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学生综合评价体系标准

东平县第四实验小学学生综合评价体系标准2014年9月

首先，指导思想以学生个体为评价对象，力求对每个学生做出比较全面、客观的评价，以促进学生个性的发展和全面、和谐的发展。

这不仅是学校工作的出发点和基础，也是学生全面发展的方向。它的作用是建立一个衡量学生素质的标准，确定教师和学生的工作和学习目标，充分发展学生的个性，并对家庭教育提出明确的要求，从而促进学校、家庭和社会教育的统一。

第二，综合素质评价的内容和标准应从德、智、体、美等方面全面评价学生的发展，从而培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、强健的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣。

具体指标应包括小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，以及在道德素质、公民素养、学习能力、交流与合作、体育与健康、审美与表现等方面达到的综合素质水平。

主要评价指标:

(1)道德品质。热爱祖国，热爱人民，热爱劳动，热爱科学，热爱社会主义；

遵纪守法，诚实守信，维护公共道德，爱护集体，保护环境。

(2)公民素养。自信、自尊、自强、自律和勤奋；

对个人行为负责；

积极参与公益活动；

有社会责任感。

(3)学习能力。有学习的愿望和兴趣，能运用各种学习方法提高自己的学习水平，并有反思自己学习过程和学习结果的习惯；

通过结合不同学科的知识，利用现有的经验和技能，能够独立分析和解决问题。

具有初步的研究和创新能力。(4)交流与合作。能够与他人一起设定目标并努力实现目标，尊重和理解他人的观点和情况，并能够评估和限制自己的行为；

可以综合运用各种沟通和沟通方式进行合作。(5)运动与健康。热爱运动，养成体育锻炼的习惯，有锻炼身体的能力，一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

(6)美学与表达。能感受和欣赏生活、自然、艺术和科学之美，具有健康的审美情趣；

积极参与艺术活动，以各种方式进行艺术表演。

三、综合素质评价的基本原则既要注意对学生、教师和学校的统一要求，又要注意个体差异和不同的发展需求，从而为学生、教师和学校提供一定的成长空间，使其具有个性和鲜明的发展特色。

因此，在评价小学生素质发展水平的过程中，应坚持以下原则:

1.多元化原则。从道德素质、公民素养、学习能力、交流与合作、体育与健康、审美与表现等方面全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

2.过程原理。在运用中，要注重评价过程，把评价作为学生的一项重要教育活动，引导学生在日常学习和生活中规范自己的习惯、言行，注重提高学生的综合素质。

3.多方位的原则。教师、学生和家长将参与评价，并进行多方向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

四、每个班级的管理制度要为每个学生建立“成长记录”，全面、客观地反映学生的成长过程，并作为学生综合素质评价的基本依据。

综合素质评价按学期和学年分阶段进行，学生

班级还成立了相应的评估工作组，由班主任、班主任代表、班干部代表和学生代表组成。组的数量不应少于7个。

评价委员会负责制定实施评价工作的细则和程序，指导和监督学校各班级的评价过程，接受询问、投诉和举报，及时解决评价工作中的问题。

学生自我评价、小组评价、教师评价、学校鉴定、家长认可的工作程序。

班主任指导学生进行自我总结，完成自我评价。

指导学生在课堂上互相评价。学校组织班主任和教师-

首先，指导思想以学生个体为评价对象，力求对每个学生做出比较全面、客观的评价，以促进学生个性的发展和全面、和谐的发展。

这不仅是学校工作的出发点和基础，也是学生全面发展的方向。它的作用是建立一个衡量学生素质的标准，确定教师和学生的工作和学习目标，充分发展学生的个性，并对家庭教育提出明确的要求，从而促进学校、家庭和社会教育的统一。

第二，综合素质评价的内容和标准应从德、智、体、美等方面全面评价学生的发展，从而培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、强健的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣。

具体指标应包括小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，以及在道德素质、公民素养、学习能力、交流与合作、体育与健康、审美与表现等方面达到的综合素质水平。

主要评价指标:

(1)道德品质。热爱祖国，热爱人民，热爱劳动，热爱科学，热爱社会主义；

遵纪守法，诚实守信，维护公共道德，爱护集体，保护环境。

(2)公民素养。自信、自尊、自强、自律和勤奋；

对个人行为负责；

积极参与公益活动；

有社会责任感。

(3)学习能力。有学习的愿望和兴趣，能运用各种学习方法提高自己的学习水平，并有反思自己学习过程和学习结果的习惯；

通过结合不同学科的知识，利用现有的经验和技能，能够独立分析和解决问题。

具有初步的研究和创新能力。(4)交流与合作。能够与他人一起设定目标并努力实现目标，尊重和理解他人的观点和情况，并能够评估和限制自己的行为；

可以综合运用各种沟通和沟通方式进行合作。(5)运动与健康。热爱运动，养成体育锻炼的习惯，有锻炼身体的能力，一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

(6)美学与表达。能感受和欣赏生活、自然、艺术和科学之美，具有健康的审美情趣；

积极参与艺术活动，以各种方式进行艺术表演。

三、综合素质评价的基本原则既要注意对学生、教师和学校的统一要求，又要注意个体差异和不同的发展需求，从而为学生、教师和学校提供一定的成长空间，使其具有个性和鲜明的发展特色。

因此，在评价小学生素质发展水平的过程中，应坚持以下原则:

1.多元化原则。从道德素质、公民素养、学习能力、交流与合作、体育与健康、审美与表现等方面全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

2.过程原理。在使用中，要注意评价过程，把评价作为学生的一项重要教育活动，引导学生学会评价

四、每个班级的管理制度要为每个学生建立“成长记录”，全面、客观地反映学生的成长过程，并作为学生综合素质评价的基本依据。

综合素质评价分学期和学年分阶段进行，学生毕业时进行综合评价。

五、学校成立学生综合素质测评委员会，由校长担任主任评委会，副校长担任副主任，教学部主任、班主任、教师代表、学生代表和家长代表组成。