《原生生物主要类群》教学设计
初中生物初二生物下册《原生生物的主要类群》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个原生生物类群进行研究。各小组需要完成以下任务：
1. 搜集所负责类群的相关资料，如图片、生活习性、生态功能等。
2. 分析所负责类群的特点，并与其他类群进行对比。
2. 问题导向的探究学习
案例中，以问题为导向的教学策略，引导学生主动探究原生生物的知识。通过设计一系列具有启发性和针对性的问题，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。这种探究式学习，有助于提高学生的学习主动性和积极性。
3. 小组合作促进交流共享
小组合作环节，学生围绕原生生物类群进行研究，分工合作，共同完成任务。这种教学模式不仅有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，还促进了学生之间的交流与共享，提高了课堂互动性。
1. 完成一份关于原生生物类群的手抄报，要求图文并茂，突出特点。
2. 撰写一篇关于原生生物与人类生活关系的短文，字数在300-500字之间。
3. 结合所学知识，观察身边的原生生物，记录观察结果，并思考如何保护生态环境。五、Biblioteka 例亮点1. 生活化的情景创设
本教学案例在情景创设上，紧密结合学生的生活实际，以学生熟悉的水域环境为背景，让学生在感受原生生物的奇妙世界的同时，认识到生物知识与现实生活的紧密联系。这种生活化的情景创设，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学素养。
4. 多元化的反思与评价
案例中，反思与评价环节采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现。这种评价方式有助于学生发现自身优点和不足，激发学生的学习动力，提高教学效果。
5. 实践性与趣味性相结合
《原生生物的主要类群》示范公开课教学设计【北师大版八年级生物下册】
第2节《原生生物的主要类群》教学设计◆教学目标1．举例说出原生动物的主要类群；2．认识原生动物的主要特征、生活环境及与人类的关系；3．认识藻类的主要特征、生活环境及与人类的关系；3．通过对不同类群原生生物的学习，进一步体会生物种类的多样性。
◆教学重难点【教学重点】1．原生动物的主要特征、生活环境及与人类的关系；2．藻类的主要特征、生活环境及与人类的关系。
【教学难点】1．原生动物的主要特征、生活环境及与人类的关系；2．藻类的主要特征、生活环境及与人类的关系。
◆课前准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
◆教学过程一、导入新课【教师】引导学生复习上一节所学内容。
提问：科学家将自然界中的生物分为哪几个类群？【学生】回忆，回答。
【教师】今天我们先来认识原生生物。
科学家估计，自然界中的原生生物大约有11万种，它们个体微小，多数是单细胞生物，少数是多细胞生物，细胞中有真正的细胞核。
根据原生生物形态、结构和营养方式的不同，把它们分为不同的类群，其中与人类关系密切的是原生动物、藻类等生物类群。
二、讲授新课（一）原生动物是能摄取食物的原生生物【教师】原生动物是地球上最低等的、最原始的动物，他们在形态、结构、生理功能上有什么特点？【学生】结合课前预习内容，回答。
【教师】播放视频：【教学实验】观察草履虫，使学生直观感受原生动物的形态、结构、生理特点。
【学生】观看视频，以草履虫为例，知道原生动物的主要特征。
【教师】小结：原生动物整个身体由一个细胞构成，这个细胞能完成全部的生理功能。
【教师】原生动物生活在什么环境中？你还知道哪些原生动物？【学生】回答问题。
【教师】原生动物分布很广，一般生活在淡水、海水和潮湿的土壤中，少数种类寄生在人和动植物体内。
眼虫、变形虫、夜光虫、疟原虫等都是原生动物。
【教师】原生动物与人类有什么关系？【学生】阅读教材，回答。
【教师】评价学生的回答，并总结介绍原生动物与人类生活的关系：原生动物是自然生态系统中的重要类群。
北师大版生物八年级下册7.22.2原生生物的主要类群教案
§22.2原生生物的主要类群备课教师一、教学内容分析
本节内容属于“第22章物种多样性”的“第二节原生生物的主要类群”，学生已经学过第一节生物的分类，已经知道了生物的分类登记以及生物分类的基本单位，对生物的五大类群也有了一定的认识。原生生物是最简单的真核生物，是生物进化中非常重要的一个环节。原生生物的种类多样，与人类生活的关系密切，教材主要围绕这两大类群进行介绍。
观看图片、讨论。
分析文字、图片等资料，讨论。
通过丰富的图片、文字资料，介绍常见的原生动物。
3.与人类的关系
重温科学家运用变形虫作为实验材料进行细胞核功能探讨的实验过程。
通过常见原生动物的介绍，引导学生讨论和分析原生动物与人类的关系。
倾听。
讨论并小结原生动物与人类的关系。
引导学生思考、讨论原生动物与人类的关系。
本课借助视频、图片、实验观察等多样化的教学手段，围绕原生生物的结构特征、生活方式与人类的关系展开，为学生呈现原生生物的多样性。
二、教学目标
（一）知识目标
1.说出原生生物是自然界的一大生物类群；
2.概述原生动物和藻类的特征；
3.举例说明原生生物与人类生活的关系。
（二）能力目标
通过制作、观察衣藻、水绵的临时装片，提高实验操作和观察能力。
观察并思考。
通过显微观察和宏观观察，以学生分组形式进行观察，思考并小结出藻类的形态结构特征以及生活方式。
2.常见种类
结合前面实验观察和相关图片，介绍常见的绿藻门、褐藻门、红藻门。
观察图片，认识常见藻类。
通过丰富的图片、文字资料，介绍常见的藻类。
3.与人类的关系
引导学生讨论和思考藻类与人类的关系。
出示海底大量的藻类、海苔等
三、教学设计思路
第2节原生生物的主要类群（公开课教案）
第2节原生生物的主要类群（公开课教案）第2节原生生物的主要类群(公开课教案)开课班级：八年级（1）班开课时间：xx年12月8日（第15周星期二上午第三节）[学习目标]1、初步认知原生生物是自然界的一大生物类群2、认识原生动物是能摄取食物的原生生物，藻类是能够进行光合作用的原生生物3、认识原生生物的形态结构、生活方式及其与人类的关系教学重难点：1、原生动物、藻类的形态结构特征及与人类生活的关系。
2、原生生物的生活。
[能力目标]通过本节学习，培养学生的观察、实验和思维的能力。
[情感目标]通过本节学习，培养学生保护生物的良好品德。
[教学方法]本节主要采用讨论、课件展示、探究、讲授等方法[教学过程]回顾：地球上的生物可以分为五大类群:1、原核生物界2、原生生物界3、植物界4、真菌界5、动物界其中,原生生物界主要包括藻类和单细胞的原生动物等、引入新课：科学家估计，自然界中的原生生物大约有11万种，它们个体微小,多数是单细胞生物,少数是多细胞生物,细胞中有真正的细胞核、根据原生生物形态、结构和营养方式的不同，把它们分为不同的类群，其中与人类关系密切的是原生生物、藻类等生物类群。
一原生动物是能摄取食物的原生生物1、分布：原生动物也简称原虫。
是结构较简单的一类原生生物，整个身体由一个细胞所构成，细胞能从周围环境中摄取食物，能完成全部的生理功能。
原生动物的分布是分广泛的，淡水、海水、潮湿的土壤、污水沟、甚至雨后积水中都会有大量的原生动物分布，以致从两极的寒冷地区到60℃温泉中都可以发现它们。
说明原生动物可以逐渐适应改变了的环境，具有很强的应变能力。
2、结构特点：原生动物是最原始﹑最低等的动物，它们的身体是由单个细胞构成，具有一般细胞的基本结构细胞质、细胞核和细胞膜。
虽然如此，它们有着一般动物所表现的各种生活机能，如运动、消化、呼吸、排泄、感应、生殖等。
代表种：草履虫、团藻、钟形虫、喇叭虫、变形虫3 原生动物的主要特征身体微小，结构简单，整个身体由一个细胞组成。
八年级生物下册《原生生物的主要类群》教案、教学设计
3.教学评价设想
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、回答、讨论等，评价学生的学习态度和参与程度；
（2）终结性评价：通过课后作业、实验报告、小测验等形式，评价学生对原生生物知识的掌握程度；
（3）发展性评价：鼓励学生提问、发表观点，关注学生的思维发展和创新能力。
4.教学反思设想
（1）在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学策略；
（2）注重培养学生的实践能力，提高实验教学质量，关注学生在实验过程中的成长；
（3）课后进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平，以更好地服务于学生。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：展示草履虫、阿米巴等原生生物的图片，引导学生观察并发表观点。
（3）撰写一篇关于原生生物在生态系统中的作用的短文，要求不少于300字，体现原生生物的重要性。
2.实践作业：
（1）观察周围环境中的原生生物，如草履虫、阿米巴等，记录它们的生活习性和特征，并尝试进行分类；
（2）与家长一起，开展家庭实验，探究原生生物的生长、繁殖等生命现象，撰写实验报告。
3.拓展作业：
（1）收集关于原生生物的趣味知识、新闻事件等，进行分享和交流；
（三）教学设想
1.教学方法设想
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究原生生物的知识，培养学生的自主学习能力；
（2）运用直观教学手段，如实物、模型、图片等，帮助学生形象地理解原生生物的特征；
（3）组织小组合作学习，让学生在交流与合作中互补知识，提高解决问题的能力；
（4）设计富有启发性的问题，激发学生的思维，引导他们深入探讨原生生物的奥秘。
八年级生物下册 第22章 第二节 原生生物的主要类群教案1 (新版)北师大版
《原生生物的主要类群》教学目标1、了解草履虫的形态结构特点和生理特点；了解原生动物门的特征和原生动物与人类的关系。
2、通过组织学生观察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力。
3、通过学习原生动物门的特征，向学生渗透进化论的思想；通过了解原生动物与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1、草履虫的形态结构及生理特征；2、草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出；3、在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的结构。
教学过程设计1、引言的设计：为了培养学生独立思考的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导思考，让学生自己得出结论。
实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。
所以，本节课可以这样开始：首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。
然后，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下观察。
有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，然后与学生一起讨论。
在显微镜下能看到什么生物呢？有植物、微生物，还有动物。
教师向学生介绍：我们这里看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。
原生动物大约有3万多种，分布很广，有自由生活的种类（悔水、淡水、空气中），也有寄生生活的种类。
它的体内有些特化的结构，用来维持它的生命和延续后代。
下面我们以原生动物中的代表——草履虫为例，来研究一下它的形态和结构。
2、关于草履虫的形态的教学，可以这样安排：首先，让学生用肉眼观察试管中有一定浓度的草履虫培养液。
使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫，它们喜欢聚集在培养液的上方。
它的形态结构特点只有在显微镜下才能看清楚。
第二，让学生从培养液的上方取一滴液体，制成临时装片。
在制作装片的过程中，教师可以提醒学生：为了避免草履虫在视野中跑得太快，可以想什么办法阻止它。
《原生生物的主要类群》教案_最新修正版
第2节原生生物的主要类群【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够认识原生动物类群，列举它们与人类生活的关系。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够概述藻类的主要特征及与人类的关系。
【教学重点】原生动物的主要特征及与人类的关系；藻类的主要特征及与人类的关系【教学难点】原生动物的主要特征及与人类的关系；藻类的主要特征及与人类的关系【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习【教学内容】【创设情景、引入新课】提问：地球上现存的生物分成几大类群分别是什么？出示细菌、蓝藻、草履虫、衣藻的图片提问：如果将这四种生物根据结构分成两类怎么分？细菌、蓝藻都没有细胞核，因此，它们属于原核生物，而草履虫与衣藻都有细胞核它们属于原生生物。
【原生生物的特征】提问：观察草履虫与衣藻，你能说出原生动物的主要特征吗？出示水绵的图片。
提问：水绵符合这些特征吗？原生生物都是单细胞吗？总结原生生物的主要特征：单细胞或多细胞、结构简单、有细胞核【原生动物的主要特征及与人类关系】比较草履虫与衣藻的结构图，提问：它们结构上有什么不同？它们所需要的有机最新修正版最新修正版物怎样获得？介绍原生生物的主要两大类群：原生动物与藻类。
观察原生动物的视频或图片，提问：原生动物有着怎样的特征？总结原生动物的主要特征：单细胞，能摄食，能完成全部的生理功能，大多数生活在水中，少数寄生。
组织学生讨论原生动物与人类的关系。
【藻类的主要特征及与人类的关系】出示不同藻类的图片，请学生进行分类并阐明分类的依据介绍绿藻、褐藻、红藻的主要特征及常见种类。
提问：藻类植物的主要特征有哪些？总结藻类植物的主要特征：单细胞或多细胞，都含有叶绿素和类胡萝卜素，可以进行光合作用，大多数生活在水中。
有些藻类还含有藻黄素、藻红素或藻蓝素等。
组织学生讨论藻类与人类的关系。
【板书设计】第2节原生生物的主要类群代表动物：草履虫、变形虫主要特征：单细胞，能摄食，能完成全部的生理功能，大多数生活在水中，少数寄生原生动物与人类关系绿藻：如衣藻、石莼原生生物褐藻：如海带、马尾藻、裙带菜（单细胞或多细胞、分类红藻：如紫菜、石花菜结构简单、有细胞核）主要特征：单细胞或多细胞，都含有叶绿素和类胡萝卜素，可以进行光合作用，大多数生活在水中。
八年级生物下册 第22章 第二节 原生生物的主要类群教案3 (新版)北师大版
《原生生物的主要类群》教学目标：1、知识目标：（1）让学生知道原生生物与原核生物的主要区别（2）通过对水绵和衣藻的观察以及过去的草履虫等原生生物的了解，让学生明确原生生物的基本特征2、能力目标：（1）通过对水绵和衣藻的采集与观察，提高学生的实验操作能力（2）通过认识原生生物与人类生活的关系，培养学生将所学知识应用于解释和解决实际问题的能力3、情感、态度价值观（1）通过对原生生物的观察，培养学生从事科学研究所必需的严谨认真的科学态度和实事求是的科学精神（2）通过对原生生物与人类关系的认识，使学生树立辩证的世界观重点难点及解决方法：重点难点：原生生物与原核生物的主要区别解决方法：利用实验、图片观察进行结构上的区分教学媒体：1、演示春水的图片2、演示水绵、衣藻的图片3、演示藻类图片教学过程：导入（利用生活中的现象引起兴趣）讲述：“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿于蓝”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。
提问：这是为什么呢？回答讲述：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类开始大量繁殖。
这些绿色的笑声物资有的漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。
设问：它们是绿色的就说明它们是植物么？思考讲述：今天我们就来认识这一类微小的生物——原生生物原生生物的基本特征讲述：上节课我们认识了原核生物，与之相对应的具有完整细胞核结构的其他生物我们都称为真核生物。
原生生物就是真核生物中最低等结构最简单的一类。
原生生物界包括一切单细胞的和群体的单细胞生物。
有些显然应属于植物，如衣藻、团藻；有的则应属于动物，如草履虫、变形虫等。
有些看起来还像真菌……但这并不难解释，植物、真菌、动物都是进化的产物，它们彼此都有亲缘关系，这些同时具有植物、动物或真菌特征的生物正说明生物在低级阶段是没有清除界限的。
讲述：那现在就让我们来一起认识一下这类生物实验：对照挂图在显微镜下观察水绵和衣藻。
提问：水绵和衣藻在结构上有哪些相同点和不同点？讲述：共同点：都是由细胞构成的，都包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，细胞中都有叶绿体，都没有根茎和叶。
北师大版生物八下22.2《原生生物的主要类群》教案设计
板书设计：第2节原生生物的主要类群主要特征：单细胞，能摄食，能完成全部的生理功能，大多数生活在水中，少数寄生原生动物与人类关系：绿藻：如衣藻、石莼褐藻：如海带、马尾藻、裙带菜原生生物的主要类群红藻：如紫菜、石花菜藻类主要特征：单细胞或多细胞，都含有叶绿素和类胡萝卜素，可以进行光合作用，大多数生活在水中。
与人类关系：教学反思：节课在生物学科中属于最平常的那种课：知识点少，内容本身又不吸引学生，而且原生生物个体微小，学生没有看到过，不贴近生活，又没有设置实验活动，上起来肯定很无聊。
教师做优质课一般不会选择。
但是在生物学科中这种课是很常见的，因此我很想把平常的小课如何打造成：学生爱上的精彩生物课。
在教学设计方面,我考虑了很多。
首先，结合STS教育新理念，我把干巴巴的生物课与化学、政治在课堂中自然的融合在了一体，让学生感受科学文化知识在引领生活，服务生活。
如生活中赤潮现象，是由于原生生物藻类的疯狂生长形成的，而根本原因是由于化学学科中含磷洗衣粉水任意排放以及工业污水的乱排放造成的。
所以，我们在生活中要防止水体污染，或者污水经处理后达标再排放，同时节约用水。
在疟原虫这块，我介绍了科学名人“屠呦呦”，屠奶奶是如何在中华科技史上撰写者一段传奇的？让孩子认识到科学家们百折不挠的科研精神。
本课以人生就是一场进化与蜕变导入，用生物知识获分，争取“人生发展趋势礼物”即不同的人生目标，让孩子们从思想上树立人生目标，朝向自己的人生目标付出努力。
其次，从本单元整体来看，重点讲授了分类的科学方法，然后在第2、3、4节里进行类别学习。
因此我觉本课重点为科学方法分类法的再巩固，例如如何把原生生物再分类，分类的依据是什么？第三，学生在日常生活中很少注意到原生生物，也没看到过，因此有必要让学生能亲眼看到生活中真实的原生生物。
我用矿泉水瓶从学校北边的小河中取来了一些水样，本节课首先让学生利用显微镜来观察草履虫。
我曾尝试不给学生任何提示，让学生直接观察，学生在观察实验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，学生看不清等情况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。
初中生物初二生物下册《原生生物的主要类群》教案、教学设计
1.好奇心强：学生对自然界中的生物充满好奇，对原生生物这一神秘领域具有浓厚的兴趣，有利于激发学生的学习热情；
2.思维活跃：初二学生正处于青春期，思维活跃，善于发现问题，敢于提出自己的观点，有利于开展问题驱动的教学；
4.简答题：设计一些简答题，引导学生运用所学知识分析实际问题；
5.综合应用题：设计一些综合应用题，让学生结合生活实际，运用原生生物知识解决实际问题。
（五）总结归纳，500字
在课堂尾声，进行以下总结归纳：
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调原生生物的概念、特征、分类及生态意义等；
2.学生分享：邀请学生分享学习心得，总结自己在课堂上的收获；
-总结反馈：对本节课的重点内容进行总结，检查学生的学习效果，针对学生的疑问进行解答。
4.教学评价：
-形成性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答、讨论等，了解学生的学习过程；
-终结性评价：通过课后作业、测验等方式，评估学生对本章节知识的掌握程度；
-自我评价：鼓励学生进行自我反思，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
3.组织小组讨论、汇报交流等活动，促进学生之间的合作与交流，提高学生的表达能力和团队合作能力；
4.设计观察、实验等实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高学生的实践操作能力；
5.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，对原生生物的主要类群进行分类和鉴别，培养学生的逻辑思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和尊重，激发学生对自然界的热爱和好奇心；
四、教学内容Biblioteka 过程（一）导入新课，500字
22.2原生生物的主要类群优秀教学案例北师大版八年级生物下册
4.培养学生团队协作、交流分享的合作能力，提高人际沟通能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。它不仅关系到学生对本章节知识的掌握，还影响着学生的综合素质培养。因此，在设计教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，力求在教学中实现学生的全面发展。在实际教学过程中，我将根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略，确保教学目标的有效达成。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考原生生物的特征及其在生态系统中的作用。
2.引导学生从问题中发现线索，运用已有的生物学知识分析问题、解决问题。
3.鼓励学生提问，培养学生的质疑精神和探究能力。
4.组织讨论，让学生分享自己的观点和思考，促进学生之间的思维碰撞。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成学习任务。
22.2原生生物的主要类群优秀教学案例北师大版八年级生物下册
一、案例背景
本节课的主题是“22.2原生生物的主要类群”，这是北师大版八年级生物下册的一章节。原生生物是生物分类中最基础的类群之一，包括细菌、蓝藻、原生动物等，它们在生态系统中扮演着重要的角色。对于八年级的学生来说，这一章节的内容既新颖又充满挑战。他们对于生物的分类和特征已经有了一定的了解，但是对于原生生物这一类群的了解却相对较少。因此，我需要设计一份既能够巩固学生已有知识，又能够拓展他们视野的教学案例。同时，我还需要注意案例的实用性，确保学生能够在日常生活中运用所学知识。
3.开展同伴评价，让学生相互借鉴、相互激励，共同提高。
4.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养，为学生提供指导和建议。
原生生物的主要类群教案
原生生物的主要类群教案原生生物的主要类群教案一．教学目的知识与技能：1.说出原生生物的主要特征及所包含的类群2.说出原生动物的主要特征及与人类的关系3.概述藻类的主要特征及与人类的关系过程与方法：通过观察比拟不同的原生生物，进步观察才能和分析^p 比拟思维才能。
情感态度价值观：通过对不同原生生物的学习，进一步体会生物的多样性。
二．重难点重点：通过对不同原生生物的学习，进一步体会生物的多样性。
难点： 1.原生动物的主要特征及与人类的关系2.藻类的主要特征及与人类的关系三．教学媒体：演示草履虫、水绵、衣藻、藻类等图片四．教学过程：导入：同学们，我们今天将要学习一类新的生物---原生生物。
在学习新课之前，先理解一下本节课的学习目的。
展示学习目的〔ppt播放〕：学生齐读。
讲述：从学习目的上，我们清楚地认识到本节课的重难点内容，希望通过这节课的学习能掌握这些内容。
授新：原生生物〔板书〕ppt展示，找学生答复原生生物的根本特征讲述：原生生物有真正的`细胞核，所以它属于真核生物，这一点要区别于原核生物。
设问：原生生物有哪些类群？是怎样生活的？与人类的关系如何？接下来我们将一一学习。
首先我们来理解原生动物。
〔一〕原生动物〔板书〕1.ppt展示几种原生动物，让学生认识并指出它们的名称。
2.设问：原生动物的构造有何特点？这个单细胞动物与其他生物细胞相比，有何不一样的地方？单细胞动物在自然界是如何分布的？它们的营养方式是什么？试举例说明单细胞动物与人类生活的关系。
〔ppt展示问题〕3.指导学生阅读教材36页内容，结合ppt上的问题，讨论并交流答复。
4.学生交流答复，老师评价并作补充。
5.总结原生动物的相关内容〔ppt展示〕过渡：咱班里有没有养鱼的同学？假如鱼缸长时间不换水的话，鱼缸内壁会出现什么情况？学生答复后，引入下一内容---藻类。
〔二〕藻类(板书)ppt展示常见的几种藻类植物，学生观看设问：藻类生活在哪里？有什么特征？与人类的干系怎样？指导学生阅读教材37页相关内容，结合ppt讨论以下问题：藻类生活的环境怎样？它们进展光合作用的原因是什么？分类的根据是什么？海带属于哪种藻类、有什么特点？藻类的总体特征有哪些？学生交流答复，老师评价并作补充。
第2节原生生物的主要类群(公开课教案)
第2节原生生物的主要类群(公开课教案)原生生物是指没有真核细胞的生物，包括原核生物和原核生物。
本节课旨在介绍原生生物的主要类群，包括病毒、细菌、蓝藻和原生动物等。
通过本节课的学习，学生将了解到原生生物的多样性和重要性，培养对微观世界的观察和研究的能力。
一、病毒病毒是一类非细胞的微生物，由蛋白质和核酸组成。
它们不能自主生长和繁殖，必须寄生在宿主细胞中才能进行复制。
病毒是一种致病因子，可以导致多种传染病，如感冒、艾滋病和流感等。
二、细菌细菌是一类单细胞的原生生物，它们具有真核细胞的生物功能，并能自主生长和繁殖。
细菌广泛存在于自然界中，包括土壤、水体和动植物体内等。
它们分为许多不同的类群，如革兰氏阳性菌和革兰氏阴性菌等。
细菌在生物圈的能量循环和物质转化中起着重要的作用。
三、蓝藻蓝藻是一类原核生物，也称为蓝藻菌门。
它们具有细胞核和叶绿体，并且能进行光合作用。
蓝藻广泛分布于水体中，如淡水湖泊和海洋中。
它们是重要的初级生产者，在水体生态系统中起着重要的作用。
此外，蓝藻还能固氮，为其他生物提供氮源。
四、原生动物原生动物是一类单细胞的原生生物，它们具有真核细胞的生物功能。
原生动物包括多个不同的类群，如变形虫、鞭毛虫和草履虫等。
它们广泛存在于淡水和海水中，也生活在土壤和其他动物体内。
原生动物是微观世界中最丰富和多样化的生物类群之一，其中一些种类是寄生虫，对人类和其他动物的健康造成威胁。
总结：原生生物的主要类群包括病毒、细菌、蓝藻和原生动物等。
它们在自然界中广泛分布，发挥着重要的生态功能和生物学意义。
了解和研究原生生物对于我们深入理解微观世界和生物多样性的重要性不可忽视。
通过本课的学习，学生将能够增加对原生生物及其多样性的认识，培养对微生物的观察和研究的能力，为今后的学习和研究打下坚实的基础。
《原生生物的主要类群》 学历案
《原生生物的主要类群》学历案一、学习目标1、能够识别原生生物的主要类群。
2、了解原生生物各类群的形态结构、生活方式和主要特征。
3、理解原生生物在生态系统中的作用和意义。
二、学习重难点1、重点（1）原生生物主要类群的形态结构和主要特征。
（2）各类群原生生物的生活方式和生态角色。
2、难点（1）区分不同类群原生生物的形态结构差异。
（2）理解原生生物在生态系统中的复杂作用。
三、知识讲解（一）原生生物的概述原生生物是一类简单而多样的单细胞或多细胞生物，它们是真核生物中最原始的类群之一。
原生生物在形态、结构和生活方式上都具有很大的多样性。
（二）原生生物的主要类群1、藻类藻类是原生生物中数量众多且分布广泛的一类。
它们具有多样的形态和颜色。
（1）绿藻绿藻通常含有叶绿素 a 和 b，呈现绿色。
其细胞结构具有细胞壁，有的绿藻还具有鞭毛，能自由游动。
常见的绿藻有衣藻、小球藻等。
绿藻可以进行光合作用，是水生生态系统中的初级生产者。
（2）褐藻褐藻的颜色通常为褐色，这是由于它们含有较多的褐藻黄素。
褐藻多为多细胞生物，如海带、裙带菜等。
它们具有复杂的结构，如假根、茎和叶状的结构。
褐藻在海洋生态系统中扮演着重要的角色。
（3）红藻红藻一般呈现红色或紫红色，这是因为它们含有丰富的藻红素。
红藻多数为多细胞生物，如紫菜、石花菜等。
红藻在深海环境中也能生存，并适应较低的光照条件。
2、原生动物原生动物是一类单细胞的真核生物，它们的个体微小，但结构和功能复杂多样。
（1）草履虫草履虫是一种常见的原生动物，外形像一只倒置的草鞋。
它具有纤毛，用于运动和摄取食物。
草履虫通过吞噬细菌和微小的有机物来获取营养。
（2）变形虫变形虫的身体可以随意改变形状，通过伸出伪足来运动和捕食。
它们以细菌、藻类和其他小型生物为食。
（3）疟原虫疟原虫是导致疟疾的病原体，通过蚊子传播给人类。
疟原虫在人体的红细胞内寄生和繁殖，引起周期性的发热和寒战等症状。
3、原生菌类原生菌类类似于真菌，但在结构和生活方式上有所不同。
《原生生物的主要类群》 学历案
《原生生物的主要类群》学历案一、学习目标1、能够准确说出原生生物的定义和主要特征。
2、识别并描述原生生物主要类群的代表生物及其形态结构、生活方式和生态作用。
3、理解原生生物在生态系统中的地位和与人类生活的关系。
二、学习重难点1、重点（1）原生生物的主要类群及其特征。
（2）各类群代表生物的形态结构和生活方式。
2、难点（1）理解原生生物在进化上的地位和与其他生物类群的关系。
（2）探讨原生生物与人类生活的利弊关系。
三、知识讲解（一）原生生物的定义和特征原生生物是最简单的真核生物，个体微小，多数为单细胞生物，少数为多细胞生物。
它们具有细胞核和细胞器，细胞结构比原核生物复杂，但比其他真核生物简单。
原生生物的生活环境多样，包括淡水、海水、土壤等。
（二）原生生物的主要类群1、鞭毛虫类鞭毛虫类是一类以鞭毛作为运动器官的原生生物。
大多数鞭毛虫生活在淡水中，也有一些生活在海洋或寄生在动物体内。
代表生物：眼虫。
眼虫是单细胞生物，呈绿色，前端有一根鞭毛。
它具有叶绿体，可以进行光合作用，自养生活；在无光环境中，也可以通过体表吸收溶解在水中的有机物，异养生活。
生态作用：在淡水生态系统中，鞭毛虫是浮游生物的重要组成部分，是水生动物的食物来源之一。
2、肉足虫类肉足虫类以伪足作为运动和摄食的细胞器。
代表生物：变形虫。
变形虫的身体可以不断改变形状，伸出伪足进行运动和摄食。
生态作用：在土壤中，变形虫分解有机物，促进物质循环；在水域中，也是浮游生物的一部分。
3、孢子虫类孢子虫类都是寄生生活的原生生物。
代表生物：疟原虫。
疟原虫寄生在人体和按蚊体内，引起疟疾。
生态作用：对寄主的健康造成危害，但在生态系统的能量流动和物质循环中影响较小。
4、纤毛虫类纤毛虫类以纤毛作为运动和摄食的结构。
代表生物：草履虫。
草履虫全身布满纤毛，通过纤毛的摆动在水中运动和摄取食物。
生态作用：在水域生态系统中，参与有机物的分解和能量传递。
（三）原生生物与人类的关系1、有益方面（1）某些原生生物，如藻类，是重要的初级生产者，为其他生物提供氧气和食物。
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《原生生物主要类群》教学设计
一、教材分析
原生生物是最简单得真核生物，个体微小，多数为单细胞，是从原核生物祖先进化来的第一种原始真核生物，也是多细胞真核生物——植物、真菌、动物得祖先，是生物进化中非常重要的一个环节。
据科学家估计，自然界中的原生生物大约11万种，主要有原生动物、单细胞藻类、黏菌等。
本节教材选择原生动物和藻类两类与人们生活联系密切得原生生物进行学习，对于认识生物多样性、形成进化观点具有重要意义。
二、教学目标
知识目标：初步认识原生生物是自然界的一大生物类群
认识原生动物能摄取食物得原生生物，藻类是能够进行光合作用得原生生物；
认识原生生物的形态结构、生活方式及其人类的关系
能力目标：知识归纳总结能力，语言表达能力
情感态度价值观：培养学生认同生物多样性，生物由低等到高等进化的观点。
三、教学重点难点
重点：原生动物是能摄取食物的原生生物
藻类是能进行光合作用得原生生物
难点：认识原生动物不是动物，藻类不是植物
认识多细胞藻类
四、教学课时
1课时
五、教学准备
关于原生生物图片、视频，制作课件
六、教学过程
第2节 原生生物的主要类群
特征
原生生物
分类
藻。