5)讲幽默小故事、 笑话或猜谜语等。
2.多给他们提供参与机会。如课堂发言、 课堂游戏、 作业 批改， 都给差生一定倾斜优惠， 让差生也能获得成功感和满足
感， 使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3.耐心开导。教学中经常可以看到由于差生对 自己的信 心不足， 怕出差错， 以致影响了正常的思维活动。 对此， 教师要 开导他们， 讲清“ 失败是成功之母” 的道理， 说明学生在学习中 出差错是很正常的。 学生答错了问题或发错了音， 心里已是十 分惶恐不安。 这时， 教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他 的感情 ， 自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。 那些 实 际上在语言操练中教师不应当， 也不可能事事求完美。 学生出 些差错， 也不影响操练。 降低差生畏惧心理比语言知识教学更
英语培优辅差工作计划(必备13篇)
英语培优辅差工作计划（必备13篇）英语培优辅差工作计划第1篇培优重在拔尖, 辅差重在提高, 在课堂上有意识给学生制造机会, 让优生吃得饱, 让差生吃得好。
现在班额大, 因此可以充分发挥优生的优势, 指名让他带一名或两名差生, 介绍方法让差生懂得怎样学, 激起他们的学习兴趣, 从而提高优生的自主和自觉学习能力, 进一步巩固并提高中等生的学习成绩, 帮助差生取得适当进步, 让差生在教师的辅导和优生的帮助下, 逐步提高学习成绩, 并培养较好的学习习惯, 形成基本能力。
携着“爱心、信心、细心和耐心”去做将培优计划要落到实处, 发掘并培养一批尖子生, 挖掘他们的潜能, 从培养能力入手, 训练良好学习习惯, 从而形成扎实基础, 协助教师进行辅差活动, 提高整个班级的信息素养。
一、主要措施对于差生主要引导他们多学习, 多重复, 在熟练的.基础上不断提高自己的能力, 尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
优生要鼓励他们多做创新的事情积极参加校组织兴趣活动小组。
二、主要目的1、全面提高学生学习的主动性和积极性；2、使学生转变观念, 认真学习, 发展智力, 陶冶情操；3、让学生树立起学习的信心和勇气, 克服自卑的心理；4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围, 使每个学生学有所长、学有所用。
三、学生情况分析从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看, 大部分学生学习积极性高, 学习目的却不是很明确, 认为英语课就是枯燥无味的课程, 要转变学生的这一观点养成良好的学习习惯, 我准备利用他们对英语课的兴趣转变他们的学习习惯, 让学生在学中玩, 在玩中学。
当然也有一部分学生的能力确实很强能独立认真的完成每节课布置的任务。
让他们去帮助那些学习能力较弱的同学, 起到“小老师”的效果。
四、具体措施1、认真备好每一次培优辅差教案, 努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流, 了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况, 尽量排除学习上遇到的困难。
小学英语教学中暂差生转化工作的探讨
小学英语教学中暂差生转化工作的探讨暂差生的转化是一项长期的循序渐进的工作，转化不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，对待暂差生一定要耐心、细心，多和他们沟通，做他们的良师益友，学习上多关心他们。
长此以往，这些学生一定会有进步的。
小学英语暂差生转化方法中小学课程标准规定小学生从三年级开始学习英语。
经过几年的学习，随着知识难度的增加，有些学生产生了厌学心理，从而产生了比较严重的两级分化现象，出现了很多的暂差生。
常言道：十个指头有长短。
学生也一样，每个学生之间都有差异，而且有的差异很大。
有些学生有学习语言的天赋，而有些对语言有直接的抵触心理。
有些学生家庭条件好，家长对子女的教育比较重视；而有些学生家庭困难，或者家长对子女的教育不重视；还有些是由于智力因素等，诸多因素的影响，从而形成优等生与暂差生的两极分化现象。
面对这种现状，作为英语教师，应该正确权衡对待暂差生。
一、根据班级实际，更新教育教学观念教育要面向全体学生，教育是为了一切孩子的健康成长。
对暂差生，我们更应该变冷漠为关注，变忽视为重视。
认真制定教学计划，努力提高自己的教育教学能力，认真备课、上课，积极参加学科组活动和备课组活动，并能经常听取其他老师的建议，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教育教学能力及业务水平。
注重课堂教学联系学生的实际、注重学科渗透，创设民主、平等、和谐的氛围，使学生善学、乐学。
关爱学生，关注学生的全面发展。
在教学中，认真钻研教材，针对班级学生实际，针对学生特点，努力探索新的教学方法，做到节节反思、日日反思，及时发现错误改正错误。
尽量做到在教学中淡化教师的讲，强化学生自主学习的意识，重视学生在学习中自主感悟。
二、关爱每一位学生，做到以情动人我们在学生面前应做到言出必行，要能感受暂差生在学习过程中的各种心理表现，了解他们对学习的态度和看法，如对学习的畏惧、犹豫、冷漠，错误的想法等，要信任他们，鼓励他们自由、快乐的获取知识。
例谈英语教学中的差生转化
例谈英语教学中的差生转化【摘要】剖析中学英语差生转化的方法、技巧、策略，教师必须分析学生个体差异，面向全体学生。
特别关注差生，要分析差生的成因，对症下药，转化差生，使英语学科不成为影响学生今后发展的障碍。
【关键词】分析差生；转化差生；讲究方法；注重策略；有的放矢素质教育要求：教育要面向全体受教育者，使每个受教育者获得全面发展。
素质教育对教育质量提出了更高的要求，这对于每个受教育者既是机遇，又是挑战。
作为一名的普通的英语教师，我深感大面积、大幅度提高英语教学质量的关键是抓好中、差生的转化工作，尤其是抓好差生更为重要。
据心理学家测定，人的先天差别甚微，智力超常和低下的仅占3--5%。
除极个别有先天的缺陷外，绝大多数学生都能达到正常标准。
但是，由于受传统教育思想、教育方法、母语的依赖性、缺乏能力的培养等诸多方面因素的影响，致使部分学生对英语学习失去了兴趣，觉得英语学习很难、枯燥，丧失了学习英语的主动性、积极性，而成为英语学习中的差生。
事实证明，如果考试，优生能考一百多分，而个别差生仅考十几、二十分，那么，作为施教者，教师应该怎样去面对现实，正确对待教学中的暂时差生呢？怎样逐步提高他们学习英语的兴趣和能力呢？在具体的英语教学实践中，教师要注重抓以下几个方面。
1.分析差生形成的原因在英语教学中形成差生的原因很多，但主要有三个方面：1.1教育的原因：学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、学风、教师的素质、教师的工作态度对外语教学质量都有直接地影响。
如教师对教材处理不当，教法陈旧落后，缺乏艺术性、趣味性，教师在教学上提高难度、重难点把握不准，教学进度过快等都是形成差生的原因。
1.2学生自身的原因：学生心理特点决定了他们情绪不稳，兴趣难以持久，学习基础有好差之分，有的学生态度不端正，学习目的不够明确，甚至认为学习外语没有用，或对英语产生畏难情绪，不肯下功夫或方法不当等。
1.3社会原因：当今的打工潮，部分学生家庭经济问题，父母的观念问题以及大学生的就业问题等都对学生学习英语的主观能动性有一定的影响。
英语培优转差计划(实用3篇)
英语培优转差计划（实用3篇）1.英语培优转差计划第1篇我担任八年级一班数学课，从这个班的整体情况来看，学生的数学成绩比较差，这部分学生数学基础特差，有的学生甚至基本的代数式的运算都不会。
因此，后进生的转化的任务相当艰巨，本学年，我准备从以下几个方面做起：一、确立指导思想。
以教师特别的爱奉献给特别的学生。
“帮学生一把，带他们一同上路”。
对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二、差生原因分析及采取措施。
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己抱自暴自弃的态度。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下，久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，他们一般贪玩，上课注意力不集中，上课不听讲，练习不完成，作业不能独立完成，甚至抄袭作业。
根据以上这些情况要做好后进生的思想工作。
一些学生脑子也很聪明，但是由于意识不到学习的重要性，对学习似乎一点兴趣都没有，再加上平时紧张不起来，这样日久天长，基础知识变逐渐拉了下来，从而变成后进生;对于这部分学生，我准备从三个方面做好学生思想工作，其一，多传输一些名人事迹，特别是从他们过去那种艰难的环境入手，告诉他们学习机会的来之不易;其二，提高课堂教学技能，尽量把课堂讲得的生动些，以提高他们的学习兴趣;其三，尽量多从生活中取材，以让学生意识到，学习并不是没有用，而是用途很大，因此来提高他们的学习积极性;通过这三项，来转化他们的学习态度，使他们从消极的学习态度转化为积极的学习态度。
2.英语培优转差计划第2篇一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特长生的培养和后进生的转化工作。
在特长生的培养和在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
英语教学中如何转化差生——教育心理学在英语教学中的运用
在 教学过程 中 ， 我碰 到 了 一 些 英 语 学 长久地把 注 意力 集 中在复杂 课题 上以 进行有 习上 的差 生 。 常 常 面 对 这 样 的 问题 ： 我 怎样 秩 序 的思 考等 ， Ｊ 我就和 他们 聊 学 习方 法 ， 针 做 好 差 生 的转 化 工 作 ， 提 高 自 己的 教 学 对 他 们以 前 的学 习 方法 提 出修 改 建议 ， 要 并表 成果 ， 是 我 必 须认 真 对 待 和 研 究 的 问题 。 扬 他们 的学 习态度 ， 这 激励 他们继 续 努力 ； 的 有 通 过 摸 索 和 实 践 ， 这 方 面我 摸 索 积 累 了 在 学 生 对 自 己失 去 了信 心 ， 英 语失 去 了学 习 对 些 经验 ， 得 了 一定 的效 果 。 认 为 要做 兴趣 ， 课后 我就和 他们做 些 小活动 ， 发他 取 我 在 激 好差 生 的 转 化 工 作 ， 重 要 的 是 要 掌 握 差 们 的兴 趣 ， 最 因为教 育 的 主要 职 责之 一 就是 要 生心理 ， 立师生感情 。 建 让学 生 对获 得 有 用的 知识 本 身 发生 兴 趣 ， 同 人 们 的 各 种 思 维 活 动 都 是 有 一 定 规 律 时 强调 必须 有 好 的学 习态 度 ， 有时 我还 故 意 的 ， 生 的学 习与 教 师 的 教 学 当 然不 例外 。 做错 几 道题 ， 学 让他 们 改 ， 高他 们 的 自信心 ； 提 描 述 这 些 规 律 是 教 育 心 理 学 的 基 本 课 题 ， 同时找 他们 的父 母交谈 ， 出孩 子的优 点 ， 指 尽 教 师 除 了 要 有 丰 富 的 教 学 经 验 外 ， 定 要 量争 取 家长 的 主动 配 合 ， 他们 不要 责 备孩 一 让 熟 知 学 习 心理 学 和 教 育 心 理 学 中 的 一 些 原 子 ， 对孩子有 信 心 。 还注 意 了解 每位 差生 的 我 理， 并应 具 有 应 用 于教 学实 践 的能 力 。 学 情 况 ， 不把 他们 当作 包袱 ， 鄙 视他 们 ， 教 决 不 不 活 动 和 学 生 学 习 的 思 维 虽 千 变 万 化 ， 仔 放 纵 他们 ， 但 了解他 们 特长 ， 爱好 ， 常用 英语 和 细 分 析 ， 们 是 遵 从 不 很 多 的 若 干 条 心 理 他们 聊天 ， 它 尽量 寻找 他们 身上的 “ 闪光点 ” 多 ， 学规 律 的 ； 生学 习的 困难 具 有 多 样 性 ， 学 教 表 扬鼓 励 ， 强 他们 的 上进 心 。 增 师 的 引 导 方 法 也应 因 事 而 异 ， 都 应 从 心 但 理学 原理 出 发 ， 原 因 ， 方 法 。 理 学 原 ２ 理解 尊 重 、宽容 ．善待差生 找 找 心 理 和 教 育 学 原 理 应成 为教 师 的两 大 理 论 根 英 语教 学 成功 与 否 ， 不仅 取 决 于学 习者 据 ， 师 应 有 能 力 从 心理 学 原 理 角 度 分 析 的智 力 因素 ， 取 决 于他 们情 绪 、 度 、 习 教 还 态 学 教 学 活 动 中 的 各 种 问题 并 寻 找 解 决 途 径 ， 动力 等 ， 因此教 师 在任 何 时候 要注 意 控 制 自 更 应 把 大 大 小 小 的 原理 联 系 起 来 ， 出 它 己的情 绪 ， 怒 ， 急躁 ， 看 不 不 切忌使 用 训斥 ， 侮辱 们 之 间的 联 系 ， 归 纳 到 一 个 完 整 的框 架 人 格和 伤害 自尊心 的语 言 ； 忌 向家长 告状 。 并 切 中 。 把 教 与 学 这 样 一 项 极 其 复 杂 的工 作 差 生 在班 级 中常 被学 生 和 老 师鄙 视 ， 他们 要 称 建 立 在 科 学 的 基 础 上 ， 必 须 运 用 心 理 学 是 班 级 的 “ 类 ” “ 袱 ” 在 社 会 上 受到 冷 就 败 、包 ， 的 知识 与 方 法 。 之 ， 育 心 理 学 可 以说 是 眼， 总 教 在家 也受 到家长 的训 斥 ， 心里有 一种 压抑 “ 更 有 效 地 实施 教 育 而 加 以 运 用 的 心 理 感 ， 厌 学情 绪 ， 为 有 自信 心不 强 。 我就 主 动采 取 学体 系 。 【 ”ｌ １ 适 当的形式 去栽 培 他们 。 比如 ， 上课 时注意 活 有 的 差 生 已学 习 英 语 六 七 年 ， 在 多 跃课 堂气氛 ， 起差 生的兴 趣 ： 但 激 差生 上课时 注 次 考试 中 连 遭 失 败 ， 们 对 英 语 已 失去 了 他 意力 往往不 够集 中 ， 就将 教材化 难为 易 ， 我 化 信 心 ， 生 了“ 罐子 破 摔 ” 想法 ， 课 不 多为少 ， 短暂 时间达 最佳 效果 ， 产 破 的 上 用 课堂 上尽 量 认 真 听 讲 ， 完 成 作 业 。 的差 生 虽 然 非 常 创造 愉快 的 氛 围 。 不 有 差生 由于羞 怯 心 理往 往 怕 努 力地 学 习 ， 考 试 成 绩 也 不理 想 ， 学 习 但 在 开 口， 我尽量 将难 易适 度的 问题去 问他们 ； 叫 过 程 中显 得 十 分 被 动 。 便 主 动 接 近 他 们 ， 他 们到 黑 板 上写 有把 握 的 句子 ； 我 朗读 事先 已 用 积极 的态 度 和 真 诚 的 微 笑 缩 短 我 们之 间 读 过多遍 的课 文 ， 当差生 回答正 确时 ， 总会 我 的 距 离 ， 他 们 进 行 英 语 学 习 上 的 心 理 疏 面 常笑容地说 ：Ｖｅｙ ｏ ｄ ， 对 “ ｒ ｇ ｏ ” 这样差生 开 口 导 ， 析 他 们 学 英语 的状 况 ， 出成 绩差 的 说 的习惯 就慢 慢养成 了 。 分 找 渐渐 的 ， 生的 参与 差 原 因 意识 大大地 加 强 ， 消除 了畏 惧心 理 。 了延 长 为 差生 上 课专 注 的时 间 ， 常 结合 课 文做 些 游 我 １ 对症下药 ， 开发非智力 因素 戏 ， 些有趣 的 小故事 等 。 讲 课堂上 将好 生和 差 教 育心 理学 告 诉我 们 ， 差生 同样具 有 进 生 搭 配起来 ， 采取 集体 、 小组 、 人 、 别活 动 双 个 取 心、 尊 心 。 自 但他们 由于 各种 因素造 成 了成 训 练 ， 凝聚 学生 的注 意 力 ， 节 他们 的情 绪 ， 调 绩 差的 结果 。 我们 应对 具 体 学生 要 作具 体分 让 差生 在 和 谐轻 松 的 气氛 中学 习 。 析。 比如有 的学生较 内 向 、 自卑 ， 格孤僻 ， 性 我 主动找 他们谈 心 ， 了解他 们的 一些情 况 ， 和他 ３ 借助集体的力量感染差生 们交 朋友 ， 的学生 虽然很 努 力 ， 学 习效果 有 但 在 一 个 教 学 班 上 ， 师 必 须 科 学 系 统 教 不好 ， 们 中相 当一 部 分学 习困难 是 由于 智 地 教 学 ， 班 上 绝 大 部 的学 生 走 上 正 确 的 他 使 力活动 方式不 合理 如依靠 简单 机械 记忆 来学 学习英语的轨道 。 班级的学英诘 气氛浓 ， 英 习书 本知 识 ， 在记 忆材 料 时 只知 道 反复 诵 语 成 绩 好 ， 对 那 一 部 分 差 生 也 是 一 种 很 或 这
初中英语学困生转化措施
初中英语学困生转化措施初中学困生的转化,历来为该时期广大一线英语教育工作者和教育家、心理学家所重视。
下面是整理初中英语学困生转化的范文，欢迎阅读!初中英语学困生转化措施篇一初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的具体内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。
我便把那些成绩不理想、学习不主动、合群的学生称呼为“学困生”。
随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。
在我的教学班里有一半左右三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。
一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性1、接受学困生,建立融洽的师生关系爱是学生的基本特征生理需要,特别对学困生而言,平时可能愈来愈缺少教师赋予平时的关心和爱护。
因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。
课堂教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。
学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易实需的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。
为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配出来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚小学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、让学困生体会成功的喜悦没有什么东西比成功更能激起追求成功的努力。
从根本上来说,要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自省,体会到“跳一跳就可以鹿子桃子”的成功感。
教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、文艺活动等教学手段激发他们的积极性。
如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外开始集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很很轻轻松松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们思绪得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。
英语培优补差工作总结(4篇)
英语培优补差工作总结一学期以来，这个学期我在对学生进行培优补差方面付出了很多努力，也有很大收获。
现将本学期工作总结如下。
一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。
如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。
因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。
让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。
在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯许多学生成为“后进生”不是智力不够，而是学习习惯不好。
大多数优等生都有很好的学习习惯。
所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。
比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。
我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会奖励他小红花，表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在评定表上加红花。
一学期下来有20朵的我将有奖品，作为鼓励。
现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。
为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。
利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板上带读单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的读单词和背单词，生怕出错，一时不敢放松。
通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。
三、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。
要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。
其次辅导要有明确的方法。
在英语教学中如何抓差生工作
在英语教学中如何抓差生工作教师在教学中，总会遇到一些差生．如何正确引导差生．做好差生的思想转化工作．全面提高英语教学质量．是英语教学的一个重要课题。
通过长期的英语教学实践．我们体会到，“差生”并非天生的．是由于主观和客观各种因素交互作用产生的结果。
那么我们如何转换差生呢，我认为应做好以下点：1．激发学习英语的兴趣，调动学习积极性。
教育心理学告诉我们．学生的学习跟兴趣有很大的关系．有些差生之所以不爱学英语。
甚至放弃学英语．都是因为他们对英语失去兴趣．所以我们在教学中要始终注意激发与培养差生学习英语的兴趣。
如采用情景教学方法。
活跃课堂气氛．提高着重用英语进行思维和会话的能力，抓住他们形象思维占优势的特点，把他们引导到学英语的兴趣中去。
有的差生虽然英语表达不好．只要他们肯开口．就应当鼓励．这样他们就会对英语感兴趣．才会去学英语。
2．磨炼意志．刻苦努力学习英语知识。
意志在心理认识转化为心理行为的过程中，起着十分重要的作用。
学习外语并不是一件很容易的事．在学习中肯定会遇到困难。
有些差生由于水平差．遇到一点困难就会打退堂鼓，缺乏刻苦努力学习的意志。
因此．教师要善于提供真实可信、有血有肉、有远有近、有学可以达到的典型榜样．激发其锻炼意志的愿望。
例如：可以名人如何学英语为倒，激发学生学习英语的热情，把“世上无难事．只要肯登攀”等名言警句贴在教室．用来激励学生学习英语。
3．加强思想教育．明确学习目的。
英语教学不仅担负着传授知识、培养能力．开发智力的智育任务．而且有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。
对于差生，首先要使他们明确学习英语的目的与意义．把学习英语与实际工作、祖国建设和远大理想联系起来．使他们认识到未来的世界是科学技术飞速发展的世界，他们肩负着建设高度文明、高度民主的社会主义社会重担．是二十一世纪的栋梁。
在当前我国对内搞活、对外开放的形势下。
离开自主是不行的。
例如。
随着计算机的普及，懂得一些英语对于学习计算机知识就要容易得多。
英语教学中的差生转变问题
英语教学中的差生转变问题我校是一所公办的九年制义务教育学校，由于大多数成绩较好的学生都被家长送入私立学校，所以我校每年招入的学生基础都比较差。
作为一名英语教师，面对这种情况，我感觉肩上的担子很重，在面对一些差生的时候更是有些不知所措。
面对学生参差不齐的英语知识基础，要想提高学生的整体英语水平并非易事。
经过这几年的教学实践，我觉得应该从对差生的转化教育着手。
下面笔者就如何做好差生从后进到先进的转化、提高班级整体英语水平谈一谈自己的经验与心得体会。
一、面对基础太差、缺乏兴趣的学生怎么办学生基础差，一方面是因为在小学阶段英语教学并没有得到学生和学校的足够重视，另一方面就是学生之间存在着不容忽视的个体差异。
由于陌生的语言教学不能适应学生的个体差异，部分学生就会对英语学习产生障碍，而这种障碍如果不能及时排除，就会在以后的学习过程中带来更多的困难，最后导致学生对英语学习失去兴趣。
（一）兴趣是推动学生学习的直接动力。
对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，能够及时完成作业，学习成绩也较为理想。
对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天，听课精神不振，注意力不集中，作业偷懒敷衍。
有时候枯燥乏味的英语课程往往使学生听着听着就犯困。
我认为把乏味的课文内容配上生动的情节，编排到对话里。
这样既学习了书本知识，又练习了英语口语，一举两得。
当然有必要时，教师可以给予帮助辅导，也要尽量让各层次的学生都参与到对话中来，根据自己对知识的掌握程度呈现水平各异的精彩对话和短剧。
总之在使课堂气氛更加生动有趣的同时，学生也掌握了不少难以消化的知识，增强了英语语言的运用能力。
没有学生主动参与的英语课是不会生动的，这种方法不仅让学生积极参与到互动中来，而且也提高了学生学习英语的兴趣。
（二）教师要意识到由于成绩的不够理想而使学生在班级中所处的尴尬位置以及他们因此所承受的心理压力。
这就要求教师要站在和他们同等的高度，从他们的角度去理解、鼓励他们，用真诚的态度去面对他们，和他们进行心与心的交流。
小学英语培优辅差工作总结(4篇)
小学英语培优辅差工作总结转眼间，匆匆忙忙一学期就要结束了。
在这一学期里和三年级孩子的相处，既是教育的过程，又是学习的过程，为了更好地改进教学，现将具体工作总结如下：一、有效开展有效课堂教学积极贯彻教育局和学校的教育方针，努力实现课堂教学的有效性，向课堂40分钟要质量。
提倡少讲多练，当面批改学生的课堂作业并进行适当的评价反馈，第一时间掌握好学生的学习情况。
对不懂难懂的问题反复讲解，反复练习。
二、努力营造轻松和谐的教学环境我认为，做为一名老师，首先要让你的学生能够接受你是他的老师。
这样他在面对你，面对你的教学时，才不会因为反感你而反感你的教学内容。
小学生很单纯，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。
所以，我尽量在平时的教学中给他们营造一个轻松和谐的学习环境，让他们喜欢我，喜欢我的教学，喜欢学数学。
三、让孩子们充分感受成功我相信，每一个人都想做一个成功的者，每个人都会为成功而感到高兴，并会为此下更大的决心，希望取得更大的成功。
学生也一样，无论是优等生，还是所谓的后进生，每一个人都有闪光的地方，老师需要的是用一双公平的眼睛去发现他们的优点，并给予适时的鼓励，这比你苦口婆心的讲上一天都有效。
为什么呢因为你让他感受到了成功。
数学课上，我会提很多问题，一般我都不请学习好的回答，我会根据问题的难度，找学习相对差一些的开始回答，答对了给予表扬，时间长了，次数多了，他们回答问题的积极性就高了。
他们能回答问题，说明他们在听课，在思考，这是每一个老师都希望看到的结果。
四、积极培养小助手一个得力的小助手，不但锻炼了他的能力，还可以帮你减轻很多工作。
比如，这学期学到有余数的除法和多位数乘一位数的乘法，计算在这一阶段是最重要的，计算能力的培养就显得尤为重要。
我在班里选了4个小组长和4个小助手，要求小组长每天给自己的组员出10道计算题，由小助手协助批改。
每天10道题，时间长了，他们的计算能力得到了很到的提高。
五、做好培优补差工作由于气候变化，这一学期我们班生病的同学特别的多，每个星期都有同学请假，但很多时候不可能不上课等着。
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英语教学中差生的转化工作
英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。
在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。
每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。
要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。
我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。
下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会：
（一)无私的爱是转化学困生的前提
‚爱‛是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。
有位哲人说过：‚教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
‛而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。
他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭‚温暖‛而倍感孤单。
所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。
1、用‚爱心‛滋润后进生，使其重拾自信。
一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己‚以诚相待‛。
因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生‚亲其师、信其道‛的效果。
2、用‚细心‛捕捉闪光点，使其产生学习的动力。
著名的‚皮克马利翁效应‛告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。
在日常教学中，对学困生的心理转化始终以‚说你行，你就行，不行也行‛为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。
学困生的‚闪光点‛是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。
3、以‚耐心‛教育学困生，迎接反复挑战。
农村普通高中的很多学困生都有学好英语的愿望，也曾做出过一些努力。
可是英语有成百上千的单词要记住，有很多短语要掌握、归纳，结果很多学困生由于缺乏克服困难的意志和毅力，刚燃起的学习欲望又退缩了。
所以，教师对学困生的关心和鼓励应建立在朋友的基础上，对学困生出现的‚反复‛情况，我们要‚反复抓‛、‚抓反复‛。
(二)优化课堂教学是转化学困生的主要途径
传统的课堂教学采取统一的要求、内容、进度、教法、练习等，根本无法满足各类学生的学习需要，严重压抑了学生的学习积极性，大大影响了课堂教学效果，产生了很多学习上的‚学困生‛。
在农村普通高中，教师在教学中要承认学生能力的差异，在英语教学过程中要对教学的各环节(备课、上课、作业、辅导、测试等)实行分层教学，使学困生在每堂课上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理。
(三)加强学法指导是转化学困生的关键
古人语：‚授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔，则可解决一生之求‛，学习也如此。
我们作为教师的，不应只注重教给学生知识，我们应根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法，以达到‚教是为了不教‛的目的。
1、课前预习，‚笨鸟行飞‛。
课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生都没有这个学习习惯。
教师可以利用课余时间指导学困生如何预习新课，通过预习，让学困生逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。
2、课堂多鼓励，多赞赏。
在课堂上，教师要多鼓励英语学困生，多发问、多与他们交流，多些‚照顾‛学困生。
对他们一点一滴的进步都毫不吝啬地给予表扬、赞赏。
3、督促课后复习，适当课外阅读。
课后应根据学困生的实际能力特点，给予他们适量的作业，对他们的作业争取能面批，及时为他们纠正错误，这样也能促使他们按时交作业。
同时，根据他们的实际情况适当布置一些课外阅读材料。
阅读材料内容应以通俗易懂、生词少的文章为主。
这样可以逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加他们的词汇量。
4、指导学困生掌握背单词方法。
学习英语的难题之一是如何记单词。
大部分学困生都很害怕背单词，或者背完就忘了。
但是英语学习如何不掌握大量的单词，是不可能学好英语的。
所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读的规律，根据发音记单词。
在此基础上再指导学困生通过分类记忆法、联想记忆法、比较法、构词法等技巧背单词。
同时，根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间。
(四)发挥集体力量是转化学困生的保证。
要成功转化农村普通初中的学困生，单凭老师的力量是很难保证的。
老师要注意发挥学生、家长的集体力量，与集体成员共同努力。
课堂上要经常进行优秀生与学困生的优化组合，鼓励优秀生帮助学困生共同完成合作的内容。
在课后要进行优秀生和学困生的结对子互帮小组。
同时还要加强与家长联系，争取得到家长的合作与支持。
英语学困生的转化，在农村普通初中是一项漫长而艰巨的工作。
教师需要长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫。
在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。
只要我们重视农村普通初中的英语学困生问题，我们一定能重燃学困生心中的火苗。