教师课堂提问的有效性课题报告

目录

标题：《教师课堂提问的有效性》

1.课题研究的背景及意义 (2)

1.1.从教学效果看 (2)

1.2. 从学生发展看 (2)

1.3. 从教师发展看 (2)

2.课题研究综述 (2)

2.1研究预期目标 (2)

2.2.研究预期容 (3)

2.3.研究工作思路 (3)

2.4.研究设计理念 (4)

3.课题研究的过程性描述 (5)

3.1.课题研究的流程 (5)

3.2.本课题研究采用的策略 (6)

4.研究步骤和人员分工 (7)

5.研究的初步成果 (8)

5.1.把握有效的提问时机 (8)

5.2.教师的提问要有创造性 (9)

5.3.教师的提问要有针对性 (10)

5.4.教师的提问要善于抓住关键词 (12)

6.课题研究形成的初步策 (12)

7.课题组活动记录举隅 (14)

7.1.教研简报 (14)

7.2.课题研讨提升 (36)

8.研究成果一览 (42)

9.课题研究展望 (43)

《教师课堂提问的有效性》

——课题研究报告

1.课题研究背景及意义

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。遗憾的是，在我们身边，课堂教学中的提问艺术还远远没有引起广大语文教育工作者的足够重视。语文阅读教学中还存在大量的无效提问现象。如：问题多而质量低，不具启发性。教师提出很多不具有思考性和启发性的问题；提出的问题没有层次性，不能够适合不同层次的学生。直面这样的现实，作为教师，我们有理由为学生创社一种有效提问的课堂教学，让学生每天在轻松、愉悦、有效的氛围中思考与学习，减缓他们的压力、拓展他们的思维空间，从而提高学生的思维能力和语文技能。

1.1.从教学效果看：近几年来，学校一直积极倡导老师们优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。我想课堂教学最重要的环节之一就是提问。而一节课上，也往往是由一个个问题在支撑整个课堂教学。提问设计好了，这堂课至少成功了一半。西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问

得好即教得好”。这种看法不无道理。

1.2.从学生发展看：美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”这不仅强调提问的重要性和提问的技巧，更向我们提出了有效的课堂提问的设计，可以更好的培养学生思维的深度、广度和密度上，点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。

1.3.从教师发展看：教师专业发展是现代教育发展的要求和必然趋势。从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的过程，是教师不断接受新知识。而我认为有效提问是教师增长专业能力的一种极为有力的方法，作为语文教师，应具有精心设计好各种类型的课堂提问的能力，以至形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

2.课题研究综述

2.1研究预期目标

①以研究科学有效的课堂提问为核心，扎扎实实地开展课例研究，更深入地看到现今小学语文课堂上教师提问的低效、无效，并对其进行分析，从而探索出提高教师教学行为有效性的基本策略、方法和途径。

②通过对本课题的研究，研究语文课堂教学中“有效”提问具体的操作策略，使学生在教师高效率的提问下，激发学习热情，构建既有共性又个性的阅读体验，提高课堂的学习效率，实现真正的有效教学。

③通过对本课题的研究，探究语文课堂中“有效”提问的价值与意义。培养教师教学反思能力，促使教师优化问题设计，提高教师的提问技巧和效率，促进教师的专业发展。

2.2.研究预期容

本课题研究的容包括以下几个方面：

①小学课堂教学中教师提问的现状及其分析。

②教师有效性问题设计的涵和特点。

③有效性问题情境的研究。

④有效性问题设计与学生思维发展探究精神的相关研究。

⑤有效性问题设计与教师教育观念的相关性研究。

⑥教师有效性问题设计技巧的研究。

2.3.研究工作思路

①边实践边总结经验。根据课题研究的实施方案，积极进行课堂教学教师提问有效性的研究，积极探索对学生进行个性化阅读评价的实效的策略，收集、参考文献，广泛听课，借鉴他人经验，不断完善提高通过有效性的提问，培养学生个性化阅读实效的实践策略，为实践找到理论的指导和支持；同时积极进行教学实践，从实践中及时总结经验。

②以严谨、科学的态度去研究。我们为了研究本课题，翻阅、寻找了大量的跟本课题有关的文献，并借鉴国外关于同一课题的研究经验，从而确定本课题研究主攻方向，并由此制定了研究方案。然后根据研究方案明确分工，通过多次听课、评课、分析、总结出有效的课堂提问的方式，用以提高学生阅读的自主性和自我创新的意识的一套做法，并在可操作层面上提出一些提高个性化阅读实效的策略和建议。研究是为了指导实践，有了一系列成果之后，我们以开研讨课，指导年轻教师上课为契机，把本次研讨成果放在实践的熔炉进行锻炼，使理论成果有一次飞跃的机会。

③为了研究而不断学习。我们学习了大量相关文献以及国外关于同一课题的相关成果，并作了大量的对比研究，从中总结吸取了大量相关经验；并在每次的听课、评课、观摩教学实录的分析中，课题组成员在实践上又有了多次获得的第一手真实材料的机会；课题组成员还在这一年参加了瓯海区“教师节”小学语文智慧课堂观摩活动；参加了龙泉市的“关注课标，聚焦课堂”观摩活动；参与了南关小学“教师课堂提问的有效性”课例研讨活动；以及大大小小市组织的各项教研、观摩、研讨活动。这对本课题的研究具有的广泛地域性、代表性和研究成果的可推广性起到重要的作用。

④实践是研究的重要手段。理论是为了实践，失去实践的理论是没有生命力的，也是得不到