计算能力培养开题报告记录
七年级学生有理数计算能力培养策略研究 开题报告
3、提升七年级学生有理数计算能力。根据分析结果，从教学形式创新、学习环境构建、强化数学基础、培育学习习惯、拓展数学思维等方面进行分析。
（三）需要解决的问题：如何促进学生有理数计算能力全面提升，尤其是客观因素影响力提升上，如何具体实施。
四、课题研究方法、实施步骤
（一）课题研究方法：
1、查阅文献资料法：通过阅读相关的文字资料，从期刊、专著、论文、报告中借鉴积极成果，确定开展研究调查内容，为开展问卷调查和理论探讨构建坚实基础。
2、问卷调查法：采取问卷调查的形式，全面客观了解学生有理数计算能力现状，以及他们的生长环境和学习情况，从而提出切实有效的提升培养实施措施及途径。
[18]汪继清. 七年级学生有理数理解状况的研究[D].河北师范大学,2014.
[19]杨丽蓉. 初中生有理数学习中的错误分析及教学对策研究[D].上海师范大学,2015. [J]. 科技创新导
二、国内外关于该课题的研究情况
在国内外数学教学上，对于学生计算能力培养都是非常重视的，已经成为数学教学实践中的重要内容。美国《学校数学的原则和标准》高度重视学生数学计算能力培养。我们的邻国日本，科技水平世界走在前列，他们也非常重视数学计算能力教学培养。
国内对于学生数学计算能力教学培养也越来越重视。国家教委颁布的九年义务教育全日制中学数学教学大纲在对学生能力培养方面明确提出：要进一步培养学生的数学运算能力，会根据法则、公式等正确地进行运算，并理解运算的算理；能够根据问题条件寻求与设计合理、简捷的运算途径。基于这个教学目的，学校教育中对于学生计算能力培养都是高度重视。
小学学生计算能力培养策略的研究开题报告
小学学生计算能力培养策略的研究开题报告一、课题的提出根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
二、研究的意义《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的.依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
三、课题的界定“计算能力”，是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。
四、课题研究的理论依据（1）哲学理论依据。
教学活动是一种社会实践活动，它主要包括互相联系、互相制约的两个方面----教师和学生。
认识论告诉我们，人们认识事物的一般规律是“实践----认识----再实践----再认识。
小学生数学计算能力的研究》开题报告
小学生数学计算能力的研究》开题报告第一篇：小学生数学计算能力的研究》开题报告《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。
经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
小学数学计算能力培养课题研究活动记录
小学数学计算能力培养课题研究活动记录小学数学计算能力培养课题研究活动记录篇一：《小学数学计算能力教学的研究》开题报告《小学数学计算能力教学的研究》开题报告一、开题时间：2015 年1 月20日地点：六年级办公室主持人：李莉参与人员：李莉黄文娟柳金先王正学张正明二、开题报告内容：1、研究的背景、意义：以前的小学数学教材叫《算术》，现在的小学数学教材叫《数学》，不管是算术还是数学，其核心都体现在数的计算上。
因此，计算教学应是小学数学教学的重点。
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》〉中规定：“通过教学要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。
”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。
”在2000年颁布的国家全日制义务教育《数学课程标准》也对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。
计算能力培养课题开题报告(表格)
2、我国研究现状根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能 力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创 新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新 课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来 越感觉到学生的计算能力有所下降，|许多学校就这方面也 进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵 护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激 励法等等。
1、 准备阶段（2010年4月 一2010年6月） 确定课题，制定课题研究实施方案，学习有关理论， 撰写开题报告，落实课题组分工。
2、 调查实施阶段（2010年6月 一2011年7月）设计调查试卷，分别对学校四、五年级学生计算能力进行调查，全面了解学生计算水平。
根据调查与分析结果，组织讨论研究，提出提高学生计算能力的若干策略，并进行实施尝试。
3、 总结推广阶段（2011年7月一2011年9月）全面收集调查分析、数据，撰写课题结题报告；并撰写论文，在学校推广。
三、课题研究时间安排新的方式需要坚实的理念基础和支撑，在细化教学行 为一一培养小学生自主学习能力的研究的过程中， 我们广 泛吸收了国内外多学科的相关理论观点，坚持在继承、借 鉴、整合中创新。
作为本课题的理论依据的主要有：（1）现代素质教育思想。
现代教育学认为，教学过 程是在动力因素的推动下，教师创造性地教与学生创造性 地学的辩证统一，是以引导学生主动地掌握基础知识和基 本技能为前提，以认知发展为基础，以促进学生的身心素 质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过 程（教育本质观）。
教学的目的不仅是传授知识，更要使学 生掌握学习的规律和科学的学习方法，全面提高基本素 质，优化素质结构，开发智力和创造潜能，培养实践能力、 应变能力、终身学习的能力和自主创新能力（教学目的 观）。
教师在教学中居于主导地位，起着主导作用，学生 在教学中处于主体地位，起着主体作用，教学活动以学生 的学为主（师生观）。
如何培养中学生计算能力的研究【开题报告】
毕业论文开题报告数学与应用数学如何培养中学生计算能力的研究一、选题的背景、意义(一)选题的背景：随着社会的发展，数学计算在社会生活各方面越来越显示出重要作用。
21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。
文献[1]和文献[2]中都提到了《数学课程标准》，而《数学课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观蘑新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算，而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
计算是数学的灵魂。
文献[3]中提到计算能力是数学中诸能力的基础，也是综合能力的具体体现。
中学生的运算能力不仅包括数值计算，还包括方程与不等式、函数的初等运算、概率与统计的初等运算等等。
文献[4]中指出计算是一切数学实践活动的基础，教学规律的揭示、数学问题的解决都离不开计算。
计算能力是中学生必须形成的基本技能，是学生学习数学的奠基。
同时，计算能力,就是指数学上的化归和转化的能力,即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。
（二）选题的意义：目前中小学生在数值计算中已普及使用计算器，我在教育实习中了解到，有的老教师反映：目前的学生计算能力较差。
如何培养中学生计算能力的研究，是一个值得研究的新课题。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题本文主要研究以下基本内容与问题：1、中学生的计算能力的现状；对于现状，文献[4]中指出当前学生数学运算结果的正确率低、运算的合理性不尽如人意、运算速度达不到教学要求等是当前初中数学教学中普遍存在的问题。
文献[5]中也提到了学生在计算时往往准确率不高、速度不快。
最后文献[15] 作者感到学生的计算水平在不断下降，在中学数学计算诸方面，如：数值运算、数与式的恒等变形、方程与不等式同解变形、函数的初等运算、各种几何量测算及概率统计初步计算等出现运算准确性差、速度慢的问题。
小学数学计算能力培养课题研究活动记录
小学数学计算能力培养课题研究活动记录本研究旨在探究小学数学计算能力的教学方法和策略，提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果。
具体研究内容包括：1）分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）探究小学数学计算教学的有效方法和策略；3）设计并实施相关的教学方案；4）对教学效果进行评估和改进。
3、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、观察法和实验法等多种研究方法，结合实际教学情况，进行深入细致的研究和分析。
4、预期成果：通过本研究，预期达到以下成果：1）深入分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）找到有效的小学数学计算教学方法和策略；3）设计出符合实际教学情况的教学方案；4）提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果；5）为小学数学计算能力教学提供参考和借鉴。
1.研究如何提高练效率，发挥练的功能。
2.探讨不同类型数学课的练选择策略。
3.研究组建新授课、练课、复课等课型的练体题组。
4.研究如何通过设计练，开发学生思维。
课题研究小组由XXX担任组长，其他成员分别负责课题研究计划制定、文本资料收集整理、理论研究资料收集、问卷调查和数据分析、图片资料收集和整理以及会议及大事记录。
研究步骤分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，其中准备阶段包括成立课题组、组织理论研究和选择实验小组等；实施阶段则按照方案制订计划、定期进行研讨活动、阶段总结形成研究报告，并规划下阶段研究要点；总结阶段则对研究材料进行全面搜集、分析、归纳，完成课题研究结题报告。
研究方法包括开展教学研究反思活动、以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动以及做好常规教学工作。
研究的目标包括改变学生的口算、心算、估算、笔算能力，促进校本教研建设，形成数学教学业务骨干，构建提高学生计算能力的操作模式，以及提高学生综合计算能力和发展数学思维。
预期的成果包括课题开题报告和课堂教学实录。
本课题的研究旨在提高小学生的计算能力，以此作为基础提高学生整体数学水平。
通过优化计算方法，培养学生的计算能力，不仅可以提高学生的研究成绩，还可以提高学生的数学兴趣和自信心。
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
坊子区教育科学规划课题开题报告
课题批准号WFFZ2013JG026
课题名称小学生的计算能力的培养与提高研究课题负责人赵晓云
所在单位九龙街道杨庄小学
填表日期 2013年12月12日
2013年11月
一、开题活动简况
（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）
我校申报的小学数学研究课题《小学生的计算能力的培养与提高研究》，经过专家组评审已批准立项，立项编号为 WFFZ2013JG026，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长,特向各级领导、专家表示深深的谢意!我代表课题研究组将本课题的有关情况汇报如下：
开题时间：2013年12月12日
地点：杨庄小学教师阅览室
主持人：赵晓云
评议专家：段瑞成
参与人员：王丽霞杨玉美朱家彬刘玉梅孟金荣
四、所在单位科研管理部门意见
本单位完全了解潍坊市坊子区有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《课题开题报告》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。
本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。
同意申报。
科研管理部门盖章
2013年12月12日
六、区基础教育研究监测中心意见
区基础教育研究监测中心
盖章
年
月日。
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》开题报告
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》开题报告一、开题活动简况我校审报的微型课题《小学生计算能力提高的方法与实践研究》，经过市专家组评审已批准立项，立项编号为，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校低年级学生的计算能力，促进我们三人专业成长特向各级领导、专家表示深深的谢意！我代表课题研究组，将本课题的有关情况汇报如下：开题时间:地点：主持人：评议专家：（课题组外专家：）参与人员：二、开题报告要点(一）课题名称《小学生计算能力提高的方法与实践研究》（二）本课题研究的意义在小学数学教学中，计算教学非常重要，占据了现行小学数学教学的绝大部分空间，因此有必要做进一步的研究。
如何抓住这一关键时期，提高小学低年级学生的计算能力，让他们真正掌握好学习数学的工具，为今后更好的学习数学知识，是我们这一年来主要研究的内容。
（三）课题研究目标：1、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的计算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
2、具体目标（1）学生目标a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
整体计算能力得到全面提高。
c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师目标a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。
不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
（四）课题研究的背景计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
《小学生计算能力培养实践研究》开题报告
《小学生计算能力培养实践研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
市微型课题立项名单公布后，我们确定了开题时间，一起商讨小课题立项后的后续工作。
活动内容：1、课题负责人介绍了课题的背景、意义及预期成果等。
2、对课题进行补充说明，强调了本课题对我校作文教学的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与实施提供最大帮助。
3、就课题的研究方向分别提出建设性的意见和建议，并对课题进行评估。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
一、题目《小学生计算能力培养实践研究》的背景及意义计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生现在的学习质量，影响将来的学习，甚至一生；还因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
可见学生计算能力培养是至关重要的。
提出小学生计算能力培养实践研究是必要的。
二、研究现状及研究目标（一）研究现状分析近年来，由于计算工具的日新月异，由于搞教学模式的改革，课堂教学变得红火热闹，教师对学生的计算能力有所忽略,特别是年轻教师，在教学过程重算法轻算理，重练习轻理解。
而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了，有的受家长的影响，觉得口算笔算麻烦，就用计算器来算。
因此，有些学生不懂算理，计算法则、运算定律的运用比较僵化。
计算过程中，常常出现这样那样的错误，不是看错数字，就是写错数字；不是看错数字，就是漏写符号；或加法忘进位，减法没退位，加法当减法做，乘法做成除法；有的出现无法理解的错误。
培养低年级数学口算能力的研究开题报告
培养低年级数学口算能力的研究开题报告一、课题提出的背景所谓口算，又称心算，就是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。
口算具有计算速度快、在日常生活中运用广泛的特点。
同时，口算也是笔算的基础。
虽然口算也要口述或笔记答案，但运算活动主要是依靠心智活动为主，因此，口算也是发展儿童心智的主要途径之一。
二、课题研究的依据口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。
良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。
皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识(智力、思维)不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期，也就是说，儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。
因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童的思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。
三、概念界定口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。
它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。
口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2-3分钟的口算能时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。
四、课题研究的目标1、教师如何在课堂教学中培养低年级学生的口算习惯。
2、教师如何在课堂家学中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效性，提高学生口算的正确率。
3、视算、听算训练对学生口算能力培养的重要作用。
4、探索、改进口算教学方法、教学策略。
提高教学能力和教师的自身素质。
五、课题研究的内容（一）培养学生口算能力的原则（二）提高学生口算能力的策略(三）建立科学的评价体系六、课题研究的方法本课题的研究对象是实验小学一到三年级学生，课题将从文献资料法、调查研究法、个案分析法、经验总结等方法进行研究。
开题报告培养七年级学生计算能力的研究
《培养七年级学生计算能力的研究》小课题开题报告为了更好的开展我们七年级数学组制定的《培养七年级学生计算能力的研究》的实施方案，切实提高数学教师的教科研能力，做好小课题实施工作，更好的为我们的教育教学工作做好服务，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位汇报如下：一、课题的提出背景运算能力是一项基本的能力，提高学生的运算能力是《数学课程标准》的明确要求，也是数学教师的当务之急。
在我们现行教育体制下的初中阶段，有相当一部分学生的运算能力令我们汗颜，他们在解答数学题时普遍存在运算速度慢、过程不合理、方法不灵活、结果不准确等各种毛病，直接影响着学生的进一步发展和提高。
而七年级是小学到初中的转折点，刚升入七年级的学生的计算能力的培养更是整个初中计算能力能否打好基础的转折点，因为整个初中代数的内容都和运算有关：有理数的运算、整式的运算、因式分解、解方程等。
初中运算不过关，直接影响到高中的数学成绩，运算屡屡出错，会打击学生学习数学的积极性，所以一定要培养学生具备准确性很高的计算能力。
二、课题的内涵计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本小课题旨在研究在新课程实施中，在新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
三、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
四、课程研究的内容及措施（一）研究的内容1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：1）以有理数混合运算训练为突破口，加强学生计算能力的训练。
在每节课中可以安排3—5分钟的小测验，使混合运算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
(完整)提高低年级学生的口算能力开题报告
“小学口算能力培养”开题报告（低年级）东疏大伯小学: 刘瑞红 2017年4月一、课题的提出1.理论基础新《课程标准》指出：“教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
”学生的口算能力是从10以内数的认识及口算开始的, 是学习数学的基础。
20以内数的学习和口算能力的培养, 是基本运算的关键时期, 无论是将来的加、减、乘、除, 还是开方、乘方等复杂的计算, 离不开20以内数的口算这个基础。
加强口算能力的训练, 对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。
口算也常常称为心算, 是不借助任可计算工具, 直接通过脑想算出结果的一种计算方法。
它具有快速、简便的特点, 是学习其他计算的基础。
人们在日常生活中, 可以说没有一天不用到口算, 尤其是一些简单的小数目的计算, 用口算方便易行, 灵活快速。
低年级学生的口算来说, 是从10以内数的认识及口算开始的, 20以内数的学习和口算能力的培养, 是基本运算的关键时期, 无论是将来的加、减、乘、除, 还是开方、乘方等复杂的计算, 离不开20以内数的口算这个基础。
口算能力的提高也不是一蹴而就, 需要一定数量的口算练习, 需要一个过程, 因此每天都利用2~3分钟进行口算练习, 让学生在练习当中不断体会口算技巧, 让口算过程逐渐简缩, 逐渐形成一些口算的技能技巧, 从而提高计算的准确性和口算速度。
计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一, 对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。
二、剖析影响口算能力的因素低年级学生出现口算错误问题,大致有以下几种原因:1.教师未能结合儿童年龄特点,从小培养学生的"数感"和"符号感",使得练习形式单一化,不能调动起学生的积极性.2.学生心理方面的原因,即俗话说的"粗心大意",这其中包括感知粗略,甚至感知错误,表象模糊,思维定势的消极影响,注意的分配能力差,有意记忆力差,情绪脆弱等.口算是一种不借助计算工具,不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式.事实表明,口算速度快的,笔算速度也快,正确率高,反之,口算速度慢的,笔算速度也慢,正确率低."计算要过关,必须抓口算",这是科学结论,也是小学数学教学的一条规律.口算能力的培养,要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程.懂理,就是使学生懂得口算的算理;会算就是通过一定的训练,使学生掌握口算的方法;熟练就是经过反复练习,使学生对基本口算能够算得又对又快;灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法,灵活地解决问题.三、提高学生口算能力的途径1.培养学生口算的兴趣口算枯燥乏味,学生很容易产生厌倦情绪.俗话说"兴趣是最好的老师".因此在学习过程中,激发学生的口算兴趣是尤其重要的.教师要改变学生的学习动机,使学生从"要我学"变成"我想学".根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点,采用多种训练形式代替以往单一练习的形式.例如:用游戏、比赛等方式训练;开火车、抢答、闯关卡等.多种形式的训练,不仅激发学生的学习兴趣,而且使每个学生都积极参予,这样才能收到事半功倍的效果.2.培养学生良好的口算习惯良好的口算习惯是提高口算正确率的保证.大量事实说明,没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一,因此养成良好的的口算习惯是十分重要的.口算时,一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检.一看:小学生在口算过程中,常常会出现这样那样的错误.例如,不是看错数字,就是看错符号.因此,做题前,先要完整地看清每个数字和每个符号,决不看错题目,这是正确口算的前提.二想:确定运算步骤.三算:一年级学生很容易不是加法忘了进位,就是减法忘了退位;或者加法当减法做,因此在确定运算步骤后,要认真地进行计算.四检:平时学生除了对规定的验算题目进行验算外,基本上不能自觉验算每一步.所以要强调学生算完一步要及时"回头看",检查是否正确,一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确.检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算.四、培养认真演算的习惯训练学生做题要有耐性,认真思考,即使做简单的口算题也要谨慎.教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算,克服粗心大意的毛病.五、培养坚强的意志要提高口算能力并不是一朝一夕的事,要通过长期坚持的训练,才会有成果.培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算,会产生良好的促进作用.每天晚上坚持练5分钟.口算教学中,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练.通过长期坚持的训练,就会提高了学生的口算能力.六、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出:"培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分."只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率.口算的速度和准确性直接影响笔算,低年级的最基本口算是100以内加减法.我们必须采取形式多样的训练方法:如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算.口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习,为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础.七、安排专门的改错课有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果.改错题型的练习对学生是有要求:判断对错r找出错误处r分析错误原因r改正.课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识."改错"不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉.口算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事.俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,口算能力的培养也是如此.它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.以上只是我个人的一些看法.总之,低年级学生口算能力的培养,并非一朝一夕、一蹴而就的,在新课程实施的今天,我们要用新理念进行口算教学,加强训练,培养学生良好的口算习惯和口算技巧,提高学生的口算能力,为计算教学打下坚实的基础.。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告一、开题报告1.1 研究背景在当前的教育环境中，小学生数学计算能力的培养受到了越来越多的关注。
计算能力是数学素养的基础，它对于学生日后的研究和发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现许多小学生在数学计算方面存在一定的困难，这不仅影响了他们的研究成绩，也降低了他们对数学学科的兴趣。
因此，研究提高小学生数学计算能力的教学方法具有重要的实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨和分析影响小学生数学计算能力的主要因素，并提出相应的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。
1.3 研究内容本研究将主要包括以下几个方面：（1）分析小学生数学计算能力的现状和主要问题；（2）探讨影响小学生数学计算能力的主要因素；（3）提出提高小学生数学计算能力的教学方法和策略；（4）通过实践验证所提出的教学方法的有效性。
1.4 研究方法本研究将采用文献研究、问卷调查、访谈、实验等方法进行。
二、中期报告2.1 研究进展目前，我们已经完成了对小学生数学计算能力现状的分析，并发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。
同时，我们也对影响小学生数学计算能力的因素进行了初步探讨，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。
在提出教学方法和策略方面，我们已经形成了一些初步的想法，包括加强基础知识的研究、培养良好的计算惯、增加计算练等。
2.2 遇到的困难在研究过程中，我们遇到了一些困难，如数据的收集和分析、教学方法的实施和评估等。
2.3 下一步计划在接下来的研究中，我们将对所提出的教学方法和策略进行实践验证，并对其效果进行评估。
同时，我们也将继续对影响小学生数学计算能力的因素进行深入探讨。
三、结题报告3.1 研究成果通过对小学生数学计算能力的现状分析，我们发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。
同时，我们也找到了一些影响小学生数学计算能力的因素，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一 项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。但是在数学的教学中，不管是数学检测还是 平时做作业、做练习。学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。是常见的现象，这 种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，例如，不是看错数字，就是写错数字；不是 抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了 除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。从长远看，学生计算终身受用，生产、生活中 处处离不开计算；就目前而言，作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计 算能力越来越被师生所忽视。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例 很大（约 80%），如数学应用题的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实；几何知识的教 学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例 和统计图表等知识也无不与计算密切相关，而学生计算失分率却非常高。可见，学生的计算 能力普遍较低，无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。可见学生的计算能力是至关重要的。 因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 就此我们提出了：关于对“如何提高学生计算能力”的研究。要迅速有效的提高学生计算能 力，更好的发展学生的思维，在小学数学教学中就必须加强计算教学，采取有效的措施和方 法来培养学生的计算能力，使学生的计算既准确又迅速，有助于培养学生的数学素养，有助 于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 二、关于本课题的有关概念界定：
小学高段学生计算能力提升培养开题报告
《小学高段学生计算能力提升培养》微课题开题报告尊敬的各位领导、专家：大家好！我向中心校申报了《高段小学生计算能力提升培养》这一微课题，经领导批准，今天开题。
受课题组委托，我代表课题组作开题报告，恭请各位领导、专家提出宝贵建议。
一、课题研究的由来1、计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。
而良好的计算能力更是学生今后学习生活和社会活动所必备的基本素养之一。
所以，培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
2、在平时数学教学中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧。
学生计算能力较弱、方法不灵活，错误率较高，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
学生在计算时出现了问题，家长往往是抱怨孩子“粗心”，老师大都归结为学生“马虎”，但通过我们的观察孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
二、课题界定计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率，是学生必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的重要任务之一，具体包含学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
因而提高计算能力的问题，是一个综合问题，在教学过程中，努力培养计算能力，不断引导，逐渐积累、提高。
研究对象：四、五、六年级。
三、理论依据《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”实际上在实施新课程的过程中我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。
我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变。
从而忽视了计算能力的培养。
因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
“提高小学生计算能力的研究”开题报告
“提高小学生计算能力的研究”开题报告一、课题的提出计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。
纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。
《小学生计算能力培养实践研究》开题报告
《小学生计算能力培养实践研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
市微型课题立项名单公布后，我们确定了开题时间，一起商讨小课题立项后的后续工作。
活动内容：1、课题负责人介绍了课题的背景、意义及预期成果等。
2、对课题进行补充说明，强调了本课题对我校作文教学的重要意义，同时还在经费与人员方面对课题的研究与实施提供最大帮助。
3、就课题的研究方向分别提出建设性的意见和建议，并对课题进行评估。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
一、题目《小学生计算能力培养实践研究》的背景及意义计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生现在的学习质量，影响将来的学习，甚至一生；还因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
可见学生计算能力培养是至关重要的。
提出小学生计算能力培养实践研究是必要的。
二、研究现状及研究目标（一）研究现状分析近年来，由于计算工具的日新月异，由于搞教学模式的改革，课堂教学变得红火热闹，教师对学生的计算能力有所忽略,特别是年轻教师，在教学过程重算法轻算理，重练习轻理解。
而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了，有的受家长的影响，觉得口算笔算麻烦，就用计算器来算。
因此，有些学生不懂算理，计算法则、运算定律的运用比较僵化。
计算过程中，常常出现这样那样的错误，不是看错数字，就是写错数字；不是看错数字，就是漏写符号；或加法忘进位，减法没退位，加法当减法做，乘法做成除法；有的出现无法理解的错误。
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计算能力培养开题报告记录
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
“小学高段学生计算能力培养策略的研究”
开题报告
遵义县第一小学杨有霞
《小学高段学生计算能力培养策略的研究》课题由2015年月由遵县教研【33 】号文件批准立项，课题编号为：.现由本人作开题报告，敬请专家提出宝贵建议。
一、选题背景
计算教学是小学数学的重要组成部分，认数和计算是学生学习数学的最基本能力。
《小学数学新课程标准》里对计算提出的要求是“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
然而在教学中我们发现，当教师重视了学生的动手实践、相互合作，鼓励学生算法多样化的同时，却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，尤其高年级学生的计算兴趣不高，将计算法则遗忘，解决问题时即使会写算式也不能正确进行计算，甚至有些学生忘记计算口诀等。
这一系列的问题无疑给学生的数学学习发展造成了巨大障碍。
要迅速有效地提高高年级学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。
就此我们提出了关于对“小学高段学生计算能力培养教学策略的”研究。
力求迅速有效的巩固高年级学生计算能力，培养高年级学生计算兴趣，更好的发展学生的思维，使学生的计算既准确又迅速，培养学生的数学素养，培养学生解决问题的能力，树立学生认真、细致、耐心的学习品质。
二、课题概念界定
计算：包括学生的口算、竖式计算、估算以及联系实际进行快速计算。
计算能力的培养：《新课程标准》中指出：“运算能力主要是指
能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
”所以教师在课堂教学中，要结合教学内容以及相关练习培养高年级学生良好的计算习惯和书写习惯；探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性，提高计算效率。
三、理论依据
根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是极为重要的，不同年龄不同班级都对这方面进行了加强和渗透。
如：简单速算、口算、估算、简算、四则混合运算等。
但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，充分结合当前小学高年级学生计算能力的实际，进一步开展研究、讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。
四、研究的目标、研究内容、研究重点
（一）研究目标
（1）、总目标
通过本课题的研究，在针对性地减轻学生负担的同时，提高小学高段学生计算能力，培养高年级学生的口算、心算、估算和笔算等能力。
实现算法的多样化与优化的有机结合，促使高年级学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，培养良好的计算习惯，从而提高高年级学生的计算能力，为数学学习奠定扎实的基础。
（2）、具体目标
学生目标:
第一：树立正确的学习目标，端正学习态度，养成良好的书写和计算习惯。
第二：挖掘小学高段学生的学习潜能，增强学习能力，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，把智力因素和非智力因素汇聚成合力，提高学习效率。
教师目标：
通过研究，为提高我校的计算教学水平积累丰富经验，培养教师的科研意识，形成科研型的教师队伍。
（二）研究内容
1、研究我校当前高年级学生计算教学中存在的主要问题。
2、研究教师计算教学的多样化。
3、研究怎样培养小学高段学生计算兴趣，怎样培养小学高段学生良好的计算习惯，怎样提高计算正确率和计算速度。
4、研究学习的创新计算方法。
（三）研究重点
通过本课题的研究，从根本上提高小学高段学生计算速度和计算正确率。
五、研究方法和步骤
（一）研究方法
1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，从各角度开展对小学高段学生计算能力研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。
2、对比研究法：定期将实验班学生与对比班学生在计算方法、算理的理解以及计算能力等方面进行对比，从相关数据上分析研究出切实可行的有效计算教学模式。
3、调查法
通过对本校各年级学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解小学高段学生计算能力的现状，为第二阶段的课题研究提供依据。
4、个案研究法
针对典型个体、典型错题、典型错因开展研究，并进行深入全面的调查和剖析，力图找出小学高段学生计算易错原因，寻求有效提高学生计算能力的教学策略。
5、经验总结法
通过实际研究对相关过程资料进行归纳、检测、论证，从而形成可行性研究报告。
（二）研究步骤
准备阶段：（2015.9）
（1）学习相关的文献资料，确定课题方向、研究内容和具体研究项目。
撰写《小学高段学生计算能力培养教学策略的研究》开题报告，完成课题申报工作。
（2）调查分析我校高年级学生计算能力的实际现状，摸清学生已有的计算基础。
（3）进行开题论证，并请专家对本课题进行相关理论指导。
实验研究阶段：（2015.10—2016.5）
⑴围绕课题进行理论学习，组织开展课题研究，修改并完善研究方案。
⑵针对小学高段学生不同计算题型练习题进行整理分析，并分阶段编成集。
⑶立足课堂，结合自身的工作实践与学生实际，每期组织1至2次计算检测或者计算教学课例，反思总结出计算教学的不足或成功之处，从而研究计算教学行之有效的教学策略，并再次运用于计算教学实践，不断反思、提炼，从而研究出提高小学高段学生口算能力的教学方法和策略。
⑷撰写课题中期报告，撰写教学设计、精品反思以及相关论文。
⑸进行阶段性测试、统计、分析。
、
总结结题阶段：（2016.6-2016.9）
（1）小学高段学生计算周期训练题汇编整理研究过程中的材料进行分析、总结。
（2）编辑整理课题研究优秀案例、教学设计以及论文等。
（3）整理课题相关的研究材料，认真撰写结题报告。
六、研究成果预设
1、通过对小学高段学生计算能力的培养策略的研究，让学生养成良好的计算习惯，从根本上提高小学高段学生计算速度和计算正确率。
2、通过该课题的实践与探索，提高教师对计算教学的水平；提高教师的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。
七、完成课题的保障条件
1、有一个重视并积极支持教育科研，且管理水平高、业务能力强的学校领导集体。
2、在课题研究过程中可以及时请教学校已经开展了课题研究工作的有经验的教师。
3、课题组负责人是年轻教师，学科带头人、骨干教师，在教育科研、课堂教学方面具有一定的经验，有一定的理论水平和实际教学能力，有积极学习的态度和踏实肯干的精神。
4、学校在经费上积极支持，确保课题研究的顺利展开。
八、困难与疑惑
1、高年级学生计算教学一直以来都是教学中难突破的教学问题，本次研究我更多地关注了学生计算习惯的培养，是否会因为过多关注习惯而忽略学生思维能力的培养与提高，是否会因为过多关注让数学课堂显得枯燥无味让学会厌学，从而导致影响学生对数学学习的兴趣。
2、本课题由我一个人进行研究，在理论上比较欠缺，教学经验也不够丰富。
各位领导、专家、老师们：虽然目前我们存在疑惑与困难，但本课题得到学校领导的高度重视，在人力、物力、经费上都给予了大力支持，我有信心完成此项研究任务。
谢谢！。