小班幼儿阅读能力培养论文
浅谈培养小班幼儿早期阅读能力的方法
浅谈培养小班幼儿早期阅读水平的方法文章摘要：3-4岁幼儿对图画书等阅读材料认知和理解的一种综合水平定义为幼儿早期阅读水平。
阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，要让孩子通过各种途径，形成一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础是十分必要的。
作者根据教学经验，提出几点方法，协助幼儿养成良好习惯。
小班幼儿早期阅读水平可定义为，3-4岁幼儿对阅读图画书等阅读材料认知和理解的一种综合水平,对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动相关的任何行为，都能够算作阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等，可概括为能准确翻书的水平、观察水平、指认水平、理解水平和口语表达水平五个方面。
阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础是十分必要的。
本文根据作者教学经验，提出如下方法：一、为小班幼儿选择合适的阅读材料幼儿期象征思维较多，对表象和符号的思维初步迈开了过渡性的步伐，过度变形和夸张的图象是不利于他们准确理解事物的。
所以我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性、又有趣味性、可读性的适合他们阅读的一些形象可爱、图文并茂的图书。
最初幼儿也许并不能完全理解故事内容，却对简短、有韵律，便于两两上口的语词较为敏感。
可在阅读活动初期时选择以叠词、重复有规律的语句为主的故事。
关于文字，则应清晰可辩，选择一个或几个规范的短句。
他们喜欢相关家庭主题的简单图画和故事书，这些图书颜色和形状易吸引孩子的注意；小班幼儿最容易被拟人化的动物，夸张的人物所吸引；人物的夸张，使幼儿更容易理解图书中的故事。
根据幼儿的兴趣选择图书也是十分重要的。
要根据孩子个性特点，选择符合幼儿兴趣的图书，这样孩子才会有兴趣阅读。
如果自己的孩子不善于观察，就能够选择“找错”的书籍等等；如果孩子喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子。
培养小班幼儿的阅读理解能力
培养小班幼儿的阅读理解能力阅读理解能力是幼儿发展过程中重要的一环，对于培养幼儿的思维能力和语言表达能力具有重要作用。
在小班幼儿阶段，培养他们的阅读理解能力需要采用一定的教育方法和策略，下面将从幼儿阅读环境的构建、亲子阅读的推动、绘本的引导和游戏的设计等方面探讨如何培养小班幼儿的阅读理解能力。
一、构建幼儿阅读环境为了培养小班幼儿的阅读理解能力，首先需要构建良好的阅读环境。
学校和家庭都可以在幼儿生活中创造阅读的氛围。
学校可以在教室和图书角设立阅读角落，摆放丰富多样的绘本和图书，同时组织故事会和角色扮演等活动，吸引幼儿主动参与。
家庭可以为幼儿创造安静的阅读环境，定期带幼儿参观图书馆，购买适合年龄的绘本和图书，和幼儿一起阅读、讨论，激发他们对阅读的兴趣。
二、推动亲子阅读亲子阅读是培养小班幼儿阅读理解能力的重要途径。
家长可以经常与幼儿一起阅读绘本，引导幼儿主动提问、思考和回答问题。
在阅读的同时，家长还可以通过讲故事的方式，培养幼儿的情感认知和语言表达能力。
此外，家长还可以利用晚间故事时间，讲述各种绘本故事，促进幼儿对故事情节的理解和复述。
三、引导绘本阅读绘本是培养小班幼儿阅读理解能力的有效工具。
在绘本阅读中，教师可以通过引导幼儿观察、思考、解释故事情节、人物性格和故事中的问题等方式，帮助幼儿理解故事的内涵。
教师可以利用图画、问答、语言游戏等形式，激发幼儿的阅读兴趣和参与度，并提供必要的指导和反馈，帮助幼儿加深对绘本内容的理解。
四、设计阅读游戏在小班幼儿的学习活动中，设计阅读游戏是培养他们阅读理解能力的一种有效策略。
教师可以结合绘本、故事情节或角色扮演等内容，设计情境任务和问题，引导幼儿进行阅读理解和运用。
例如，在故事角色扮演中，教师可以设定角色任务，要求幼儿根据绘本内容进行角色塑造和情节推演，从而提高幼儿对绘本内容的理解和应用能力。
通过以上四个方面的努力，可以有效地培养小班幼儿的阅读理解能力。
建立良好的阅读环境，推动亲子阅读，引导绘本阅读和设计阅读游戏，可以提升幼儿的阅读能力和语言表达能力，促进他们的思维发展和综合素质提高。
浅谈如何培养小班幼儿阅读兴趣
浅谈如何培养小班幼儿阅读兴趣摘要：在早期的幼儿教育中，如何让幼儿对阅读产生兴趣，并培养其良好的阅读习惯，这对其将来的学习成绩有着非常重要的影响。
幼儿教师与父母能够通过选择适合幼儿阅读的书籍与幼儿进行交流，从而有效地促进幼儿阅读兴趣与阅读能力的培养，并让其养成良好的阅读习惯。
本文通过个案分析法，以我们幼儿园实际教学为例，通过对小班幼儿阅读现状的分析，找到了相应有效的措施，提出了一些培养早期幼儿阅读兴趣的实践和策略。
关键词：阅读兴趣培养幼儿园《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。
笔者试以图书为介入点，激发和培养小班幼儿的阅读兴趣。
一、利用场地资源，创设良好阅读环境我在教室靠窗的地方开设了一个讲述区，四周贴上各类适合小班孩子阅读的绘本图片，引导幼儿自主讲述。
由于小班幼儿的口语表达能力较弱，所以我投放了一些简单的、相互之间有简单、必要的联系的图片，让孩子们用简单的词汇和语句来交流和讲述。
我尝试着投放一些课上教过的短小的故事图片，这又使得孩子的兴趣大大提升，每次游戏时都能来到这个温馨明亮的小天地进行故事的讲述活动。
此外，我还在讲述区旁边开设了一个“表演区”。
我简单创设故事的发生背景，然后让幼儿通过模仿故事中人物的语言、动作、表情，来体验故事中情节的发展、人物的性格。
我通过和个别孩子配合，扮演故事人物，配合夸张的语气、表情，将故事绘声绘色地进行表演。
对还不怎么知道如何表演的小朋友进行逐一地教授，在我的带动下，孩子们的表演情绪慢慢跟上了，也能较好地融入到表演故事的情节之中了。
通过多种手段，指导幼儿阅读过程中师生共读很重要。
在阅读区中，几个幼儿围坐在我身旁，我给每人一本图书，我边翻看图书边讲故事，幼儿一边看一边翻页，我会请幼儿拿到书后，先看看封面上有谁？他们在干什么？以激发其兴趣。
再请幼儿把书翻到第一页，我开始讲故事，边讲边观察幼儿，看看他们是否在认真看图书。
幼儿园小班阅读兴趣培养研究
幼儿园小班阅读兴趣培养研究摘要：良好的阅读能力是个人取得成功所必须的一种能力，幼儿园培养出阅读兴趣以及良好阅读习惯，无疑对受益终身的，针对目前幼儿阅读存在的问题，只注重图像，阅读顺序混乱，阅读缺乏概括性。
我们针对这些问题提出相关策略来逐步引导幼儿养成阅读兴趣和阅读习惯。
为幼儿选择合适阅读书籍，提高高质量的阅读材料，建立温馨的阅读环境和阅读氛围，师幼互动，家园互动，以及开展多种形式的活动来促进提高幼儿阅读。
关键词：幼儿、阅读、兴趣培养良好的阅读能力能够帮助我们在这个信息碎片化的时代找到自己所需要的信息。
华东师范大学周兢教授在解读语言领域时提到，“3—8岁是儿童学习早期阅读和书写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备”。
幼儿园作为儿童早期培养阅读能力的场所，如何培养儿童的阅读兴趣，提升儿童阅读能力是一个值得仔细思考的问题。
作为老师，一个教育者该如何去帮助儿童养成阅读的兴趣，打好基础，值得我们去研究[1]。
一．幼儿园小班阅读现状1.1阅读只注重图像幼儿园里面的孩子主要3-6岁的小孩子，容易被鲜艳的图像，和图中可爱的人物所吸引。
所以我们可以发现幼儿阅读的阅读的专注状态受到图中卡通人物形象以及画面颜色鲜艳的程度。
对他们来说图像的吸引力远远大于文字。
纯文字的书籍，或者书中色彩不够鲜艳和低质量的图像无法吸引幼儿对他产生持久的兴趣[2]。
1.2阅读顺序混乱许多幼儿无法从头到尾的完整阅读完一整本书，他们一会儿把书翻到中间，一会翻到最后。
这些现象一部分由于幼儿被图像吸引，到处寻找鲜艳的图片；另一部分是由于幼儿的思维是跳跃性，缺乏像大人一样的逻辑性，在阅读过程中存在一个混乱的状态。
在阅读过程中，不知道图书的编排是有逻辑，故事的发展是有逻辑的，所以才会有出现幼儿阅读混乱这一必然现象。
1.3阅读缺乏概括性少数幼儿在阅读的时候能够有次序的，按照页码顺序进行阅读，但是让他们来简单的讲述故事情节的时候，幼儿大多都只是描述鲜艳的图片所传达的背景和卡通形象，不能讲述出一个完整的故事。
论文：小班幼儿早期阅读能力的培养
论文：小班幼儿早期阅读能力的培养内容摘要:人们常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。
那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。
对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
所以对于培养小班孩子的早期阅读能力是很有必要的。
关键词: 小班早期阅读培养早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子的语言能力，开启孩子的智慧，发展今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于儿童的健康发展。
人们常会感到不惑：孩子不识字，怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。
那么，什么是早期阅读呢？对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。
对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
所以对于培养小班孩子的早期阅读能力是很有必要的。
一、培养幼儿的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”做任何一件事情，只要有了兴趣才会去做好。
首先我们为孩子们创设了良好的阅读区环境，我们在教室的一角创设了喜羊羊图书吧。
图书吧环境温馨舒畅，里面供阅读的内容也是丰富多样的。
有图字并存的识字卡片，形象生动；有带图示的儿歌、谜语；有根据特色活动后自制的大图书；还有故事的背景图及供边讲故事便插入的教具，便于幼儿操作表演；还有各种各样适合小班孩子年龄特点的大小图书。
小班幼儿早期阅读能力的培养
小班幼儿早期阅读能力的培养摘要：早期阅读是幼儿学习活动的基础，小班幼儿比较偏小，对于认知的水平是有限制的，早期阅读是幼儿一生成长的第一步，并不只是单纯的发展幼儿认字，通过阅读是可以从多方面来锻炼幼儿的思维逻辑、语言表达能力。
通过各种途径、接受各种信息，养成良好的看、听、读、写的好习惯。
所以培训幼儿的早期阅读能力是非常重要而有意义的。
关键词：小班；早期阅读活动；培养从小家长经常挂在嘴边说得最多的就是：看看人家孩子认识多少字、会背多少唐诗。
我们家的孩子到至今还不认识一个字啊，以后长大了怎么阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大的区别。
婴幼儿阅读只要是跟阅读有关的都属于阅读，由于婴幼儿没有具备阅读书面文字的知识，只能靠绘本（图画故事）进行的。
现在在幼儿园我就能深深地感受到早期阅读对幼儿带来的知识面是非常广泛的。
从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而这些作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。
在阅读的过程中能发展孩子的注意力、思维能力和想象能力；锻炼孩子的观察力；培养孩子的记忆力。
而提高孩子对阅读的兴趣，首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材料，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发孩子热爱图书的情感，丰富孩子的阅读经验、提高阅读能力。
早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。
所以培养孩子早期阅读能力是很有必要的。
一、小班早期阅读活动的重要性（一）小班早期阅读能发展幼儿多方面的能力幼儿的阅读能力是有限的，往往图画是吸引幼儿阅读的兴趣，以幼儿的想法去创设新颖的阅读环境，在活动室制作幼儿最感兴趣的三只小猪的图书角。
在装扮上让孩子有家的感觉，图书角可以运用生活中的各种材料，比如可以制作绘本，卡片，在图画上形象生动；制作大型的故事屋，在故事屋里插入一些教具，可以把孩子最爱的娃娃家、小小表演家穿插在里面；以便于来满足孩子的需求，里面提供内容丰富多样，便于幼儿操作表演，符合幼儿年龄特点的大小图书。
小班幼儿早期阅读能力的培养
小班幼儿早期阅读能力的培养研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展早期阅读活动。
在早期阅读中，培养幼儿早期阅读能力是关键，小班幼儿由于年龄小，可塑性强，许多好的阅读习惯一经养成，对于培养他们的语言能提高口语水平，以及提升他们自主阅读能力非常重要。
根据小班幼儿主要以具体形象为主的思维特点，一、为幼儿创设宽松、丰富多彩的阅读环境。
1、安静、舒适、温馨的环境是幼儿阅读的好场所。
家长在家中也为孩子创设良好的阅读环境，每天抽出时间为孩子朗读故事，和孩子共同看画面，帮助孩子理解内容等等。
2、投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。
丰富的阅读材料是阅读的保证，不同年龄段的幼儿知识经验不一样，兴趣也有所不同。
小班幼儿喜欢画面简单，篇幅大而清晰，图意明确的图书，他们还喜欢游戏性强且简单的图书，针对幼儿的特点我们可以选择一些低幼的杂志《婴儿画报》、《东方宝宝》，《幼儿智力世界》《幼儿画报》，经典的童话故事《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等图书本身的内容对幼儿兴趣的影响非常大。
二、培养幼儿良好的阅读习惯，帮助幼儿掌握初步的阅读技能。
心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，是培养良好习惯的最佳时期。
专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以要让孩子养成受益终生的好的阅读习惯。
首先，要增强孩子们爱护图书的意识。
小班孩子年龄小，每到看书时总是把书卷成“望远镜”或者索性把掉下来的书页继续撕扯，等到收拾图书时发现满地“落页”。
要引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。
告诉孩子们看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，及时用透明胶或双面胶修补好，以身作则，潜移默化的影响着孩子们的行为。
这样孩子们会注意拿书的姿势了，会互相提醒不能把书卷起来，其次，教会幼儿看书的方法。
许多幼儿看书时，没有很好的按着书页的顺序翻看，都是信手乱翻，翻到哪里就是哪里，至于内容是什么并没有去仔细阅读。
小班幼儿自主阅读能力的培养现状及策略研究
小班幼儿自主阅读能力的培养现状及策略研究随着社会的发展，幼儿教育逐渐受到人们的重视，尤其是小班幼儿的自主阅读能力培养更是备受关注。
自主阅读是指幼儿能够自主地选择适合自己的书籍，并且能够独立进行阅读，理解内容，获得知识和乐趣的能力。
这种能力不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的创造性思维和独立思考能力。
然而当前小班幼儿的自主阅读能力普遍偏低，针对这一情况，有必要对小班幼儿的自主阅读能力的现状及培养策略进行深入研究。
目前，小班幼儿自主阅读能力的现状主要体现在以下几个方面：一是幼儿自主选择书籍的能力不足。
小班幼儿缺乏对书籍的兴趣，对于书籍的选择依赖老师或家长的指导，不能主动选择适合自己的书籍进行阅读。
二是幼儿阅读理解能力较弱。
小班幼儿在阅读过程中往往不能理解书本中的内容，缺乏对文字的理解能力，不能从中获得知识和乐趣。
三是幼儿阅读的时间和频次较少。
在幼儿园教学中，老师们更多地注重课堂教学，对于幼儿自主阅读的时间和频次较少，导致幼儿缺乏自主阅读的机会。
针对以上问题，针对小班幼儿自主阅读能力培养的策略如下：一是激发幼儿对阅读的兴趣。
在幼儿园教学中，老师们应该不断地通过讲故事、看图书等活动，激发幼儿对阅读的兴趣，让他们明白阅读可以带来快乐和知识。
二是提供多样化的书籍。
家长和幼儿园应该提供各类适合小班幼儿的书籍，包括故事书、启蒙读物、科普读物等，让幼儿有更多的选择。
三是注重阅读引导和训练。
老师应该在教学中注重对幼儿阅读的引导和训练，包括教会他们如何选择书籍、如何阅读书籍、如何理解书籍内容等。
四是创造良好的阅读环境。
幼儿园应该在环境布置上创造一个良好的阅读环境，包括添置一些图书角、阅读角等，让幼儿有一个安静、舒适的地方进行阅读。
五是注重家庭与学校的合作。
家长和幼儿园之间应该加强沟通，提高家长对幼儿阅读的重视程度，引导家长在家中给予孩子更多的阅读机会和帮助。
通过上述策略的实施，相信可以有效地提高小班幼儿的自主阅读能力。
早期阅读培养与论文
浅谈早期阅读的培养与研究【内容摘要】：培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。
只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展，书读的多了，眼界打开，获得了很多课外知识，理解力、表现力大大增强。
【关键词】早期阅读创设能力条件环境我园开展的课题”幼儿语言学习障碍及解决策略与研究”中我在带小班孩子阅读一些书本时就发现孩子们在这方面发展的不是很好，刚开始让我有点无从下手的感觉，但我知道幼儿的阅读能力对日后的认知发展影响最大，幼儿在0--6岁阶段的早期阅读能力的培养程度将会影响孩子未来的学习能力和水平。
因此，我必须从尊重幼儿的兴趣、爱好、需要出发，鼓励幼儿大胆探索，引导幼儿获得成功，让幼儿对阅读感兴趣，成为早期阅读的主人。
一、早期阅读的条件创设早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有不可磨灭的作用。
（一）扩大幼儿生活、学习的范围。
对幼儿来说，文字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，可以用来表达他们的经历、感情和想法，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。
所以，早期阅读一方面能使幼儿交流的范围从面对面的口语交流到通过图画、文字符号实现间接的交流，另一方面能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。
（二）享受分享阅读的乐趣。
在幼儿园组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于幼儿在家或个体阅读的效果。
在幼儿园早期阅读活动中，教师和幼儿之间的相互作用，可以提高幼儿早期阅读水平，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性，使之处于最佳状态，达到良好效果。
例如，在我们幼儿园中，教师经常拿出时间和幼儿一起进行阅读图书，幼儿可互相交流讲述。
二、早期阅读的能力创设（一）早期阅读在幼儿发展中的作用1、促进幼儿语言的发展。
幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。
幼教论文 浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
【摘要】早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。
阅读能力是学习的基础，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的能力和水平。
为幼儿创造丰富的阅读环境，选择适合幼儿年龄的图书资源是培养幼儿阅读能力的前提和基础，掌握基本的阅读技能，丰富幼儿的词汇量，利用多种课堂教学模式进行阅读训练是培养幼儿早期阅读能力的主要方面。
【关键词】幼儿，早期阅读，能力
绪论
“《新纲要》在语言领域要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往，并且能表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的故事形成环境意识。
”[1]
学前心理研究表明，3-8岁是幼儿语言发展的关键期。
如果在这个时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。
阅读能力是学习的基础，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读技能，增强幼儿自信心，培养幼儿的学习兴趣。
1创造丰富的阅读环境
提高幼儿阅读能力的前提要激发幼儿阅读的兴趣。
阅读环境的创设非常重要，我们要为幼儿提供包含比较多的阅读信息的教育环境，在环境的互动下激发阅读的兴趣。
1。
浅谈小班幼儿阅读的培养策略
浅谈小班幼儿阅读的培养策略小班幼儿阅读是为了培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，让他们在幼儿园阶段就能够享受阅读带来的乐趣。
针对小班幼儿阅读的特点，我们可以采取以下培养策略。
建立良好的阅读环境。
搭建一个温馨的图书角，摆放一些适合幼儿阅读的图书，如绘本、童话故事等，并且定期更新书籍，保持幼儿对图书角的新鲜感。
设置阅读时间，每天安排一段时间供幼儿自由阅读，培养他们对阅读的兴趣。
培养幼儿的阅读习惯。
在幼儿园里，通过有趣的故事和活动，引导幼儿主动参与阅读。
每周选择一本绘本，老师用生动有趣的方式讲解故事内容，引发幼儿的阅读兴趣；还可以组织一些阅读俱乐部活动，让幼儿互相分享自己喜欢的图书，并展示自己的阅读成果，培养孩子们的阅读兴趣和习惯。
注重阅读技巧的培养。
小班幼儿在阅读过程中，往往缺乏一些基本的阅读技巧。
教师应重点指导幼儿掌握正确的阅读方法，如翻阅图书的方式、阅读的节奏和语调等。
教师还可以通过故事角色扮演等方式，让幼儿更好地理解和吸收故事内容，并提高他们的阅读技巧。
鼓励幼儿多样化的阅读。
在小班幼儿阅读的过程中，应该注重培养幼儿的阅读广度和深度。
引导幼儿阅读各类图书，如绘本、童话故事、科普读物等，让他们接触到不同类型的书籍，丰富他们的阅读经验。
并且，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，引导他们进行选择阅读，让阅读变得更加有趣和富有意义。
小班幼儿阅读的培养策略主要包括建立良好的阅读环境、培养阅读习惯、注重阅读技巧培养和鼓励多样化的阅读。
只有通过这些策略的综合运用，才能够有效地培养幼儿的阅读能力和兴趣，为他们今后的学习和成长打下坚实的基础。
小班儿童早期阅读能力的培养[1]
![小班儿童早期阅读能力的培养[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/dede1e7901f69e31433294e7.png)
小班早期阅读能力培养指导早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，还包括早期识字经验和早期书写经验。
从咿呀学语开始，学前儿童就对那些色彩鲜艳，画面形象生动的图书有浓厚的兴趣，随着年龄的增长，幼儿在色彩感知，事物辨认，语言能力上有长足的进步以后，他们对图书的兴趣也随之增长，与学前儿童对图书所表现出的高涨热情和浓厚兴趣相反，学前儿童语言教育活动长期以来存在着忽视早期阅读的弊端，因此，我们进行了早期阅读的培养与研究，特别是对小班幼儿阅读能力的培养给予了高度关注与重视，最终目的是使幼儿从小养成爱读书，会读书的习惯与能力，感受读书的快乐与意义，从而使其受益终生。
那么我们需要了解一下小班早期阅读的目标。
一、知道可以用一段话来讲述一幅画的含义。
二、喜欢听成人讲述图片的内容，并尝试自己阅读图书。
三、学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，说出图书内容的主要变化。
四、能正确的说出讲述的主要内容的主要特征或主要是件。
从目标中可以看出，培养小班幼儿阅读能力进而发展讲述能力是主要方面。
从幼儿开学初进行的阅读活动和阅读区活动中，我们观察记录了本班幼儿的阅读现状与水平，看一看他们的阅读行为和表现。
通过观察我们发现：幼儿比较喜欢看出，但不能耐心的一页一页翻书；看书时间短暂，换书频繁；有的幼儿甚至将书卷起来当玩具玩等，只有部分幼儿能认真按页翻阅。
经过分析认为问题出在以下方面：一是由于图书种类繁多，再加上幼儿只关注画面，将每一页都当作是独立的，常跳着翻页，不能按页，按顺序翻看，因而不能联结成一个故事。
因此出现换书频繁，阅读时间短暂的现象。
二是受注意力和阅读基础力的制约，再加上教师对幼儿爱图书的意识缺乏必要的教育与培养，因而幼儿缺乏正确的阅读方法。
针对以上存在的问题，从选书开始到引导幼儿掌握正确阅读方法以及培养幼儿讲述能力我们进行了研究。
书是阅读活动的载体，也是阅读活动的基础，所以选一本适合本班幼儿的书，是阅读活动顺利开展的关键。
小班幼儿阅读兴趣培养策略论文
小班幼儿阅读兴趣培养策略初探意大利插画家白蒂莉亚说过：小孩一半因吃东西而长大，另一半是因为阅读而成长。
可见，阅读是孩子日常生活中一件十分重要的活动。
但对于小班幼儿来说，阅读的主要目标还是兴趣的培养。
作为一个小班年级的幼儿教师，我一直在思考，如何培养小班幼儿的阅读兴趣。
经过长期的探索与尝试，我发现，培养小班幼儿阅读兴趣，可从以下几方面入手：一、教学方法多样化，吸引幼儿参与阅读俗话说兴趣是最好的老师。
如果幼儿对阅读感兴趣，那么他在以后的学习过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。
因此，在实际教学活动中，我会选择多种多样的教学方法，以吸引孩子主动参与到阅读活动中来。
1．情景体验教学幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说，这对于孩子的参与兴趣十分重要。
如：在故事《挤呀挤》的教学中，我准备了许多动物头饰，还设计了一个娃娃家场景，让孩子们在娃娃家的小床上体验挤在一起温暖而又快乐的感觉，并启发他们用简单的语言表达出来。
孩子们在亲身体验中愉快的学习，很快掌握了所学内容。
另外，在平时的自由活动中，我发觉孩子们比较喜欢去娃娃家扮演妈妈与宝宝的角色，还有妈妈与客人的角色。
在体验角色的过程中，他们会手舞足蹈，十分开心。
抓住他们的这一兴趣特点，我设计了《找小鸭》的延伸教学活动《做客》，引导幼儿在娃娃家的情景教学中学会了使用“请”“谢谢”“不客气”等礼貌用语。
2．游戏体验教学曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。
的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。
游戏能激起幼儿学习阅读的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要是感受到学习阅读的乐趣。
因此，在体验阅读活动中我们尽量把教学内容游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学阅读。
阅读点亮童心--浅谈小班幼儿阅读能力的培养
时 在 上 面 做 好 相 应 的标 记 ． 将 图 书 分 门
一
一
跟 情 节 内 容 相 关 的 具 体 问题 ， 如 故
别 类 放 好 。幼 儿 带 来 的书 籍 则 用 布 做 了 布 袋 ，每 个 袋 子 上写 上幼 儿 的 名 字 ， 幼 儿 取放 的 时 候 就 不 会 乱 了 。 同 时我 们 还
一
形 象突 出 、 面清晰 、 色 彩鲜 艳 、 文 字
少、 一 页 单 幅 的 图 书 。 同 时 还 要 求 装 订
氛 的 感 染 而 进 入 状 态 。 阅 读 方 式 要 灵 活 跳 着读 ， 从 中间 开 始 读 ， 停 下 来讨 论
某 个 捕 图 的 内 容 ， 重 复 读 这 几 页 的 内
充 分利用空 间 ， 在 教 室 横 梁 上 面 悬 挂 一 些 幼 儿 比较 熟 悉 的 经 典 故 事 ， 本 学 期 所 要 学 的故 事 、 儿歌 的罔 片 ， 不 断 地 给 孩 子以视觉上的刺激 。 父 母 对 书 的态 度 、言 行 会 直 接 影 响 孩子对 图书阅读活 动的兴趣 ， 因 而 应 充 分挖 掘 、 发 挥家 长 的力量 ， 让 家 长 了解
理； 培养 幼儿对相关 文字 、 符号 、 特 殊 图
示 的 兴 趣 ．感 受 图 示 与 口语 的 关 系 、 口 语 与 文 字 的关 系 ： 培 养 幼 儿 同 伴 间 互 听
么 ？ 哪 一 贞的 ㈣ 谢 最 好 看 ？ 如 果你 是 故 事 中的 主 人 公 ， 你 会 怎 么做 ？ 等等 。 当幼 儿对 故事已有相 当程度 的理解时 ． 可 以 提 一 些难 度 较 大 的 问 题 ， 让他仃 Ｊ 体 会 故
幼儿早期阅读能力培养论文
幼儿早期阅读能力的培养摘要：幼儿的早期阅读教育是一个长期的教学过程。
它不是单纯的发展幼儿的阅读能力，还要为幼儿今后的各种学习打下基础。
而教师评价幼儿的标准不能仅仅只是识字的多少，其关键是在于孩子是否具备阅读的核心能力。
只有充分的了解了这些，幼儿的早期阅读能力才能得到更好的培养。
关键词：幼儿早期阅读幼儿时期是对幼儿进行语言教学的最佳时期。
那么，为了使得幼儿的语言能力得到更快更好的发展，对幼儿进行早期阅读能力的培养是非常有必要的。
一、正确的选择阅读内容幼儿时期是孩子从咿呀学语到规范用语的过渡时期。
在这期间，对阅读的内容进行选择是重中之重，教学工作中首先必须从儿童的认知和生活经验出发，有效的选择教学的内容。
通过积极的引导，让孩子在生活认识的基础之上，有效的理解社会信息，增强阅读能力。
如：“天气预报“”公共规则“”小动物过冬”等能让幼儿感到新奇的内容，由于新奇，孩子们极愿表达交流自己的所见所闻，也常常为之引发热烈的讨论，甚至争论。
这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展，也使其社会性情感得到完善。
二、良好学习环境的创设幼儿在学习的过程中，创设良好的阅读环境是非常有必要的。
为幼儿提供良好的阅读信息的教育环境，能激发幼儿的阅读兴趣，并且还能对其阅读效果进行巩固，使得幼儿在良好的阅读环境当中，充分感受书面语言，潜移默化的接受有关方面的语言知识。
引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。
园内开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物。
读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
同时，班班建立图书区、角，如“图书超市“”温馨书吧”等，目的是让幼儿能在“书”的海洋里遨游，也为幼儿早期阅读能力的培养创造了必要条件。
三、组织专门的早期阅读教育活动1. 识字活动。
浅谈幼儿早期阅读能力的培养
浅谈幼儿早期阅读能力的培养写作提纲一、绪论在我们的生活和学习中，阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力.在阅读的世界里，我们不仅可以学习到知识而且还可以感受到书中的人物带给我们的心灵的震撼，产生心灵上的共鸣.对于一个幼儿来讲，让他们进行早期的阅读不仅可以识字,发现世界上更多美丽的事物，同时产生自己对生活上的认识和感悟.对幼儿的早期阅读进行深入的探讨与研究是每一个幼教工作者应该关注的领域,通过研究来进行分析和总结出对幼儿早期阅读存在的问题及解决方法，多观察记录好幼儿的阅读情况,真正的起到阅读的效果,体会到阅读的好处。
二、本论:(一)幼儿早期阅读的涵义(二)幼儿早期阅读教育必要性分析（三）幼儿早期阅读能力培养存在的问题1、阅读环境不理想，干扰因素多2、认识上存在误区3、教师的阅读教学专业水平不高4、幼儿阅读教学支持系统不健全5、家庭教育支持力度不够（四）幼儿早期阅读能力培养的策略1、协调优化，为幼儿创设良好阅读环境2、转变观念，加强认识3、提高素养，有针对性的教学4、多元化教学方法的运用5、提高家庭教育的支持力度三、结论综上所述,幼儿早期阅读教育活动的开展,对于幼儿的成长有着重要的意义，但是就目前的情况来看，幼儿早期阅读教育仍然存在很多问题，为了不断完善幼儿早期阅读教育活动,必须从多个方面入手，具体包括转变观念加强认识、明确教学目标、多元化教学方法的运用、提高家庭教育的支持力度等,通过多个方面工作的完善，不断推动幼儿早期阅读教育活动的开展.浅谈幼儿早期阅读能力的培养XXXX【内容摘要】本文以幼儿早期阅读教育为主题展开论述，全文主要包括四个部分:第一部分,分析了幼儿早期阅读教育必要性；第二部分,从认识上存在误区、教师的阅读教学专业水平不高、幼儿阅读教学支持系统不健全、家庭教育支持力度不够等方面分析了幼儿早期阅读教育存在的问题；第三部分,从转变观念加强认识、明确教学目标、多元化教学方法的运用、提高家庭教育的支持力度等方面对幼儿早期阅读教育改进策略提出了建议.【关键词】幼儿早期阅读;自主性；兴趣;成长在我们的生活和学习中，阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力。
幼儿园教师论文6篇
幼儿园教师论文6篇谈幼儿早期识字阅读（1）阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素,是未来社会一个必须具备的能力。
近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。
如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。
因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。
一、为幼儿提供阅读的材料。
“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。
例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。
在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
2、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。
通过半年的实践,我认为”帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。
幼儿小班阅读兴趣培养的研究
幼儿教育2019 年 9 月28阅读知识，引导幼儿把读书作为爱好。
教师为幼儿举办的阅读活动应与幼儿日常生活息息相关，使幼儿感受到阅读与生活密不可分，潜移默化地积累了阅读经验，形成了阅读兴趣。
除此之外，想要培养幼儿阅读兴趣，单独依靠在校时间是不够的，家长应与教师共同培养幼儿阅读习惯，家长可在入睡时为幼儿讲睡前故事，使幼儿在故事声音中入睡；教师也可以创建QQ、微信群与家长共同分享幼儿阅读情况。
幼儿阅读习惯的养成需要家长与教师共同努力。
三、采用多媒体方式教学在传统阅读教学过程中，幼儿不能深刻的理解阅读中表达的情感与含义，不会产生阅读情感，无法加深对阅读内容的记忆，想要提升幼儿对阅读内容的印象，使幼儿产生阅读情感，教师可采用多媒体技术进行阅读教学。
多媒体技术中有生动形象的动画技术及真实的声音效果，能够增加阅读趣味性，还能够激发幼儿阅读兴趣，例如，在《挤呀挤》阅读过程中，教师可将这一课程内容制作为PPT，具体内容中配上各种各样的动物叫声，幼儿通过图片视觉及音效听觉等感官体验来理解内容，加深阅读印象[3]。
四、通过游戏的方式来进行阅读教学教师带领幼儿阅读。
教师应鼓励幼儿模仿阅读内容中出现有趣的人和事，并猜测阅读内容中人物心理。
幼儿们和对这种学习方式极为感兴趣。
模仿活动结束后教师可拿出简单材料带领幼儿开始表演，幼儿们可戴上自己喜欢的头饰和道具，站在讲台上为同学和老师们表演故事。
台上的幼儿和与台下的同学和老师相互动，幼儿们在欢声笑语中学习了故事，掌握了故事内容。
阅读兴趣的养成不光是使幼儿养成阅读习惯，还应使幼儿明白图书带给我们的影响及意义。
游戏教学能够提升幼儿阅读兴趣，使幼儿参与到活动中。
幼儿在轻松欢快的环境中培养了阅读兴趣，提升了阅读能力。
结语阅读习惯的养成对幼儿日后学习生活的发展有着至关重要的影响及作用，阅读能使人终身受益[4]。
阅读是我们在日常生活中获取知识最有效、最直接的方式。
教师想要培养幼儿阅读习惯，首先应激发幼儿阅读兴趣，教师应采用科学合理的教学方式及教学材料展开阅读教学，幼儿只有拉近与图书的距离，才会爱上阅读，找到正确方式，从而养成阅读兴趣。
早期阅读,阅读“起”早——浅谈对小班幼儿早期阅读能力的培养
摘要：早期阅读对于幼儿来说是非常重要的，目前幼儿园教学中早期阅读已经成为不可缺少的内容。
幼儿学习最好的途径就是阅读书籍，尤其是对于刚刚进入小班的幼儿来说尤为重要，因为小班幼儿年龄小、可塑性强，有利于培养良好的阅读习惯。
本文主要分析了小班幼儿早期阅读能力培养的有关措施，目的是帮助幼儿激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，开发幼儿语言表达能力。
关键词：小班幼儿早期阅读能力培养早期阅读对于幼儿语言表达能力的提升具有重要作用，阅读可以让幼儿获取更多的知识，并且能促使幼儿养成良好的阅读习惯。
作为一名幼儿教师结合自身教学经验，发现小班幼儿早期阅读中需要注意以下几点问题。
一、小班幼儿早期阅读能力培养的重要性1.有助于培养幼儿的行为意识和规则意识。
针对小班幼儿的早期阅读开展，教师选择符合幼儿心理需求和生理特点的阅读材料，通过有意识地引导，幼儿在积极阅读的过程中，不免会对故事中的一些角色产生了深刻的印象，在生活中会自然而然地主动去模仿这些角色的言行。
根据这一特点，教师对幼儿进行恰当的引导和教育，充分发挥绘本故事中的教育价值，引导幼儿学习故事中人物正确的言行举止，加强对幼儿行为意识和规则意识的培养，促进幼儿形成健全的人格，走上健康快乐的发展道路。
2.有助于培养幼儿的语言系统和逻辑思维系统。
小班幼儿的语言系统尚未发育成熟，表达能力也较弱。
教师所选择的阅读材料具有丰富的教育价值，丰富饱满的故事情节和精彩纷呈的图画内容，都能有效地激发幼儿的感官，教师借助这一特点为幼儿播放相关的视频、课件等资料，营造良好的交流氛围，引导幼儿进行交流讨论故事情节的发展，疏导幼儿的语言思维和逻辑思维，使得幼儿能够清晰地表达自己的想法，从而实现对幼儿语言系统、逻辑思维系统等的培养，为幼儿未来的发展奠定了坚实的基础。
二、小班幼儿早期阅读能力培养的有效途径1.选择适合的阅读材料。
小班幼儿早期阅读书籍的选择很重要，阅读材料应该适合幼儿的年龄特点有针对性地灵活选取。
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浅谈小班幼儿阅读能力的培养
摘要】随着幼教事业的迅速发展，幼儿阅读的问题受到了专家和教育工作者的共同重视。
在信息日新月异的时代，人们清楚地发现阅读是一个人必备的能力，是通往外界的必备桥梁。
大多研究表明，幼儿时期又是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣、有良好的阅读能力，就成为我们研究的一项重要课题之一。
【关键词】小班幼儿；阅读能力
苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。
”由此可见，阅读是一个人必备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。
幼儿园《纲要》也明确把阅读要求纳入语言目标体系，培养前阅读和前书写的技能。
一、对阅读的认识
（一）阅读的好处
阅读有利于提高幼儿的观察力、想象力、思考能力及语言表达能力的培养；阅读可以增长知识，开阔视野。
阅读可以锻炼幼儿的胆识和人际交往能力；通过阅读培养幼儿浓厚的学习兴趣与良好的学习习惯等。
阅读能力培养是儿童终身学习的需要，通过阅读能够促进其全身发展。
（二）影响小班幼儿阅读的因素
在实践教学过程中，我经常会碰到以下小班幼儿阅读时的情况：
1.经常会把书颠倒着看，思维具有活跃性。
小班幼儿方位性差，生活经验缺乏，往往分不清也不去关注事物的正反、颠倒，因此经常会有拿书颠倒的情况。
2.小班幼儿喜欢拿画面形象大的图书，也较喜欢带有操作性的图书。
那些色彩鲜艳、形象较大、清晰的画面更受小班幼儿青睐。
3.对内容熟悉的图书情有独钟。
小班幼儿的生活经验少，理解能力差，而对内容熟悉的图书，更具有阅读的乐趣。
4.小班幼儿逻辑思维尚未发展。
小班幼儿的思维具有直觉行动性，因此往往不能发现主体和背景的关系，画面前后的联系和情节之间的逻辑关系。
二、小班幼儿阅读能力的培养策略
根据这些理论依据和小班幼儿年龄特点，对如何培养小班幼儿阅读能力进行了一些探索。
觉得培养幼儿的阅读能力可以从以下几点做起：
（一）培养幼儿阅读的兴趣
都说兴趣是最好的老师。
兴趣能引导、推进和支持孩子的阅读活动。
激发兴趣是我们首要工作。
例如：多与孩子进行交流，引导孩子耐心倾听别人的谈话，多带孩子去郊游、参观，等。
另外，尽量让幼儿获得阅读的成功体验，更有利于培养幼儿阅读的兴趣。
如果一个孩子每一次学习都能产生“这是我自己学会的”“这是我自己想出来的”“我真聪明”诸如此类愉悦情绪的体验。
另外我们要注意的是在孩子有兴趣时进行阅读活动，当他们表现出失去兴趣时
则马上暂停，这样更有利于孩子好习惯的养成。
（二）丰富幼儿的感性经验和早期阅读经验
经验是人通过自己感官直接接触外界环境而获得的客观事物的认识，是获取知识的重要途径。
实践中发现，凡是幼儿在日常生活中经历过的．则有助于幼儿在阅读过程中的理解，如，有过拔河经验的孩子，在理解主题和背景间的关系很清晰，所以成人在日常生活中应注意广泛提供机会让幼儿亲自参与、亲身体验、动手操作，以获取大量的感性经验，进一步提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力打下基础。
（三）培养幼儿良好的阅读习惯
好习惯一生受用，从小养成的好习惯更是根深蒂固。
在培养幼儿爱护图书逐步形成良好的阅读习惯，实践中我们是这样做的：
1.每天定时给孩子朗读、讲故事或讨论已读书中的内容。
时间可选在晨间活动、餐前活动、或午睡前，培养孩子每天看书的习惯。
2.我们班孩子有喜欢在幼儿园过生日的习惯，我就利用这个机会，激发孩子自己编制图书或将自己的某些图书送给过生日的孩子，使孩子懂得书是好礼物，它能让人变得聪明，从而形成爱看书爱买书的习惯。
3.固定每两星期抽出一个半天时间带孩子去参观书展、逛书店或买一本书，也可借一本书回来，让阅读融入孩子的生活。
（四）选择合适的阅读材料
早期阅读中读的不是完全意义上的“书”。
学前儿童接触到的图
书应色彩鲜艳．图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出，减少无关刺激物对幼儿注意的干扰；语言要浅显、生动、有趣、朗朗上口、易学易记。
同一阅读材料对不同水平幼儿要有不同的要求．给每个幼儿提供量力而行的机会，不至于使他们感到太难而退却，太简单而失去兴趣，从而有效地促进每个幼儿在不同水平有所发展。
培养幼儿早期阅读能力，家长也是不可缺少的助手，幼儿在幼儿园习得的知识需要家长帮助巩固，幼儿在幼儿园养成的习惯需要家长帮助坚持。
这就需要家长和老师对培养孩子的目标和方式方法保持一致，否则孩子不知道听谁了。
家庭也是幼儿阅读的重要场所。
一方面，父母能经常为孩子提供各类阅读材料，买回各种大量的连环画，对孩子阅读给以指点、讲解、和耐心作答，会使孩子从中感到阅读的快乐。
另一方面，父母的阅读也是身教的作用，将潜移默化地影响着幼儿的阅读兴趣和水平，使幼儿的阅读在广度和深度上得到发展。
【参考文献】
［1］马贵娟. 2—3岁幼儿自主阅读能力的培养与研究.
［2］潘爱珠. 幼儿早期自主阅读能力培养的探析. 通化师范学院学报，2008.
［3］寒钰. 论幼儿良好阅读能力的培养，2008.
［4］张莉杰. 浅谈小班幼儿阅读童话书的特点和指导策略，2010.
［5］杨春红. 小班幼儿阅读能力的培养. 中韩庄幼儿园，。