人教版选修3《第一次世界大战的爆发》教案
2024-2025学年高中历史第一单元第1课第一次世界大战的爆发教案3新人教版选修3
3. 大战对后世历史发展的深远影响。
解决办法及突破策略：
1. 利用课本中的历史资料、图表和地图，结合多媒体教学手段，形象直观地展示帝国主义国家间的利益冲突，帮助学生理清关系。
2. 通过分组讨论和角色扮演，让学生模拟不同国家的决策过程，深入理解战争过程中的战略转变。
d. 大战与社会文化的变迁
- 研究大战期间和战后社会文化的变化，如女性地位的提升、和平主义运动的兴起等。
- 分析大战对艺术、文学和哲学等领域的影响。
e. 大战的科技与武器发展
- 调查一战期间科技的进步，如坦克、飞机、毒气等新式武器的使用。
- 探讨这些新技术对战争方式、战术和战略的影响。
通过以上拓展与延伸的学习，学生可以更加深入地理解第一次世界大战的历史背景、复杂性和深远影响，同时也能够培养独立思考和批判性分析的能力。
- 投影仪
- 计算机设备
- 白板
- 历史资料书籍
2. 软件资源：
- 历史教学软件
- 多媒体课件
- 电子地图
- 历史纪录片片段
3. 课程平台：
- 学校课程管理系统
- 教学资源共享平台
4. 信息化资源：
- 电子教案
- 在线历史资料库
- 历史图片与图表
5. 教学手段：
- 多媒体演示
- 小组合作学习
- 情境模拟
- 提供拓展资源：推荐与一战相关的历史书籍和网站，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习内容。
- 拓展学习：利用提供的资源，进行自我拓展阅读。
- 反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》公开课优秀教学案例
3.利用多媒体教学手段，展示第一次世界大战的相关图片和视频资料，增强学生的历史直观感受。
4.采用案例分析法，让学生通过对具体历史事件的分析，提高对历史规律的把握能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过对第一次世界大战的学习，使学生认识到战争的残酷性和对人类社会的破坏，培养学生的和平意识。
2.使学生了解第一次世界大战爆发的背景、原因和过程，能够分析各帝国读和分析能力，能够运用所学知识解决实际问题。
4.通过对第一次世界大战的学习，使学生能够掌握历史事件的基本分析方法，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究第一次世界大战爆发的原因和过程，提高学生的问题解决能力。
2.学生通过查阅资料、分享观点，培养合作精神和团队意识。
3.教师巡回指导，关注学生在讨论过程中的表现，给予有针对性的帮助。
（四）总结归纳
1.教师组织学生对所学内容进行总结，帮助学生建立知识体系。
2.强调第一次世界大战爆发的背景、原因、过程和影响，使学生深刻理解战争的历史教训。
3.引导学生从历史事件中吸取教训，认识到和平的重要性，培养学生的和平意识。
在案例背景中，我将结合学科和课本内容，以符合教学实际为前提，运用人性化的语言，避免使用机械性的机器语言，并确保内容与教材相关，突出实用性。在教学过程中，我将注重引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生准确地记住第一次世界大战爆发的时间、地点和主要国家。
4.反思与评价：教师让学生在课程结束后，对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足。同时，教师设计评价量表，从知识掌握、能力培养、情感态度等方面对学生进行综合评价。这种反思与评价有助于学生更好地认识自己，提高自我认知能力。
高中历史人教版选修3教案-1_第一次世界大战的爆发_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标知识与能力（1）能说出一战爆发的原因、经过和结果以及产生的影响.能运用历史地图了解第一次世界大战的基本情况.并根据地图简要介绍三条战线的地理位置及交战国家.能列举出一战中所经历过的几次重大战役.知道促使战争形势发生转折性的战役的名称.（2）分析一战背景.原因、性质、结局，清楚两大军事对抗集团的形成过程.培养学生辨证思维能力，培养学生对因果关系的认识。
分析各国间矛盾中的三对主要矛盾.其中英德矛盾是最为主要矛盾.培养学生运用历史资料的能力。
引导学生对战争双方力量的对比，培养学生获取信息、分析信息的能力。
过程与方法（1）通过小组辩论分析一战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。
（2）阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。
（3）让学生收集有关一战的文学艺术作品，并组织交流，使学生学会从文学作品中去感知历史的方法。
情感、态度与价值观通过播放凡尔登战役的视频呈现出战争的残酷性，使学生的心灵受到震撼，进而引导学生思考：为什么会发生这样的战争？人类应该怎样避免这样的惨剧重演？2. 教学重点/难点（1）教学重点两大军事对抗集团(即三国同盟和三国协约)的形成;两大军事对抗的形成是19世纪末20世纪初帝国主义国家之间矛盾发展的结果.新崛起的帝国主义国家要求按照新的实力对比重新分割世界.为此各国展开了长期的斗争.（2）教学难点第一次世界大战的性质首先,第一次世界大战主要是一场帝国主义战争.从战争全局来看,无论是起因.作战双方的目标还是酝酿的过程都能够说明这场战争是帝国主义为争夺世界而进行的非正义战争.其次,塞尔维亚反对奥匈帝国的战争是正义的民族解放的性质，但它并不能改变非正义的帝国主义战争的性质。
3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签第一次世界大战的爆发教学过程（一）创设情境，导入新课首先播放一段视频：提问这是一战中的哪次战役？引出问题：你知道发生这次惨剧的原因是什么？（2）直接原因是什么？（3）根本原因又是什么？然后导入新课。
《第一次世界大战的爆发》教学设计
《第一次世界大战的爆发》教学设计【设计理念】《第一次世界大战的爆发》是人教版选修三20世纪的战争与和平专题一第一课的内容。
课文介绍了19世纪末20世纪初，随着主要资本主义国家从自由资本主义过渡到垄断资本主义阶段，经济政治的发展的不平衡性加剧，争夺殖民地与世界霸权的矛盾更加激烈，形成了同盟国和协约国两大军事集团。
1914年的萨拉热窝事件直接引发了战争的爆发。
这课典型再现了经济基础决定上层建筑的历史观，以巩固历史基础知识点为准绳，加强对历史事件在宏观历史中的地位把握，引导学生对《第一次世界大战的爆发》的掌握和复习积极性。
前三次考试的题目中，涉及两次世界大战的选择题，都是以地图的方式出现的，故而在平常这次课堂中增加对历史地理图的解读。
以地图为先导，将重点难点知识点用笔记或者填空的方式落实到导学案上。
【教学目标】了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事政治集团的形成过程和第一次世界大战爆发的导火线；认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果；理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件。
【重难点】重点：帝国主义列强的主要矛盾：英德矛盾；两大军事集团的形成：三国同盟和三国协约。
难点：帝国主义列强主要矛盾的变化的原因：资本主义政治经济发展的不平衡性。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课。
创设情境导语设计：列夫尼古拉维奇托尔斯泰被列宁赞为俄国革命的镜子，在必修三选考部分我们已经学过了，那么同学们还记得托尔斯泰有哪些作品？是什么文学派别呢？（学生思考回答：《安娜卡列尼娜》《战争与和平》《复活》，批判现实主义文学，教师概括总结：托尔斯泰的作品我们可以总结记忆成一句话“安娜在战争中复活了”）托尔斯泰在《战争与和平》中有这样一句名言：驾驶每个人只为他自己的信念去打仗，那就没有战争了。
的确如此，很多时候战争往往是国家之间为维护各自的国家利益而发动的战争。
战争中血淋淋的残酷，让我们愈加珍惜眼前的和平。
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》公开课教学设计
-练习题应涵盖战争背景、经过、影响等方面的内容。
2.学生独立完成练习题，教师及时批改并给予反馈。
-针对学生的错误，教师进行针对性讲解，帮助学生巩固知识。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，鼓励优秀表现，纠正错误。
-重要战役对战争结果产生了哪些影响？
-第一次世界大战对中国、俄国等国家和地区产生了哪些影响？
2.学生在小组内展开讨论，共享知识和观点，形成共识。
-教师巡回指导，解答学生的疑问，引导讨论方向。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和总结。
-对学生的观点进行点评，强调战争性质、原因和影响的重要性。
（四）课堂练习，500字
4.分析第一次世界大战的性质、原因和影响，培养学生对历史事件的分析与评价能力。
5.能够运用历史知识，对第一次世界大战的相关史实进行论述，提高学生的历史表达能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究第一次世界大战的背景、经过和影响，培养学生的问题意识。
2.运用案例教学法，通过分析具体战役和事件，使学生了解战争的性质和影响，提高学生的历史思维。
3.案例教学，深入分析：选择具有代表性的战役和事件，如马恩河战役、加里波利战役等，分析战争的性质、原因和影响，培养学生的历史思维。
4.小组合作，交流分享：组织学生进行小组讨论，共同探讨战争问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.多元评价，巩固拓展：采用课后作业、小组展示、拓展阅读等多种形式，巩固所学知识，拓展学生的历史视野。
2.增强学生的民族自豪感，了解中国在第一次世界大战中的地位和贡献。
3.培养学生尊重历史、敬畏生命的价值观，认识到历史的教训，珍惜和平生活。
人教版高中历史选修3第1单元第1课第一次世界大战的爆发教学设计
4.学会运用历史唯物主义观点分析第一次世界大战的性质、意义及其历史地位。
5.能够运用历史资料，进行问题分析，提高历史思维能力和史料解读能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师引导等教学方式，使学生掌握第一次世界大战的相关知识。
1.列出第一次世界大战的主要原因、主要战场和重要战役；
2.分析第一次世界大战对国际政治格局、世界经济发展、民族解放运动等方面的影响；
3.结合所学，评价第一次世界大战的历史地位。
学生通过完成练习，可以检验自己对课堂所学知识的掌握程度，同时培养问题分析和解决问题的能力。
（五）总结归纳，500字
在课堂尾声，我将带领学生对本节课的重点内容进行总结归纳：
人教版高中历史选修3第1单元第1课第一次世界大战的爆发教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握第一次世界大战爆发的历史背景，包括帝国主义政治经济发展不平衡、各国之间的军事同盟体系、巴尔干地区的民族矛盾等。
2.掌握第一次世界大战的起因、经过、主要战场、重要战役及战争结果，如“七月危机”、“马恩河战役”、“索姆河战役”等。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频、地图等，帮助学生直观地了解战争过程，提高学生的学习兴趣。
3.引导学生运用历史比较法，比较第一次世界大战与以往战争的不同，培养学生的问题意识。
4.组织课堂讨论，让学生围绕战争性质、影响等问题展开思考，提高学生的思辨能力和表达能力。
5.布置课后作业，要求学生运用所学知识分析第一次世界大战的相关问题，巩固课堂所学。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱和平、珍视生命的情感态度，深刻理解战争的残酷性和和平的宝贵。
人教版高中历史选修三第一单元1《第一次世界大战的爆发》优秀教学案例(共1课时)
3.分享成果：各小组派代表分享讨论成果，师生共同探讨，提高学生的表达能力。
（四）总结归纳
1.梳理知识：教师引导学生对所学知识进行总结，明确一战爆发的原因、过程及影响。
2.知识拓展：通过对比分析，引导学生了解一战与其他历史事件的联系，提高其历史思维能力。
5.情感态度与价值观的培养：本节课不仅注重知识的传授，还注重培养学生的情感态度与价值观。教师引导学生树立正确的历史观，认识到战争给人类带来的痛苦与灾难，培养学生热爱和平的情感。同时，通过战争历史的学习，使学生明白和平的珍贵，增强维护世界和平的责任感。
本节课的亮点体现在史料教学、问题驱动学习、小组合作学习、教学策略的灵活运用以及情感态度与价值观的培养等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习效果，而且有助于培养学生的历史思维能力和人文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以历史事件为背景，创设生动、真实的学习情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.运用多媒体技术，展示一战相关历史画面，增强学生的直观感受，提高其学习兴趣。
3.结合历史故事、人物事迹，让学生感受历史人物的生动形象，增强历史知识的趣味性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性、层次性的问题，引导学生深入思考，培养学生的问题解决能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结经验，提高其自主学习能力。
2.运用多元评价方式，关注学生的全面发展，培养其自信心和自我认知能力。
3.结合课后作业，巩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的教学策略注重情景创设，以问题为导向，运用小组合作学习，最后进行反思与评价。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探讨，培养学生的历史思维能力。同时，教师还需注重教学评价，以多元评价方式关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
高中历史人教版选修3第1课《第一次世界大战的爆发》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公
开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.知识与能力:
①了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和第一次世界大战爆发的导火线;理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件。
②认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果。
培养学生运用历史唯物主义观点分析一战爆发的历史背景的历史思维能力。
2.过程与方法
①通过对一战原因、的分析,逐渐培养学生对历史事件的分析、综合能力。
②培养学生辩证的思维能力。
3.情感态度价值观:
树立热爱和平、热爱祖国的爱国主义精神。
2学情分析
1.通过平时的观察、了解高二学生从认知特征来看接受新知识能力惊人,对新鲜事物有较强的兴趣。
但是观察事物不够仔细精确,归纳理解能力差。
心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。
2. 学习方式逐渐成型,可塑性较强,逻辑思维逐渐发展。
可以进行部分知识的自学,对新知识有判断的能力。
3.选修课程是文科班学生初次接触,而且对战争学习较少,学生基本零基础。
对于第一次世界大战,缺乏认识,特别是一些女同学。
而《第一次世界大战的爆发》在本专题中起到了开篇的作用,如不开好头,将影响整本选修的学习。
3重点难点
1.重点:历史背景分析
2.难点:简述一战爆发的背景,理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战
4教学过程。
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》教学设计
学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的学习内容，总结以下要点：
1.一战爆发的原因：帝国主义竞争、资本主义国家间矛盾、萨拉热窝事件等。
2.一战的战争过程：主要战场、重要战役、战争进程等。
-教师还需关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使其在探索一战历史中感受到学习的乐趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将采用以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.提问方式：向学生提出问题：“同学们，你们知道第一次世界大战是如何爆发的吗？这场战争对世界产生了哪些深远的影响？”
2.多媒体展示：播放与一战相关的图片、视频，让学生直观地感受战争的氛围，引发他们对一战的好奇心和思考。
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解一战爆发的历史背景，包括资本主义国家间的经济、政治、军事矛盾，帝国主义竞争等因素。
2.掌握一战爆发的时间、起因、主要战场、参战国等重要史实。
3.理解萨拉热窝事件在一战爆发中的关键作用，分析其背后的国际关系。
4.了解一战初期的战争进程，掌握马恩河战役、加里波利战役等重要战役。
5.通过对一战相关史实的学习，提高学生的历史知识储备，培养运用历史知识分析问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生更好地掌握知识与技能：
1.运用多媒体教学手段，展示一战时期的图片、地图、视频等资料，增强学生的直观感受。
-课后布置拓展性作业，如让学生撰写一篇关于一战某一战役的分析报告，巩固所学知识。
人教版选修3第一单元第1课教案_第一次世界大战的爆发
第一单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发★课标要求探究第一次世界大战爆发的原因。
★教学目标：（一）知识与目标：简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
（二）过程与方法：运用历史唯物主义的观点评价列强之间的矛盾，分析第一次世界大战爆发的原因。
（三）情感态度与价值观：资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的，资本主义经济政治的不平衡性是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争。
★教学重点与难点：重点：帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。
难点：英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。
★教学过程及要点：〔新课导入〕采用谈话导入法：教师讲述一战的惨烈，问：是什么原因引发前所未有的世界大战？是否应该把战争作为解决国家矛盾的手段？如何才能防止类似悲剧重演？一、动荡不安的世界：1、新老资本主义国家的矛盾：（1）根源：资本主义经济、政治发展不平衡规律（2）实质：争夺殖民地、世界霸权（3）表现：三对基本矛盾2、欧洲列强的扩军备战：（1）目的：争夺世界霸权和殖民地（2）表现：英德矛盾的根源——畸形的军备扩张【资料回放】德国对外扩张的野心【教师补充】英国传统的外交政策——欧洲大陆均势政策（即“光荣孤立”政策）（3）影响：加剧了欧洲列强之间的矛盾，欧洲出现两个对立的集团。
二、剑拔弩张的两大军事集团：1、欧洲列强之间的三对主要矛盾：法德矛盾、英德矛盾和俄奥矛盾（1）法德矛盾——普法战争法国战败，结怨很深（2）英德矛盾——帝国主义国家之间最主要的矛盾（3）俄奥矛盾——争夺巴尔干【教师补充】奥匈帝国2、两大军事集团的形成——同盟国与协约国（1）同盟国的形成：1882年，德、奥、意，德国为其核心（2）协约国的形成：1907年，英、法、俄，核心是英国。
三、“巴尔干火药桶”：1、两次巴尔干战争：（1）第一次巴尔干战争：时间：1912年交战双方：“巴尔干同盟”←→奥斯曼土耳其帝国性质：民族解放战争结果：奥斯曼帝国战败，丧失了在欧洲的绝大部分领土。
人教版高中历史选修3教案：1.1《第一次世界大战的爆发》
《第一次世界大战的爆发》 本课概括地介绍了19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。
除此之外，还隐含第一次世界大战前各帝国主义政治经济发展不平衡导致各国之间矛盾重重以及对一战性质的判定等重要知识点，加之第一次世界大战承接第二次工业革命，下启九年级下册凡尔赛-华盛顿体系的形成，地位非常重要。
【知识与能力目标】一战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程、一战爆发的导火线【过程与方法目标】阅读和解读文本，利用教科书课程资源【情感态度价值观目标】认识一战是资本主义列强矛盾激化的结果，是全球化的产物。
【教学重点】帝国主义列强的主要矛盾与两大军事集团的形成。
【教学难点】如何理解为什么到20世纪才出现世界大战。
3、四季的形成。
多媒体课件第一课时【导入新课】谈话导入：进入20世纪以后，人类社会在战争与和平的问题上面临着选择。
一方面是生产力的飞速提高，科学技术的日新月异；另一方面各主要资本主义国家争夺世界霸权和殖民地的冲突日益加剧。
20世纪初，一场空前规模的大战首先在欧洲爆发，那么，欧洲列强为什么要选择战争？列强是如何进行战争准备◆ 教材分析◆ 教学目标◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备◆ ◆ 教学过程的？战争是如何爆发的？战争的进程和结果如何？【讲授新课】基础知识导学一、动荡不安的世界背景：表现：二、剑拔弩张的两大军事集团1.三对基本矛盾（1）法德矛盾（2）英德矛盾（3）俄奥矛盾2.两大军事集团形成(1)三国同盟(2)三国协约三、“巴尔干火药桶”1.复杂的巴尔干半岛2.萨拉热窝事件(背景、概况、影响）3.第一次世界大战爆发（标志、双方、原因）探问题教方法图示法理解两大军事集团的形成图示法归纳第一次世界大战的爆发总结提升一、第一次世界大战爆发前的世界局势1.资本主义经济政治发展不平衡的表现2.英德矛盾逐渐成为帝国主义国家之间主要矛盾的原因3.第一次世界大战前，俄奥矛盾主要表现在哪里？二、第一次世界大战的爆发1.巴尔干地区民族关系复杂的原因2.第一次世界大战爆发的原因随堂检测【课堂小结】一、第一次世界大战爆发前的世界局势1.资本主义经济政治发展不平衡的表现2.英德矛盾逐渐成为帝国主义国家之间主要矛盾的原因3.第一次世界大战前，俄奥矛盾主要表现在哪里？二、第一次世界大战的爆发1.巴尔干地区民族关系复杂的原因2.第一次世界大战爆发的原因◆教学反思略。
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》教案
第1课第一次世界大战的爆发教学目标知识与能力：了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和第一世界大战爆发的导火线；学会从多角度分析重大历史事件的原因的历史思维能力。
过程与方法：指导学生阅读和解读文本，有效利用教科书课程资源，质疑本课重点与难点；启发诱导学生有效迁移高一历史学习内容，把第一次世界大战放在世界形成一体的广阔的历史视野下把握20世纪才出现世界大战是全球化的产物；引导学生从不同角度去发现问题，并积累寻求分析解决问题的方案。
教师可利用相关的文字、图片、影视资料等创设生动的历史情境；也可以让学生搜集相关资料，培养学生分析处理信息的能力。
情感、态度和价值观：认识第一世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果，是全球化的产物。
教学重点难点重点：帝国主义列强的主要矛盾与两大军事集团的形成。
难点：：如何理解大战爆发的根本原因、具体原因、直接原因板书设计一、动荡不安的世界1. 动荡的根源2.扩军备战二、剑拔弩张的两大军事集团1.三对基本矛盾2.三国同盟3.三国协约三、“巴尔干火药桶”1.争夺巴尔干2.萨拉热窝事件3.一战爆发4.世界大战发生的原因教学过程一、动荡不安的世界1. 动荡的根源资本主义进入帝国主义阶段，经济政治发展不平衡性加剧，列强力量对比出现显著的新变化。
到19世纪末，新起的美国超过了英国，德国超过了法国，接着又超过了英国。
资本主义经济政治发展不平衡规律是帝国主义国家之间矛盾的根本原因。
2.扩军备战帝国主义国家矛盾斗争的实质是争夺殖民地。
后起的帝国主义强国不能容忍实力与所占殖民地不平衡的倒挂状况，新老帝国主义瓜分殖民地和势力范围的斗争尖锐起来。
在世界没有被瓜分完毕时，它们之间的矛盾和争夺往往通过宰割和分配新的“自由”土地而暂时得到缓和。
但是，当世界已被瓜分完毕时，必然要出现重新瓜分世界领土的斗争，甚至战争。
为了世界霸权和殖民地，欧洲列强积极扩军备战。
一战爆发前，欧洲列强的陆海军总数大大增加了。
2024-2025学年高中历史第一单元第1课第一次世界大战的爆发教案新人教版选修3
- 研究第一次世界大战对军事技术和武器装备发展的影响，如坦克、飞机等。
典型例题讲解
例题一：
题目：分析第一次世界大战爆发的主要原因。
答案：
第一次世界大战爆发的主要原因包括：
1. 欧洲列强之间的军备竞赛，导致紧张局势不断升级。
核心素养目标
1. 历史理解：通过学习第一次世界大战的背景、过程及影响，培养学生理解历史事件的能力，掌握历史发展的脉络。
2. 史料实证：引导学生分析战争相关史料，提高学生运用史料进行实证研究的能力，培养学生严谨的治学态度。
3. 思维品质：通过探讨战争起因和影响，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力，提高学生的历史思维品质。
3. 随堂测试：
- 设计与第一次世界大战相关的知识测试，包括填空题、简答题等，以检验学生对课堂所学知识的掌握情况。
- 分析测试结果，针对学生的薄弱环节进行课后辅导和知识巩固。
4. 课后作业：
- 评估学生撰写的关于第一次世界大战的短文或报告，关注其内容的完整性、观点的独到性以及文笔的表达能力。
- 提供反馈意见，指导学生如何改进写作技巧和提升历史思维能力。
2. 巴尔干半岛的民族矛盾和地缘政治竞争，特别是奥匈帝国对塞尔维亚的侵略行为。
3. 三国协约（德国、奥匈帝国、意大利）和三国同盟（法国、俄国、英国）的形成，使得战争一旦爆发便迅速扩大。
4. 萨拉热窝事件成为导火索，引发了一系列外交和军事的连锁反应。
例题二：
题目：描述第一次世界大战中的主要战役及其战略意义。
简短介绍第一次世界大战的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 第一次世界大战基础知识讲解（10分钟）
最新人教版选修3《第一次世界大战的爆发》教案.doc
第1课第一次世界大战的爆发（教案）主备人张春蓉授课人教学时间课标要求探究第一次世界大战爆发的原因。
教学目标（一）知识与能力1、识记：资本主义世界体系的形成；德国与英法矛盾的激化；帝国主义国家的扩军备战；欧洲列强之间的主要矛盾；三国同盟；三国协约；两次巴尔干战争；奥匈帝国吞并波黑；萨拉热窝事件；第一次世界大战爆发。
2、简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
（二）过程与方法1、问题探究：德国与英法矛盾激化的原因；三国同盟比三国协约形成的原因；巴尔干地区为何成为欧洲的火药桶；萨拉热窝事件为何成为第一次世界大战的导火线。
2、运用历史唯物主义的观点评价列强之间的矛盾，分析第一次世界大战爆发的原因。
3、理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件，认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果。
（三）情感态度与价值观1、培养学生正确认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。
2、资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的，资本主义经济政治的不平衡性是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争。
教学重点帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。
教学难点英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。
课时安排1课时教学步骤【导入新课】进入20世纪不久,数千年历史上的第一次世界性大战降临,把人类拖进了苦难的深渊。
战争远远超出了发动者的预想，按照自身的规律展开。
第一次世界大战在空间上以欧洲为主战场，亚洲、非洲、美洲和澳洲也被卷入，在时间上长达四年之久，许多文明的成果毁于一旦，留下了一串触目惊心的破坏数字。
惨烈的战争不能不引起人们认真的思考：是什么原因引发前所未有的世界大战？是否应该把战争作为解决国家矛盾的手段？如何才能防止类似悲剧重演？【学生自学、发现问题】1、20世纪初欧洲有关国家有哪些利益要求？围绕着这些利益要求，形成了三对矛盾？其中最主要的矛盾是什么？2、欧洲两大军事集团是如何形成的？3、巴尔干地区为什么会成为欧洲的“火药桶”？【生生交流、合作学习】一、动荡不安的世界：1、新老资本主义国家的矛盾：（1）根源：资本主义经济、政治发展不平衡规律（2）实质：争夺殖民地、世界霸权（3）表现：三对基本矛盾（见后述）2、欧洲列强的扩军备战（1）目的：争夺世界霸权和殖民地（2）表现：英德矛盾的根源——畸形的军备扩张（3）影响：加剧了欧洲列强之间的矛盾，欧洲出现两个对立的集团。
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人教版选修3《第一次世界大战的爆发》教案（教案）
主备人张春蓉授课人教学时间
课标要求探究第一次世界大战爆发的原因。
教学目标
（一）知识与能力
1、识记：资本主义世界体系的形成；德国与英法矛盾的激化；帝国主义国家的扩军备战；欧洲列强之间的主要矛盾；三国同盟；三国协约；两次巴尔干战争；奥匈帝国吞并波黑；萨拉热窝事件；第一次世界大战爆发。
2、简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
（二）过程与方法
1、问题探究：德国与英法矛盾激化的原因；三国同盟比三国协约形成的原因；巴尔干地区为何成为欧洲的火药桶；萨拉热窝事件为何成为第一次世界大战的导火线。
2、运用历史唯物主义的观点评价列强之间的矛盾，分析第一次世界大战爆发的原因。
3、理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件，认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果。
（三）情感态度与价值观
1、培养学生正确认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观。
2、资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的，资本主义经济政治的不平衡性是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争。
教学重点帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。
教学难点英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。
课时安排1课时
教学步骤
【导入新课】进入20世纪不久,数千年历史上的第一次世界性大战降临,把人类拖进了苦难的深渊。
战争远远超出了发动者的预想，按照自身的规律展开。
第一次世界大战在空间上以欧洲为主战场，亚洲、非洲、美洲和澳洲也被卷入，在时间上长达四年之久，许多文明的成果毁于一旦，留下了一串触目惊心的破坏数字。
惨烈的战争不能不引起人们认真的思考：是什么原因引发前所未有的世界大战？是否应该把战争作为解决国家矛盾的手段？如何才能防止类似悲剧重演？
【学生自学、发现问题】
1、20世纪初欧洲有关国家有哪些利益要求？围绕着这些利益要求，形成了三对矛盾？其中最主要的矛盾是什么？
2、欧洲两大军事集团是如何形成的？
3、巴尔干地区为什么会成为欧洲的“火药桶”？
【生生交流、合作学习】
一、动荡不安的世界：
1、新老资本主义国家的矛盾：
（1）根源：资本主义经济、政治发展不平衡规律
（2）实质：争夺殖民地、世界霸权
（3）表现：三对基本矛盾（见后述）
2、欧洲列强的扩军备战
（1）目的：争夺世界霸权和殖民地
（2）表现：英德矛盾的根源——畸形的军备扩张
（3）影响：加剧了欧洲列强之间的矛盾，欧洲出现两个对立的集团。
二、剑拔弩张的两大军事集团：
1、欧洲列强之间的三对主要矛盾：法德矛盾、英德矛盾和俄奥矛盾
（1）法德矛盾——由来已久，结怨很深
（2）英德矛盾——帝国主义国家之间最主要的矛盾
（3）俄奥矛盾——争夺巴尔干
2、两大军事集团的形成——同盟国与协约国
（1）同盟国的形成：1882年，德、奥、意，德国为其核心
（2）协约国的形成：1907年，英、法、俄，核心是英国。
三、“巴尔干火药桶”：
1、两次巴尔干战争：
（1）第一次巴尔干战争：
时间：1912年
交战双方：“巴尔干同盟”←→奥斯曼土耳其帝国
性质：民族解放战争
结果：奥斯曼帝国战败，丧失了在欧洲的绝大部分领土。
（2）第二次巴尔干战争：
时间：1913年
起因：巴尔干同盟内部因分赃不均而产生分歧。
交战双方：保加利亚←→塞尔维亚、希腊（门的内哥罗、罗马尼亚、奥斯曼帝国）性质：争夺领土的王朝战争
结果：保加利亚战败
（3）影响：使该地区的斯拉夫人民基本上摆脱了土耳其的民族压迫，但也为列强的干涉提供了机会，使该地区成为欧洲战争的火药桶。
（地理位置重要、奥斯曼的衰落、民族关系复杂、列强争夺和插手（主要）
2、萨拉热窝事件——第一次世界大战的导火线（1914.6）
3、第一次世界大战的爆发：
（1）时间：1914年7月28日
（2）交战双方：德国、奥匈帝国同盟国←→英、法、俄协约国
【师生交流、探究点拨】
【合作探究1】学思之窗：三国同盟条约针对的对象是哪些国家？它的出现，引起哪些连锁反应？
答案提示：这个同盟针对法俄两国，它促使俄法同盟建立，形成了帝国主义的两大军事集团。
随着英德矛盾成为帝国主义国家之间的主要矛盾，英国的对外政策也发生了变化。
为了战胜强大的敌人德国，英国放弃了传统外交政策，开始积极结盟。
1904年签订了《英法协定》，1907年又签订了《英俄协定》，正式形成了协约国集团。
【合作探究2】战争自古有之,人类社会为什么发展到20世纪才出现世界大战?
1、客观条件：20世纪的世界已基本上形成为一个整体，各国联系日益加强，形成“牵一发而动全身”的局面;
2、现实条件：完成工业革命的主要列强，争夺殖民地的斗争或战争会影响到它们的殖民地或半殖民地，进而影响整个世界。
3、可能条件：科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域，使战争能在更大范围内进行,从而形成世界性大战。
【练习反馈纠错释疑】
1、19世纪末20世纪初，导致欧洲列强之间矛盾纷繁复杂的最根本原因是
A、第二次科技革命的影响不同
B、各国国际政治经济地位不同
C、资本主义各国经济政策不同
D、资本主义经济政治发展的不平衡
2、19世纪末，欧洲出现两大军事集团局面的标志是
A、德奥同盟条约的缔结
B、法俄同盟的形成
C、三国同盟的正式成立
D、英俄协约的签订
3、第一次世界大战前，这里矛盾复杂，争夺激烈，被称为“战争的火药桶”，当时在这个地区争夺最激烈的国家是
A、英国与德国
B、俄国与奥匈帝国
C、德国与法国
D、法国与意大利
4、20世纪初英国放弃“光荣孤立”（不与欧洲大陆国家结盟）政策转而与法国、俄国结
盟的最主要原因是
A、军事力量明显削弱
B、三国同盟已经形成
C、霸主地位业已丧失
D、英德矛盾急剧上升
5、“三国同盟”与“三国协约”两大军事侵略集团的形成，就其实质而言说明了
A、英法俄与德意奥双方的利益不同
B、英德矛盾成为列强的主要矛盾
C、欧洲列强在为各自利益相互勾结
D、列强重新瓜分世界的斗争日益激烈
6、1879年德国迈出了构筑同盟体系的第一步——与奥匈帝国签订同盟条约，主要是为了
A、实现日耳曼民族统一
B、防止法国东山再起
C、共同对付俄国的威胁
D、抗衡英国的均势政策
7、第一次世界大战前夕，巴尔干成为欧洲“火药桶”的最主要原因是
A、该地区的民族矛盾长时期尖锐复杂
B、有的巴尔干国家推行地区霸权主义
C、奥匈帝国在该地区不断进行扩张
D、欧洲列强纷纷介入扩张自己的势力
8、第一次世界大战前，帝国主义两大军事集团最终形成的标志是
A英日同盟的缔结 B法俄军事协定的缔结
C德、奥、意三国同盟条约的缔结D英法协约和英俄协约签订
材料二：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家不同程度地走上了政治民主化的道路，但毕竟政治民主化的发展程度不一致，有两种不同的类型：第一类是以英法美为代表的，资产阶级民主制度较为健全；第二类是以俄德日为代表的，专制主义和军国主义的色彩较为浓厚。
问:以上材料反映了资本主义社会的什么客观规律？（资本主义经济政治发展不平衡！）材料三德国人向自己的一个邻国让出陆地,向另一个让出海洋,而给自己留下一钱不值的天空,这样的时代一去不复返了!……我们也要给自己一块光明之地、一块阳光下的地盘。
——德国外长毕洛夫
（1）“邻国”指谁?英、法
（2）反映当时德国要实行一种怎样的外交政策? 积极向外扩张，争夺世界殖民地
（3）德国外交政策变化的根本原因是什么？产生了怎样的影响?经济实力增强，导致英德矛盾激化。
（4)长久以来英国对欧洲奉行怎样的政策？欧洲大陆均势原则
（5)20世纪初英国又为什么要放弃“光荣孤立”政策？英德矛盾激化，自身实力下降，欲寻求盟友
回答:
表二反映了什么问题?实力与所占殖民地面积出现倒挂现象
这一问题会产生什么影响?帝国主义国家之间的矛盾激化
矛盾的实质是什么? 争夺世界霸权和殖民地；经济实力与政治地位不平衡
拓展延伸有人说，第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如塞尔维亚民族主义者不刺杀奥匈帝国皇储夫妇，一战就不会爆发。
你是否同意这一观点？谈谈你的看法。
1、根本原因：资本主义国家之间政治经济发展的不平衡引起列强对世界市场和世界霸权争夺的矛盾;
2、具体原因：列强的三大矛盾最终形成了两大军事集团,其对峙推动了世界大战的爆发;
3、直接原因（导火线）：萨拉热窝事件引发两大军事集团主要成员国相继宣战,导致一战全面爆发。
4、客观条件：科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域,使战争能在更大范围内进行,从而形成世界性大战；
5、军国主义和极端民族主义的泛滥使两大军事集团相互仇视,推动了战争的爆发；
6、前提：20世纪初世界已经基本上成为一个整体。
附：板书设计
一、动荡不安的世界：
1、新老资本主义国家的矛盾：
2、欧洲列强的扩军备战
二、剑拔弩张的两大军事集团：
1、欧洲列强之间的三对主要矛盾：法德矛盾、英德矛盾和俄奥矛盾
2、两大军事集团的形成——同盟国与协约国
三、“巴尔干火药桶”：
1、两次巴尔干战争：
2、萨拉热窝事件——第一次世界大战的导火线（1914.6）
3、第一次世界大战的爆发：
教学反思。