特色,在校本课程中彰显

合集下载

学校校本课程工作总结8篇

学校校本课程工作总结8篇

学校校本课程工作总结8篇篇1一、引言本学年,我校在校本课程开发与实施方面投入了大量的精力,致力于为学生提供多元化、全面性的教育环境。

通过全体教师的共同努力,校本课程取得了显著的成果。

以下为本学年校本课程工作的总结。

二、工作内容1. 课程设计与规划本学年,我们结合学校实际情况,根据学生的年龄特点和兴趣爱好,设计了一系列富有特色的校本课程。

课程涵盖了艺术、科技、体育、文学等多个领域,旨在培养学生的创新精神与实践能力。

2. 师资队伍建设为提高校本课程质量,我们加强师资队伍建设,组织教师参加各类培训,提升教师的专业素养与教育教学能力。

同时,鼓励教师根据自身的特长,参与课程开发与实施,实现教师个人价值的最大化。

3. 课堂教学实施在课堂教学中,我们注重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣。

通过小组合作、项目式学习等方式,培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

同时,加强与家长的沟通与合作,让家长参与到课程中来,共同促进学生的成长。

4. 课程评价与反馈本学年,我们建立了完善的课程评价体系,通过学生、教师、家长等多方面的评价,对校本课程进行全面、客观的评价。

同时,及时收集反馈意见,对课程进行持续改进与优化。

三、成果展示1. 学生成果通过校本课程的实施,学生的综合素质得到了显著提高。

在各类比赛、活动中,学生取得了优异的成绩,为学校赢得了荣誉。

同时,学生的兴趣爱好得到了充分发展,个性特长得到了有效培养。

2. 教师成果教师通过参与校本课程开发与实施,专业素养和教育教学能力得到了提升。

多名教师在各类比赛中获奖,教师的教育教学论文发表在各级期刊。

四、经验总结1. 加强沟通与合作在校本课程开发与实施过程中,要加强教师之间的沟通与协作,共同解决问题。

同时,要与家长保持密切联系,让家长了解课程进展,共同促进学生的成长。

2. 注重课程质量要提高校本课程质量,必须注重课程的科学性和实用性。

在课程设计上,要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好;在教学实施上,要注重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣。

依托校本课程开发,彰显学校办学特色

依托校本课程开发,彰显学校办学特色

致好 评。
二、 依 托校 本课 程 开发 。 营 造传 统文 化
校园
现课程 改革 意义 的关键 性 因素 .它 的开发 是学校 课程 文化 的一束 炫烂 的奇 葩 .必将
引领学校文 化建设 的纵深推进
为 提升办学 内涵 . 结合我 校百年 的教 学 传统. 我们 以“ 让读 书成为 师生共 同的习惯”
成册 . 积淀为校本 教材 。如语 文教师在组织 学 生学习《h 算子. 咏梅》 时, 带 领学 生搜集
开 发了 《 词 的认识 》 《 毛泽 东诗 词选编 》 《 咏 梅诗词 汇编 》 《 毛泽东 生平 》 等学 习资料 , 并 以课 程超市 形式 呈现 给不 同兴趣 爱好 的学 生 自主选择学 习。四年级配合《 卢沟桥的狮 子》 的教学 开发 了《 卢 沟桥 史话》 《 古 代雕刻 艺术欣 赏》 《 七・ 七事 变》 等相关 阅读材 料作
的深入开展 。
生活 里没有书籍 . 就好像没 有阳光 智 慧里 没有书籍 . 就好像 鸟儿没有翅膀 最 是 书 香能致 远 . 浓郁 的读 书氛 围 . 让学 生在 品
0 6 3 3 0 0 )
显性氛 围的营造 . 把读 书 同校 园文化建设 有
光体 育运 动一 道靓 丽风景 我 们 的腰鼓 队 还多 次参 加乡镇 和 区级运 动会 的开 幕式 表 演. 2 0 1 0年 4月 . 还被邀 参加 唐山市 中小 学 生运 动会 开幕式 的展 示 .得 到 各级 领导 的
书香 之中。
机结合起来 班级是学校教 学工作 的基本 单 位. 学校 中的教育教学 工作和对学 生的管 理 工作 等主要是通过 班级来进行 的 班级是 学 生在校 的主要 活动场所 . 是学 生 良好的道 德 品质 、 健 全 的人格 、 积极 向上 的精 神状 态形 成 的主要基地 我校 以创 书香 班级活动为 突 破 口. 扎扎实实推 进书香校园 的创建 1 . 书香班 级 学校 通过读 书活动优 中选 优. 树 立起读 书 活动先 进班 级 . 增 强学 生 集 体荣誉 感及 竞争精 神 .推动 全校 读 书活 动

农村学校“办学特色”之我见

农村学校“办学特色”之我见

揭东区教育学会第二届学术年会论文(学校管理)农村学校“办学特色”之我见揭东区玉湖镇洋边小学冯晓生2015年1月10日农村学校“办学特色”之我见摘要:随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入,教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。

一所学校,无常规不稳,无人和不兴,无科研不精,无特色不活。

所以,坚持办学特色理念、走办学特色之路是学校发展的必然选择,农村教育更是要办出自己的特色,发挥得天独厚的资源,找出适合学校发展的战略之路,改变落后的学校面貌,激活教育增强学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力,从而减少学生的流动。

关键词:农村办学特色科学研究正文:1.办学特色的必要性1.1发展办学特色的重要性随着教育现代化进程的逐步加快、素质教育和课程改革的不断深入,教育的个性化和办学的特色化已成为越来越多的教育工作者的共识。

一所学校,无常规不稳,无人和不兴,无科研不精,无特色不活。

所以,坚持办学特色理念、走办学特色之路是学校发展的必然选择,发展特色的过程也是传承文化、凝练文化的过程。

要将学校特色与学校文化建设融为一体。

学校特色是学校长期积累所形成的,是学校传统的重要组成部分,是学校传统中区别于其他学校的重要特点,是最能够表现学校个性和独特性的方面。

因此,学校要在加强特色建设,创建个性化特色品牌,是学校内涵发展的有效途径。

在基础教育均衡发展的平台上凸现办学个性,提升办学品位,塑造学校品牌。

1.2创强给学校办学特色带来机遇以前说要坚持办学特色,发展学校教育,提高学校品味,都只能说说空话,因为,大部分农村小学仍然是经济境况窘迫,因为没有经费,校舍和教学设施改善的速度十分缓慢。

大部分小学依然是简陋的校舍,陈旧落后的取暖设施,不达标准的操场,黑板加粉笔这种落后的教学手段,实验仪器、图书、教学设施等极度匮乏。

并且教师的待遇偏低,导致了一些教师的教学积极性不高,更不能吸引高素质的人才,从而使基础教育质量呈现下降的趋势。

高中教育的校本课程与特色课程

高中教育的校本课程与特色课程

高中教育的校本课程与特色课程高中教育作为学生人生中的重要阶段,承担着培养学生全面发展的重要责任。

除了传统的基础课程外,校本课程和特色课程的设计与实施也成为高中教育的一大亮点。

本文将探讨高中教育中校本课程和特色课程的重要性以及其对学生发展的积极影响。

一、校本课程的定义与意义校本课程是指根据学校特点和学生需求,学校自主设计的课程。

与国家课程标准相比,校本课程更具地域性和个性化特征。

其主要目的是为了满足学生个性化发展和就业需求,使教育更加贴近实际。

校本课程的意义在于弥补了国家课程标准的不足,并能更好地发挥学校在教育中的自主性。

校本课程还能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。

通过开设校本课程,学校能更好地关注学生的培养需求,提供更广阔的发展空间。

二、特色课程的定义与意义特色课程是指在普通课程的基础上,学校依托优势资源和特色发展,开设丰富多彩的课程。

其目的在于培养学生的特长和兴趣,提高学生的学习动力。

特色课程强调针对学生的个性发展,促进学生的全面成长。

特色课程的意义在于为学生提供了独特的学习机会和发展平台。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择合适的特色课程,培养自己的才艺和特长技能。

特色课程还能促进学生团队合作和协作精神的培养,提高学生的综合素质。

三、校本课程与特色课程的联系与区别校本课程与特色课程虽然有一定的差异,但两者也存在联系和相互依存关系。

首先,校本课程为特色课程的发展提供了基础。

只有通过校本课程的设计与实施,学校才能更好地开设符合学生需求的特色课程。

其次,特色课程与校本课程相辅相成。

特色课程的开设能够丰富校本课程的内涵,使学生在校本课程的基础上更加全面地发展。

然而,校本课程与特色课程也有一定的区别。

校本课程更注重个性化发展和适应性培养,目的在于满足学生的个性需求。

而特色课程则更偏重于学生的特长和兴趣培养,旨在提高学生的专业水平和创新思维。

四、校本课程与特色课程的影响校本课程和特色课程对高中教育的影响是积极的。

“两翼”齐飞,彰显课程改革的校本特色

“两翼”齐飞,彰显课程改革的校本特色

“两翼”齐飞,彰显课程改革的校本特色-校长管理论文“两翼”齐飞,彰显课程改革的校本特色“具备学习的愿望、兴趣和方法,比记住一些知识更为重要”。

真正对学生负责的教育应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。

显然,“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式,已经不能适应社会发展的需求。

由于高中教育已经基本普及,高中教育的功能也随之发生了变化:从只面向少数人的精英教育转变为面向全体学生的大众教育,高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。

当高中毕业生可能继续升学,也可能直接走向社会时,高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神,这些正是新课改所十分强调的。

近两年来,我校以实施“新课程改革”为抓手,探寻着实现学校内涵发展、教师专业发展、学生全面发展的动力源。

伴随着整体搬迁,学校各项工作全面进步,重点领域创新发展,质量不断提升,特色逐步形成,进入了建校七十年来发展最快的时期。

在近两年的新课程探索前行中,“校本课程”和“学生研究性学习”成为支撑学校快速发展的坚强“两翼”。

一、校本课程的开发与开设成为我校实现内涵发展的有效途径开阔视野,抓住机遇,以“引强人校,强强联合”为切入点,通过对口交流,学习先行地区的经验,为新课改成功启动打好基础。

2010年秋季,高中新课改在我省全面启动,而早在几年前,体现新课改理念的教育教学改革,在我校已拉开了探索和实践的序幕。

我校从教师培训人手,先后派出140多人(次)赴上海、四川、宁夏、天津、山东、江苏及省会兰州等地学习取经,并邀请15名外省籍专家前来讲学。

同时与省内外兄弟学校开展同课异构教学观摩交流活动,先后有陇东中学、长庆一中、孟坝中学、镇原中学、三岔中学、庆阳六中等学校来校交流学习,双方教师共同观摩并参与了同课异构及新课程交流活动。

组织骨干教师与天津第二南开中学、天津二十一中、宁夏二十四中、长安第二中学及台湾南湖高级中学开展学访交流,效果较好。

校本课程的构建

校本课程的构建

校本课程的构建构建校本课程是一项系统工程,需要循序渐进、周密细致地进行规划和实施。

在这一过程中,应秉持以下理念:聚焦学生发展需求、彰显学校特色、突出实践导向、注重跨学科整合、贯穿教与学的有机统一。

一、勘定校本课程理念校本课程的理念是指导整个课程开发与实施的价值追求与基本原则,是课程建设的基石和航标。

1、价值追求首先,校本课程应与学校办学理念相一致,体现学校的育人情怀。

其次,课程应秉持全面促进学生发展的理念,注重知识传授与能力培养的并重,关注学生品德修养与审美情操的培育。

再次,课程设计应顺应教育发展潮流,植根当下、放眼长远,体现新理念、新方法、新模式。

2、基本原则首先,以生为本是校本课程最根本的原则,课程内容设计应基于学生的实际发展需求,遵循认知与生理成长规律。

其次,校本课程应坚持知行统一的原则,注重将知识内化为能力,提高学生动手实践的机会。

再次,校本课程应贯彻整体设计、分层实施的系统原则,形成纵向贯通、横向渗透的课程框架。

二、勾勒校本课程架构1、课程类型校本课程大体可分为以下几类:第一类是涵育学生核心素养的平台型课程,如综合实践活动课程等;第二类是传承民族文化底蕴的特色课程,如地方文化课程等;第三类是满足学生多元需求的拓展课程,如兴趣社团活动等;第四类是反映学校办学传统的传统课程,如学校历史文化课程等。

2、课程结构校本课程结构一般包括课程目标、课程内容、教学实施方式三个主要板块。

课程目标需清晰界定该门课程所期待达成的知识、能力和情感态度等层面的培养目标。

课程内容则是根据目标拟定的模块化内容框架,既有理论知识,也有实践活动环节。

实施方式则是开展该门课程的具体教学组织形式。

3、课程时数校本课程的时数分配遵循以生为本和知行统一的原则,平衡好理论教学和实践活动的时间。

通常将理论性知识点集中在一段时间教授,而将实践环节安排为若干专题单元或跨学期的活动,避免过于割裂和碎片化。

总体来看,理论与实践的时间安排要合理配比。

校本课程开发与特色校建设的实践总结报告

校本课程开发与特色校建设的实践总结报告

校本课程开发与特色校建设的实践总结报告什么是学校特色?学校特色是指在学校自己的办学理念指导下,从本校实际出发,经过长期的办学实践,形成的独特的、稳定的、优质的办学水平与优秀的办学成果,即呈现出的整体独特的文化风格。

校本课程开发的要素与学校特色发展的要素,极其吻合。

以校本课程开发促进学校特色发展,是学校内涵发展的需要、是激发学校办学活力的需要、是提升学校核心竞争力的需要,也是树立学校良好形象的需要。

一、在校本课程开发之初明确以下几个问题1.以校本课程开发促进学校特色发展,首先要求学校要有自己的教育理念。

国内外任何一所特色学校,都有一种自己的理念支配办学。

学校自己的教育理念从哪里来?校长作为学校的核心和灵魂,一个重要职责就是提出并阐释学校的核心理念,从而形成学校共同体的教育理想和教育哲学。

2.以校本课程开发促进学校特色发展,要明确特色和特长的关系。

校本课程开发强调个性,有个性才能有特色,但特色不是偏科,也不只是特长。

特长是指特有的专长,主要指专有技术的特长,而特色是一个更为广泛的概念,而且是具有文化价值的概念。

3.以校本课程开发促进学校特色发展,最终要呈现一种整体独特的文化风格。

特色的形成不是单一的过程,而是复杂的系统工程,它要涉及学校方方面面的文化。

学校文化既可以成为学校特色的内容和表现形式,同时也是培育学校特色的氛围与环境。

学校整体独特的文化风格的形成,应该是学校特色发展所追求的最高境界。

比如校本课程《写字》,它不是简单的写字方法和写字技能的训练,它更是一种“立字立人”的教育理念以及由此形成的教育文化的集中体现;再比如校本课程《诗歌原创》,把最能焕发纯洁童心与人性光辉的“诗歌”,引入课堂并形成课程,教师和学生全员参与,编诗报、成立诗社、组织赛诗会,让学生读诗、写诗、研究诗,全校形成了一种如诗歌一样美好的文化氛围。

这种真正贴近儿童心灵并为儿童终身成长奠基的课程,应该是最理想而又最富生机、最具文化特色的校本课程。

以特色促进整体 彰显外语学校新魅力——专访江苏省连云港外国语学校校长蒋庆锁

以特色促进整体 彰显外语学校新魅力——专访江苏省连云港外国语学校校长蒋庆锁

程” “ 青蓝结对工程” “ 名师引领工程” “ 全员读书工
程 ”为 内容 的 “四大工 程 ”,强 化 以 “ 爱家 、爱校 、爱
集体 ” 为内容 的 “ 三爱 教育 ”和全 员德育 工作 ,加强 干
部 队伍 建 设 ,加快 教育 国际 化进程 ,全面 提高 教育 教学 质量 。三 是突 出工 作重 点 :牢 固树 立 发挥外 语特 色优 势 实施 国际化 教育 的办 学理 念 ,倾心 让课 堂活 起来 、着力
群 众对 义务 教育 阶段优 质 教

能让 不 同层 次的 高 中学生
化外语教 学,突出办学特色 ,是学校建校 以来始 终遵 循的
f 的大潮 : “ 整体特 色 化 ”,
宗旨。为强化外语教学,学校每年都会利用寒暑假期间, 对外语教师进行封闭式轮训;组织外语教师参加各种层次
的外 语研 讨活 动 ;邀 请 国 内外外 语教育 教学 专家 来校讲

学校有哪些特色校本课程或校园文化活动,请您为我们介
绍一下 。另外,设置这些课程或活动 的初衷 是什 么? 蒋庆 锁校 长 :外语 特色 学校 要谋求 发 展 ,必须 有世 界 眼光 ,有 国际 化战 略 ,要面 向世 界 ,走 向世 界 ,要实 现 多种 选择 、多 种渠道 的错位 发展 。为 突 出外语 教 学这
连 云港 外国语学校 的外语教学独树 一帜 ,那么
有观 点 认 为 ,中 国的 英语 教 育存 在很 大 的功
利性和工具性 。在应试教育的大环境下,英语学习的人
文追 求 已被 遗 忘 ,您对 此有 何看 法 ?贵校 又 是如何 在 提 高学生 成绩 的 同时 ,化解应 试教 育的尴尬 的 ? 蒋 庆 锁 校 长 :不 可 否 认 ,任 何 教 育 都 存 在 着 功 利

特色校本课程实施方案

特色校本课程实施方案

特色校本课程实施方案特色校本课程实施方案范文(通用5篇)特色校本课程实施方案1为切实做好基础教育新课程改革工作,全面推进素质教育,提高教育教学质量,使学生有一技之长,为学生终身发展打好基础。

根据我校经济、文化等资源,考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要,决定设置以乒乓球为中心的校本课程,体现学校的办学特色。

一、指导思想本课程是学校依据自己的办学理念、办学特色、资源状况以及学生、家长、社会的需求自主开设的课程,由学校统一安排,学生自主参加,以学生自主参与为主,以体验性知识实践活动为主要特征的新型课程。

对培养学生的兴趣特长,创新思维习惯和实践能力,培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力,全面提高学生素质,提高教师课程建设与开发的能力,具有十分重要的意义。

注重普及,在提高与普及的统一中推动乒乓球运动的发展,致力于营造浓厚的乒乓球文化氛围,以球育德,以球益智,以球练志,以球养性,以球会友,以球兴校。

通过发展师生乒乓球运动,激发学校活力,“突破一点,带动全局”,抓好乒乓球特色,打造柳堡镇柳堡学校品牌。

二、调查分析校本课程开发充分注重主体性、合作性、选择性、开放性、特色性和创造性,教师与家长是最重要的课程资源。

经多次与教师、家长总结生活与教学的经验、智慧等,了解和掌握教师与部分家长的个性特长;经过调查、分析,了解学生的生活、经验、需求、兴趣、爱好、目前知识的基础及今后的发展走向;调查学校附近的社区现状等因素。

结果显示,绝大部分被调查对象认为以乒乓球为中心,辐射到田径、书法、绘画、仪表等校本课程开设,富有地方特色和乡土气息,能使学生的爱好、兴趣得到发挥与培养;既体现了新基础课程与校本课程的整合、延续、补充,又能培养学生多方面的品质和能力。

三、背景分析1、良好的历史论证。

我校自1998年以来,一直参加县举行的乒乓球比赛,且每年都取得前几名的成绩,我校乒乓球运动有多年的历史,乒乓球运动氛围和训练基础全面形成,学生参与积极性较高。

国家课程校本化,校本课程特色化

国家课程校本化,校本课程特色化

国家课程校本化,校本课程特色化国家课程校本化,校本课程特色化新课程改革倡导课程的多元化,允许在国家课程的框架内,进一步充实、内化、优化课程结构,也允许在国家课程的框架外,开发校本课程。

所以我校推进课程改革的一个重要命题就是根据学生基础与差异,创造性地、校本化地实施国家课程。

我校国家课程校本化实施坚持以实现国家课程的教育目的为前提,坚持依托校情和学生发展的个性要求,着眼本校教师群体对国家课程的修正与整合,实现校本课程的特色化。

一、厘清国家课程改革内涵,为校本课程建设准确定位课程改革包括国家地方课程的科学高效实施和校本课程的开发实践。

面对新时代对教育“坚持以人为本、全面实施素质教育——面向全体学生、促进学生全面发展”的要求,学校全面推进素质教育,就必须选准突破口,抓好学校实施的课程的整体优化,将课程方案进行校本化的实施,使课程方案与课程标准在学校实践中得到贯彻落实。

首先,由于“国家课程”在学校教育中的地位,决定了通过“国家课程校本化实施”的途径、构建“学校课程教学体系”的重要性;其次,“统一的课程标准”与不同群体学生之间存在的差异又决定了“国家课程校本化实施”的重要性;最后,新一轮课程改革所颁布的“课程标准”本身所具有的“刚性与弹性的结合”,又给实现“国家课程校本化实施”留下了可能性。

重要性、必要性与可能性“三性”合一,使“国家课程校本化实施”不但必要,而且可行。

我校的校本课程依据学校课程规划和校本课程开发方案构建了较为完善的课程体系。

实行学分制管理,走班式运作,自主性选修课程与限定性选修课程组合。

自主性选修课程由满足学生个性开展需要的拓展型、探究型课程与举动组成,首要包括人文素养类课程、艺术类课程、身心安康类课程、研究生活技能类课程、报告讲座类课程及社会实践类课程等等。

通过这些校本课程的开发,学校为学生供给了更多的研究机会,对学生的个性开展供给了广阔的空间、创造了极大的机会,丰富了学生的研究体验,深受学生欢迎,学生们透露表现“校本课程的开设,为我们供给了选择课程的机会。

文化浸润特色彰显

文化浸润特色彰显

文化浸润特色彰显作者:钱东良来源:《创新时代》2015年第02期学校文化是引领学校发展的灵魂,它反映的是学校优良的办学传统,体现的是管理者先进的办学理念,折射的是师生共同的价值追求。

学校文化是学校可持续发展的动力,是学校个性魅力与办学特色的体现。

一、营造学校精神文化,展现学校文化特色学校精神文化是由学校的校风、教风和学风体现出来的价值观念、道德规范、文化传统和师生共同的精神追求,是学校文化的内在核心,是学校发展的底蕴所在。

良好的精神文化能推动学校更健康、稳定的发展。

1.合力凝练学校“一训三风”确立“一训三风”需要寻根,因为文化是有根的,根在历史中,在社区里,在师生的心灵需要中。

笔者所在学校仓下中学通过挖掘学校历史和社区资源,在师生的讨论中确定了“一训三风”。

学校坐落在唐朝诗人李绅、元末明初大画家倪瓒的故里,是在仓下村原仓下小学的基础上发展起来的,仓下小学创办于1911年,据传“仓下”地名的由来是吴太伯禅让王位赴梅里后,在梅里一带发展农业生产,在此建造了天下粮仓,故此而得名。

为了进一步发展,1952年学校从仓下小学分离出来,迁至原江南十大古刹之一的祇陀寺,至今已经历了两次大的扩建改造。

由于学校地处江苏省无锡市锡山经济技术开发区,近70%的学生为外来务工人员子女,他们的家庭条件、学习环境和学习习惯相对较差,学习基础相对薄弱,家长期望值普遍不高,大部分家长忙于生计,无暇顾及孩子的成长,导致他们对爱的缺失;而本地户籍的学生大多为独生子女,有的家长对孩子溺爱,导致他们往往以自我为中心,不懂得什么是真正的爱。

众所周知,佛教文化的精髓是“善”,即与人为善;儒家文化的精髓是“仁”,即以人为本,仁爱天下。

基于这些因素,学校把“至仁至爱,臻善臻美”的仁爱文化作为办学的核心理念。

确立的校训“爱”既是师生的行为准则,也是师生共同的价值追求。

校风“爱满天下”,彰显我们的教育理念,即“用爱心育人,育有爱心之人,让世界充满爱”。

依托校本课程开发 彰显学校办学特色

依托校本课程开发 彰显学校办学特色

依托校本课程开发彰显学校办学特色学校办学特色是学校发展的核心竞争力,是学校对外宣传的一张名片。

校本课程的开发正是学校彰显办学特色的重要途径之一。

校本课程是指由学校自主开发的、符合学校办学理念和特色的课程。

依托校本课程开发,可以真实地反映学校的教育思想、办学理念和校本特色,提高学生学习的积极性和主动性,促进学校办学质量的提升。

一、校本课程是学校办学特色的具体体现学校办学特色是学校的办学理念和教育价值观在办学实践中的具体展现。

校本课程的开发可以为学校提供一个具体的平台,将学校的办学特色真实地呈现给学生和社会。

一所注重素质教育的学校可以开发一门专门培养学生综合素质的校本课程;一所强调创新能力培养的学校可以开发一门培养学生创新思维和实践能力的校本课程。

通过校本课程的开发,学校可以将教育理念和办学特色深入融入到课程中,实现办学特色和课程内容的有机结合。

二、校本课程的开发可以提高学生学习的积极性和主动性校本课程的开发可以根据学生的兴趣和特长,设计符合学生需求的课程内容和教学方法,使学生更加主动参与学习。

通过提供有趣、实用、具有挑战性的学习内容,激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习和探究。

与传统的课程相比,校本课程具有更强的针对性和个性化,可以更好地满足学生的需要,使学生在学习中充分发挥自己的潜能,提高学习效果。

三、校本课程的开发可以促进学校办学质量的提升校本课程的开发需要学校投入大量的人力、物力和财力,需要各学科教师的精心设计和调整。

这些过程可以促进教师的交流和合作,提高教育教学质量。

通过校本课程的开发,教师深入思考教育的本质,拓宽教育思路,不断探索和创新教学方法。

学校还可以通过校本课程的开发,加强学科整合和交叉学科的教学,促进学生的综合素质提高。

这样一来,学校的教育质量将得到有效提升,学生的综合素质也将得到全面发展。

开发实施校本课程 彰显学校办学特色——以高中地理校本课程的开发实施为例

开发实施校本课程  彰显学校办学特色——以高中地理校本课程的开发实施为例
传 统 、 势 、 长 的体 现 , 学 校 在 未 来 办 学 中 的 继 续 追 求 和 优 优 特 是
校本 课 程这 块广 袤 、 沃 的土 壤 , 肥 由于加 强 了对 学 生人 文 素 养
的拓 展 和培 养 , 激发 了学生 的 学 习热情 , 为学 生 打 开 了一扇 心 灵之
化 发 展 。永 春 一 中 是“ 建 省一 级 达 标 高 中 ”“ 通 高 中新 课 程 福 、普 实 验 省 级 样 本 校 ” 是“ 州 市 普 通 高 中新 课 程 实 验 地 理 学 科 基 , 泉
到 了充 分 的展 示 , 教师 的积 极 性和 创 造性 也 得 到 了充实施 的 目的和 意 义 凸 显 学
校 办 学特 色
1着 眼 于 促 进 学 生 的 个性 发展 和 全 面 发 展 .
4着 眼于 体 现 学 校 的办 学 传 统 和 办 学 优 势 . 学 校 办 学 特 色 是 学 校 办 学 的 总 结 、 淀 与 升 华 , 学校 办学 积 是
开发实施校本课程 彰 显学校办学特色
以 高 中地 理 校 本 课 程 的 开 发 实施 为 例
◎永春 第二 中学 颜 锦松
◎永春 第一 中学
梁文福
国 《 础 教 育课 程 改 革 纲 要 ( 行 ) 和 《 通 高 中 新 课 程 基 试 》 普 1 = 方 案 ( 验 ) 中都 明确 提 出 : 行 国家 、 方 、 校 三 级 课 实 》 实 地 学
3 着 眼 于 促 进 教 师 的专 业成 长 .
校本 课 程 的开 发促 使 教师 从“ 学 ” 教 定位 向“ 学—— 研 究 ” 教 角
色 转 换 ,为 教师 潜 能 的挖 掘 和 创 新 精 神 的 发 展 提 供 了空 间 和 舞

依托校本课程开发 彰显学校办学特色

依托校本课程开发 彰显学校办学特色

依托校本课程开发彰显学校办学特色学校的办学特色是学校的灵魂,是学校的品牌和特色,也是学校在激烈的竞争中脱颖而出的重要标志。

学校办学特色的形成离不开对教育教学的创新和改革,而校本课程则是打造学校办学特色的重要途径之一。

校本课程开发可以充分发挥学校的优势资源,满足学生的个性需求,丰富学校的教学内容,开拓学生的学习空间,彰显学校的办学特色。

教育部对校本课程的定义是:“学校依据学校自身特点和办学定位,在充分调查研究学生的认知、情感、兴趣、个性、志愿和实际选择等方面需求的基础上,自主设计、管理的适合学校文化和优势特长的特色课程。

”可见,校本课程是根据学校的特点和办学定位,针对学生的需求设计的一种课程。

通过校本课程开发,学校可以充分发挥自身的优势和特色,打造有自己个性的课程,培养出不同于其他学校的特色毕业生,彰显学校的办学特色。

校本课程开发可以充分发挥学校的优势资源。

每所学校都有自己独特的办学环境、师资力量、教学设施等方面的优势资源,通过校本课程的开发,可以将这些资源进行整合和利用,为学生提供更加优质的教学服务。

比如一所学校拥有强大的音乐教育资源,可以开发一系列音乐类的校本课程,满足学生对音乐的学习需求;又比如一所学校位于人文历史名城,可以开设丰富的历史文化类校本课程,让学生在学习的过程中感受到浓厚的历史人文氛围。

通过充分发挥学校的优势资源,可以打造出更加符合学生需求的校本课程,让学生在学习过程中得到更好的满足。

校本课程开发可以满足学生的个性需求。

每个学生的个性特点都是不同的,有的学生对音乐感兴趣,有的学生对美术感兴趣,有的学生对体育感兴趣……而传统的课程设置往往难以满足学生的个性需求。

通过校本课程的开发,可以针对学生的个性需求进行课程设计,推出多样化的选修课程和特长班,为学生提供更多元化的学习选择。

这样一来,学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择,更加积极主动地参与到学习中来,从而提高学习的积极性和兴趣,培养学生的自主学习能力。

高中教育的特色学科和校本课程设置

高中教育的特色学科和校本课程设置

高中教育的特色学科和校本课程设置高中教育作为学生人生中的重要阶段,不仅是为了应对高考,更是为了培养学生的综合素质和未来的发展。

在高中阶段,学科的特色和校本课程设置起着至关重要的作用。

本文将从不同学科的特色以及校本课程的设置两个方面进行探讨。

一、学科的特色1. 文科类学科文科类学科在高中阶段主要包括语文、历史、地理和政治等。

语文作为基础学科,不仅培养学生的语言表达能力,更重要的是培养学生的思维能力和文化素养。

历史学科通过对历史事件的研究,让学生了解过去的经验和教训,培养学生的历史意识和文化自信。

地理学科则关注地球的自然环境和人文地理,培养学生的地理思维和地理素养。

政治学科则引导学生了解国家政治制度和政治理论,培养学生的公民意识和政治参与能力。

2. 理科类学科理科类学科在高中阶段主要包括数学、物理、化学和生物等。

数学作为一门基础学科,培养学生的逻辑思维和问题解决能力,为学生未来的科学研究打下坚实基础。

物理学科通过研究物质和能量的运动规律,培养学生的科学实验能力和物理思维方式。

化学学科则关注物质的组成和变化规律,培养学生的实验观察能力和化学思维方式。

生物学科则研究生命的起源和演化,培养学生的科学探究能力和生物思维方式。

3. 艺术类学科艺术类学科在高中阶段主要包括音乐、美术和舞蹈等。

音乐学科通过学习音乐理论和演奏技巧,培养学生的音乐欣赏能力和音乐表达能力。

美术学科则注重培养学生的审美能力和创造力,通过绘画和设计等方式表达自己的情感和想法。

舞蹈学科则培养学生的舞蹈技巧和舞蹈表演能力,通过舞蹈艺术的表达,培养学生的身心协调和团队合作能力。

二、校本课程设置除了传统的学科教学外,高中教育还需要根据学校的特点和学生的需求设置校本课程,以满足学生的多样化发展。

1. 社会实践课程社会实践课程可以帮助学生更好地了解社会,培养学生的实践能力和社会责任感。

通过参观企业、社区服务和志愿者活动等形式,让学生亲身体验社会生活,提高他们的社会适应能力和人际交往能力。

校本课程工作总结精选

校本课程工作总结精选

校本课程工作总结精选校本课程工作总结篇1校本课程是知识经济对多样化人才培养的需要,是使学生个性充分开展的课程,更是培养适应新世纪开展卓越人才的需要。

基于这样的认识,我们确定了正阳小学建立校本化课程的指导思想,即校本课程要为开展学生的兴趣效劳,为满足社会多样化需要的人才效劳,为形成学校办学特色效劳。

确立校本课程指导思想后,我们摆正校本课程适应办特色校的关系,强调课程设置有利于形成学生特长,发挥老师特点,彰显学校办学特色的特长。

近年来,我校先后开发了环境教育、陶艺教育、科技教育等校本课程,并将其纳入课时方案之中,纳入省市教科研课题研究之中,结出了丰硕的成果。

现将校本课程工作情况总结如下:一、抓环境建立,为施行校本课程提供保障,创设气氛。

为保证陶艺教育、环境教育、科技教育校本课程的有效施行,学校先后投入大量资金用于教育环境创设。

1、陶艺教育环境的创设工作理论例我们更深化的体会到,陶艺教育是进展审美教育、创新教育和动手才能培养的有效途径,有利于促进学生个性化开展。

因此学校能在教室极为紧张情况下挤出两间教室做为机陶和手陶教室,筹措资金,购置20台机陶,40个手转轮手陶机,制作3个陶艺作品展架,2个陶品展示橱窗,不断购置陶泥,为学生更好的学习陶艺提供了有利条件,使学生在动手动脑制作陶品的同时,受到美的熏陶,形成浓重的艺术素养。

2、环境教育环境的创设我校为营造人文文化,增强学生环境保护意识,学校在美化、绿化同时,建立无土栽培实验区,让无土栽培成为一道集科学、环保于一体的走廊绿色风景;设立了分类垃圾箱“绿色回收站”,回收的废品所得资金应用于社区、校园、班级建立中;绘制了“共享自然”大型壁画,营造出人与自然和谐共处的气氛,进一步增强了学生的环境保护意识。

3、科技教育环境创设结合我校科技教育特色,学校设计创意了大型展窗《人类登月太空船》,再现了宇宙的深奥和人类首次踏上月球的情景;结合教材中的内容安排,在操场上还设置了仿古雕塑“日晷”;在各楼层设置系列科技橱窗、展台等等;这些科技环境的创设,使孩子们处处感受到科技教育的气息。

校本的课程开发与校本课程的开发

校本的课程开发与校本课程的开发

校本的课程开发与校本课程的开发一、校本的课程开发校本的课程开发是指学校自主设计和开发教学内容,以满足学生的需求和学校的特色。

它具有以下几个特点:1. 针对本校情况校本的课程开发是针对学校实际情况而进行的,旨在弥补教材中存在的缺陷,满足学生不同层次、不同需求的教育要求。

2. 突出特色每所学校都有自己独特的办学理念、文化传统和教育特色。

在课程开发中,可以突出这些特色,打造具有品牌效应和竞争力的课程体系。

3. 体现创新在传统教材之外,结合新技术、新思维和新方法,创新性地设计出符合时代需求和未来趋势的课程内容。

二、校本课程开发的必要性1. 适应时代变革随着社会经济、科技等方面快速变革,传统教材已经不能完全满足当今时代对人才培养的要求。

因此,在这种背景下进行校本课程开发,可以更好地适应时代变革,为学生提供更加全面、实用的教育内容。

2. 突出教育特色每所学校都有自己独特的办学理念和教育特色。

通过校本课程开发,可以突出这些特色,形成具有品牌效应和竞争力的课程体系。

3. 提高教学质量校本课程开发是针对本校实际情况而进行的,因此可以更好地满足学生不同层次、不同需求的教育要求。

同时,在课程开发中注重创新性和实用性,可以提高教学质量,培养具有创新精神和实践能力的人才。

三、校本课程开发的步骤1. 研究现状在进行校本课程开发之前,需要对现有教材和课程进行全面深入的研究。

通过对现状分析,找出存在的问题和不足之处,并为后续工作提供参考依据。

2. 制定目标在研究现状的基础上,需要制定明确的目标。

这些目标应该与学校办学理念和教育特色相一致,同时考虑到学生的需求和社会的发展趋势。

3. 设计课程在制定目标之后,需要进行课程设计。

这包括选择教材、制定教学大纲、设计教学活动等。

在设计过程中,应该注重创新性和实用性,并根据学生的不同层次和需求进行差异化设计。

4. 实施评估课程设计完成后,需要进行实施评估。

这包括对课程内容、教学方法、学生反馈等方面进行全面评估,以便及时调整和改进。

依托校本课程建设彰显学校办学特色(推荐5篇)

依托校本课程建设彰显学校办学特色(推荐5篇)

依托校本课程建设彰显学校办学特色(推荐5篇)第一篇:依托校本课程建设彰显学校办学特色依托校本课程建设彰显学校办学特色摘要:随着基础教育课程改革的不断深入,随着人们对课程建设的全面认识与实践研究,校本课程开发在各个学校都进行了不同程度的尝试与探索。

课程是先进教育理念的载体,一所富有特色的学校其特色办学理念更应通过课程实施彰显出来,使学校特色课程化。

为贯彻落实全国教育工作会议精神,全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,大力推进素质教育,我校在和谐优质学校形象初步确立的基础上,为进一步丰富学校教育内涵,以学校资源及社区资源为载体,逐步探索体现学校办学特色的“博物少年”校本课程体系,促进学生主动、全面、和谐、健康发展,不断提升学校办学竞争力。

关键词:课程建设校本课程博物少年学校特色新一轮基础教育课程改革实施了国家、地方、学校三级课程管理,并以较大的课时比重增设校本课程,以提高课程的选择性和适应性。

随着基础教育课程改革的不断深入,随着人们对课程建设的全面认识与实践研究,校本课程开发在各个学校都进行了不同程度的尝试与探索,提高了学校校本课程开发的自主权与积极性。

课程是先进教育理念的载体,一所富有特色的学校其特色办学理念更应通过课程实施彰显出来,使学校特色课程化。

因此,如何开发适合我校实际的校本课程,推进课改实施进程,提高课程实验水平,彰显学校办学特色,已经成为我们思考、实践、研究的重要课题。

一、“博物少年”校本课程体系的提出博物,通晓众物之谓也。

我国自古就有优秀的博物传统,早在春秋时期,知识渊博、政绩卓著的郑国名相子产被誉为“博物君子”,为国家的富强、民生的改善做出巨大贡献。

中国文化集大成者孔子不光本人博古通今,更是教育门徒热爱学习、学思结合(学而不思则罔,思而不学则殆)、博学多识、学以致用(博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之),其儒家思想与国学智慧的火花光耀神州、惠泽世界。

另外,如郦道元、沈括、徐霞客、竺可桢等博物大家在不同时代、不同领域都为国家、为社会、为人类作出了突出贡献。

创新校本课程,彰显学校特色

创新校本课程,彰显学校特色

创新校本课程,彰显学校特色
许纯
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2014(000)023
【总页数】2页(P16-17)
【作者】许纯
【作者单位】天津市河西区上海道小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.立足学生发展彰显学校特色——陶艺校本课程的开发与实施 [J], 何玲萍
2.传承羌族文化彰显学校特色——北川中学校本课程的规划、开发与教学 [J], 张木元;方林
3.构建校本课程彰显学校特色 [J], 林辉
4.彰显学校特色,促进师生成长——上海中学校本课程实施例谈 [J], 龚成尚;
5.构建多样化课程,彰显学校特色——湖北大学附属小学校本课程建设掠影 [J],因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

特色,在校本课程中彰显
特色,在校本课程中彰显近年来,随着新课程改革逐步深入,校本课程在学校课程中的作用更加为人们所重视。

校本课程开发工作既是一项崭新的课程,又是一项个性化的工作,充分体现学校的智慧与特色、精神与活力。

如何抓住校本课程建设,营造出学校的特色,我们学校经过反复分析和研究,确定了“以学生发展为本,以创新精神和实践能力培养为重点”作为校本课程开发的基本理念,转变教育思想,结合本校的优势,结合学生的兴趣和需要,不断挖掘自身的教学资源,精心组织,开办具有特色的校本课程,形成具有学校特色的校本课程体系,以此推动学校文化建设,构建书香校园,提升学校的办学品味。

经过三年的艰苦实践,我们实现了学校发展的“三级跳”,由一所举步维艰的新建学校发展成为广大家长、学生向往的知名学校,取得了一些成效,积累了一些经验。

一、因地制宜,制定《校本课程开发实施方案》,实施校本课程开发校本课程开发扩大了学校课程建设的自主权,使学校可以因地制宜地进行课程创新,促进学校文化特色发展。

为了培养有着深厚文化底蕴和全面发展的新一代,我们把建构有特色的校本课程,作为了走进新课程、实施新课改的切入点,成立了以校长为组长的课程开发小组,组建了一支乐于钻研、踏实勤勉的课程开发骨干队伍,制定了具体详实的《校本课程开发实施方案》。

有无《实施方案》是一般活动与校本课程的根本区别,是进行课程开发与实施的依据。

《旗山小学校本课程开发实施方案》中包括:指导思想、特色项目、学校特色建设的现状与分析、学校艺术教育三年发展规划、课程主要任务、管理与保障、创建实施步骤及时间安排等内容。

教师是校本课程的主力军,其专业水平、事业心责任感和工作热情是校本课程开发的根基。

因此,我们非常重视教师的专业发展与校本课程开发的结合,组织教师学习校本课程基础理论,学习兄弟学校的成功经验,探索校本课程的教学目标、内容、实施途径、方法等。

在课程开发实践中,以教师为开发主体,实现多方力量协商对话,从教师资源的特长发挥走向校本课程的开发。

学校教师中有音乐、书法、绘画等特长的老师均得到用武之地。

在开发实践中,我们经历了“教师自主”、“集体审议”、“专家审阅”等开发程序。

例如,今年暑假,我们在编写作文校本教材时,先让各位教师回家“闭门造车”,再到学校集体审议、去粗存精,反复几轮之后,由专家审阅,确定初稿。

其中,“集体审议”对校本课程开发有着积极的作用。

因为“集体审议”要求多方人士参与,在审议中各种力量交互作用,不同的意见在交流中沟通融合,不同智慧的火花在互动中更加闪亮,在此基础上形成的校本教材能够兼顾多方需要,也能够适应现实的条件,从而具有合理性,能够得到教师、学生、家长等的理解和支持,为课程的实施奠定良好的基础。

在推进校本课程过程中,我校还对作文校本教材进行普及与推广,使之与日常教学相结合。

目前,我校根据学生的兴趣和发展需求开设了经典诵读、书法、绘画、舞蹈、合唱、葫芦丝、鼓号队等校本课程,分为作文类和艺术类两大体系。

二、真抓实干,加强基础设施建设,夯实校本课程基础我校占地面积36亩。

校园内绿草如茵,建筑错落有致、色调统一和谐,有19个教学班,学生近1200人,教职工51人。

为适应新课改的需要,学校节约开支、筹措资金致力于办学条件的改善。

目前,学校建有多功能学术报告厅、音乐室、美术室、书法室、形体室、微机房、红领巾广播站等,开辟了宣传栏,15个教学班级配备了“班班通”。

校园内的更多设备、设施也成了会说话的“教育者”,满足了学生学习校本课程的需要。

干净整洁、舒适文明的校园环境,有力地推动了校园特色文化氛围的形成,为学生提供了良好的学习环境。

三、以生为本,促进学生学生全面发展,提高学生综合素质开发以学生活动为主题的校本课程,拓展学生学习的空间,促进学生综合
素质的全面提高,是我校校本课程开发的又一重要特色,学校充分利用现有的教师资源,整合社会力量,开设了以促进学生全面发展以及综合素质提高的校本课程活动体系。

如我校2011年就开设了“黄梅戏艺术表演班”,聘请县剧团黄团长和胡雪琼老师指导和训练。

而后,我校又从青少年活动中心聘请了专业的舞蹈教师。

再以我校的绘画课程为例,该课程以“在美术学习过程中,体验美术活动的乐趣,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操”为课程目标。

教学不囿于单纯美术技法的传授,而是以培养学生创新精神为核心,指导学生运用多元化的美术语言,以刮蜡画、版画、剪贴画、蜡彩画、农民画、立体设计等多种美术实践方式,创作有新意、富有童真及生活情趣的作品;着力指导学生学习美术欣赏和评述的方法,丰富学生视觉、触觉和审美经验,并使之获得对美术学习的持久兴趣。

课程在承认学生个体差异的同时,满足了每个学生的不同发展需要,充分发挥了学生的个性特长。

在这种教学理念的正确指导下,部分学生脱颖而出。

2011年,绘画班殷瑛、胡希挺、齐梦凡同学在省科幻绘画比赛中分别荣获一、二等奖,我校的校本课程开发初见成效。

又如,我校的书法课程,并非仅局限于“苦练字”,还让学生了解汉字书法的起源发展、书法的各个流派,学会鉴赏书法作品,理解书法作品的内涵等,在学校学习书法的同时,充分提高了学生的综合素质。

与此同时,学校还努力拓展校本课程活动空间,尽可能地让足够多的学生参与到校本课程活动过程中,鼓励和支持学生在课余时间加入多种形式的校本活动中,在活动中交流、思考、锻炼、提高,促进了学生个性的发展,培养了学生的创新能力、实践能力和社会责任感,学生的综合素养不断提升。

校本课程为孩子们提供了一个展示自我的舞台,使他们开发了潜能,增强了自信,提升了交往能力,磨练了意志品格。

四、精耕细作,挖掘校本课程文化,推进校园文化建设我们始终认为,“办学校,其实就是兴文化。

我们对文化理解的深度,决定了办学的高度”。

校本课程不仅是学校发展、教师发展、学生发展的重要因素,更是学校文化建设的一个重要组成部分。

我们不把校本课程等同于传统的兴趣小组,而是以校本课程开发为载体,挖掘课程中的文化因子,加强校园文化建设,使两者有机地整合,不断完善,使之有利于形成学校特色。

校本课程资源的开发与利用,有效地促进了校园环境的建设,营造了和谐的人文环境。

我们力求使一花一树体现教育理念,一草一木凝聚教育思想。

宣传栏、黑板报、校园广播站这些显性与隐性课程资源的有效开发与利用以及校本课程成果展示(学生作品展、才艺表演)活动,营造出和谐的人文环境,激励着师生们满怀信心地走向成功。

五、依托校本课程,开展特色主题活动,彰显学校办学特色几年来,我校根据自身实际,根据学生的年龄特点,依托校本课程开发,开展系列主题活动,营造特色学校文化,充分发挥校本课程的教育功能。

多姿多彩的课程主题活动,使学校充满生机和活力,使学生浸润于充满朝气的精神氛围中,情操得到陶冶,心灵得到滋润,有利于树立起正确的政治方向和人生目标,培养文明的举止和严谨刻苦的学习态度。

基于此,我校利用校本课程开发成果,经常有计划地组织各种既有教育意义又有吸引力的主题活动。

组织各类知识竞赛、艺术比赛,开展阳光体育活动,举办经典诵读展示等系列主题活动,帮助学生形成积极竞争的意识和团结协作的精神;开展全校性的书法、美术比赛或展览活动、艺术周活动和经典诵读常态化活动,陶冶了学生的审美情趣。

这些活动整合了包括校风、学风、校园的舆论导向、学习气氛、道德风尚、师生关系等在内的各种校本资源,使其尽显教育功能,从而有利于学生情绪智力和心理品质的成长,学校办学特色也日趋彰显。

用课程彰显特色,以特色塑造未来。

旗山小学校本课程的实施,让学生收获成长,让老师收获知识,让学校收获赞誉,产生了广泛的社会影响。

当然,每所学校都有自己独特的背景、外部条件和内部条件,都会受到各种因素的制约和束缚,我们深深地知道,我们所做的和一些兄弟学校相比还是有很大的差距,在坚持和探索的过程中,失误和不足
都会伴随,但是我们坚信我们能在执着中前进,在前进中反思,在反思中提高。

也许有那么一天,当我们回忆起今天的肤浅和幼稚,片面和不足,我们会坚定地对自己说,我们无悔!我相信,当校本课程之花遍地流金的时候,我们会骄傲地对自己说,我们曾经一起努力过!。

相关文档
最新文档