让我们政治课堂活起来
让政治课活起来
学困生是学校中的弱势群体。
应该她，可是收效甚微，仔细观察后才发现充分认识和纠正以往的偏狭，用发展的眼她鹜掌姿势和方法不对。
随后我教给她光看待学困生，以博大的胸怀接纳他们，正确的写字姿势，指导她写作业时要看让他们在师爱的阳光雨露下健康快乐地一句写一句，而不能看一个字写一个成长。
字。
另外，利用课余时间让她多练字，练一、尊重其人格．树立其自信好字，把字写快。
经过一段时间努力，她每个人都有被尊重的需求，学困生的作业开始能够按时完成。
在不久后的作为完整的、健全的人，也不例外。
教师应语文期中测验中还取得了第三名的好该尊重学困生的人格，不应讽刺和挖苦他成绩。
该生不由得在作文中写道：“这次们。
只有学困生的人格得到承认和确立，考试中我得了第三名，我十分高兴，非他们才会感到自身的存在价值和体验到常感谢老师。
我有信心，在老师的教育被教师认可的喜悦，各方面才会有发展和和帮助下，下一次我一定会考得更好提高。
同时教师要不失时机地引导学困……”可见细微的关爱对学生的影响生树立“我能行”的自信，使他们在班级中是巨大和深远的。
愿师爱无限，润泽众找准定位，融人集体，心情舒畅地学习和生，春华秋实，桃李竞相争妍。
成长。
我们班有个学生叫阮佳，身体矮小，三、创造和谐快乐的成长环境砸l学习吃力，在班中很少和同学玩，生怕不学业上的沉重负担，家长的过高期小心被人伤到或被人欺负，平时显得很自望，教师的严格要求，同学间的激烈竞卑和孤独。
为此我及时引导他和同学们争等造成了学困生极大的压力，容易导多在一起玩，只要一有好的表现就多加表致其产生厌学情绪和抵触行为。
长此以扬和鼓励，课堂上多给发言的机会，并多往就会产生不良后果，造成他们学习兴让他参加体育锻炼，使他感到老师的关怀趣低下，不肯用功或根本不想学，甚至和与人交往的开心。
该生在不知不觉中-学不动等情况。
因此，教师要经常性反一改往E t 的沉闷，在班级中快乐地生活和思对学困生的任务与要求是否适当，要学习着。
怎样能使政治课活起来
应用 ，投 影 仪多 媒体 普遍 推 广 ，在 政 治教 学 中也 可 以大
显身 手 ，图 片 、音频 、视 频动 漫 画等有 效 利用 ，大 大丰
富和 充实课 堂 。新 鲜新颖 、生动 活泼 、色彩靓 丽 的形象 ，
一
扫 传 统 说 教式 教 学 导致 的沉 闷氛 围 ，带 给学 生 活 泼 、
磊谭张拍
２ １． ０ ２０ ２
Ｉ５ ６
总第２ ０ ５ 期 ｌ
力 ，感 受 到 诱 惑 和魅 力 ；使 学 生 情不 自禁 、忘 我投 入 、
深 深 打 动 。把 学生 的兴 趣 和热 情 最 大 限度 地 调 动起 来 ． 让 所有 学生 参 与进 课堂 ，紧随 老师 的节 奏 ，爱 其师 信其 道。 在 高 中思想政 治 课 的教学 过程 中 ，笔 者 结合 新课 改 的 要求 和所 带 学生 的实 际情 况 ，采 用 了案例 导入 新课 的
怎样 能 使 政治 课 活起来
马 文 虎
（ 陕西 省西 安远 东二 中 ，陕西 西 安 ７ ０ ７ ） １０７
中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ） ６ ０ ６ — ２ ６ ３２ ６ １ ０ ６ （ ０ ２ ０ — ０ ５ ０
二 、教 学 手 段 多 样 。营 造 轻 松 氛 围
赋 有一 定 的德 育 、美育 等 功能 。意 义深 远 。但 现实 中很
多 学生 并 不喜 欢 ，认 为思想 政 治课 太乏 味 ，没 兴趣 ，难
学 。为什 么会 这样 呢 ？我们 广 大政 治教 师都 在 苦苦 思 索
与 追 问 。这 个 问题 除 了学 生 自身 的原 因之外 。很大 程 度 上 与老 师 的教 学有 很 大的 关系 。新 课改 如 火如 荼 ，强 调 以教师 为主导 ，以学 生为 主体 ，充分发 挥学 生 自主学 习 、 综 合探 究 的能 力 。课堂 上 ，师 生平 等 ，教学 相 长 ，改 变 过 去教 师 强调 ，学 生接 受 ，反 复强 化 ，死记 硬 背 ，学 生 没 有学 习兴趣 ，教师 索然无 味这 种现状 。
创设情境,让初中道德与法治课堂活起来
创设情境，让初中道德与法治课堂活起来【摘要】在初中道德与法治课堂中，创设情境是非常重要的。
通过设计生动有趣的案例、引入角色扮演活动、利用实地考察拓展学生视野、运用多媒体资源进行情境模拟教学以及组织学生参与实践活动，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，培养学生的综合素养。
通过创设情境，学生可以更好地理解道德与法治知识，提高他们的实践能力和判断力。
这样的教学方式不仅能让课堂更加生动有趣，还能让学生更加深入地理解和接受道德与法治的意义和价值，为他们的成长和发展提供更好的支持和指导。
【关键词】创设情境，初中，道德与法治课堂，活化，引言，情境教学，设计案例，角色扮演活动，实地考察，多媒体资源，模拟教学，实践活动，结论，学习兴趣，教学效果，综合素养。
1. 引言1.1 为什么需要创设情境在道德与法治课堂中，创设情境是非常必要的。
这是因为通过情境教学可以让抽象的道德法治理论变得具体生动，让学生更容易理解和接受。
在传统的道德与法治课堂上，学生往往只是被passively 接受知识，很难产生浓厚的兴趣和动力去学习。
而创设情境可以激发学生的学习兴趣，让他们在参与其中的过程中更加主动地去探索、思考和学习。
创设情境也可以帮助学生将道德与法治理论应用到实际生活中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过在情境中扮演不同的角色，学生可以更直观地感受到各种情境下的道德法治问题，从而更好地理解和把握相关知识。
这种实践性的学习方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学到更多，同时也增加了他们的参与感和成就感。
创设情境在初中道德与法治课堂中的重要性不言而喻。
只有让课堂活起来，让学生更加积极地参与才能真正实现教育的目的，培养学生的全面发展。
1.2 情境教学的重要性情境教学是指通过创设各种真实或虚构的情境，让学生在具体的情境中进行学习和实践。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解抽象的概念，提高他们的实际操作能力，培养解决问题的能力，增强学生的综合素养。
如何让思想政治课活起来
浅谈如何让思想政治课活起来思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。
但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。
教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。
一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。
在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。
如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。
二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
何乐而不为呢？比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
让思想政治课堂活起来论文
让思想政治课堂活起来一个广阔的可选择空间是主体性教学发展的场所，没有选择就没有自主性和主动性。
目前在我国的小学思想品德教学法中，让学生自由选择教学内容尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全有可能的。
通过这种选择，学生会将教学的目标转化为自己的学习目标。
这种目标可以激发学生的主体性，并对学生的主体行为具有内在的约束力。
以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何教，而忽视的学生怎样学。
如能把学生作为主体，以学生为中心，则会在很大程度上将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。
但在这一过程中，往往会出现一系列的问题，让学生自己发现问题，指导学生如何剖析问题。
在思想品德教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现，但这需要教师的启发和引导。
教师可组织学生观察，发现问题，并启发学生分析原因。
学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，从而激发了学生主动积极地进行探究性学习，使他们真正成为学习的主人。
当学生对一些问题不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，抓住本质。
动员学生积极参与教学过程，引导学生归纳学习方法。
学生在学习过程中具有强烈的参与意识。
因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，我们不妨尝试以下方法：一、将人文关怀带进课堂课堂上，我用赏识目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生标准变了，学生学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了。
课堂更有生命力了。
课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。
我努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，取得良好的教育教学效果。
面向全体学生，不让发言成为少数”好学生”的特权与专利，充分调动每一位学生的积极性和参与性。
二、狠抓课堂纪律和学习态度。
俗话说的好：”方向明，决心大”如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性，同时好的纪律是学习成绩的保证。
让课堂焕发出生命的活力——怎样才能让思想政治课教学活起来
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”
让政治课堂充满活力
政 治天 天 都有 大 事 发 生 ，如 果在 介 绍 国际大 事 时用 学 生 在数 字 化 、 网络 化 的信 息 时 代 必须 利 用信 息 技 术来 的 思维 方 式通 俗 地 来介 绍 国际政 治 大事 ，学 生应 该 会 有 加 快 思想 政 治 课 改革 的 力度 和 深度 ，运 用 信 息化 教学 ，
养学 生 的 自学 能力 不 但 是 新 课标 的要 求 ，而 且 是 学牛 一 于一 种放任 自流 状态 之 中 。 个 人是 否 具 有 可持 续 发 展 的 能 力 的先 决 条 件 。 一个 人不 具 备 自学 能 力 ，他 将 无 法 掌 握 现 代 知识 ，也 无 法适 应 社
间 、采取 措施 及 作用 ；二 战后 日本 经济 崛 起 的表现 。２ ） 分 析 ：第 二 次世 界 大 战 后 西 欧 国家 和 日本经 济 迅 速 发展 了用 听 觉 接 受 教师 的信 息 外 ，就 是 利 用视 觉观 看 板 书 ，
４ 运用幽默诙谐 、生 动形象的语言
也是 吸 取 信 息 的一 条 重 要 途径 。在 学 生 接 受信 息的 两个 ４ １以幽 默 诙谐 的语 言激 发 兴趣 ． 思 想 政 治 课 的说 服 力、 感 召 力 也来 自于 教 师 的语 言 渠道 中 ，通 过视 觉 获 得 信 息 的记 忆 时 间 ，比从 听觉 获得
论这 说 明什么 道 理 ？学 生 很 感兴 趣 ，踊 跃 发 言 ，得 出结
“ 有 永 恒 的 敌 人 ， 也 没 有 永 恒 的 朋 友 ， 只有 永 恒 的 论 ：人 具有 主 观 能动 性 ，能够 认 识 和利 用 规律 ，把地 震 没
政治课教学：活起来、动起来
生兴趣盎然 ， 各抒己见 ， 课堂活跃。
二 、 学方 法活 起来 教
行实 地观 察 、 查访 问 。例如 ， 调 在学 习“ 公有 制经 非 济 的地 位 和作 用 ” ， 县这 几 年 的 民营企 业 发展 时 本
一
加深 了对课 堂 知识 的理 解 ， 式、 讨论式 、 谈话式 ， 努力将一个个抽象的教学名 让 学生 们 开 阔 了视 野 ， 词 变成 生 动活 泼 的教 学现 实 。 比如 ， 在讲 “ 民 的 而且拓 展 了教材 内容 ， 到 了书本 上没有 的知识 。 公 学 事实 表 明 ，实 践 活动 更 能激 发学 生 的学 习兴 权利和义务 ” ， 时 我走进教室 ， 发现教室没有值 日
四、 学 组织 动起来 教
政 治课 堂 上 ， 不仅 要 求 学生 情感 参 与 、 思维 参
生从政治、经济 、哲学等角度对这一事件进行分 与 ， 最重要 的在于行 为参与 。 教师可 以在课堂上有选 模拟 体验生活 。在学 习“ 股票 、 析， 学生的主体性被充分地释放 出来 。 在随后的发 择地 组织活动 ， 现实 ，
交 麓 ■富墨圈
Hale Waihona Puke 政治课教学 ： 活起来 、 动起来
谢 志红
在 新课 程 理念 下 ，一 堂成 功 的政 治课 需 要 教 间 、 生之 间 的互 动 网络 。如 ， 生 在讲 “ 立正确 的金 树
师积极鼓励学生 自主学 习，充分发挥学生的主动 钱观” ， 时 针对大多数当代 中学生在这个问题上的 性 ， 学 生 活 起来 、 起来 ， 轻 松 愉 快 的 环 境 中 迷 茫 与彷 徨 ， 正方 “ 钱 是万 能 的 ” 让 动 在 以 金 和反 方 “ 金钱 体 验求 知与践 行 的快乐 。 不 是 万能 的” 为辩 题 ， 组成 辩论 团 ， 开展辩论 赛 。同
让思想政治课堂活起来
批 评 更 易感 染学 生 ， 使他 奋起 直追 。 教师 的微 笑是 一 种 自信 ， 种 教养 ， 是 一种 一 更 良好 的 风度 ， 种 独特 的 成熟 的 心态 ， 一 一 种教 师 特有 的气 定神 闲 ，宽 容忍 让 精神 的体 现 。 老师 微笑 的课 堂 ， 节课 就能 有 一 轻 松 度过 。教师 用 微笑 来 肯定 学 生们 的 表现 。学 生 们情 绪 就 稳定 ， 情 就舒 畅 ， 心
事实 和现象 之间 的那些结 合点 ， 能正确 把 握知识 结合 点 ， 能抓住学 生 的兴趣 。 才 其 次 ， 疑 、 疑 激 发 兴趣 ， 起 于 设 解 学
思， 思源 于 疑 。疑 问是 思 维 的火 种 ， 维 思 以 疑问 为起 点 ， 有疑 问 才有 思 维 ， 经过 思
力 ， 发 学 生 勤思 ， 学 ， 学 的 求 知 欲 激 爱 乐
便能 更 主动 ， 高 效地 学 习 ， 更 从而 使 身心
都 得 到健 康 发 展 ；如上 课 时 教师 情绪 低
兴趣 ，中学 生思 想政 治 教材 中一些 理 论 比较 抽象 ， 这 不能 和枯 燥 无 味划 等 号 。 但 如果 我们 在 注意 理论 性 、 学性 的同 时 ， 科 能讲 究 一点 趣 味性 ，把 阐述 理 论 同形 象 化叙 述融 为 一体 ，就 可 以使 理论 增 添 感
的 方法 ，力 求增 强 课堂 教学 的情 趣 与 活
态度 来 对 待差 生 ，体 现他 扬 美抑 丑 的 自 信 和魅力 。 对有 骄傲 情绪 的学生 ， 意委 善 婉 的幽 默可 使他 心 有灵 犀 地 意识 到 自己 的不足； 一些“ 皮捣蛋” 对 调 不守 纪 律 的
让思想政治课真正活起来
翰黑豁湍
设 要 妙具 启 性 创 性让 生 着 题 计 互 ，有 发 和 造 ，学 带 问
去探索箱和思考， 这体现了教师的智慧和创造。 把教 材中能触动学生思维、 有利于智力发展的知识 情感， 变成问题文本， 会使学生产生一种把它变成自己的 东西的强烈需要和愿望， 从而调动学生的 思维。例 如， 量变与质变” 在“ 的教学中， 书上的问题非常清 楚，什么是量变与质变”“ “ ，为什么会有量变和质变 两种基本形式”“ ，量变与质变的辩证关系” 。笔者在 分析讲解量变与质变的概念和联系的基础上， 设计 一个问题:让学生总结量变与质变的区别， 当学生回
的红线， 把学生的思维逐渐引向深人。
把握住大量事实、 情况和事件之间的内在联系， 让学 生做到对知识举一反三， 让学生为新知识而惊喜， 这 样才能调动学生思考问题的积极性，学生在思考各 种因 果联系， 进行概括、 抽象的活动中就会有全新的 体验， 提高其抽象思维的能力。
三、 寻找诱发点— 注重感悟启发， 设计启发性
生通过思考， 是能总结出来的。因此， 课堂中设计有 质量的问题非常重要。 四、 呈现直观性— 借助多媒体教学手段， 倡导 开放互助的教学方式 思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问 题能力的过程， 是要求学生从具体事件中 深人地思 考问题， 透过现象抓住本质， 逐渐培养起深刻的抽象 思维能力和逻辑思维能力的过程。教学中运用多种 电教媒体， 将会把所研究的问题引伸， 引导学生探其 实质， 有效地培养学生思维的深刻性。 多媒体具有直 观性的特点， 它通过提供生动具体的感性材料， 情景 交融， 吸引学生的注意力， 激起学生的兴趣， 启发学 生的思维。通过直观的形象对比， 引导学生深思， 达 到真正认识不同概念、 原理本质不同的目 如在讲 的。 资产阶级专政国家、 人民民主专政国家时， 分别运用
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来在进行高中政治课程教学的过程中，很多老师都面临一个共同的问题，那就是如何让政治课堂更加生动活泼，让学生更加积极参与进来，提高他们的政治学习兴趣和主动性。
开展学生活动成为了一个行之有效的解决途径。
一、组织讨论和辩论活动政治课堂的讨论和辩论是激发学生思考的好方法，可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
老师可以通过设计具有争议性的话题，让学生阅读相关资料，然后展开热烈的讨论和辩论。
可以以当今社会热点问题或历史政治事件为话题，让学生们自由发挥思维，互相交流意见，充分表达自己的看法。
通过这样的活动，学生能够更好地理解政治理论和观点，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
二、开展角色扮演活动角色扮演是政治课堂上常见的一种活动形式，通过让学生扮演历史人物或特定角色，帮助学生更加深入地理解历史事件和政治理论。
老师可以设计一个小型的历史模拟场景，让学生扮演特定的历史人物，亲身体验历史事件。
这种活动能够让学生更加直观地感受到历史的魅力，激发学生对政治学科的兴趣。
通过角色扮演活动，学生还能够培养自己的表达能力和合作能力，增强团队意识和责任意识。
三、举办政治知识竞赛政治知识竞赛是一种寓教于乐的学生活动形式，能够激发学生学习政治知识的兴趣和积极性。
老师可以根据学生的年级和学习内容，设计一些有趣且具有挑战性的政治知识竞赛，让学生分组参与。
比如开设“政治常识竞赛”、“历史政治人物问答”等多种形式的竞赛活动，通过比拼知识和智慧的方式，吸引学生学习政治课程。
四、组织实地考察和社会实践活动政治课程的学习，不应该仅停留在课本上的理论知识，更需要学生通过实地考察和社会实践来感受和了解真实的政治现象和社会状况。
老师可以组织学生到当地政府机构或新闻媒体进行实地考察，或者参与社会义工活动和社会实践项目。
通过这样的活动，学生能够深入了解政治制度和社会运行机制，增强对政治学科的理解和认识。
五、开展小组合作项目政治课堂上的小组合作项目是提高学生参与度和学习效果的有效方式。
如何让思想政治课教学充满活力
如何让思想政治课教学充满活力思想政治课理论抽象，学生感到枯燥无味，若采用陈旧呆板的说教式、填鸭式，照本宣科等教学方法，由于学生的压力，理论思维的艰苦，学生势必出现情绪低落，甚至学生厌学心理。
相反，倘若教师灵活运用科学的教学方法，善于创设情境，增强思想政治课的趣味性，引导学生多角度思维，激发创造思维，让思想政治课教学充满活力。
一、巧妙创设教学情境，营造创造体验氛围在思想政治课中，为达到能力、觉悟双丰收，巧妙创设教学情境，不拘一格、灵活多变、关键是新颖别致，营造创造思维氛围，这样既能激发学生学习兴趣和积极性，又能够引发学生的想象力，让学生去发现问题，轻松愉快地接受知识。
如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。
这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。
有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。
”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。
但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。
”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。
比如，用盐或用84消毒液净化后的水，已不再是可以饮用的清水了。
然后，我用其一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半，让学生想办法，将两半纸粘合，观察纸张，并告诉学生，此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境。
这有利于帮助学生树立正确的道德观，为他们未来的深入探索积累情感体验。
二、提高思想政治课堂的趣味性，打破沉闷的课堂教学爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
实(案)例——让思想政治课活起来
实（案）例——让思想政治课活起来文章摘要：在新一轮政治课改浪潮中，如何上好政治课，本文根据自己多年的实际工作和切身感受，浅谈了高中政治教学中实（案）例的运用方法和注意问题，旨在使政治课更鲜活、更生动、更有效。
关键词：实（案）例教学法、善用、适用、妙用、巧用、注意思想政治课长期以来担负着对学生进行智育和德育教育的双重任务。
为了更好地完成这个任务，改变长期以来思想政治课教学内容抽象乏味，理论性强的现状，增强学生的学习兴趣，提高教学效率，适应思想政治课新课标所倡导的以生活为本的新教学理念，我在高中政治课教学中尝试让具体的生活实（案）例走进课堂，让生活与教材融为一体，使枯燥的政治知识生活化、趣味化，让学生更容易地掌握和运用思想政治课的概念和原理。
那么，何谓“实（案）例教学法”呢？它是指教师在教学过程中，根据教学目标和内容的需要，采用实（案）例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
它能创新一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生设身处地去思考、去分析、去讨论，从而发现问题、分析问题、解决问题。
实践证明，采用实（案）例教学，首先，可以加深理解所学知识，激发学生创新思维。
研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆内容达65%，在教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本的理性思维的认识和收获上，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。
让案例走进政治教学课堂，就可以通过视觉材料，经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解相对深刻，进而会激活学生的创新思维，培养学生分析问题，解决问题的能力。
其次，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
“兴趣”是最好的导师，它是学生的“内燃机”。
如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探寻，深入研究，从而达到事半功倍的教学效果。
让政治课活起来
让政治课活起来我曾听过多节政治课，发现有的教师上课照本宣科，学生听课索然无味；有的老师口若悬河，侃侃而谈，学生在课堂上却没精打采，昏昏欲睡，整个课堂犹如一潭死水，这样的教学怎么可以让学生获得知识？更不要说去激发学生的思维了。
那么，怎样让课堂活起来，提高授课效果，则是每位政治教师的一项重要任务。
一、开好头，调动学生兴趣政治课要有好的开头确实不容易，它需要我们政治课老师下功夫去研究教材，一堂课的开头虽然只有短短的几十秒钟，但它却往往影响着一堂课的成败。
好的开头一下子抓住学生的心，吸引学生注意力，调动学生的情感。
开头的形式很多，如激情式、趣例式、质疑式、讨论式、问答式等，不过任何一种开头，都没有一个固定的套路或模式，它必须根据当堂课的实际内容以学生的实际情况来确定。
比如：有的老师在讲“人生理想”时，就采用激情式，一上课先朗诵一首有关“理想”的诗，优美的意境，铿锵的节奏，丰富的思想内容一下子就吸引了学生，打动了学生的心，这就为整节课的进行提供了良好的开端。
我在讲“实现共同富裕”这一框时，说上节课学习的是“制造蛋糕”，这节课我们学习如何分“这个蛋糕”。
一句话引起了学生对这节课学习的兴趣。
有时候我会让流行歌曲进课堂，有一次，我播放了学生耳熟能详的流行歌曲——周杰伦唱的《爸我回来了》。
伴着流行音乐特有的铿锵节奏和优美音乐，同学们的注意力很快被吸引到映有歌词的屏幕上来。
他们在欣赏，也在思考——歌词、课题——两者之间的联系------。
乐声渐渐隐去，我提问：“周杰伦唱这首歌表达的是一种怎样的心情？为什么会有这样的心情？”“让家庭回到过去甜甜温馨的欢乐香味，那现在这家庭究竟发生了什么不愉快？”同学们乘着欣赏歌曲后的余兴，兴致盎然地回答着老师的问题，有的说“周杰伦碰到个坏爸爸”，有的说“他唱出了对家事烦恼的不满”，有的说“歌曲反映了在快乐社会里时常可见的家事矛盾和隔阂”。
几番师生问答，很自然地将本课话题——《怎么对待家人的隔阂》引入学生的视线。
如何使农村初中思想政治课堂“活”起来
浅谈如何使农村初中思想政治课堂“活”起来初中生在人生阶段逐步进入了青春期。
在这个阶段，他们告别了少年，长大成人，有了自己的思想和做法，特别是逆反心理明显，传统思品课教学，现成理论说教，他们一听就烦，脱离中学生自身环境、心理的教学活动，他们从内心排斥，懒于参与，课堂沉闷，教学效果自然不好。
思想品德教育是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么，如何让思想品德课活起来呢？我认为可以从以下几方面与大家共同探讨。
一、提高教师政治素质和人格魅力是激活“思品课”的重要基石“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。
”在新形势下，思想品德教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的。
1.点燃教师的情感使师生产生情感共鸣在教学中，要想感染学生，教师本身的情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。
这种情感来自于思想品德农村教师深厚的学科功底和强烈的责任感，只有先感动自己，才能打动学生；只有先尊重、信任、理解学生，学生才会体谅、敬佩老师，从而达到“亲其师，信其道”的境界。
2.面对现实情境，提高自身素质面对信息高速发达的社会现实，作为农村思想品德课教师，不仅需要广博的知识，更要具备分析问题的能力，善于引导教育，帮助学生分析、解决令他们迷惑的问题，这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材、熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式，并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想品德教育和能力培养的最佳效果。
二、多媒体教学是激活“思品课”不可缺少的重要手段1.它能创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
2.它能发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象，逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
让思品课“活”起来
让思品课“活”起来现在有很多学生认为思想政治课晦涩、枯燥、乏味、空洞,尤其是涉及法律部分繁琐冗长,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
那么怎样才能改变这样的局面,调动广大学生学习政治的积极性,让政治课真正活起来呢?在长期教学实践中,我认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,运用各种教学手段,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下功夫。
一、注重时事教学,激发学生求知欲“新闻每天发生,视角各有不同”,不要小看新闻时事的力量,每天上课给学生说点最新的时政要闻就能把学生的兴趣调动起来,因为许多学生课下聊天对于当前的一些热点时事也会津津乐道,所以以时事新闻生动事例提高学生的兴趣,将丰富生动的时事事例和教材有机联系在一起就能激发起青少年强烈的好奇心,求知欲,也能调动起他们对国家大事的关心。
比如:在讲初二《生命与健康的权利》时,给学生介绍有关“三鹿奶粉”的相关时事材料,以及甲型h1n1流感的事例贯彻到教学中,可以将抽象的内容具体化,有助于帮助学生理解生命健康权的保护,同时也提高了学生学习的兴趣。
因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。
取得良好的教学效果。
二、充分创设教学情景,增强学生的主体参与意识教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。
为此,在教学中,我常常创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。
如在《肖像与姓名的权利》这一课的学习中,教师设置情景让学生进行角色表演,让学生分别扮演“肖像权和姓名权”被侵害的角色,体会被侵害后的心情,表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“维权卫士”活动加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果。
三、理论联系实际,知行统一,提高实践能力理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际,既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。
小议如何让思想政治课真正活起来
、 。
学生是课堂的主人 ， 课堂是学生的舞 台。黑板 、 台不 讲
心灵 的充盈 中获得精 神体验 ，使青 少年学 生的情感更 丰 只是教师专用的 ， 课堂 ４ ５分钟也不全是教师的。 作为教师 ， 富 。正 如教育家赞 可夫所说 ： 教学 中一旦触及 学生 的情 要想和学生成为朋友 ，只有从高高在上的指挥者角色 中走 “ 感意 志领 域 ， 触及学 生的精 神需要 ， 能发挥 高度有效 的 出来 ，蹲” 就 “ 下来和 同学们一起做游戏 ， 一起聊 天。 只有建立 。
步， 在学习 中成长。
毒 一 薯 ０
从课堂以外 的生活 中吸取营养 ，构建起课堂生活和 课外生 活之间的 良性生态关 系。 我们要 自觉地 、 有意识地将学生课
为此 ， 我们要 从以下几个方面做起。
一
、
注重情 感教 育。 让思想政生活连成一体 ， 校 把课程带 出课 堂 ， 程延 使课
二 十年 以后专 家调查 时却 发现 大多数 的孩子都 走上 了正 成 自主学习的习惯 ；． ２ 安排时事评论 ， 激发学习兴趣 ；． ３ 把讲
道 ， 家不 得其解 ， 专 调查 后知 道 了答案 ， 原来 他们都 遇 上 台让给学生 ， 让学生走上讲 台， 表演小品、 演讲。 ． ４把发言权 了一个很有爱 心 、 很重情 感的老师。所 以我在教学 中也注 让给学生 ；． ５把黑板 让给学生 ， 于学生每次上黑板 演板 ， 对 重情感教育 ， 坚持 以理服人 。
二、 理论联系实际， 让思想政治课真正活起来
，
。 ． ｊ ０ 。
都 是一次很好 的锻炼机会 ， 不可忽视。
总之 ， 想政 治课 是对学 生进行想 想政 治教育 ， 高 思 提
理论联系实际是思想政 治课教学改革的关 键。这里 的 道德 品质 ， 养能力和素质 的重要渠 道。为此作为一名初 培
如何让初中政治课堂“活”起来
如何让初中政治课堂“活”起来【摘要】兴趣是最好的老师，对于学生来说，枯燥呆板的课堂当然无法激起学生的学习兴趣，这也是很多学生对政治学科缺乏兴趣的主要原因。
因此，作为教师，一定要努力改进传统的课堂教学模式，努力让政治课堂活起来。
结合自己在政治课堂教学中的一些实践体会，提出了几点让政治课堂“活”起来的策略，希望能够增添政治课堂的魅力，激发学生的兴趣。
【关键词】政治课堂；学习兴趣；教学情境一提起政治课堂，很多人的第一反应就是枯燥、单调、满堂大道理，难道政治课堂真的是如此吗？政治学科是初中阶段一门必修课程，作为一门德育学科，政治学科对于初中生的思想品德、世界观、人生观、价值观等多方面的健康发展都起到了不可忽略的作用，要知道，初中阶段是一个人生理心理高速发展的阶段，政治学科理应在这个时期发挥出重要的作用。
然而，正如很多人认为的那样，我们的政治教学工作在受到传统应试教育思想的影响下，政治课堂往往非常呆板沉闷。
很多教师在政治课堂上总是习惯于“一言堂”式的教学，不考虑学生的接受度和知识的实用性，一味地向学生灌输大量的知识，从而使得学生的政治学习活动变成了名副其实的“死学习”。
在这种课堂上，学生掌握的仅仅是刻板的理论知识，而没有从理论知识的学习中获得其他综合能力的提升。
因此，作为一名初中政治教师，我们一定要努力改变目前这种教学现状，通过各种手段来使得政治课堂“活”起来。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
人们在从事学习活动的过程中，如果能够有兴趣作为基础，那么整个学习的效果就会发生很大的变化。
兴趣驱使下的学习活动，会使得学习者的学习活动更加积极主动，而积极主动是一个人个体主观能动性有效发挥的前提。
因此，我们要想提高政治课堂教学的有效性，使得政治课堂变得更加活跃，就一定要注意学生学习兴趣的培养。
教学情境是教师在教学过程中依据现有的教学条件为学生创设的一种教学环境或场景，在相应的环境和场景的感染下，容易激发起学生对所学内容的兴趣，这样会为接下来的学习活动的顺利展开打下良好的基础。
让道德与法治课堂活起来——人教版《遵守规则》教学反思
让道德与法治课堂活起来——人教版《遵守规则》教学反思课堂教学跳跃着活跃的音符，才能焕发课堂生命的活力，才能彰显课堂的魅力。
学海无涯不能永远让苦作舟，应扬起快乐的风帆。
让道德与法治课堂活起来，就需要激发学生的学习兴趣。
我们该从哪些方面增加学习的趣味性，实现寓教于乐呢？一、精彩导入，吸引学生注意力好的开头是成功的一半，精彩的导入能够将学生的注意力吸引到即将到来的教学内容中去，为整节课的教学活动奠定良好基础。
在《遵守规则》这一课，我以“托球赛跑”游戏开场，组织三名学生参与游戏乒乓球托球赛跑，班里其他学生监督游戏过程中是否有违规现象，取消违规学生的获奖资格，并给遵守规则的学生发奖品。
在游戏中调动了学生对本节课的兴趣又使学生意识到了遵守规则的重要性。
二、以生活为依托，增加教学趣味性1.捕捉生活，产生兴趣贴近学生生活的素材，才能触动学生的情感神经，激发学生的学习欲望。
在本课中我创设“是否会闯红灯”的连续情境，例如：晚上在无摄像头的无人路口，你会闯红灯吗？如果路口安装了过马路神器，你还会闯红灯吗？如果会暴露个人信息影响个人信用，你还会闯红灯吗？过马路等红灯是学生天天都会遇见的问题，正是因为和学生实际生活联系比较紧密，才调动了学生的学习积极性、主动性，让学生有话可说，同时学生也会深刻反省自己的行为。
2.探究生活，延续兴趣将课堂知识与现实生活密切联系起来，才能引导学生从政治视角观察认识生活，把所学的知识用于指导生活实际，解决社会问题。
本课以郑州市近年热点“限行”为话题，学生参与讨论的积极性很高，涌现出不少颇有思想的见解。
通过学生与学生之间的讨论交流和头脑风暴，使课堂的气氛更和谐更活跃，也锻炼学生积极参与规则的制定和完善，提高改进规则的能力，将兴趣延续到实际生活中，指导学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、多样化教学，丰富课堂形式1.视听结合，体验学习快乐我们常有这样的经历，有时候把知识点讲得很详细，学生往往还是一头雾水不知所措，教学效果不尽如人意，但是如果充分利用多媒体，借助图片、音乐、视频等生动地将课堂上难以理解或枯燥无趣的知识呈现给学生，充分调动学生的听觉细胞和视觉细胞，学生的思维就能很快进入教师设置的场景中并参与到其中。
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让我们的政治课堂活起来
2009年4月我远赴全国教育改革基地山东省杜郎口中学学习，它的周围都是大片的田地，似乎让人很难相信它已经成了当前基础教育改革的一面旗帜。
去了以后，看到学生在教操台上，在课堂上那种抢着发言，没有羞涩，充分地展示自我的情景，对我震动很大，让我不得不重新思考我们的政治课堂教学。
我从事了多年的政治教学，参加了多次有关新课程改革的培训，在教法上也有了不少变化，但总感觉有股力在阻碍着我，感觉改得不彻底，改得不淋漓尽致。
这次去杜郎口中学学习，让我明白，传统的教学方法已经根深蒂固，左右着我们的思想。
它让学生学得累，不想学，没有兴趣学，最后厌学；它让我们老师教得累，还感觉教不好，对学生失去信心。
新课改我们改了，但改得不到位，不彻底，其根源主要还是不敢改，怕改出问题，怕把学生的成绩改差了，不好向上级交代，不好向社会交代，不好向学生家长交代。
我们进行课改，但不能生搬硬套杜郎口中学的方法，我针对我们学校是走读生的学校，政治课每周只有两节课的实际情况，我首先从我的课堂模式改起，我采用了“预习——展示——反馈——检测”的课堂教学模式。
我事先把预习提纲发给学生，让学生回家去预习，预习内容的知识点一定要全部写到预习本上，并且书上一定要有预习痕迹，也就是用双色笔做好记号，这样可以加强学生记忆。
考虑到学生的素质参差不齐，有的学生不能很好地完成任务，于是，我在上课时先给十五分钟集体交流预习，这样进行互补带动，等绝大
多数学生已经预习、交流好了，然后小组展示。
展示时请小组长把这节课的知识点分成五份或六份，老师事先准备好小纸条，具体怎么分，分成几部分由小组长决定，但提醒小组长知识的难易度和同学要适当对应，也可以由小组成员随机抽取，以示公平。
黑板已经按小组被分成几部分，几乎所有学生都可以在黑板上展示。
然后由小组对调检查，用红粉笔批改，有错误的地方做上记号，并可以进行评分，无错误的小组加分，有错误的小组可适当减分。
这样大约需要五分钟。
然后学生到黑板前再交流、反馈，有错误的同学进行自我订正、反思总结，小组长可以适当点评，这样大约需五分钟。
展示时要求学生讲清楚这几点：此题用到的知识点；此题的关键点；此题的易错点；此题的解题规律、方法、技巧；此题可以如何拓展，变式训练。
学生可以选一条或多条进行展示，使展示有层次性。
对于一些常规题、简单题，人人都会的题目不需要进行展示。
有的学生精彩的展示一次又一次获得热烈掌声，最大限度地调动了学生的积极性，展示约需十分钟。
“预习——展示——反馈”并不是独立存在的，它不能分开，是相辅相成的。
“展示”也并不是只是到黑板上板书后进行讲解，它有小组内的小展示，全班的大展示，可以是口头展示、书面展示，可以用表演展示、快板展示、诗歌展示等形式多样。
“反馈”要及时，形式也多样，可以用小纸条、学案等。
最后老师进行课堂检测，可方法多样，小组检测，所有同学检测，抽查部分同学都可以，时间不长，约五分钟。
我通过这样的课堂模式，把政治课堂交给学生，让学生真正成为
课堂的主人，充分调动和发挥学生的积极性，老师少讲，甚至不讲，更多的是了解学生，倾听学生。
课堂上更多地给予学生板书的机会，这样不仅锻炼了学生的书写能力，而且增强了学生的记忆能力。
允许学生自由地提出问题，去回答问题，允许他们有错误，当他们有错误时，其他同学或老师给予提示、纠正，多给学生鼓励少给学生批评，把批评改为正确引导。
在政治课堂教学的探究活动中，以小组为单位，通过小组内的讨论、辩论、演讲、表演等形式，把探究的结果展示出来。
探究过程中决不表扬个别学生的探究成功，而以整个小组的成功为过关，培养他们的集体荣誉感。
把同学们的问题还给同学们，不给予直接回答，而给予引导，不断培养学生的成就感、自豪感，老师要求学生做到每一节课后一定要反思，不急于求成，发现问题，及时解决。
我们把课堂还给学生，把时间留给老师。
让我们的课堂活起来，学生动起来，让教学效果好起来。
作者单位：江苏省淮安市清浦区严卓初级中学。