公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计_何素舟

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

柳江县基隆开发区小学何素舟

【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。

【目标预设】

1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。

2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。

3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。

【重点、难点】

教学重点：了解课文主要容，体会夸、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。

教学难点：

1.理清课文脉络，学会概括段意。

2.领悟文本表达方式。。

【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。”

【设计思路】课文容极富生活化，平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课.

1.导入新课。

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。

2.解题。

①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。

俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。叫亲切一些。齐读。

②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，源远

流长。逢年过节或者新婚喜庆的时候，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的喜庆便被渲染得非常浓郁。所以又叫窗花。）

3.剪纸美吗？那我们就美美地读一次课题。

二、检查预习，字词导入文本。

1.了解情况。这篇课文预习过了吧？我问一问你们读了几遍课文？（大家学习积极性很高。）

2.读生字。

师：老师先检查一个字（课件出示“薅”），这个字读什么音。你是怎么认识的？（你很有学习方法。）齐读两次。

【设计意图：目前的阅读课堂关注人文的多了，关注字词积累的少了。打开学生的作业，错别字成堆。安排学生对于词语的认读、感知、理解、运用，旨在营根固本。】

三、理清脉络。

1.读着读着这些词语，我们仿佛就走进了作者的童年，走进了剪纸的世界。请大家打开课本70页，快速默读课文，想一想你感受最深的是什么？

师生交流：技艺高超祖情深（板书）

2.小结：是的，课文不光表现了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，剪纸如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。

四、问题探究，深入研读

（一）感悟技艺高超。

1.品读重点句段。

姥姥的剪纸技艺高超具体表现在什么地方呢？课件出示：请同学们一边默读一边用笔划出有关的句子，并简单地写下自己的体会和发现。

2.学生默读圈划，教师巡视。

3.对话交流：

（1）第一组句子：一把普普通通的剪刀，一普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”课件出示，这位同学关注的是课文的第二段，大家找到了吗？齐读一次。

①品味梳理：

◆那个字最能说明姥姥的技艺高超？板书：神。（你姥姥神了，一个神字，多么贴切，

多么精准，高度概括了对姥姥剪纸技艺的评价。）你能用另外一个字来来替换“神”

字吗？姥姥是个剪纸牛人、姥姥的剪纸技艺绝了、姥姥的剪纸技艺真高！（“牛、棒、绝”这些字也能表达出对姥姥的赞赏。）

◆姥姥的剪纸剪得这么神，你又想到了哪些词语来形容？（栩栩如生、活灵活现、无

所不能。）

◆姥姥用的是什么样的彩纸?什么样的剪刀？这些普通的材料在姥姥的手里却是——无

所不能。这两个词反差如此之大，形成了鲜明的对比。对比是我们常用的一种写作手法。

正因为有对比，我们才对姥姥高超的剪纸技艺印象深刻。请大家在这段话旁边写上。板书：对比

②领悟写法：

◆夸

于是人们夸姥姥：剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。这句话采用了什么样的写作手法？

师：其实文中已经明确告诉我们这种写法了，大家联系下文看，第三段的句子“这自然是夸的说法”。这是老百姓生活中的大白话，通俗易懂。明知道不可能，却不像是说假话，这就是民俗语言夸的特点与魅力。我们也有很多经典的民俗语言，比如：狗肉滚三滚，神仙坐不稳；英雄难过美人关，美人难过卖酸摊。如果我们写作时能适当地运用民俗语言，就能让文章更加精彩。

◆正面描写和侧面描写

这段话有两个句子，都表现了姥姥的剪纸技艺高超。可是表达的角度不一样。它们有什么不一样呢？

◆点拨：第1句话通过生动的语言，直接描写姥姥剪纸的动作，从而表现姥姥剪纸技艺高超，无所不能，这就叫正面描写。而第二句话没有直接写姥姥的剪纸技艺如何，但却通过周围乡亲们的话，表达了同样的意思，这就叫侧面描写，也叫间接描写。板书，大家在有关的段落旁边写上。

◆小结：学习是为了运用，如果我们在写作时把正面描写和侧面描写结合起来塑造人物，就能使人物形象更生动更鲜明。

【设计意图：体会感悟文本的表达方式《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中,提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。而第三学段提出要领悟“表达顺序”、“表达方法”，要解决的问题是“怎样写”。从阅读理解的层次上讲，第三学段的目标更高，是在弄懂“写什么”的基础上进一步思考“怎样写”，为初中的阅读教学打好基础，顺利过渡。】

③激情朗读。

◆姥姥的剪纸远近闻名，她广结善缘，有求必应。乡亲们是啧啧赞叹。我们来夸一夸

姥姥。指名读。

◆课件出示：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

评价：（听得让人美滋滋的、用的是夸的写法，读的语气要表现出来、姥姥听了高兴，我们听了也高兴、大家越来越会夸人了，孩子们的夸奖。）