《教育测量与评价》作业
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《教育测量与评价》作业及答案
一、名词解释 1. 教育评价 2. 常模参照解释 3. 标准分 4. 教育测量 5. 集中量数 6. 效度 7. 区分度 8. 绝对评价 二、填空题 1. 测量的要素有_____, _____和______。 2. 命题蓝图一般包括________、 ________ 、________、 ________ 和_______等内容。 3. 近代教育测量发展史上有重要影响的两件事是_______ 和_______。 4. 一般把校长对教师教学工作的评价分为五种模式，它们是_____、 _____、_____ 、______ 和______。 5. 标准分是以_____为参照点，以_____为度量单位的分数。 6. 我国古代创造的笔试方法有_____、 ______ 、________ 、______ 、______和_______。 7. 测量的参照点有两种，一是_______二是________。 8. 现代教育评价既追求评价的______又追求评价的_______。 9. 近代教育测量运动产生于______世纪的____国，其主要代表人物是_______。 10. 教学评价按实施主体的不同可分为三个层次即____的评价、_____的评价和_____的评价。 11. 集中量数主要有____、____和_____。 12. 教育行政部门对所属学校的评价主要有两种形式，一是___,二是____。 三、计算题 1. 计算下列数据的标准差：65 70 75 80 85 90 95 2. 某生在区语文统考中得 82 分，全区参加统考的有 2920 人，下表为区语文统考成绩分布表的一部分，求 该生的百分等级分数。 组别 95-100 90-95 85-90 80-85 75-80 70-75 „„ X 5 频数 10 20 280 510 600 984 „„ f高 4 累积频数 2920 2910 2890 2610 2100 1500 „„ f低 0
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3. 某题的满分值为 5 分，高分组和低分组在该题上的得分情况如下表，计算该题的区分度。
4 3 2 1 0 组别 85-90 80-85 75-80 70-75 65-70 60-65 度值和区分度指数。
6 2 1 0 0 频数 7 10 14 20 26 18
1 5 4 2 1 累积频数 120 113 103 89 69 43
4. 120 名学生的数学成绩的频数分布表如下，求中位数。
5. 有 300 人参加考试，高分组有 42 人答对第 3 题（客观题） ，低分组 16 人答对该题，请分别计算该题的难 6. 初三（2）班语文平均分为 75 分，标准差为 5 分，甲同学考试的原始分数为 80 分，求该生考试的 T 分数。 7. 某生在县数学统考中得 84 分，全县参加统考的学生共有 3560 人，下表为频数分布表的一部分，计算该 生的百分等级分数。 组别 95-100 90-95 85-90 80-85 75-80 70-75 „„ 四、简答题 1. 为什么说教育测量是一种间接的测量 2. 谈谈你对“简单运用”和“综合运用”目标的认识 3. 简述准备性诊断测验的题目构成 4. 简述教育评价功能多样化的特点 5. 学生 A 数学测验的原始分数为 80 分，要解释这个分数的意义需要哪些资料 6. 学生甲语文测验的原始分数为 85 分，要解释这个分数的意义还需要什么资料 7. 简述教育测量的相对性特点 8. 简析现代教育评价的特点 9. 谈谈你对简单运用和综合运用目标的认识 五、论述题 1. 试述现代教育评价的特点 2. 试述近代教育测量运动的历史功绩和局限性
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频数 5 9 123 248 392 874 „„
累积频数 3560 3555 3546 3423 3175 2783 „„
3. 诊断、形成和终结性评价的比较
《教育测量与评价》作业参考答案
一、名词解释 1. 教育评价：根据一定的价值标准对教育活动的全部领域和整个过程进进行价值判断，并以此为据提出相 应的改进或调整决策。 2. 常模参照解释：是指将个人的测验成绩与参加同一测验的其他人进行比较，然后根据个人在群体中的位 置，对测验分数的意义做出解释的方法。 3. 标准分：是以平均分为参照点，标准差为度量单位的分数。它以标准差为单位，表示原始分数与团体平 均分数的距离。 4. 教育测量：从量的角度对教育效果进行定量化分析的方法。 5. 集中量数：描述一组数据集中趋势的量数。 6. 效度：效度：指一个测验能够正确测量所要测量的属性或特征的程度。 7. 区分度：指试题能否将考生区别开来的量度指数。 8. 绝对评价：是以学生对教育目标的掌握程度为依据进行评分的。分数的意义就是学生实际掌握的内容占 教学目标要求掌握内容的比率。 二、填空题 1. 测量的要素有__参照点___, __单位___和___量具___。 2. 命题蓝图一般包括___测验目标_____、 ____测验内容____ 、___试题类型_____、 ____数量____ 和___ 分布____等内容。 3. 近代教育测量发展史上有重要影响的两件事是___笔试取代口试____ 和___教育测量运动____。 4. 一般把校长对教师教学工作的评价分为五种模式，它们是__结果模式___、 __过程模式___、__过程—— 结果模式___ 、___技能模式__ 和___形成评价模式___。 5. 标准分是以___平均分__为参照点，以___标准差__为度量单位的分数。 6. 我国古代创造的笔试方法有__帖经___、 ___墨义___ 、 ___诗赋_____ 、 ___杂文___ 、 ____经义__和____ 策论___。 7. 测量的参照点有两种，一是___绝对零点____二是___相对零点_____。 8. 现代教育评价既追求评价的___客观性 ___又追求评价的___教育性____。 9. 近代教育测量运动产生于___20___世纪的__美__国，其主要代表人物是___桑代克____。 10. 教学评价按实施主体的不同可分为三个层次即__教师__的评价、 ___校长__的评价和__教育行政部门___ 的评价。 11. 集中量数主要有__算术平均数__、__中位数__和___众数__。 12. 教育行政部门对所属学校的评价主要有两种形式，一是__办学水平评价_,二是_专项评价___。 三、计算题 1. 10 2. 78.9 3. 0.35 4. 68.3 5. P=0.36 D=0.32
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6. 60 7. 94.76 四、简答题 1. 为什么说教育测量是一种间接的测量 答： （1）它测量的是潜在于学生体内的知识技能和能力，这些是无法直接获取的； （2）只能用间接的方法通过学生对测验题目的反应来推论他们的学习能力。 2. 谈谈你对“简单运用”和“综合运用”目标的认识 答： （1）指将已习得的概念和原理应用于与原来学习情景十分相似的情景中，要求具有水平迁移的能力。 （2）要求将已习得的概念和原理应用于与原先学习的情景十分不同的新情景中，需要具有不同水平的纵向 迁移能力。 3. 简述准备性诊断测验的题目构成 答： （1）准备问题：反映学生学习新教学内容之前应具备的前提知识。 （2）过程问题：反映由前提知识向目标过渡所需要的知识。 （3）目标问题：反映新内容目标要求掌握的知识。 （4）发展问题：反映在新教材基础上加以拓宽或者深化的问题。 4. 简述教育评价功能多样化的特点 答： （1）诊断功能，发现教学中存在的问题 （2）调整改进Fra Baidu bibliotek能，对教学过程进行有效调节及时改进 （3）导向功能，对教学过程进行定向 （4）激励功能，提高评价对象的积极性和创造性 5. 学生 A 数学测验的原始分数为 80 分，要解释这个分数的意义需要哪些资料 答： （1）将 80 分转换成对学生完成规定任务的描述，称标准参照解释 （2）将 80 分转换成某种类型的导出分数，称常模参照解释 6. 学生甲语文测验的原始分数为 85 分，要解释这个分数的意义还需要什么资料 答： （1）将原始分数转换成对学生完成规定任务的描述 （2）将原始分数转换成某种导出分数 7. 简述教育测量的相对性特点 答： （1）教育测量没有绝对零点，它是以相对零点作参照物的。 （2）作为教育测量结果的考试成绩（原始分数）其本身的意义常常是不确定的；只有与测试集体的平均水 平或与特定的教学目标相比，才能确定分数的真正意义。 8. 简析现代教育评价的特点 答： （1）评价目的由选拔变为促进学生的发展和和改善教学； （2）评价功能的多样化； （3）强调评价目标和教育目标的一致性； （4）由静态的总结性评价向动态的形成性评价发展； 9. 谈谈你对简单运用和综合运用目标的认识 答： （1）指将已习得的概念和原理应用于与原来学习情景十分相似的情景中，要求具有水平迁移的能力。 （2）要求将已习得的概念和原理应用于与原先学习的情景十分不同的新情景中，需要具有不同水平的纵向 迁移能力。
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五、论述题 1. 试述现代教育评价的特点 答： （1）评价目的由选拔变为促进学生的发展和改善教学。 （2）评价功能多样化 （3）强调评价目标和教育目标的一致性 （4）由静态总结性评价向动态形成性评价发展 （5）从领导评价向自我评价发展，强调评价主体性 （6）重视定性和定量评价的结合 2. 试述近代教育测量运动的历史功绩和局限性 答： （1）客观测验法的开发 （2）相对评分法的提出 （3）科学的试题编制理论和方法的提出 （4）标准化考试的出现 （5）测量对象和范围狭窄 （6）只注重区分，不注重促进学生的发展 （7）只限于测量，对改进教学意义不大 3. 诊断、形成和终结性评价的比较 答： （1）终结性评价象支温度计，通过对输出成果的评定，反映教学的整体质量水平； （2）形成性评价象空调器，它通过对教学过程学生状态变化的测定，准确地把握学生现时的状态水平与既 定目标之间的吻合程度； （3）诊断评价也可起到空调器的作用，不过是针对系统输入进行调控。
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一、名词解释 1. 教育评价 2. 常模参照解释 3. 标准分 4. 教育测量 5. 集中量数 6. 效度 7. 区分度 8. 绝对评价 二、填空题 1. 测量的要素有_____, _____和______。 2. 命题蓝图一般包括________、 ________ 、________、 ________ 和_______等内容。 3. 近代教育测量发展史上有重要影响的两件事是_______ 和_______。 4. 一般把校长对教师教学工作的评价分为五种模式，它们是_____、 _____、_____ 、______ 和______。 5. 标准分是以_____为参照点，以_____为度量单位的分数。 6. 我国古代创造的笔试方法有_____、 ______ 、________ 、______ 、______和_______。 7. 测量的参照点有两种，一是_______二是________。 8. 现代教育评价既追求评价的______又追求评价的_______。 9. 近代教育测量运动产生于______世纪的____国，其主要代表人物是_______。 10. 教学评价按实施主体的不同可分为三个层次即____的评价、_____的评价和_____的评价。 11. 集中量数主要有____、____和_____。 12. 教育行政部门对所属学校的评价主要有两种形式，一是___,二是____。 三、计算题 1. 计算下列数据的标准差：65 70 75 80 85 90 95 2. 某生在区语文统考中得 82 分，全区参加统考的有 2920 人，下表为区语文统考成绩分布表的一部分，求 该生的百分等级分数。 组别 95-100 90-95 85-90 80-85 75-80 70-75 „„ X 5 频数 10 20 280 510 600 984 „„ f高 4 累积频数 2920 2910 2890 2610 2100 1500 „„ f低 0
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3. 某题的满分值为 5 分，高分组和低分组在该题上的得分情况如下表，计算该题的区分度。
4 3 2 1 0 组别 85-90 80-85 75-80 70-75 65-70 60-65 度值和区分度指数。
6 2 1 0 0 频数 7 10 14 20 26 18
1 5 4 2 1 累积频数 120 113 103 89 69 43
4. 120 名学生的数学成绩的频数分布表如下，求中位数。
5. 有 300 人参加考试，高分组有 42 人答对第 3 题（客观题） ，低分组 16 人答对该题，请分别计算该题的难 6. 初三（2）班语文平均分为 75 分，标准差为 5 分，甲同学考试的原始分数为 80 分，求该生考试的 T 分数。 7. 某生在县数学统考中得 84 分，全县参加统考的学生共有 3560 人，下表为频数分布表的一部分，计算该 生的百分等级分数。 组别 95-100 90-95 85-90 80-85 75-80 70-75 „„ 四、简答题 1. 为什么说教育测量是一种间接的测量 2. 谈谈你对“简单运用”和“综合运用”目标的认识 3. 简述准备性诊断测验的题目构成 4. 简述教育评价功能多样化的特点 5. 学生 A 数学测验的原始分数为 80 分，要解释这个分数的意义需要哪些资料 6. 学生甲语文测验的原始分数为 85 分，要解释这个分数的意义还需要什么资料 7. 简述教育测量的相对性特点 8. 简析现代教育评价的特点 9. 谈谈你对简单运用和综合运用目标的认识 五、论述题 1. 试述现代教育评价的特点 2. 试述近代教育测量运动的历史功绩和局限性
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频数 5 9 123 248 392 874 „„
累积频数 3560 3555 3546 3423 3175 2783 „„
3. 诊断、形成和终结性评价的比较
《教育测量与评价》作业参考答案
一、名词解释 1. 教育评价：根据一定的价值标准对教育活动的全部领域和整个过程进进行价值判断，并以此为据提出相 应的改进或调整决策。 2. 常模参照解释：是指将个人的测验成绩与参加同一测验的其他人进行比较，然后根据个人在群体中的位 置，对测验分数的意义做出解释的方法。 3. 标准分：是以平均分为参照点，标准差为度量单位的分数。它以标准差为单位，表示原始分数与团体平 均分数的距离。 4. 教育测量：从量的角度对教育效果进行定量化分析的方法。 5. 集中量数：描述一组数据集中趋势的量数。 6. 效度：效度：指一个测验能够正确测量所要测量的属性或特征的程度。 7. 区分度：指试题能否将考生区别开来的量度指数。 8. 绝对评价：是以学生对教育目标的掌握程度为依据进行评分的。分数的意义就是学生实际掌握的内容占 教学目标要求掌握内容的比率。 二、填空题 1. 测量的要素有__参照点___, __单位___和___量具___。 2. 命题蓝图一般包括___测验目标_____、 ____测验内容____ 、___试题类型_____、 ____数量____ 和___ 分布____等内容。 3. 近代教育测量发展史上有重要影响的两件事是___笔试取代口试____ 和___教育测量运动____。 4. 一般把校长对教师教学工作的评价分为五种模式，它们是__结果模式___、 __过程模式___、__过程—— 结果模式___ 、___技能模式__ 和___形成评价模式___。 5. 标准分是以___平均分__为参照点，以___标准差__为度量单位的分数。 6. 我国古代创造的笔试方法有__帖经___、 ___墨义___ 、 ___诗赋_____ 、 ___杂文___ 、 ____经义__和____ 策论___。 7. 测量的参照点有两种，一是___绝对零点____二是___相对零点_____。 8. 现代教育评价既追求评价的___客观性 ___又追求评价的___教育性____。 9. 近代教育测量运动产生于___20___世纪的__美__国，其主要代表人物是___桑代克____。 10. 教学评价按实施主体的不同可分为三个层次即__教师__的评价、 ___校长__的评价和__教育行政部门___ 的评价。 11. 集中量数主要有__算术平均数__、__中位数__和___众数__。 12. 教育行政部门对所属学校的评价主要有两种形式，一是__办学水平评价_,二是_专项评价___。 三、计算题 1. 10 2. 78.9 3. 0.35 4. 68.3 5. P=0.36 D=0.32
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6. 60 7. 94.76 四、简答题 1. 为什么说教育测量是一种间接的测量 答： （1）它测量的是潜在于学生体内的知识技能和能力，这些是无法直接获取的； （2）只能用间接的方法通过学生对测验题目的反应来推论他们的学习能力。 2. 谈谈你对“简单运用”和“综合运用”目标的认识 答： （1）指将已习得的概念和原理应用于与原来学习情景十分相似的情景中，要求具有水平迁移的能力。 （2）要求将已习得的概念和原理应用于与原先学习的情景十分不同的新情景中，需要具有不同水平的纵向 迁移能力。 3. 简述准备性诊断测验的题目构成 答： （1）准备问题：反映学生学习新教学内容之前应具备的前提知识。 （2）过程问题：反映由前提知识向目标过渡所需要的知识。 （3）目标问题：反映新内容目标要求掌握的知识。 （4）发展问题：反映在新教材基础上加以拓宽或者深化的问题。 4. 简述教育评价功能多样化的特点 答： （1）诊断功能，发现教学中存在的问题 （2）调整改进Fra Baidu bibliotek能，对教学过程进行有效调节及时改进 （3）导向功能，对教学过程进行定向 （4）激励功能，提高评价对象的积极性和创造性 5. 学生 A 数学测验的原始分数为 80 分，要解释这个分数的意义需要哪些资料 答： （1）将 80 分转换成对学生完成规定任务的描述，称标准参照解释 （2）将 80 分转换成某种类型的导出分数，称常模参照解释 6. 学生甲语文测验的原始分数为 85 分，要解释这个分数的意义还需要什么资料 答： （1）将原始分数转换成对学生完成规定任务的描述 （2）将原始分数转换成某种导出分数 7. 简述教育测量的相对性特点 答： （1）教育测量没有绝对零点，它是以相对零点作参照物的。 （2）作为教育测量结果的考试成绩（原始分数）其本身的意义常常是不确定的；只有与测试集体的平均水 平或与特定的教学目标相比，才能确定分数的真正意义。 8. 简析现代教育评价的特点 答： （1）评价目的由选拔变为促进学生的发展和和改善教学； （2）评价功能的多样化； （3）强调评价目标和教育目标的一致性； （4）由静态的总结性评价向动态的形成性评价发展； 9. 谈谈你对简单运用和综合运用目标的认识 答： （1）指将已习得的概念和原理应用于与原来学习情景十分相似的情景中，要求具有水平迁移的能力。 （2）要求将已习得的概念和原理应用于与原先学习的情景十分不同的新情景中，需要具有不同水平的纵向 迁移能力。
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五、论述题 1. 试述现代教育评价的特点 答： （1）评价目的由选拔变为促进学生的发展和改善教学。 （2）评价功能多样化 （3）强调评价目标和教育目标的一致性 （4）由静态总结性评价向动态形成性评价发展 （5）从领导评价向自我评价发展，强调评价主体性 （6）重视定性和定量评价的结合 2. 试述近代教育测量运动的历史功绩和局限性 答： （1）客观测验法的开发 （2）相对评分法的提出 （3）科学的试题编制理论和方法的提出 （4）标准化考试的出现 （5）测量对象和范围狭窄 （6）只注重区分，不注重促进学生的发展 （7）只限于测量，对改进教学意义不大 3. 诊断、形成和终结性评价的比较 答： （1）终结性评价象支温度计，通过对输出成果的评定，反映教学的整体质量水平； （2）形成性评价象空调器，它通过对教学过程学生状态变化的测定，准确地把握学生现时的状态水平与既 定目标之间的吻合程度； （3）诊断评价也可起到空调器的作用，不过是针对系统输入进行调控。
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