谈如何进行有效反思.

谈如何进行有效反思

教师进修学校陈胜宇

孔子曰：学起于思，思源于疑。要做一个有思想的教师，教师要学会反思自己的教育经验、教育行为、教育效果，找到行为背后的隐性教育观念，引发认知冲突，重建认知结构，在实践中检验并修正自己的教育思想，并逐渐上升为自己的个人理论。

一、反思的意义

反思能让我们感受教学的丰实，获得精神的丰富和教学生命的成长。若能经常性地回眸自己的教学实践，反思实践的得与失，就能对自身的专业发展起到实质性的推动作用。

二、教师反思的现状

有这样一个现象：很多老师不缺乏鲜活的教学实践，却往往成长有限。究其原因，她们在教育教学实践中担任的往往只是一个执行者的角色，只想着做什么，而很少思考为什么要这么做？怎样做更有效？具体表现为：

1、教师缺少相关的教育教学理论支撑，因此，在进行反思时更多的是直觉反思，缺少理性思考，反思呈现低水平重复。

2、缺乏反思的有效策略和技巧，使反思流于形式。有效反思是对教师专业智慧的挑战，而很多一线教师往往缺乏这样的专业底气，总是泛泛而谈或点到即止。

3、从情感维度来看，教师往往表现出害怕反思的心理。反思是老生常谈的一个话题，如何常谈常新？击中要害？

那么，该如何提升教师的反思能力，让她们品尝专业成长的喜悦？

三、影响教师有效反思的因素

反思能力的养成不是一朝一夕的事，它是教师综合素养的体现（如：学科素养、语言功底、表述能力等），它更是厚积薄发之后的精彩。优秀教师无不是在一次次的否定、调整、再完善中实现专业的一次次飞跃的。那么，如何进行有效反思？以下就围绕如何对集体活动进行有效反思谈一些粗浅的思考。

1、有效反思的前提——观课

观课能力包括有效观察、记录的能力，发现问题的意识等。

（1）观什么？

指向活动本身：活动选材、情境创设与材料提供、环节设计与组织实施、孩子对活动的兴趣等；

指向后续发展：关注活动中那些对孩子终身发展有益的东西，如：美好情感的萌发、良好习惯的培养等。

（2）怎么记？

在观课的过程中，教师要用心听、有效记。如：可采用观课记录表（见下表），指导教师开展有目的的观课活动，引导教师关注活动过程，及时梳理观点、提出问题与改进建议。现以如下的观课记录表为例：

集体活动观课记录表

时间：年月日星期（：—：）

（3）在观课中要做到：

A、善于捕捉核心与关键

如，记录重难点教师是如何解决的；记录教师关键性的提问、追问与小结；记录活动中即时生成的内容，教师的回应与处理策略；记录活动中幼儿的兴趣、行为表现等。

B、注重及时、有效的反思

活动过程中，听课者要进行及时、有效的反思，可采用批注的方式帮助自己理清思路，如，当教师巧妙地接过幼儿的话题时，可批注“教师回应机智好”；当环节推进不能很好地引发幼儿的兴趣时，可在一旁写上自己的重构建议；当活动中出现一些突发状况，教师未能巧妙处理时，可即时写上自己的思考与调整策略等。

（4）观课时的记录方法

A、全面记录法（较多采用）

记主要环节、教师的关键性提问、孩子的回应、师幼互动等，如：对过程中特别有感触的地方可做上标记，采用不同的符号来表示，★代表好的策略、回应与小结等，＊表示有待改进的地方，？则表示有疑问或需要质疑的地方。这样的记录能使反思有理有据、鲜活而有质量。

B、重点记录法

可根据活动的性质和研究的重点来确定记录的侧重点，如：关注教师提问的频率与质量、教师的教学机智、师幼互动等。

教师可以根据课堂教学的不同情况确定记录的重点，以下以课堂提问为例：

课堂有效提问观测表

时间：年月日星期班级

2、有效反思的内容——关注不同的维度

有效反思可有不同的维度：指向自身、指向幼儿、指向活动

·指向自身：关注自身的回应机智与策略、重难点的化解、对偶发事件的处理等；·指向幼儿：关注幼儿学的兴趣、学的能力、学的效果

学的兴趣——活动内容、组织能否调动幼儿的学习兴趣？

学的能力——孩子的思维品质、解决问题的能力、合作能力、表达能力等；

学的效果——能否让孩子获得有益的东西，上不上这个活动有什么不一样？·指向活动：反思选材是否适宜；反思目标的达成情况；反思环节设计是否合理、能凸显情趣等。

3、有效反思的时机——课前反思、课中反思与课后反思

·课前反思——重价值把握、目标定位与环节设计；

重对教材内涵的有效挖掘与适切把握，各环节的价值分析；目标的合理定位；环节的有效设计。

·课中反思——重有效回应与灵活调整；

重用心聆听、仔细观察基础上的有效回应，同时关注对环节的即时调整与教

学行为的及时跟进。如：当幼儿对教师预设的某一个点产生认知冲突时，可采用辅助性的提问搭设阶梯；当幼儿的表述显得无序、含糊不清时，教师要予以有效指导，帮助幼儿梳理、提升相关经验。

·课后反思——重对活动的专业审视与重构

关注反思的敏锐性、有效性、深刻性，如：反思活动对孩子是否有挑战、有价值？反思活动演绎与推进过程中的亮点；反思活动中存在的主要问题，并寻找适宜的改进策略等。

4、有效反思的核心——反思方法

反思方法的有效性、深入性往往会在很大程度上影响反思的效果，反思方法主要包括个人反思与群体反思。个人反思的主要方法如，教后反思、教学案例研

5、有效反思的技巧——抓主流、重调整、巧借力

抓主流——关注对幼儿后续发展有影响的那些方面；

重调整——重活动之后的调整与完善；

巧借力——借助团队、专家的力量，以产生萝卜烧肉的效果

6、有效反思的关键——行为的改进

反思最终的落脚点是促进教师自身教育行为的改进与完善，因此，教师在有效反思后，需关注实践与行为的及时跟进，不断寻找理念与实践的差距，寻求适宜的解决策略，使自身的教育理念与技能日臻成熟。

教学反思能帮助我们解剖、批判与重构自己的教育实践，带我们走出平庸，在一个更高的平台上创造更高质量的教育实践。反思，让我们汲取专业发展的不竭动力；反思，让我们变得更有力量；反思，让我们渐行渐远……

2009.1 注：此文发表于《崇明教育》2009年第4期