课堂教学艺术之我见
提高初中语文教学课堂艺术之我见论文
提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
物理课堂教学中提问艺术之我见
种 提 问能 使 学 生 对 问题 有 一 种 豁然 开 朗 的感 觉 。 如讲 过 光 的衍 射 后 ， 果 直 接 问 ： 发 生衍 射 的条 件 是 什 么 ？学 生 不 加 思 索 就 如 光
能 回答 出来 。 改 问 我们 常 说 “ 如 闻其 声 不 见 其 人 ”它 所 包 含 的物 ， 理 原 理 是什 么？ 堂 气 氛顿 时 活 跃 ， 课 同时 也 促 使 学 生能 够 把 声 和 光 加 以 比较 ， 到温 故 而 知 新 的效 果 。 种 弃 直就 曲 的提 问方 式 起 这
动 量 和 动 能有 哪 些 不 同？ 动量 守 恒 定 律 和 能量 守 恒 定 律 有 何 不
力 ， 养 思 维 的广 阔性 和 深 刻性 。 培
文 献标 识 码 ： Ｃ
文章 编 号 ： ６ ２ １ ７ ２ ０ ） — １ ２ ０ １ ７ － ５ ８（０ ９７ ０ ３ — １
果 往 往 不 一 样 。 堂 上 ， 师 若 能 根 据具 体 的情 况 形 成各 种 不 同 课 教
物理 课 堂 提 问 是优 化 课 堂 教 学 的 必要 手 段 之 一 。 恰 如 其 分 的 提 问不 但 可 以 活跃 课 堂 气 氛 ， 发 学 生 学 习兴 趣 ， 激 了解 学 生 掌 握 知 识 情 况 ， 且 可 以 开 启 学 生 心 灵 ， 发 学 生 思 考 ， 发 学 生 而 诱 开 智 能 ， 节 学 生思 维 节 奏 ， 调 与学 生 作 情 感 的 双 向交 流 。 过 提 问 ， 通 可 以 引 导学 生进 行 回忆 、 比 、 析 、 合 和 概 括 ， 到 培 养 学 生 对 分 综 达 综 合 素 质 的 目的 。
１ 课 堂 提 问 的 目的
的 问题 情境 ， 可 以使 学 生 的注 意 力迅 速集 中到 特定 的事 物 、 就 现 像、 专题 或 概 念 上 来 ， 而 达 到 优化 课 堂 教 学 结 构 的 目的 。 从
课堂教学之我见
课堂教学之我见新泰市岳家庄乡东邱联小马存超课堂教学是提高教学效率的关键之所在，课堂效率的高低直接影响了学生的学习效率。
近年来在我的课堂教学中一直朝着以下几个方面努力：一、和学生达成“默契”大家都知道，只有亲其师，才能信其道。
特别是讲优质课、公开课的时候，我们所面对的学生是陌生的。
所以，是否和学生达成“默契”，是上好这节课的关键。
前不久，我到新泰向阳小学讲《搭石》这一课的时候，我是这样做的：学生排着队依次走进教室的同时，我就表扬说，你们真有次序，这就是协调有序。
恰巧“协调有序”这个词是《搭石》这一课的重点词之一，还能与课文很好的衔接。
然后，我又唱了一首《雨花石》，更是拉近了我和学生之间的距离。
上周四，在刘杜中心小学讲公开课的时候，因为在我的上一节课，是张老师讲的《掌声》，我灵机一动说：“同学们，上一节课，张老师执教的《掌声》，深深地打动了我，你看，我们身后来了这么多的听课老师，也让我们以热烈的掌声表示欢迎吧！”这样做，无形之中就消除了同学们的紧张心理。
然后，我又给大家唱《雨花石》这首歌，听课的老师和同学们自发地为我鼓掌，我又燃起了上好这节课的信心。
与学生达成“默契”，不光表现在课前的相互了解，还表现在课堂教学过程中的时时处处。
比如：用目光提醒学生，用目光赞许学生，用手抚摸一下他的头等等，都能让他感受到你对他的关心，他会认真听讲。
二、让优美的歌声在语文课堂教学中绽放从去年开始，在我的脑海中就萌生了这么一个小课题。
当然我还没有去完成它，但我一直在实践着。
我认为，一个人的成功与他的情商有很大关系，恰恰这优美的音乐、歌声是提高情商的有效途径。
同时，在这些优美的歌曲中，歌词可以说是我们语言的精华所在，有的蕴含着人生的哲理，有的展现了自然风光的美，还有的歌颂着我们伟大的祖国和党。
这不正符合我们语文教学的人文性吗？在课堂教学的具体操作中我是这样做的，根据课文内容的主旨，选择其合适的歌曲或音乐。
或在课前出示，或在课中，或在课尾。
教师课堂教学艺术之我见
教师课堂教学艺术之我见课堂是学校进行教育活动的重要场所。
当前，在我校课堂教学中存在着诸多不得不引起人们高度重视的现象和问题，因此，只有全面认识课堂，变革课堂，还课堂于原本真，也才会显现出其作为教育中最充满活力和生命力的地方。
理解教育学视野中的课堂本义须从以下四个层面着手。
一、课堂不应该成为教师单极表演和学生被动静听的场所，而应该成为师生间进行交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台。
在传统的教育观念指导与支配下的课堂上，教师是课堂中主宰一切、控制一切进展和处理全部事件的权威者。
在这种课堂中，时时刻刻充满着教师为唯一的中心的单极表演和知识授受。
教师把课堂当成了他自己的舞台，他是发号施令者，学生只有一味地被动静听，完全变成了教师所代表的成人主流文化知识的接受者和容纳器。
教师的任务就是将他所拥有的知识尽可能和盘托出，不管学生愿不愿意接受，一股脑儿地向他们生硬灌输。
在这样的课堂上师生间缺乏基本的作为人与人之间的人际交流活动——交往、对话、沟通，以及互相探究学问的互动的活动，也就更不用说学生可以随时质问教师了。
学生成为教育家杜威先生在其《民主主义与教育》这本巨著中所说的“静听”者，这样的教育本质上也就是他所认为的“静听”教育。
因而，死气沉沉、朝气不足、暮气有余就是这样的课堂情景的真实写照。
其实，师与生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
为了达到这个共同的课堂教学目标和任务，师生间需要进行交往、对话和沟通。
只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，才能保证教的效果和达到最终的课堂教学的目标和任务。
也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。
如果真正这样的话，那么这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的本来意义上的课堂。
二、课堂不应该成为呆板训练学生的场所，而应该成为引导学生掌握知识、培养学习兴趣和能力的教育场所。
余映潮课堂教学艺术之我见
余映潮课堂教学艺术之我见余映潮老师堪称我市语文教学界的泰斗。
余老师在语文教学方面的全新理念和丰富的教学实践，影响着一代又一代的语文老师，对我市语文课堂教学水平的发展与提高有巨大的推动作用。
他展示给广大语文教师的一个个“鲜活”的语文课堂教学实践，恰如一盏盏明灯，永远指示着真理的航向。
现将本人的一孔之见斗胆写下，以就教于广大同仁。
一、“全新”的语文教学理念凸显出课堂教学的灵魂之美。
我们可以这样说，余老师的语文教学理念是全新的，既有教研的深度又有教研的广度。
他的教学思想恰是新的语文教学大纲和新的语文课程标准的思想精髓的体现。
代表了语文教学的发展方向。
正是因为这样，他的课堂教学才充满了神异之美。
“美”是余映潮老师课堂教学的灵魂。
余老师的课堂教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美，讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美。
例如他设计教学郭沫若的《天上的街市》，他就插入了《蝶恋花•答李淑一》这首词，起到了很好的对比烘托作用。
让学生在诗词的学习中，体味了诗的音乐美，品析了诗的图画美，感受了诗的情感美。
这样既教给了学生一定的知识深度，又拓展了学生知识积累的广度。
教学《阿长与山海经》，余老师引导学生进行美点寻踪：全文美在朝花夕拾、美在性格刻画、美在细节描写、美在情感抒发，这样将课文内容重新组合，给人一种别具一格的美感。
《提醒幸福》，余老师认为其语言与情感的亮点主要表现在语言生动、意蕴丰美、哲理深刻，所以他将这篇美文的教学活动设计为字词品味活动、句段欣赏活动、课文编创活动三个环节，这三环节无一不体现着余老师美的教学理念。
课堂教学设计新颖，课堂教学用语鲜活。
教学《七颗钻石》完后余老师这样小结：读起来，让我们心情激荡；说起来，让我们发现闪光；想起来，让我们思绪飞扬。
这既是对教学过程的小结，更是对学生自信心的激发。
因为有了先进的教学思想，听余老师的课，就象是在读一首好诗，就象是在听一支妙曲，就象是在观一幅好画。
新课标课堂教学之我见
新课标课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战.“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。
为此，在课堂教学中更应加强以下几方面:1.“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。
教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。
2.教师要能创造出一种活跃的、合情合理的课堂教学气氛。
在人格上，教师与学生是平等关系，但是在课堂教学中，老师应把握好施教的度：要能及时地把相关的基础知识传授给学生，并能通过适当的例析、练习，巩固好新知识，形成一定的技能，解答一些简单的实际问题，达到学以致用的目的，那么，教师就应发挥好学生的主体作用，提高其主体意识，尽力营造出民主、平等、和谐的课堂教学氛围，促进师生之间的互动，分享彼此间的知识见解，交流彼此间的情感，发挥教师的主导作用，让学生成为课堂学习的主人。
3.须尽力培养学生学习的兴趣。
古语说得好：“思想走在行动之前，兴趣是行动的动力。
”因此，兴趣是最好的引导者。
新课标语文教材，每章节编排的内容较多，形式多样化，图文并茂：除了基础知识的内容外，还增编了如“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合基础知识的传授，让学生感受到枯燥的语文知识的学习生动有趣，具有较强的现实性、直观性、启发性、可接受性。
因此，教学中应注重让学生“多动”动口、动手、动脑，调动其学习积极性、主动性，从内心激发其学习兴趣，提高其思维能力，让新学到的知识不再机械、呆板，真正做到教学后学生有一定的创新思维能力，在解答简单的实际问题时，不再茫然不知所措，能够得心应手，最终顺利地完成课堂的教学目标和任务。
初中语文课堂教学导入艺术之我见
难 ， 学 会 自 己去 解 决 ， 学 会 把 困 难 分 要 要
解 成 一 小 步 一 小 步 地 去 克 服 ．这 样 即使
抽 象 为 具 体 ， 枯 燥 的讲 解 变 得 生 动 ， 使 从
而 激 发 强 烈 的 求 知 欲 ．使 学 生 获得 较 深
习 西 方 资 产 阶 级 的 东 西 ，你 们 就 不 担 心
变 成 资 本 主 义 吗 ？ ’ 先 生 回答 ： 不 ！人 冯 ‘ 吃 了猪 肉不 会 变 成 猪 ，吃 了牛 肉 不 会 变
还 不 够 稳 定 ，他 们 学 习 的热 情 往 往 会 更 多 地 受 到 好 奇 心 的 驱 使 。因此 ， 教 学 中 在
引 起 学 生 浓 厚 的 兴 趣 ，唤 起 学 生求 知 的
积 极 性 。 多媒 体 导 人 法 即教 师 在课 堂 上
利 用 教 学 挂 图 、 型 、 音 、 像 、Ｌ Ｓ 模 录 录 ＦＡＨ 动 画 等 教 具 ． 助 学 生 理 解 课 文 。教 具 分 帮
为 视 觉 型 教 具 、听 觉 型 教 具 、视 听 型 教
答案 。
学 生 肯 定 地 回答 道 。 “ 然 这 样 ， 么 作 既 那
者 为 什 么 要 用 ‘ 一 步 ， 走 一 步 ’ 标 走 再 做 题呢？请大家带着 这个问题一 起来学 习
课文。” 问的提 出， 此 旨在 引 导 学 生 准 确
不 用 提 课 堂效 果 了 。借 助 现 代 化 手 段 可
一
步 》 ， 师 直 接 在 黑 板 上 写 下 “ 两 时 老 走 步 ” 学 生 立 即嚷 道 ： 老 师 ， 了 。是 ‘ ． “ 错 走
教学艺术之我见
教 学 艺 术 之 我 见
● 冯 雪琴 钱 家 荣
教 学 艺 术 是 教 师 娴 熟 地 运 用 综 合 的 教 学 技 能 技 巧 、 按 照 美 的 规 律 而 进 行
大 创 造 ， 远 产 生 于 情 感 之 中 。 ”我 们 都 有 这 样 的体 永
验 ： 情 绪 激 动 时 容 易 闪 烁 出智 慧 的 火 花 。 教 育 教 学 在
很 多 地 方 不 是 清 澈 的 概 念 因 果 关 系 ， 不 是 纯 理 性 的 也 逻 辑 推 理 判 断 ， 是 一 种 文 化 底 蕴 、 文 精 神 、 会 教 而 人 意
化 教 育 教 学 是 逻 辑 思 维 和 审 美 思 维 的 统 一 。例 如 教
２乐 艺 之心 、 教 师 是 “ ” “ ” 不 是 “ ” “ ” 人 类 灵 魂 师 、家 ， 匠 。 师 指 的 工 程 师 ； 家 指 多 功 能 的 艺 术 家 。 教 师 不 是 什 幺
形 象 反 映 教 学 艺 术 不 仅 将 教 学 引 入 审 美 的 境 界 ． 且 赋 予 而
１审 美 思 维 、 教 学 艺 术 最 需 要 的 是 审 美 思 维 ． 为 在 教 学 刨 造 因 过 程 中 ，感 情 的 非 合 理 因 素 比 理 智 的 合 理 因 素 更 重 要 。 现 代 生 理 学 、 理 学 的 研 究 证 明 ： 维 活 动 可 心 思 借 助 概 念及 其组 成 的Ｊ 知 结 构进 行 ，也 可 以不用 概 Ｉ Ｌ 念 ， 潜 意 识 、 感 的 参 与 下 进 行 ， 创 造 想 象 的 最 在 情 但
个 性 化 的 独 创 性 的 教 学 实
践 活 动 ， 是 教 师 为 学 生 营
语文课堂教学艺术之我见
语文课堂教学艺术之我见摘要：运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量，增强课堂教学效果有着很重要的关系，因此为师者掌握一定的课堂教学艺术十分必要。
关键词：教学效果；教学艺术课堂艺术运用得当可以活跃课堂气氛，集中学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，突出教学重点和难点，有利于迅速获取反馈信息。
所以运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。
现就语文课堂教学艺术谈谈我的体会：一、导语短小精妙清代李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。
”文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入时，亦应如此。
一段精彩而短小的导语，也会使一堂语文课精妙生动，锦上添花，效果倍增。
所以，为师者必须讲究导入技能。
我在教学实践及听课过程中总结了以下导入的方法：1.故事导趣。
根据《心理学》的有关研究，学中学生对故事具有浓厚的兴趣，如果能结合课文谈及一些故事或典故，定能产生一种轻松活泼的课堂氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，无疑能起到事半功倍的效果。
如在教授《白毛女》一课时，教师可以用声情并茂的语言讲述“白毛女”的故事。
2.问题带趣。
即以提问学生与课文相关的问题开头。
这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。
如教学《陈涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。
3.情境生趣。
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
在学习《音乐巨人贝多芬》时，我采用多媒体技术播放贝多芬的《命运》交响乐，当音乐声响起，在贝多芬激昂的乐曲声中，我就向学生介绍道：贝多芬在28岁时就有耳疾，自此至57岁逝世，其中就有二十余年处在聋疾状态，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。
课堂教学艺术性之我见
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ２ ０ ０ １ ７ — １ １２ ０ ）８ ０ ４ － １ 欣 赏一首优美的乐曲或观看一副 美丽 的图画 。只有这样 ， 才能使
住学生的注意力 ， 使之获得最大收益 ， 是教学成败 的关键所在 ， 也
是 提 高 教 学效 果 的关 键 所 在 。 那 么 ， 何 抓 住 学 生 的注 意 力 ， 之 在 最 短 时 间 内获 得 最 大 如 使
生， 他们往往课讲得很“ 华丽 ”但学生从 中得到的东西却很少 ， ， 即 “ 华而不实” 所以形式必须 为内容服务才有其存在 的价值 。比如
些 自制力较差 的学 生。所以 ， 老师在讲课 的同时 ， 一定要 留心
观察每个学生的表现 ， 并通过提问、 阅读 、 讨论 、 实验等手段 ， 断 不
抓住学生 的有意注意 ， 激发学生的求知欲 ， 促使学生积极思考 问 题 。另一方面 ， 要尽可能多的利用教具 ， 使学生多从感性 的方面 、
使学生就能消化 吸收绝大多数或所 有问题 ， 这样才能真正作到有
张有弛 ， 使学生感到轻松 自如 ， 学生也才能有 时间去学习书本 以 外的知识 ， 开阔视野 ， 从而进一 步帮助他们学好各 门功课 ， 全面提 高综合素质 ， 形成一种 良性循环 。由此可见 ， 为教师 ， 作 如何 能有 效 的利用好 每节课 的四十五分钟 ， 如何在 四十五分钟之 内紧紧抓
一
双 向式沟通过程 ， 而不是老师或学生单一完成的过程 。
小学语文课堂教学艺术化之我见
游 秀丽 奇 异 的南 疆 景 色—— 桂 林 山 水 。 这 样 ， 万 里 长 城 ” 把 与桂 林 山水 相互 映衬 ， 发 学 生想 了解 、 激 想认 识 桂 林 山水 的
兴趣 。
４ 审 题导 入 。 ． 画龙点 睛 审 题 导人 就 是 以 引导 学 生 充 分理 解 课 文 的 题 眼为 切 入
定 的课 堂导 入艺 术 ， 常使 用 可 以先声 夺 人 、 入本 题 、 经 切 激
起 兴趣 的 导语 ， 就可 以充 分 激发 学生 的学 习兴趣 和 旺盛 的求 知 欲 ， 以很 好 地达 到 “ 可 良好 开端 是 成 功一 半 ” 教学 效 果 。 的 课 堂教 学 中 ， 课导 人 的方法 很多 ， 主要 的有 ： 新 但 １ 故事 导入 。 发 兴趣 ． 激 这 种 导 入 艺术 是 以激 发 学 生 的学 习兴 趣 为 出 发 点 和落 脚 点 ， 紧抓 住 学 生 的注 意 力 ， 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 紧 充 性 。例 如 ： 在 进 行 一 年 级 拼音 教学 时 ， 这 么 一 节 课 ， 我 有 上
板 书 “ 情 ” 字 ， 着 又 问学生 抒 发 了什么 感情 ？学 生 回答 抒 二 接
说 抒 发 了作 者 告别 祖 国时 对祖 国无 比热 爱之 情 。我 又 问学 生 从 什 么 地 方 看 出来 的 ？ 学 生 说 根 据 “ 了 ” 字 和 “ ” 别 二 爱
和小 ｎ交朋 友 》 的故事 。当我 讲 到小 ｎ和 ｉ 交朋 友 时 ， 学 习 就 这 个 声母 ， 与 ｔ练 习拼读 。待 学 生掌 握后 又继续 讲 故事 ， 并 ｉ
一
３ 旧课导 入 。 上启 下 ． 承 这 种导 入 方法 是从 回顾 旧知 识 开始 ， 旧课 中某 些 知识 将 与新 课 中的 知识 联 系 起 来 ， 可起 到 相 互 对 照 、 互 呼 应 的作 相
物理课堂教学艺术之我见
物理课堂教学艺术之我见教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。
成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
一、激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。
”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
1.设计物理情景，激发学生学习兴起。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验隋景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见摘要：美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。
于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！关键词：小学语文教学建议一、重视情境创设，激发学习兴趣1、让孩子去“展示自己”。
课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。
由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
3、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。
总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！4、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。
课堂教学艺术之我见
课堂教学艺术之我见对教师来说，课堂教学是极具个性化的表现艺术。
不同的教师对同样的课堂教学有不同的处理，而每个学生来自于不同的家庭和生活环境，存在不同的客观性和多样性，这就需要教师正确判断每个学生的潜力，艺术性地提出适合学生本人的教育措施。
本人认为，作为一名教师，必须注重研究教学的方法、艺术和技巧，运用有效的课堂教学艺术提高课堂教学质量，使课堂教学产生事半功倍的效果，从而达到课堂教学艺术的目的。
一、提高课堂教学的驾驭能力课堂教学是一门艺术，是教学的基本形式，也是提高教学质量的基本保证。
作为教师，要把一堂课讲好、讲活，关键在于教师驾驭课堂的能力。
（一）积极备课备课是上好课的前提，教师要认真对待自己的每一堂课。
从备课内容上来看，首先要“备教材”。
作为一门课的主讲教师，应该根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂本门课程必须讲授的基础理论知识和基本技能及学科前沿动态与发展趋势，然后编写教案，这样才能自如地驾驭好课堂。
其次要“备学生”。
近年来，由于普通高校的不断扩招和招生政策放开等原因，许多学校已顾不上学生成绩和素质，一再降低门槛，扩大招生数量，大批未被其他学校或高中录取的自费生几乎未经任何考核就“涌入”校园。
这些学生大多基础差，缺少主动性、积极性，加上教师不了解学生的基础和兴趣、学习水平和能力，使“备课”工作成了许多教师头痛的事情。
为了能让每个学生都能投入到课堂，我认为作为教师要充分与学生交流沟通，这样才能做到有目的、有方向，上课时就能很好的掌握节奏，驾驭课堂。
（二）注意掌握课堂教学环节课堂教学是一个有机的整体，教学中的各个环节彼此关联，相互制约、影响，所以说课堂教学的每个细节都将影响课堂教学的效果。
尤其是课堂的开端，可以说好的开端是一堂课成功的一半，教师要根据不同教学内容采用不同的开课技巧，创设良好情境，使学生尽快进入积极的学习状态。
例如，上课伊始，教师要以饱满的精神状态登上讲台，在观察学生的情绪及缺席情况的同时，要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣并积极配合。
小学语文课堂教学之我见
构建和谐课堂 ，围绕生本教学
姜 恩楼
（ 江苏省高邮市周巷镇初 中 江苏
衡 水 中学等 许 多名校 坚 定不 移地 走 素质 教育 之路 ，真心 实意 、 坚持 不 懈 地实 施素 质教 育 ，师 生 的素质 得 到 了全面 的提 高 ，学 校 的品位 得 到 了迅 速 的提 升 ，令世 人 瞩 目，从 这 些学 校成 功 的经验 ，我悟 出了这样 一 个道 理 教 育必 须 围绕生 本教 学 ，构建 和谐 关系 。 衡水中学的领导站在素质教育的平台上，高瞻远瞩，制定了前瞻性、 发 展性 、长远 性 的各 项课 堂 目标 ，坚持 用 目标 引导 人 、鼓舞 人 、激 励人 。 他 们把 教 育 的终极 目标 定位 为 ：为 学 生的终 身 发展 负 责 ，为学 生 的终 身幸 福 负责 。他们 的课 堂 教学 目标 突破 传 统课 堂 的“ 传 授 知识 ，培 养 能力 ” 的思 维 定势 ， 确 立 为课 堂“ 让 学 生掌握 知 识 ， 发展 能力 ，陶冶 品德” ， “ 传授 ” 与“ 掌 握” ，“ 培 养” 与“ 发 展” 不是 简单 的语 言变 化 ，而 是课堂 教 学观念 的 革新 ，胜 人 一 筹 。衡水 中学从 “ 培 养适 应 未来 社会 发展 的 素质 全面 的现代 人” 的 目标 出发 ，通 过 系列课 堂 教育 活动 ， 让学 生走 出小 我 ，放 眼世 界 ，走 出现 在 ， 放 眼 未来 ， 学生每 天 想到 的是 自己 的国家 、 民族 ，每 个人 每天 心 中都 有一 个不做凡人、俗人和庸人 。要“ 做大事，成大器” 的高层次追求，着力培养 学 生高远 的 目标 意 识 。观 照 衡水 经验 ，我 们 不难 发现 ，衡水 人真 正懂 得 了 教育 的真 谛 ，变课 堂 为学 堂 ，变 书本 为生 本 ，他们 的课 堂 教育 是 以人 为本 ， 遵循 规律 ，是师 生关 系全 面和 谐教育 。 反 思我们 的教育 实践 ，在课 堂 目标 定位上就 与衡水 中学有 很大差 距 ，甚 至可 以说 ，我们 的 目标 是错 位 了。其一 ，学校 的课堂 学习 目标是 知识 、是能 力 。因此 ，一切工 作 以应付 考试 为中心 ，忽视德 育 ，轻视体 育 ，无视美育 。 在教 学中紧 紧围绕 考试 的指挥棒 转，怎 么考就 怎么教 ，多考 的多 讲，少考 的 少讲 ，不考 的不讲 ，甚至机 械操 作，教 育 内容题 目化 ，题 目内容 系列化 ，答 案要 点规 范化，这 样 的教 育 ，即使提高 了升学 率 ，学 生的 能力也 是不高 的 ， 而 且绝大 多数 的学生成 了片面 追求升 学率 的牺 牲 品。其二 ，教师 的课堂 教育 目标更为 简单 ，提 高考 试的平 均分 ，在 同行 中排名 在前 。因此 ，教学活 动 以 教师为中心，教师主宰课堂，学生始终是客体，教师的讲解代替了学生的活 动 ，教师的 思维代替 了学 生的思维 ， 教 师的认 识结果代 替 了学生 的认识过程 。 由于教 学思想 陈旧 ，教学方法 单一 ，教学手 段落后 ，带来 了教 学效果 低劣 。 因此 ，不少 教师就在 时 间上 打主意 ，争 时间 ，抢地 盘 ，上课提 前 ，下课拖 堂 ， 挤 占副科 ，滥讲 、滥 练、滥考 。有些 老师 思想狭 隘， 急功近利 ，一切 惟我独 尊，有 的只要学 生为 我学好 、考好 ，其他什 么也 不管 。有 的不 管学生 的身心
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见1.素质教育要求学生在生动活泼、自主和谐的环境中发展，实现这一发展的前提是学生能真正地参与语文实践活动。
在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的新教育观，尊重学生的个性，关注学生的个体，注重对话，尽可能多的把时间、空间留给学生，让学生充分参与听、说、读、写的实践活动，珍视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，以培养学生的求异思维，寻求语文生活情趣，为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
2.学生的学习活动应是组织性的，学生在教师有效指导下，进行小组合作、讨论、交流、汇报，从而在学习中逐步提高语文的各种能力。
如：(1)自己确定学习目标，自己探索的能力；(2)质疑问难，充分发表个人意见的能力；(3)运用学法自学、收集资料、处理信息的能力；(4)合作交流，讨论汇报的能力；(5)自主作业，独立思考，运用知识创新的能力。
3.学生的学习活动更是自主性的，教师应有创新意识。
学生在教师的指导下，自己确定学习任务和学习目标，选择学习策略及方法，自己控制和调节学习速度。
在学习中，学生可以充分发表个人意见，提出问题，积极参与讨论，最后使之得到成功的喜悦，获得情趣，从而发展学生的自信心和自尊心。
作为教师，课堂教学中不再是简单的讲解和传授，而应该教给学生方法，积极寻求语文生活情趣，同时掌握信息，在学生遇到困难时，帮助释疑解难，获得成功时，给予鼓励和肯定。
二、积极为学生开辟第二课堂，培养勇于探索、敢于创新、自我发展、重视协作等个性品质课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的点向课外的面拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固加深，为终身学习奠定基础。
1.利用课余时间多开展课外活动，开辟学生第二课堂。
学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动让学生参加，如：可以经常组织学生参观爱国主义教育基地，访问老红军，开办学生广播电台，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等,使学生更好地适应当前和未来的生活。
小学语文课堂教学艺术之我见
方式
效果 。
感悟 到打 破 思 维 定势 的重 要意 义。 总 之 ， 们 应 该 与时 俱 进 ， 强 学 习 ， 课 我 加 在
四 、设 疑 导 思是 促 使 学 生 自主 学 习的动 力
基 础
堂教学改 革中努力 实践 ， 调适反 思 ， 勇于探索 ，
于突出位置 ， 注重学生参与学习 ， 倡导学生 自主 《 法律对未成年人的特殊保护》 ， 时 我组织了一场 同时还存在 高产值低附加值的经济现象 ，如一 擂台赛。 将全班学生四小组分成红、 蓝、 黄、 绿四个 些企业生产的 Ｄ Ｄ产品 ， Ｖ 出厂价格 ３ ５美元 ， 但 ３美元 ，生 产成本 ２ １ 那 么， 在新形势下， 如何 提高思想品德课学 方阵 ： 红色一 — — 家庭保护队 ， 黄色——学 校保护 外国知识产权就占去了 １ 企业得到的利润仅为 １ 美元 ， 这一现象被 生 自主学习的能力 呢？笔者结合教学实践就一 队， 蓝色一一社 会保护队， 绿 『一 司法保护队。 美元 ， 一 一 一美元经济现象” 。 些方法在此做些初 步探讨 ， 以求抛砖 引玉， 同 让各队学生阐述各种保护的重要性 ，并列举社会 人称为“ 供 学生 阅读完材料 后，我让他们思考材料提 仁参考 。 存在的不 良现象加以证实。 整个过程吐 此－条 ， ＪＪ右 学 Ｉ Ｉ－ Ｉ Ｊ
术的一种。 主要体现在 它必须具有创造性、 表演
教师作为课堂教学的引导者 ，用艺术 充实 生提升 自身的艺术修养。
性、 审美性和技巧性 。追求教 学艺术， 旨在优化 教学实践 ， 做到作者 、 教者和学生三位 一体 ， 产 艺术性的和谐 统一。要使课 堂教 学成为一 门艺 生 ， 影响学生， 使课堂更生动。 术， 师就 要从教 师、 教 学生、 堂教 学过程 三方 课 面入手， 使课堂更有感染力， 更具 艺术之学生 动” 语 借助文字让
培智课堂教学的“慢慢艺术”之我见
培智课堂教学的“慢慢艺术”之我见德阳市特殊教育学校朱桂华课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，尤其是培智课堂教学更是如此，每位特殊教育的老师对特殊教育都有自己的见解。
通过这几年的培智教育教学的学习、实践，我深深体会到了教育是一门艺术，是一门慢的艺术，而特殊教育更是一门慢慢的艺术，其中的培智课堂教学就更应该像小火煲鸡汤一样，不要灌输得太多，也不要去预设得太多，不要只注重文本，要更多的关注学生。
也通过创新改革，逐步实现培智课堂教学“两化”，即生活化、艺术化。
一、新课导入部分，创新别致紧贴生活俗话说“好的开始是成功的一半”。
好的开场白为教学任务的较好完成打下了坚实的基础。
在《数的统计》一课中，我采取以视频“快乐的中秋节”引出；对《西红柿》的学习，我则用菜农叫卖又大又红的西红柿视频引出新知；教学《我有一个好爸爸》以小狗玩偶并配以深情并茂的解说引入学习；以魔法袋引入《土豆的感知认知》。
虽然每堂新课的导入都不同，但殊途同归，目的都是为学生在课堂上思考问题、解决问题搭好桥铺好路。
二、注重与学生沟通，拉近师生之间的距离培智儿童由于抽象思维、逻辑能力差，有意注意时间短、自控能力差，这就给他们的学习、生活、交流都带来了很大的困难。
他们在一个陌生的环境，面对陌生的人，往往会感到不安，甚至会感到恐惧。
我在平时的教育教学过程中，与学生真实的交流，拉近师生之间的距离。
如在孩子在课堂上回答问题有困难时，用手轻轻抚摸孩子头顶，眼中满含鼓励之色，让孩子很容易进入到学习的角色中去。
作为一名老师，尤其是作为一名特殊教育工作者的我，更清楚肢体语言对孩子们的导向意义。
我常常以暖心的肢体语言“抱抱”“亲亲”等，既拉近了与培智学生的距离感，又让学生感受到了爱的教育。
三、奖励与激励，提高学生的课堂参与性奖励与激励，提高学生的前进步伐。
作为小孩子，尤其是培智孩子，他们更需要得到老师的肯定与鼓励，从而建立自信。
所以我更加注意对孩子们的多样评价方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学艺术之我见
课堂教学不仅是一门科学，也是一门的艺术。
“一堂课就是一篇文章，就是一件流动的艺术作品。
教师在语文教学活动中也要既具有科学性兼具有艺术性。
形成堂教学艺术特色的因素很多；其中最主要就看教学者是否把握住了这科学与艺术的内在联系。
下面是笔者通过不断地研究以及综合自己的教学实践总结出自己的一些看法。
一、教学语言要言之有据，准确精炼。
科学性、准确性是教学语言的根本特征和基本要求，教学语言要注意所选定的词汇、句式的意义内涵和感情色彩，都应恰如其分、准确得当。
教学语言的科学性是指语言的严谨，程序化，逻辑性强，理性化，即所谓的“讲道理”。
教学语言的艺术则含有以情感人的一面，强调人与人之间的情感上的交流与联系，突出人的社会属性在教学中的表现。
情理交融，可以说是教学语言的科学性与艺术性的结合。
应注意克服用生活习惯用语代替教学用语的不良现象。
教师要储备丰富的词汇并经过精心选择。
在描述或讲述类似问题时，尽量使用不同的词汇，既可以使教学显得生动活泼，又使教学语言十分准确精炼。
如果总是重复使用某一类词语，显得呆板，容易引起学生厌倦。
汉语的词汇量非常丰富，平时注意经常阅读一些文学精品，有意识积累词汇，就可以在语言的选择上有很大的余地。
教师要讲究教学语言，要具有一定的规范性、科学性和艺术性
和学科特色。
同时，语言表达要简明，应具有启发指导、情感感染、个性突出等特点。
课堂教学既是科学的，也是艺术的，课堂教学的艺术性在很多时候表现在语言上。
因此，我们必须不断提高自己的教学语言艺术，从而进一步提高教学质量。
二、教师要恰当运用变化技能。
所谓变化是变化对学生的刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过度到有意注意的有效方式。
它能课堂教学充满生机，是形成教师教学风格的主要因素。
变化技能大致可分为：教态的变化、信息传输通道及教学媒体的变化，师生相互作用的变化。
教态变化的使用不需其它工具可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能。
1、声音的变化。
声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。
教师在课堂教学中的声音要有抑扬顿挫，不要一个调值，一成不变。
声音的变化可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生安静下来。
在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度配合体态语来起到强化重点的作用。
2、目光的变化。
教师在课堂上应充分利用目光的变化与学生增加感情上的交流。
教师在目光变化耐要自然、亲切，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。
3、表情的变化。
要做到课堂上师生之间成功的情感交流、教师要善于运用自己的面部表情传递信息，表达情感并使表情的变化适应课堂变化的需要。
4、手势的变化。
教师做出某种手势的目的要明确，不要带有随
意性，手势的变化要适度、适当、自然大方会给人以美感。
三、教学过程设计要充分体现构思的艺术。
有人说，语文教学是“戴着镣铐跳舞的艺术”，这“镣铐”是它本身的基础性、工具性所决定的，高考又给它加上了沉重的砝码，但这个舞还是要跳的而且要跳得有水平，这就要求在语文教学过程中要充分体现构思的艺术。
陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”这就为“填鸭”教学、“无思考”教师敲响警钟。
教师是课堂的组织者，是启发者，是指导者，学生才是课堂的主人。
准确的角色定位对语文课堂教学科学地安排，起到至关重要的引领作用。
构思艺术体现在学法指导问题上。
兴趣是最好的老师，激趣是最好的学习方法。
用导入艺术创设氛围，激发学生学习语文的浓厚兴趣是语文学法指导的要点，是学好语文的动力。
展示目标，明确要求上课前必须明确提出本节课所要达到的教学目标，让学生都做到心中有数，避免语文教学的随意性和盲目性。
课堂教学过程中，不能简单地告诉学生“是什么”、“为什么”、“怎么答”，这就会使学生由课堂主体成为一纸空谈。
教师应设计多样化的学习情境，为学生提供自由平等、互相合作探讨的平台。
语文课堂不仅是传播知识的陈地还应该是立体的个性化的艺术课堂，是想像创造的天地；语文课堂应该是情感交汇和人生体悟的平台，这将是我做为一名语文教师教书育人的理念。