我的校本课程故事
以故事为载体的小学德育校本课程建设
故 事 的 精髓 ． 渐受 到 启 迪 三 ． 逐 第 讲 故 事 这 种学 习 活 动 形 式 较 少 受 到 时
间 、 点 、 象 的 限制 ， 以 随 时 随地 地 对 可
教 化人 心 ． 塑造 性 格 ， 陶冶 情 操 ： 能 才 更 好 地 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积
、
以故 事 为 载 体 开展 德 育是 一
种 好 形 式
力 给 学 生讲 故 事 有些 教 师 只 在 学生 犯 错 误 时 ．才 寻 找 相关 主题 的 故 事 ． 以期 矫 正学 生 的 不 良行 为 ． 或作 为警 示 教 育 的补 救 措施 教 育 意 图过 于 其 明显 ．容 易 造 成学 生 的逆 反 心 理 ． 故 事 本 身 的教 育 功效 打 了折 扣
的 问题
共 鸣 ． 很 大程 度 上 诱 发 学 生 兴致 盎 在 然 地 去 听 、 读 ． 而 受 到 深 刻 的教 去 从 育
（ ） 活化 原 则 。故 事 的 内容 必 ３生
故 事 对 小 学 生 道 德 素 质 的 培 养 和 发展 固然 有其 得 天 独 厚 的优 势 然 而． 根据 调查 发 现 ． 多 教 师 虽 然 意 许
３缺 乏 系统 性 、 次 性 ， 意 性 强 ． 层 随
极性 ． 引导 他 们 主动 活 泼 地 学 习 ． 独 立 思 考 ． 极 探 索 ． 学 生 从 接 受 道 积 使 德 走 向发 现 道 德 ． 发 现 中提 高 自 己 在 的道 德 素 质
（ 趣 味性 原 则 所 选 故 事 必 须 ２） 有 趣 味 小 学 生 的思 维 发 展水 平 处 在
【精品】校本课程案例分享
校本课程教学案例（印记）分享NO.1案例分享：专题1：怎样对待有特殊需要的孩子？*王春意—安全避险。
写道：“他是个聪明的孩子，能说会道。
他是个调皮的孩子，上课永远坐不住。
他就是田硕坤。
在前几次的课堂上，他总是呆呆地坐着，或者是上蹿下跳一刻也闲不住。
我问他，为什么不动手练习呢？他却理直气壮地说，我爸爸是医生，这些不用学，他可以教我。
听了他的话，我顿时哑口无言。
然而一次偶然事件，使他有了些许改变。
-------鼓励他能像他爸爸一样棒；让他当我的小助手。
*杨乐——跳皮筋。
卢陈京，三年级的一名小男生。
性格内向，动作协调能力差，动作做得难看。
马红军老师时常找他谈话，与他聊天，告诉他跳皮筋的动作，男生若是跳得好会起到让人耳目一新的效果，还让他看跳皮筋的展示视频，对他的每一点进步进行鼓励。
慢慢地，他开始愿意学新动作，跳起来也没有刚开始那样扭捏，甚至在别人休息时自己也默默练习。
看着他的点滴变化，我们想起一句话，每个孩子都是可以塑造的天才。
专题2：上课时怎样维持纪律？*大手拉小手，充分发挥团队精神宋淑玲—我们经典诵读课程共有42名学生，他们分别来自于1-6年级的学生，并以1、2年级的学生居多，这可令我这个从来都没有教过低年级的老师着了急。
每当看着他们上课左摇右晃的样子，听着他们叽叽喳喳地说话，我的心里就如一团乱麻，本来精心准备的教学内容顿时乱了分寸。
最让人感动的是慢慢地各小组逐渐形成了一种团队精神，每当让这些孩子排练时，每个人都拿出十分的精神，不遗余力地表现，大同学耐心地在给小孩示范、指导，小孩子也能够为大同学出谋献策。
在各小组汇报演出时，大家都精神倍增，表演起来有板有眼，有时为一枚小贴画争得面红耳赤。
大手拉小手，激发了孩子们的热情，充分地发挥了团队精神，真好！牛晓庆——在课上，哪个老师不想教那种天资聪明的学生，哪个老师不想教出优秀的学生。
可是，现实却不那样顺着我们的思路走。
在班上有几个学生属于讨骂型。
这些学生上课的表现基本就是“注意力不集中，手脚停不下来，理解能力差，自控能力不强。
校本课程---东北抗联英雄故事
东北抗联英雄故事东北抗日联军第一路军总司令、中共满州省委的军委代理书记杨靖宇。
东北抗联密营抗联第一路军第二方面军中共满洲省委常委、军委书记，东北抗日游击队哈东支队司令赵尚志。
抗联战士雪地行军东北抗联“八女投江”的带头人冷云。
八女投江——东北抗日联军8名女官兵，在顽强抗击日本侵略军的战斗中投江殉国。
东北陆军第十七师骑兵第五旅旅长，黑龙江骑兵总指挥，黑龙江黑河警备司令，东北挺进军司令马占山。
重创日军的马占山部队。
赵一曼——先后任满洲总工会秘书、组织部长，中共滨江省珠河县中心县委特派员、铁北区委书记。
1935年秋，任东北抗日联军第3军第2团政治委员。
东北抗日联军骑兵部队。
6前言《东北抗联英雄故事》选取了东北抗战时期抗日联军英雄与日本侵略者殊死战斗的英雄事迹。
以故事的形式呈现给读者。
这些故事虽然只是他们经历的战斗中的几个片段。
但就是这些片段，已经让我们感到震撼，让我们对英雄产生由衷的崇敬之情。
1931年9月18日，日本帝国主义悍然发动了侵略中国的战争。
在这民族存亡的紧急关头。
中国共产党代表中华民族的根本利益，高举起了抗日救亡的伟大旗帜，多次迅速发表宣言，作出决议，向全国各阶级、各阶1层人民发出了抗战的号召。
在中国共产党的领导下，东北人民首先掀起了轰轰烈烈的武装抗日高潮。
东北抗日联军是作为中国共产党领导下最早的对日作战条件最艰苦，历时最长的一支抗日武装。
东北抗联经历了中国人民抗战中最为惨烈、最为悲壮的14年历程。
十多年间，东北抗联和日伪军发生了大小战斗66611起，消灭了18万日伪军。
牵制了70多万日本关东军，为全民族抗战胜利作出了巨大的贡献。
东北抗联在十四年艰苦卓绝的抗战中，铸就了伟大的抗联精神：这2就是：不屈外侮、奋起抗敌、捍卫民族独立的伟大民族精神；忠贞爱国、矢志不渝、勇赴国难的爱国主义精神；困境求存，险境无畏，绝境赴死的大无畏精神；愈挫弥坚、宁折不弯、坚忍不拔的顽强斗争精神。
这种精神是东北人民，也是全国人民的一笔宝贵的精神财富，与日月同辉，与天地共存。
我的教学故事：爱学生就是爱工作(二篇)
我的教学故事：爱学生就是爱工作“爱你的学生就是爱这份工作”在教师岗位上工作了26年的我，深刻感到这句话的深刻含义。
爱学生，爱工作，教师的这份工作多么神圣，这份责任多么重大。
在教学的每一天里我兢兢业业做好自己的工作，在教学的每一课堂我用心呵护着每一颗稚嫩的心灵，我眼中有学生，学生眼中有老师。
我深切感到与学生在一起的欢乐、惬意和满足，感到自己人生的美好、快乐和幸福。
时光如逝，岁月如梭，打开记忆的闸门，那是一天发生的故事，我现在还记忆犹新。
那天我上完课后，从教室刚回到办公室，舒心地在休息，突然我发现办公桌的一角有一个小小的包包，奇怪，这会是什么呢？我好奇地打开包包，原来是一盒喉片，里面还有一张小纸条：“老师快点好”。
近来我嗓子疼痛，上课讲课声音略微嘶哑，经常含服几片药片。
没想到我这细微的举动也被学生注意了。
看到了这盒药片，我的心微微一颤，工作十几年的我竟被着小小的举动所感动，真为有这么关心老师的学生感到欣慰。
转念又想，是谁这么细心？此刻学生们一张张可爱的脸庞就像电影一样，不停地闪过，是他，还是她？“老师快点好”那温馨的感觉使我至今回想起来，心头还热乎乎的。
我知道孩子这句话的分量，它将时刻提醒我：看看吧，这就是你的工作！这就是你神圣的工作！后来因工作需要，我走上了行政岗位，虽然脱离了班主任的工作，但对教育工作的执着却没有改变。
xx年xx月，我调到阳朝小学任副校长。
自任职以来，自己以大局为重，以集体为重，以教育教学工作为重，与校领导一起团结、协作、敬业、奉献，为学校的各项工作上台阶，为学校的发展向前进，为学校的科研工作，努力贡献自己的一切。
记得，母亲病重晚期，正值学校的“在小学开设研究性学习启蒙教育的校本课程研究”课题准备进行中期结题的时刻，为了不耽误学校课题的结题工作，每天我只能白天抓紧分分秒秒，不停歇地撰写结题工作汇报、整理结题资料等等，一完成了手头的工作后，立即归心似箭地来到母亲的床头，陪陪母亲，自己多么希望有分身术，每天都多么希望再多陪陪母亲一会儿。
初中语文优秀校本课程案例
映月课堂：初中语文优秀校本课程案例在一个温暖的夏日午后，我们走进了位于城市郊区的映月中学。
这所学校坐落在一片宁静的湖泊旁，周围环绕着郁郁葱葱的树木，环境优美，氛围宁静。
映月课堂，这所学校的语文校本课程，以其独特的魅力吸引着每一位走进课堂的师生。
映月课堂的教师们，他们深谙语文的魅力，善于挖掘每一篇课文背后的故事和情感。
他们用生动的语言，丰富的表情，甚至有时候加入一些生动的肢体语言，让课堂生动有趣。
他们的教学方法新颖独特，不仅注重知识的传授，更注重能力的培养和情感的体验。
在映月课堂中，学生们不仅学习到了课本上的知识，更深入了解了课文背后的历史、文化、情感等多元信息。
他们通过角色扮演、小组讨论、故事接龙等方式，深入探究课文的主题，培养了他们的独立思考能力和团队协作精神。
让我们以《红楼梦》的课堂为例。
教师通过生动的讲述和丰富的表情，引导学生们走进了这个庞大的家族世界。
学生们分组扮演不同的角色，通过对话和表演，深入了解了人物的内心世界和社会的复杂面貌。
这样的教学方式不仅让学生们对《红楼梦》有了更深入的理解，也让他们对文学产生了浓厚的兴趣。
映月课堂不仅仅是一堂课，它是一个充满活力和创新的学习空间。
在这里，学生们不仅学到了知识，更学到了如何思考，如何表达，如何与人沟通。
这样的课堂，无疑为初中生们提供了一个全新的学习视角和体验方式。
总的来说，映月课堂是一个充满活力和创新的语文校本课程案例。
它通过新颖独特的教学方式，激发了学生们的学习兴趣和热情，培养了他们的独立思考能力和团队协作精神。
这样的课程案例，无疑为初中语文教育提供了一个优秀的范例，值得我们深入研究和推广。
校本课程伴我成长作文
校本课程伴我成长作文校本课程伴我成长作文在日常学习、工作抑或是生活中，大家都尝试过写作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的校本课程伴我成长作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
校本课程伴我成长作文1我是一名四年级的学生。
我学过三个校本课程，分别是：乒乓球、演讲与口才和网页制作。
我印象最深的是“演讲与口才”。
“演讲与口才”是一个类似于小持人培养的校本课程，教我们绕口令、相声和小品表演等。
我在这个班里学习了两个学期。
在这个课程中，老师带领我们举行绕口令比赛、角色扮演和诗歌朗诵会，同学们都很有兴趣。
我印象最深的事情是和同学一起演小品。
老师在课堂上宣布让我和另外两个女同学共同表演一个小品片段，我当时是既高兴又忐忑。
高兴的是终于可以过一把演员“瘾”了，忐忑的是我能演好吗？我们很快确定了角色，我演“爸爸”，另外两个人分别演“女儿”和“妈妈”。
我反复揣摩爸爸的矛盾心理，试着用不同的语调来读台词，直到自己满意为止。
要上场的时候，我感到了从未有过的紧张，像怀里抱着一只小兔子似的。
我深吸一口气，让慌乱的心情镇定下来，从容不迫地走上舞台，把预先准备好的台词表演了出来……在一片热烈的掌声中，我的演员“处女秀”获得了成功。
通过学习这个课程，我掌握了说话的基本功，改掉了吐字不清和语速太快的坏习惯，提高了口头表达能力，这些知识和技能将会让我受益终生。
可惜这个校本课程四年级不再开设了，否则我一定还报这个班。
校本课程伴我成长作文212月17号真的是一个让人兴奋的一天！因为我的校本课程“美食”要给来我们学校参观的领导们展示了。
我好高兴啊！教我们做美食的是董老师和方老师。
我还记得，我们第一次美食课是画糖画。
那么漂亮的糖画还是需要真功夫的，我们都没画成，但是我很高兴。
我们的第二次美食课是做水果拼盘，我们费了九牛二虎之力才做好一个漂亮的水果拼盘，看着我们的劳动成果被我们吃进肚子里，我还是有一点难过。
德育校本课程案例
德育校本课程案例
以德育校本课程案例为题，列举如下：
1.校本课程《美德故事》：通过讲述各种充满正能量和道德价值的故事，培养学生的品德修养，引导他们学会正确认识和评价人物行为。
2.校本课程《公民责任教育》：通过开设公民责任教育课程，使学生了解并承担起自己在社会中的责任，培养他们的公民意识和社会责任感。
3.校本课程《义务劳动》：通过组织学生参与义务劳动，如社区服务、环境保护等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4.校本课程《礼仪教育》：通过教授礼仪知识和实践，培养学生的社交能力和良好的人际关系，提高他们的礼貌素养和自我修养。
5.校本课程《情绪管理与冲突解决》：通过教授情绪管理和冲突解决的方法，帮助学生学会控制情绪，正确处理人际关系，培养他们的情商和解决问题的能力。
6.校本课程《诚信教育》：通过开设诚信教育课程，引导学生树立诚信意识，培养他们的诚实守信品质，增强他们的道德观念和责任感。
7.校本课程《友善校园》：通过推行友善校园计划，营造积极向上、互帮互助的校园氛围，培养学生的友善与合作意识，提高他们的集体荣誉感。
8.校本课程《思辨能力培养》：通过开展思辨课程，培养学生的批判性思维和创新能力，提高他们的问题解决能力和综合素质。
9.校本课程《自我管理与目标设定》：通过教授自我管理和目标设定
的方法，帮助学生学会自我约束和自我激励，培养他们的自律性和自我控制能力。
10.校本课程《法律教育》：通过开设法律教育课程，使学生了解法律知识和法律意识，培养他们的法治观念和法律遵从意识。
大学课程故事
大学课程故事大学是一个充满了知识和智慧的地方，每个学生在大学的学习过程中都会收获许多宝贵的经验和故事。
在我大学的课程中，有一堂课程给了我很深刻的印象，让我学到了很多东西，并且为我的未来打下了坚实的基础。
这门令我难以忘怀的课程叫做《跨文化交际》。
它是我大二时的必修课，也是一门非常实用的课程。
在这门课上，我们学习了如何有效地与来自不同文化背景的人进行沟通和交流。
跨文化交际对于今天在全球化时代越来越普遍的交流方式非常重要。
在课堂上，我们通过研究不同国家和地区的礼仪、文化传统和价值观，学习了如何在不同文化背景下进行合作和沟通。
通过了解他人的文化差异，我们能够更好地理解对方的行为和思维方式，从而避免误解和冲突。
课程还注重培养我们的国际视野和跨文化意识，鼓励我们尊重并欣赏不同文化的多样性。
除了理论知识，这门课程也注重实践。
我们进行了各种角色扮演和模拟活动，模拟跨文化环境中的沟通场景。
通过这些实践，我们不仅能够应对不同文化的交流挑战，还能提高我们的沟通技巧和解决问题的能力。
经过一学期的学习，《跨文化交际》课程给了我许多宝贵的收获。
首先，我学会了如何在跨文化环境下理解并尊重他人的习惯和观念。
这让我成为一个更开放和包容的人，并且在与来自全球各地的人交往时更加自信和从容。
其次，我提高了我的沟通技巧，学会了更好地表达自己的想法，并且学会了倾听和理解他人的观点。
这让我在团队合作和领导能力方面取得了长足的进步。
除了个人成长，这门课程对我未来的职业发展也起到了重要的作用。
随着全球化的加速发展，跨文化交际的需求日益增长。
通过学习这门课程，我拥有了跨文化交际的基本知识和技能，这将使我在未来的职业生涯中更具竞争力。
回顾这门课程，我深深地感受到了大学课程的重要性。
大学不仅仅是为了获得一纸文凭，更是为了提供一种全面的教育和发展机会。
每一门课程都有其独特的价值和意义，都能够为我们的人生增添色彩和能量。
总结起来，《跨文化交际》这门课程是我大学课程中的一段精彩故事。
校本课程槐树
校本课程槐树
今天，老师带我们去学校后面的小花园，那里有一棵特别高大的槐树。
老师说，这棵槐树是我们校本课程的一部分，大家可以来学习槐树的故事和它的秘密哦！我心里咯噔一下，觉得特别好奇。
我们围着槐树转了几圈，老师讲，槐树的叶子像小手掌，摸起来软乎乎的，嗒嗒一声，风一吹，叶子就会摇来摇去，好像在跟我们打招呼呢！我伸手摸了摸树皮，哇，粗糙得像老爷爷的手一样，哈哈，好好玩！
老师还告诉我们，槐树开花的时候，树上会掉下好多小小的花瓣，就像下雪一样，飞舞起来好漂亮。
我们捧起花瓣闻，哇，香香的！我忍不住伸出舌头，舔了一下，好像吃到了甜甜的蜜糖，嘿嘿！
回到教室，老师让我们画槐树的样子，我画得特别仔细，画了树干、树叶和一只小鸟。
老师说，槐树是我们学校的守护神，它陪着我们成长，也会在我们的心里
—— 1 —1 —。
校本课程小故事的撰写
温州市教育教学研究院 朱跃跃
什么是校本课程开发小故事？
校本课程开发小故事是课程开发者、参与者 在课程开发、建设及实施过程中所经历的小事件， 这种小事件对他们来说是有深刻印象的，并且有 一定意义的、值得与人分享或向人诉说的。
同时小故事的叙述能够真实反映发现问题与 解决问题的过程，从中可以折射出一定的课程内 涵和对课程的理解，着力体现具有个人色彩的教 育体验。
——双屿实验小学 林始佳
唱首“鼓词”给您听
故事背景例2
“扁鼓响，牛筋敲，唱一段瑞安是个好地方……”稚嫩 而又有韵味的歌声不断地在校园上空萦绕，这是瑞安滨江 幼儿园小朋友用方言演唱、录制的自编瑞安传统曲艺鼓词 《瑞安是个好地方》。清晨，一缕霞光照进校园，在校园 歌曲“鼓词”的伴奏中，霞光竟如此轻巧，一会儿像在扁 鼓上跳跃，一会儿像在牛筋琴上舞蹈。瑞安鼓词属“国家 非物质文化遗产”， 是温州地区流传的一种曲艺形式， 以瑞安方言为标准音说唱，最能反映民间艺术和地方文化 资源的独特性和魅力，但如今在瑞安几尽消失，走在街道 中央，了解瑞安鼓词、能演唱瑞安鼓词的人少之甚少，但 为何这种为年轻人所不熟知的民间曲艺，但为何在滨江幼 儿园人人传唱，并为各大媒体争相报道？这得归功于滨幼 的园本课程——《鼓词悠悠、音韵满园》园本课程的开发 和建设。
故事反思例2： 编剧的构思，就是指教师像编剧一样，在课程的构思
和立意上去吸引学生的眼球，拨动学生的心弦，唤起学生 求知欲，使其兴趣盎然，学习情绪高涨，积极主动地跟随 教师的思路开展思维活动。当然，课程开发的过程仅仅是 一种设想，是对知识的预设，对课堂的预设，对学生的预 设。只有真正实施过之后，才能知道课程开发过程中存在 的不足，反过来再次指导课程开发的改进。
趣中生慧——我的“趣味地理”校本课程
2019·5■文/王妍霞课程整体目标：通过课程设计与实施拉近地理学习与学生生活之间的关系，感受“趣味地理”，在学习中形成地理学科能力，具备综合思维与区域认知，发展地理实践力，形成人地协调观，落实地理核心素养，提升学生人文情怀、科学理性，形成家国意识。
课程分阶、具体目标与实施评价：第一阶段地理故事分享本阶段目标是通过搜集整理故事与分享，感受地理的趣味性，激发学生观察生活、思考问题，了解学习地理的目的与意义。
通过观察学生学习，我发现绝大部分七年级学生对教材中的阅读材料比较感兴趣，特别爱听关于科学家的探险故事,渴望了解奇妙的大自然，那么就用故事激发他们的学习动力吧！在整合多个版本地理教材的基础上，我指导孩子们根据自然和人文主题搜集相关地理新闻、笑话、诗词、谚语或小故事，以小组为单位在课堂上分享。
为了落实地理课程标准实施建议中评价建议的相关要求，我们制定了如下评价标准：以学生自评、互评为主，教师、家长评价为辅，从故事的趣味性、与地理知识的相关性、语言表情的生动性、设计问题的有效性等方面进行评价。
听故事小组应做到复述故事的主要内容、回答问题迅速、正确率高并提出新的有价值的问题。
通过故事分享与问答，孩子们感受到地理知识就藏在一则则新闻、一个个故事、一首首诗歌中，学习自然兴趣浓厚。
第二阶段主题任务驱动本阶段目标以主题任务驱动，激发学生参与意识，培养学生获取地理信息、空间定位、交流评价、动手操作等多层次的学科能力。
故事分享令学生对奇妙地理现象背后的原因产生了巨大的好奇心，“探秘地理现象”主题活动应运而生。
本活动旨在通过学生提出问题、探究问题、解决问题的过程，培养学生收集、处理信息，进行空间定位，利用地理知识评价地理环境、人类活动等的能力。
如学生们都知道日本的最高峰是富士山。
那为什么叫富士山呢？校本课上，一个关于“富士山由来”的传说故事延伸出“为什么富士山会冒烟呢？所谓的烟其实是什么呢？今天的富士山还像故事中所描述的那样冒着烟吗？世界上还有哪些地方也如日本这般拥有众多的火山呢？火山给日本带来了什么？人们又是如何应对的？”等一系列问题。
校本课程
校本课程校本课程《洪洞乡土文化》一方水土养育一方人。
洪洞的秀山丽水，它不仅养育了诸如皋陶、师旷、韩文这样的千古风流人物，也孕育了灿若星辰的洪洞文化；它不仅撩拨着世代文人骚客的心弦，使冯梦龙、蒲松龄、李存葆等著名文学家为洪洞而文思如涌，更培养了孟伟哉、郑笃、李骏虎等现当代文坛大家。
正是他们，用自己的智慧创造了题材广泛、独具洪洞地方特色的乡土文化，为洪洞留下了宝贵的文化财富。
作为新一代洪洞人，如何从小就能在这片土地上浸润文化的气味？如何才能领略丰富多彩的乡土文化作品？我们责无旁贷地开发了乡土文化课程资源，让我们的学生享用这美丽的盛宴。
一、开发洪洞乡土文化课程资源的背景。
教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中也明确指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”这就要求我们语文教师要高度重视乡土文化课程资源的开发与利用，建设地方课程和校本课程，因地制宜、创造性地开展乡土文化阅读、创作等活动，使学生在实践和活动中多角度认识家乡，深入了解家乡，从而赞美家乡。
洪洞文化创作氛围浓厚，一批青年作家积极耕耘。
二、开发洪洞乡土文化课程资源的原则。
（一）开放性原则开发洪洞乡土文化课程资源应建立开放性原则，打破学校围墙，沟通社区，建立学生——教师——作家的联动机制，使得洪洞乡土文化课程资源的开发更切合实际。
1.洪洞乡土文化课程资源的开发除了教师和学生参与外，还包括家长、当地和外地的作家、学者等社会人士。
2.洪洞乡土文化课程资源的开发，不能只停留在书面和课堂上的探讨，要让学生参与实践，走出课堂，走进新华书店、图书馆、网络空间，走到广阔的山川自然和社会生活当中。
（二）特色性原则特色性原则讲究的就是原汁原味——洪洞特色。
小学校本课程教材《马小跳》
小学校本课程教材《马小跳》序数学就像空气一样，它时时刻刻围绕在我们的身边，我们无时无刻都能感觉到它的存在。
大到远在外太空的星系，小到一枚硬币，都蕴涵着深刻的数学知识。
我一直觉得，数学会使人变得更加富有灵性。
当你在五彩斑斓的知识海洋中遨游时，数学就像一个调皮的鼠标，总是在不经意间偷偷潜入你的大脑，然后悄悄轻点左键，一举激活你沉睡的数学细胞，随后，不计其数的想象因子开始争先恐后地崭露头角。
它会使你的梦想在形态各异的等式中得到升华，引领你走入一个绮丽而充满遐想的未知世界。
在这个世界里，你可以尽情张扬你的活力和创造力。
亲爱的孩子们拿出你们全部的热情，加入到马小跳学数学的行列中吧，让数学充盈你们的生活，在学中体会知识带来的乐趣。
这些成长中的快乐，将会值得你们珍藏一辈子。
1目录1、到底有几个人 22、马氏“四连跳” 33、一元钱哪去了 54、爷爷奶奶养了多少只鸭子 65、跳绳比赛 76、神秘的金字塔通道 97、生日派对 108、毛超买书 119、喝汽水 12 10、马小跳过生日 13 11、鹅有多重 14 12、智力妙答 15 13、爱动脑筋的宝贝儿妈妈 17 14、油桶的重量 19 15、冰镇果汁 202第一课时到底有几个人一、故事激趣大年初三，杜真子突然给马小跳打电话:“马小跳，过年好啊～你今年收了多少压岁钱啊,”“这可是国家秘密，怎么能随便告诉你。
”马小跳故意卖关子，“不过可以告诉你我的压岁钱能买很多好吃的。
”“就知道吃～”杜真子对马小跳的话嗤之以鼻，“马小跳，我给你说件发生在我家的事儿，可好玩儿了，你肯定想不明白，嘻嘻。
”“我才不相信呢，说来听听。
”“你听好了。
过年那天，我家有两位母亲，她们都给自己的孩子压岁钱了。
其中一位母亲给她孩子250元，另一位母亲给她的孩子50元。
但这两个孩子所得的钱，合起来是250元。
你说这是怎么回事啊,”“这个。
我可得好好儿想一下。
”马小跳突然觉得杜真子打电话过了不是给他拜年的。
四年级《故事会》校本课程
四年级《故事会》校本课程
四年级《故事会》校本课程计划与教案（解星莹）
授课教师：解星莹
授课对象：四年级学生
授课时间：周五校本课程
一、活动目的：
四年级故事会校本课程的开设，目的在于让学生在欣赏一个个或蕴含哲理、或充满温情、或风趣幽默的故事的过程中，明白道理，学得美德，提高审美情趣。
二、活动要求
1、按时参加活动，不得迟到早退。
2、严格遵守纪律，认真参与活动。
3、保持教室清洁卫生。
三、校本课程教学计划、教案
博爱小学地方课程备课（2009-2010年度第二学期）
教学计划
教学过程一
教学过程二
教学过程三
教学过程四
教学过程五
教学过程六
教学过程七
教学过程八。
小学校本课程教材《诚信》
小学校本课程教材《诚信》小学校本课程教材——诚信第一课诚信是什么第一课诚信是什么诚信就是诚实、守信。
就是心里想的、嘴里说的、行动上做的都一致，不说谎，不骗人，答应了的事就要去做，而且还要做好。
诚实守信是做人的基本准则，是中华民族的优良传统，自古以来就被视为美德。
诚信是做人的根本，是一个人最起码的品德，只有一个诚实的人才能在社会上立足，才能取得别人的信任，才能有很多的朋友。
如果我们不讲诚信，就会失去别人对我们的信任，就会失去所有的朋友，从而陷入孤独之中。
到那时，后悔就来不及了。
小学校本课程教材——诚信XXX杀猪的故事XXX是XXX的学生。
有一次，XXX的妻子准备去赶集，由于孩子哭闹不已。
XXX许诺孩子返来后杀猪给他吃。
XXX从集市上返来后。
XXX便捉猪来杀，妻子阻止说：“我不过是跟孩子闹着玩的。
”XXX说：“和孩子是不成说着玩的。
小孩子不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教导。
现在你哄骗他，就是教孩子骗人啊”。
于是XXX把猪杀了。
XXX深深懂得，诚实守信，说话算话是做人的基本准则，若失言不杀猪，那么家中的猪保住了，但却在一个纯洁的孩子的心灵上留下不成磨灭的暗影小朋友，你晓得诚信表目前哪里吗？和好朋友交流一下小学校本课程教材——诚信第二课诚实最珍贵诚实是一种美德，能令人增强自知之明，是人际交往中彼此建立信任的基础。
实事求是，不说谎话，不做假，做错了事敢于认错，敢于改正错误，拾金不昧等都是城实的表现。
而弄虚作假，不懂装懂，见利忘义则是不诚实的表现。
\XXX有这样一个故事：一年级小学生明明去商店买作业本，妈妈给了一元钱，明明买了作业本给雇主钱，由于商店人多，雇主多找了明明一毛钱。
明明在学校学了20之内的加减法，他算了算，雇主多给了他一毛钱，他主动把一毛钱还给了雇主。
雇主非常兴奋，把一个棒棒糖作为嘉奖给了他，还说：诚实的孩子最受人喜欢。
说一说你是诚实的孩子吗？你身边有诚实的人吗？小学校本课程教材——诚信XXX说谎没有好处有这样一个小学生：她叫XXX，每天在学校老师留的作业她都不做，晚上在家，欺骗爸爸妈妈说作业在学校做好了，第二天来学校后，老师要检查作业，她不是说作业忘在家里了，就说作业本被水弄湿了，编出各种理由欺骗老师，就是拿不出作业。
小学校本课程《亲情故事伴我成长》开发案例附评价表
亲情故事伴我成长——小学校本课程开发案例一、课程开发背景时下，在不少家庭中，孩子只知向父母要这要那，只知自己吃好的、穿好的，却不管父母的经济力量能不能达到，不懂得怎样让父母的生活过好一点。
对自己爱吃的东西独自享受，有些孩子连对父母的问候都没有，这怎能不叫一些父母为此感到寒心呢！亲情，这个看似让人感到温暖的话题，有的时候却很容易被人遗忘。
现在亲情教育与现代教育之间存在着裂谷。
父母不了解信息时代的子女世界，子女不理解父母深沉的期望，更多是亲情冷漠，家庭关系处于冰点状态。
我希望为生活而忙碌的大人们，停下脚步，多关注一下你的孩子。
试想一下，当这个生命降临在你的家庭里时，你的一家人为了他的到来多么欢乐。
从此，这个孩子就成了你一家人的希望。
有了希望，就应该付诸努力，不要让希望变成失望。
我也希望生活在“蜜罐”里，“少年不识愁滋味”的孩子，不要再“衣来伸手、饭来张口”，多体谅一下父母的艰辛、父母的不易，改掉自己在父母面前的骄横跋扈，凡事多换位思考。
只有这样，父母和孩子之间才不会有心灵隔阂，孩子才愿意和父母做朋友，父母才能真正地为孩子引导航向。
一个充满亲情的环境，能培养出充满爱心之人；多个充满爱心之人，就能造就一个充满爱心的环境。
老师心中有亲情，照顾关切学生才能发自内心。
学生心中有亲情，才能对长辈真心行孝，对他人真诚关爱。
一个充满亲情的学校，老师爱学生，学生敬老师，同学之间相互关怀照顾，像是一个和睦融洽的大家庭。
一个充满亲情的社区就会有爱心，一个充满亲情的社会就会是更加仁爱的民族。
青云里小学是一所老校，尚美，强身。
学校按照“德育首位、教学中心、生动活泼、和谐发展”的办学思想，内强素质，外塑形象为宗旨；在抓校风、抓质量、树形象上下功夫，取得了骄人的成绩,经常开展诗朗诵、故事大赛、课本剧等丰富多彩的课外活动，学生在活动中得到教育，受到熏陶。
我校极其重视校本课程开发工作，把校本课程开发看作是学校文化重塑的新机遇。
同时，学校还把学生的个性形成、教师的专业发展、学校的特色凸显作为校本课程开发的出发点和最终归宿。
课程故事介绍发言稿范文
课程故事介绍发言稿范文
大家好，今天我很高兴能够在这里和大家分享我对这门课程的一些故事和见解。
在这门课程中，我学到了很多关于XX的知识和技能，也结识了许多优秀的同学和老师。
在这门课程中，我印象深刻的一个故事是我们进行的一个团队项目。
在这个项目中，我和我的团队成员们共同合作，克服各种困难，最终成功完成了任务。
这次团队项目让我深刻地意识到了团队合作的重要性，也提高了我的团队合作能力。
另外，我还记得在这门课程中学习过的一些案例分析，通过分析不同的案例，我更深入地了解了XX的相关理论和应用，也培养了我的批判性思维能力。
总的来说，这门课程给了我很多收获和启发，不仅在专业知识上有所提高，更重要的是锻炼了我的团队合作能力和批判性思维能力。
我相信这门课程对我未来的发展会有很大的帮助。
谢谢！。
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我的校本课程故事
白雪校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。
学校和教师根据本校的实际情况学生特点，确定各自的校本课程学习内容，并付诸实施。
目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。
这些，正是校本课程开发的意义所在。
而该课程特别强调学生的自主探究，即自主学习。
在进行《独立思考》校本课程教学时，我体会到培养学生的自主学习和创新精神的重要性。
我很喜欢那些具有创新精神和大胆质疑的学生，我认为他们之所以能这样是因为对课程有着强烈的学习兴趣。
渐渐的，我发现光有兴趣也不够，仅仅靠反复讲课和反复的练习,必然会陷入困境,学生会出现只会做题，动手能力、思维能力很差的局面。
于是，上课时我多注意知识的延伸，更好地开放课堂，让学生自由些、宽松些，让学生多动脑筋，自主学习。
在教学过程中多设置一些疑问，然后给学生适当的思考时间和提出问题的机会，是学生在困惑后产生解决问题的
强烈愿望，促使学生积极主动参与教学，这是在教室的积极引导下，通过学生的自主探究来完成教学过程。
教室既要放手让学生积极主动地学习，又要让学生学会读书、思考、讨论、合作、实践、归纳，还要允许学生质疑，同时教师还要对不同基础的学生分类指导，及时进行点拨，耐心细致引导，从而真正实现教师“教”与学生“学”的和谐统一，形成学生自主探究的合力。
刚开始，这种课堂往往容易乱。
后来我处理好课堂上的秩序，尽可能做到活而不乱。
培养学生自主探究能力的本质在于给学生自主探究的权利，把学生推到主动位置，学习过程主要靠学生去完成，教师只给予必要的知道。
所以在教学中，教师一定要创设情境，改善教学策略，转变角色，更新评价方式，创造各种机会让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正成为学习的主人。
通过对《新课程标准》的了解和学习，我感悟到校本教学的课堂应是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。
虽然同时也感到教学压力比以前大了，但新课程改革给教师们展示教学的魅力机会，给我们提高专业水平的机会，给我们和学生共同品味教学过程喜悦的机会。
俗话说：为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。
我们要坚持学习，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习。
我相信，只要真情地投入，必定
会得到学生的真情回报。
教育是一门艺术。
试想，有了充满人性的教育，再加上爱的抚摩，那是一道多么亮丽的风景！感谢校本课程，让我更深刻地认识到教学相长，让我和孩子们的心走得更近，让孩子们快乐地学习和成长！。