在新课标下如何上好一堂数学课

在新课标下如何上好一堂数学课

数学课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。随着课程改革的不断深入，“学生是课堂的主人”越来越被强调和显现出来。要上好一堂课，应注意多充分调动学生学习的积极性、创设生活化的数学情境、注重关注学生。

1、注重关注学生的“经验”

学习要建立在学生已有经验（原认知结构）的基础上。

经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验（体验）又是动词，它表示现在的根据创设的问题情境去探究。教师要从关注学生的已有经验出发，让学生带着问题自己去经历过程。从而让学生不再是根据教师预设的程序牵着学生的鼻子走。

2、注重关注学生“思考”

我们认为一堂好课学生应该带着问题，学生在课堂上应处处填塞问题，学生应该带着问题离开课堂，教师引导他们积极地、深入地思考。思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习。整堂课学生“对答如流”，没有问题，就没有思考，这是一种低级的机械操作，全盘的行为主义泛化学习。这样的课当然不是好课。

3、注重关注学生“活动”

以学生为主体的活动，是数学教学的基本形式。我们的教学设计严重的不是教师讲得头头是道,而应该是学生怎么活动。分析这堂表现课，老师与学生的“讲--答”配合得“天衣无缝”，学生被动接受教师的信息，被禁锢在机械刻板的模式中不能自拔，不能反思自己的学习行为，丧失了通过丰盛的活动达到知识的内化，更无法产生教学的生成性。

因此一堂好的课是关注学生“活动”课。

4、注重关注学生“再创造”

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学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯正的模仿和纯正的记忆。从提供的案例分析，教师从“概念、例题、练习、总结”的教材内容的演绎教学，成为不可逾越的程式，没有给学生留下探究的问题，更没有给学生自主创造的空间。

这种为教材而教，不关注学生的创造性思维的培养，是无法促进学生发展的。

总之，一堂课的好坏，严重的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。

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