函数实施报告-课件

用题解题的四个步骤。
化解方法
课中案例引导：在课堂上，以不同交通方式出行为案例 ，通过信息技术与课堂的有效融合，在五幅篇章配合情
境主线，结合了生活，巩固学生自学成果，实现教学目
标。
课后实践调查：实践调查式的作业，增强学生的社会实
践能力，加深对函数的理解和应用能力。
教学策略——教学策略设计原则与依据
整个教学过程，设计了一系列的教学活动， 通过活动把学生引入到数学问题的探究中去， 紧扣数形结合的思想，注重学生数学思维的转 换，让学生学会分析问题，解决问题。
教材 分析
学情 分析
教学 目标
教学 重难点
教法 学法
教学 过程
教学 反思
数量变化的魅力——函数
实施报告
目录
CONTENTS
一、教 学 整 体 设 计 二、教 学 实 施 过 程 三 、学 习 效 果 四 、反 思 改 进
一
教学整体设计
教学分析
教学策略
教学活动
教学分析——教学内容分析
数学（基础模块）课程整体构架
教学分析——教学内容分析
1 教材 分析
高等教育出版社 李广全、李尚志主编 《数学》基础模块上册
2 学习 内容
3 内容 地位
本次教学内容选自《数学》基础 模块（上册）第三章《函数》
函数是贯穿整个中职数学课程的 主线之一，它所蕴涵的数学思想 方法，渗透到科技和生活的各个 领域，是现代数学的基础。
教学分析——教学内容分析
课堂将抛弃传统的“先教后学”的教学模式，结合微课采用 “反转课堂式”的信息化教学手段，学生课下可通过多种方式 反复观看教师提供的微课视频，进行自主学习。而课堂上，教 师则有了更充足的时间进行知识的拓展和强化。
教学活动——在信息化支持下的教学活动
名称 QQ群
优芽互动电影
数字化教学资源
图示
设计意图
交流答疑，督查过程中问题集中讲解、 直播功能。
制作闯关游戏练习和小组竞赛程序。
学习通
发布微课视频二维码，明确学习任务， 实施任务评价，交流答疑。
手机
移动端设备
超级计算器
方便快速绘制函数图像，为判断函数单 调性提供图像依据。
问卷星
进行随堂检测，实施任务评价。
教学活动——在信息化支持下的教学活动
类型 纸质资源 导学案
课前、课后学习资源 名称/图示
ห้องสมุดไป่ตู้
设计意图
（针对函数的概念）
回顾旧知，探索新知。
微课资源
码课
数字资源 A-BOOK
微课视频一：《函数的单调性定义中的“ 任意性”问题》(辅助单调性定义讲解)
教学策略——教学环境设计
教学策略——引用先进教学理念的创新实战
本章将改变传统固有的教学模式，大胆创新教学方法，课 程教学和信息技术有效融合，形成学生“课前自主学习—— 课中学习领会——课后拓展巩固”线上与线下相结合的混合 式教学模式。有效突破重难点，巩固学习成果，实现教学目 标。本章内容秉承“宽基础、活模块、重训练”，“文化课 与专业课对接”的理念。努力做到让“教”与“学”融为一 体、让“理论”与“应用”有机结合。诠释“数学文化”， 使师生成为数学文化的传播者与践行者。
内容 概念多、数学符号多、图像多， 1 特点 内容抽象
采用从实际问题出发，从实例
2
2
解决 办法
入手,从具体到抽象的研究问题的 方法。结合现实生活中的具体实 例引入数学的概念，体现出数学
与生活实际的密切联系，激发学
生的学习兴趣。
教学分析——教学对象分析
授课班级为学前教育专业一年级学生，已经学习了集合和不等式两章内容，熟悉了中职 数学基本学习方法，学生已经能适应线上与线下相结合的混合式教学模式，具有完成本次 学习任务的基础。学生思维活跃、兴趣广泛，对与自身专业相关的幼儿教育游戏类有较大 兴趣。讨厌抽象的理论知识和枯燥的说教，在心理上对数学学习存在厌恶感和恐惧感。
学案 导学法
把教学内容设置成环环相扣的教学活动，以活动为载体， 设置层层递进的问题，教师启发讲授与学生自主探究相结合， 让学生利用已有的知识和方法，探究新方法，培养数形结合 的意识，完成知识的学习与应用，促进思维发展。
教学策略——教学手段与方法设计
小组 合作 学习法
课前将学生分组成四组（强弱搭配），借助学案，引导 学生探究学习、小组互助合作、组间竞赛学习方式让学生 参入教学活动，成为学习的主人，实现高效课堂。
教学活动——教学活动环节设计
教学活动以课前准备、课中教学、课 后延伸为模块，学生课前通过学案，利 用网络平台进行知识和理论的自主学习。 课中学生通过小组合作、活动探究，教 师通过联系生活实际、情境引入，结合 了专业与生活，强化了重点，突破了难 点。课后在线答疑，学生通过网络平台 完成课后再学习。
教学活动——创新教学活动提升教学效果分析
学语言表达现实世界，会模仿学过的数学模型解决简单
确定理由 的实际问题，积累一定的数学实践经验，增强创新意识
，初步具备勇于探索、批判质疑、实事求是的品格。 学
习 难 点
课前心理疏导：课前通过学习通发布微课视频《函数应 用题的一般解法》，从心理和技巧两个方面帮助和引导 学生解除对应用题的厌恶感和恐惧感，并总结出函数应
教学分析——教学目标分析
教学分析——教学重点分析
重点内容
函数的概念、函数的表示、函数的性质
依据中等职业学校数学课程的性质、任务和目标,基
学 习 重 点
确定理由
于数学课程的基础性、发展性、应用性和职业性,兼顾中 等职业学校学生的实际水平与职业生涯发展需要，确立 以上教学重点。 教师导：教师通过实例引导学生在初中函数知识的基础 上由熟悉的情境引出两个变量的对应关系,用集合语言和 对应关系描述函数概念,并认识函数的定义域和对应法则
两个要素；
突出方法 学生练：学生通过具体实例,认识函数的三种表示方法；
并能选用适当的方法表示函数；
小组议：学生小组成员间团结协作，通过熟悉的函数图
像,理解函数的单调性和奇偶性,明确函数单调性和奇偶
性的判定方法。
教学分析——教学难点分析
难点内容
应用函数解决生活中的实际问题
学生通过对函数知识的学习，能够有意识的运用数
教学策略——教学手段与方法设计
情境 导入法
从学生熟悉的生活题材入手，选用图片、动画情境展示 生活中“函数”的事和物，学生直观感受生活中处处有对 称之美。展示中职学生用学前教育专业建立函数模型，激 发学生学好函数的决心与动力，剪纸游戏和闯关游戏等视 频，创设氛围使知识迁移，激发学生学习欲望。
教学策略——教学手段与方法设计